- 初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材第五冊第六單元第十五課《詩(shī)兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱及本冊書(shū)、本單元對詩(shī)歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標：
1、 朗讀，品味欣賞詩(shī)歌的節奏（韻律）美。
2 、朗讀，品味欣賞詩(shī)歌的情感美，畫(huà)面美。
3、 培養學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)
根據我所教授班級學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養學(xué)生學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的能力 遷移能力。
四、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)手段
為了更好地完成教學(xué)目標、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、 啟發(fā)問(wèn)答法、合作探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)導語(yǔ)
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)中來(lái)，我設計了適合是個(gè)特點(diǎn)的聲情并茂的導語(yǔ)：“1976年，對于我們中國人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)悲痛而難忘的日子。那一天，億萬(wàn)人民的貼心人，我們敬愛(ài)的周總理與世長(cháng)辭，永遠的離開(kāi)了我們。舉國上下，萬(wàn)民皆哀。當權的“四人 幫”卻不允許人們進(jìn)行悼念活動(dòng)。一年之后， “四人 幫”被粉碎，人們蘊藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來(lái)抒寫(xiě)對總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來(lái)學(xué)習當代詩(shī)人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫(xiě)的詩(shī)歌——《周總理，你在哪里》�！�
�。ǘ┱f(shuō)知識回顧
1、詩(shī)歌的特點(diǎn)——“三美”：
節奏美；
情感美；
畫(huà)面美。
掌握好詩(shī)歌的'特點(diǎn)是學(xué)好詩(shī)歌的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生學(xué)習遷移能力的重要的一環(huán)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)習新課
這一環(huán)節具體分為四個(gè)步驟：
1、聽(tīng)示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩(shī)反映的是七十年代人們對總理的摯愛(ài)深情，對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個(gè)年代的人的朗讀，并配用圖、樂(lè )兼備的多媒體手段。
2、學(xué)習品味詩(shī)歌的節奏美
節奏美，是詩(shī)歌學(xué)習中相對容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學(xué)習規律的，有助于培養學(xué)生的自信心。
�。�1）首先，教師以第一節與最后兩節為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩(shī)歌劃分節奏；下面以第一節詩(shī)為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
�。�2）之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節詩(shī)劃分節奏。
3、學(xué)習品味詩(shī)歌的情感美、畫(huà)面美 。
在這一步驟中師生共同探究以下四個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在這首詩(shī)中，你能理解詩(shī)人柯巖？
�。�2）什么地方你能理解她？
�。�3）什么地方你不能理解她？
�。�4）詩(shī)中哪些詞語(yǔ)使用的富于表現力，讓你有身臨其境的感覺(jué)？
4、配樂(lè )，師生共同朗讀
全面完成教學(xué)目標后，為了加深對這首詩(shī)的理解，全面地感受詩(shī)帶我們的藝術(shù)美，可根據課堂情況靈活安排這一環(huán)節。
�。ㄋ模┱f(shuō)結束語(yǔ)
感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理；
感謝詩(shī)人柯巖，用最真摯的情感來(lái)抒寫(xiě)著(zhù)人類(lèi)的心曲；
感謝親愛(ài)的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋；
感謝我親愛(ài)的同事們，對我多年來(lái)的熱情支持與幫助。
《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《周總理，你在哪里》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《周總理，你在哪里》是一首優(yōu)秀的抒情詩(shī)。它以獨特的藝術(shù)構思，通過(guò)對周總理的深切懷念與深情呼喚，展現了總理的偉大形象和高尚品格，具有濃郁的情感氛圍和深刻的思想內涵。這首詩(shī)在教材中占據重要位置，它不僅可以培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，更能讓學(xué)生在情感上受到深刻的感染和熏陶。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠有感情地朗讀全詩(shī)，掌握詩(shī)歌中的生字詞。
了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，分析詩(shī)歌的結構和表達方式。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、討論、賞析等多種教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的詩(shī)歌閱讀和分析能力。
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生深切感受周總理的偉大人格和全心全意為人民服務(wù)的精神。
激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬和愛(ài)戴之情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌中對周總理的懷念之情的表達。
