《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
各位評委、各位老師：
大家晚上好！今天，我要說(shuō)的課題是寫(xiě)景抒情散文《荷塘月色》，下面，我按“說(shuō)課考核”八個(gè)項目的順序，把我的備課思路和設計，一一展開(kāi)解說(shuō)。
一、教材分析
《荷塘月色》現在是高中語(yǔ)文必修②第一單元中的第一篇課文，此文堪稱(chēng)白話(huà)美文的經(jīng)典之作。我個(gè)人認為一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎熱酷暑中給我們送來(lái)清涼的慰藉，在飛雪寒冬中給我們送來(lái)舒心的溫暖�！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品，他的爐火純青的文字功力在文章中表現得淋漓盡致，在文中他運用白話(huà)描寫(xiě)景致，而且在景物描寫(xiě)中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫(huà)美，而且富有情趣美。本文雖屬于精讀課文，但我覺(jué)得對于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止，重在引導學(xué)生仔細閱讀，反復品味，領(lǐng)悟滲透在文章中向作者的情感和匠心獨運的構思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
高中與初中相比，在學(xué)習能力、學(xué)習方法等方面都有所不同。如本單元——現當代散文單元學(xué)習重點(diǎn)是整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味文章的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。依據學(xué)生特點(diǎn)，教材特色以及新課標要求制定如下目標：
�。�1）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，并掌握一定的賞析散文的方法。
�。�3）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的感情，培養正確的審美觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、抓住精彩語(yǔ)段4—6段，品味語(yǔ)言之美，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解本文借景抒情的手法。
難點(diǎn)：1、理解作者在文中所流露的復雜感情。
2、寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
四、說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們平常在教學(xué)中首先應考慮學(xué)生原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，我現在所任教的兩個(gè)班的大部分學(xué)生來(lái)自鄉鎮，語(yǔ)文素養不是特別好，但他們對散文這種體裁并不陌生，在初中時(shí)已有接觸，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。學(xué)生一般能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀的基礎上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成中。所以教師要引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀”因此，這一堂課，在教法上我采取對話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法，講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文，從而構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
學(xué)法：1、朗讀法：形式多樣的讀，大量的讀（對于美文，找提倡“美文美讀”）
2、討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導自己思考，得出正確答案。
3、質(zhì)疑法：引導學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。（教是為了不教——葉圣陶）
六、說(shuō)課時(shí)安排：
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：主要引導學(xué)生整體感知，掌握與作思路，同時(shí)對四、五段深入分析
第二課時(shí)：賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用，進(jìn)而深入理解文章的感情。
七、教學(xué)過(guò)程：
現在找著(zhù)重講講第一課時(shí)
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1、創(chuàng )設情境，導入新課
課的開(kāi)始好比提琴家長(cháng)弦，歌唱家定調，第一個(gè)音定準了，就為演秦和歌唱奠定了基礎。上課也是如此。第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語(yǔ)的：課前播放古詩(shī)新唱《靜夜思》《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《山居秋螟》，以荷花、月亮為切入口，再要學(xué)生回想起一些“吟荷詠月”的詩(shī)句，這樣既自然貼切，又調動(dòng)了課堂氣氛，也復習了初中所學(xué)。那么，古人如此，今人又如何，請看朱自清的《荷塘月色》。
2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
作者介紹：力求創(chuàng )新，用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。介紹時(shí)抓住兩點(diǎn)①將名字由“自華”改為“自清”（學(xué)習人在任何時(shí)候都堅守內心的高貴與純潔的品質(zhì)，正所謂“質(zhì)本潔來(lái)還潔去”，“世外沒(méi)有桃源，凈土在自己心中”。）②“寧肯餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧”，更凸顯朱自清的人格魅力。（提醒學(xué)生：作為寫(xiě)作素材進(jìn)行積累）了解作者更有助于學(xué)生理解課文，因為我們經(jīng)常也說(shuō)“知其文也要知其人，知其人才能解其文。
背景介紹：1、社會(huì )背景：1927年反革命改變了中國知識分子的孤獨苦悶彷徨。
2、家庭的苦難和矛盾（個(gè)人挖掘）
�。ㄔO計介紹背景的理念：①作品是社會(huì )的折射，內容是背景的`產(chǎn)物。②文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而著(zhù)——白居易）
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1、首先把握讀
播放范讀錄音，在交流聽(tīng)讀感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再由學(xué)生自主朗讀。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎。這一部分大約需十五六分鐘，是這一堂課中占時(shí)較多的部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因為這一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而“讀”是“自主”學(xué)習的最直接體現，巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì )讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
�、賹W(xué)生自讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺(jué)得朗讀是一種對文本的再創(chuàng )造過(guò)程，而且這種再創(chuàng )造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生對文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。
�、诘诙�，抽學(xué)生起來(lái)朗讀。教師予以適當的評點(diǎn)、指導。讓學(xué)生聽(tīng)一部分范讀。
�、墼俅巫宰x，步步深入，把握感情。
2、分析思路
�、偬釂�(wèn)：找出文章中的最能體現作者感情基調的句子？（這幾天心里頗不寧靜）。既然心理不寧