分析詩(shī)歌中運用的反復、擬人等修辭手法的'作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎上，將對周總理的崇敬之情內化為自身的情感體驗和價(jià)值觀(guān)。
引導學(xué)生從詩(shī)歌的藝術(shù)手法中體會(huì )其獨特的表現力。
四、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏，感受詩(shī)歌的情感。
2. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作能力。
3. 多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的背景和情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
播放一段關(guān)于周總理的視頻資料，展示周總理的生平事跡和偉大貢獻，引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，解決生字詞。
教師范讀，指導學(xué)生注意朗讀的節奏和情感。
3. 整體感知
引導學(xué)生概括詩(shī)歌的主要內容，了解詩(shī)歌的結構。
介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白詩(shī)歌中蘊含的深厚情感的來(lái)源。
4. 精讀賞析
組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中運用的修辭手法，如反復、擬人等，分析其表達效果。
選取詩(shī)歌中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生深入體會(huì )其中蘊含的對周總理的懷念和崇敬之情。
5. 拓展延伸
讓學(xué)生分享自己所知道的周總理的其他事跡，進(jìn)一步加深對周總理的認識。
引導學(xué)生思考如何在日常生活中傳承和發(fā)揚周總理的精神。
6. 課堂小結
總結詩(shī)歌的主要內容和藝術(shù)特色。
再次強調周總理的精神對我們的重要意義。
7. 布置作業(yè)
要求學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。
讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，表達自己對周總理的敬仰之情。
六、板書(shū)設計
《周總理，你在哪里》
1. 詩(shī)歌內容
深情呼喚
尋找總理
總理在人民心中
2. 藝術(shù)手法
反復
擬人
3. 情感表達
對總理的懷念與崇敬
《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位老師：
大家好！今天我將對《周總理，你在哪里》這篇課文進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《周總理，你在哪里》是一首情感真摯、意境深遠的抒情詩(shī)。它以獨特的視角和深情的呼喚，表達了人民對周總理的深切緬懷與敬愛(ài)之情。這首詩(shī)的時(shí)代背景是周總理逝世后，全國人民沉浸在巨大的悲痛之中，它反映了人民的心聲。從教材的編排來(lái)看，它對于培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有著(zhù)重要的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
讓學(xué)生掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音與含義。
引導學(xué)生分析詩(shī)歌的結構層次，理解詩(shī)歌的內容。
培養學(xué)生對詩(shī)歌中修辭手法的鑒賞能力，如擬人、反復等。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生分組讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的韻律與情感。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究詩(shī)歌的主題和情感表達技巧。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生深切感受到周總理的偉大人格和為人民無(wú)私奉獻的精神。
激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
深入理解詩(shī)歌中人民對周總理的.懷念之情的具體體現。
分析詩(shī)歌中運用的反復、擬人等修辭手法對情感表達的作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
如何引導學(xué)生將對周總理的情感從詩(shī)歌的文字層面深入到內心的感悟與思考。
讓學(xué)生理解周總理的精神在當今時(shí)代的意義與價(jià)值。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的情感氛圍中。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體展示周總理的相關(guān)圖片、視頻等資料，營(yíng)造出懷念周總理的情境。
3. 問(wèn)題引導法：通過(guò)設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考與探究。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入
播放一段周總理的生平事跡視頻，特別是他與人民在一起的畫(huà)面，讓學(xué)生初步感受周總理的形象與魅力。
教師深情地引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，標注出生字詞。
教師檢查字詞掌握情況，并進(jìn)行正音。
3. 朗讀體驗
教師進(jìn)行范讀，讀出詩(shī)歌的韻律與情感。
學(xué)生模仿教師進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行分組朗讀比賽，在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏與情感。
4. 文本分析
引導學(xué)生劃分詩(shī)歌的段落層次，總結每一層的主要內容。
小組討論詩(shī)歌中運用了哪些修辭手法，如反復“周總理，你在哪里”等，分析這些手法對表達情感的作用。
5. 情感升華
讓學(xué)生分享自己收集到的周總理的故事，進(jìn)一步豐富周總理在學(xué)生心中的形象。
引導學(xué)生思考周總理的精神在當今社會(huì )的意義，如奉獻精神、公仆意識等。
6. 總結拓展
總結詩(shī)歌的內容與情感，強調周總理的精神價(jià)值。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇緬懷革命先輩的短文。
六、說(shuō)板書(shū)設計
《周總理，你在哪里》
1. 詩(shī)歌結構
深情呼喚
四處尋找
找到總理
2. 情感表達
懷念
敬愛(ài)
3. 修辭手法
反復
擬人
《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《周總理，你在哪里》是一篇情感充沛、意義深遠的小學(xué)語(yǔ)文課文。這篇課文以深情的呼喚為線(xiàn)索，通過(guò)擬人的手法展現了人民對周總理的深切緬懷與思念之情。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文可以讓他們初步接觸到詩(shī)歌的美好，同時(shí)在情感上受到革命先輩精神的洗禮。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
認識并正確讀寫(xiě)課文中的生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌中擬人、反復等修辭手法的作用。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀感悟、小組合作等方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高閱讀和表達能力。
引導學(xué)生展開(kāi)想象，深入理解詩(shī)歌的情境。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對周總理的崇敬與愛(ài)戴之情。
培養學(xué)生對革命先輩的緬懷之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )人民對周總理的思念。
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，如“你在哪里”等反復語(yǔ)句。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌所蘊含的深厚情感，將對周總理的情感從表面深入內心。
使學(xué)生領(lǐng)悟周總理的精神在日常生活中的意義。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 朗讀教學(xué)法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感。
2. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設懷念周總理的情境，利用多媒體展示周總理的圖片、事跡等相關(guān)資料。
3. 問(wèn)題引導法：通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考、探究課文內容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入
播放一段周總理的生平簡(jiǎn)介視頻，讓學(xué)生初步了解周總理的偉大事跡。
教師用深情的語(yǔ)言引出課題：《周總理，你在哪里》。
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決讀音和含義。
教師檢查生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解易錯字。
3. 精讀課文
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了什么？
學(xué)生分小組朗讀課文，討論：從哪些地方可以看出人民對周總理的思念？
分析課文中的`修辭手法，例如反復的語(yǔ)句“周總理，你在哪里”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
4. 情感體驗
展示周總理與人民在一起的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
讓學(xué)生回憶生活中與親人、朋友分別時(shí)的感受，類(lèi)比理解對周總理的思念之情。
5. 拓展延伸
讓學(xué)生分享自己知道的周總理的其他故事。
引導學(xué)生思考如何在日常生活中學(xué)習周總理的精神。
6. 總結與作業(yè)
總結課文內容和情感。
布置作業(yè)：背誦課文；寫(xiě)一篇短文表達對革命先輩的敬意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
《周總理，你在哪里》
1. 生字詞
2. 思念之情
反復語(yǔ)句
擬人描寫(xiě)
3. 周總理精神
奉獻
關(guān)愛(ài)人民
以上就是《周總理，你在哪里》的說(shuō)課稿內容。
《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《周總理，你在哪里》是一篇極具感染力的小學(xué)語(yǔ)文課文。它以深情的呼喚和真摯的情感，表達了人民對周總理的深切緬懷與崇敬。通過(guò)這篇課文，能讓小學(xué)生感受到偉人的精神力量，同時(shí)領(lǐng)略詩(shī)歌獨特的表達形式。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)生對周總理的事跡可能了解有限，但他們純真的心靈容易被深情的文字所打動(dòng)。這個(gè)階段的孩子具有一定的朗讀能力和初步的情感感知能力，在教師的`引導下可以深入理解課文中的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)會(huì )本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌中修辭手法的運用。
培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、討論、欣賞等多種教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生自主探究和合作學(xué)習。
利用多媒體資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受周總理的形象和精神。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對周總理的崇敬與愛(ài)戴之情。
使學(xué)生從周總理的精神中汲取力量，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民對周總理的深切思念。
理解詩(shī)歌中反復、擬人等修辭手法的表達效果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生深刻體會(huì )周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，并能將這種精神內化為自身的情感體驗。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設懷念周總理的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習。
2. 朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟情感。
3. 合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入
播放一段周總理的紀錄片片段，展示周總理的音容笑貌和他與人民在一起的場(chǎng)景。
教師深情地講述：“有這樣一位偉人，他離開(kāi)了我們，但他的精神永遠留在人們心中。今天我們一起學(xué)習《周總理，你在哪里》這篇課文�！�
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
教師檢查生字詞的學(xué)習情況，重點(diǎn)指導難寫(xiě)易錯的字。
3. 精讀課文
教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中哪些地方讓你感受到了人民對周總理的思念？
學(xué)生分組朗讀課文，討論詩(shī)歌中的修辭手法。例如，“山谷回音：‘他剛離去，他剛離去’”，分析這種反復手法的作用。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，教師進(jìn)行指導和點(diǎn)評。
4. 情感升華
展示周總理的生平事跡圖片，讓學(xué)生結合課文談?wù)剬χ芸偫砭竦睦斫狻?/p>
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中如何向周總理學(xué)習，做一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人。
5. 拓展延伸
推薦學(xué)生閱讀關(guān)于周總理的其他書(shū)籍或文章。
讓學(xué)生寫(xiě)一段對周總理的心里話(huà)，表達自己的崇敬之情。
6. 課堂總結
總結課文的主要內容和情感。
再次強調周總理的精神和他在人們心中的重要地位。
七、說(shuō)板書(shū)設計
《周總理，你在哪里》
1. 生字：
2. 情感：思念、崇敬
3. 手法：反復、擬人
4. 精神：全心全意為人民服務(wù)。
《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《周總理，你在哪里》是一篇情感真摯、意義深遠的課文。這首詩(shī)以深情的呼喚為線(xiàn)索，展現了人民對周總理的深切緬懷與崇敬之情。它通過(guò)獨特的表達方式，讓讀者深切感受到周總理在人民心中的重要地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
第一課時(shí)目標
1. 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2. 初步感知課文內容，了解詩(shī)歌的基本結構。
第二課時(shí)目標
1. 有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的情感。
2. 分析詩(shī)歌中運用的修辭手法，如反復、擬人等，理解其表達效果。
3. 感悟周總理的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬與愛(ài)戴之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1. 掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
2. 理解詩(shī)歌中反復手法的運用及表達的情感。
難點(diǎn)
1. 使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的人民對周總理的`深厚情感。
2. 讓學(xué)生理解周總理精神的內涵以及在當今時(shí)代的意義。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感。
2. 討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生思維。
3. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設懷念周總理的情境，輔助學(xué)生理解課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1. 導入
播放一段周總理的相關(guān)視頻，展示周總理的生平事跡和形象，引出課題《周總理，你在哪里》。
2. 初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的讀音、字形、字義，重點(diǎn)講解易錯字詞。
指名朗讀課文，糾正讀音，指導學(xué)生讀通課文。
3. 整體感知
引導學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么？詩(shī)歌的結構是怎樣的？
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結，梳理詩(shī)歌的基本框架。
4. 課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調生字詞的掌握。
布置作業(yè)：練習書(shū)寫(xiě)生字詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
1. 復習導入
檢查生字詞的掌握情況。
指名朗讀課文，回顧課文內容。
2. 精讀課文
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：從哪些語(yǔ)句可以感受到人民對周總理的思念？
學(xué)生分組討論，找出相關(guān)語(yǔ)句，如“周總理，你在哪里”的反復。
分析詩(shī)歌中的修辭手法，如山谷、大地、松濤等的擬人化。
學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì )情感。
3. 情感升華
展示周總理為人民服務(wù)的事跡圖片，引導學(xué)生感悟周總理的精神。
讓學(xué)生談?wù)剬χ芸偫砭竦睦斫庖约叭绾蜗蛑芸偫韺W(xué)習。
4. 總結拓展
總結詩(shī)歌的內容和情感。
拓展：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于周總理的書(shū)籍。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，表達對周總理的敬意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
第一課時(shí)板書(shū)
《周總理，你在哪里》
生字詞：
課文結構：呼喚 尋找 回應
第二課時(shí)板書(shū)
《周總理，你在哪里》
情感表達：反復、擬人
周總理精神：全心全意為人民服務(wù)
【《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初一語(yǔ)文《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿（精選6篇）09-05
《雷鋒叔叔你在哪里》說(shuō)課稿（通用10篇）03-08
《藏在哪里了》說(shuō)課稿02-28
《雷鋒叔叔你在哪里》語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用11篇）04-12
你在哪里-詩(shī)歌09-24
你在哪里隨筆09-24
你在哪里作文07-24
春天，你在哪里04-08
你要去哪里作文10-28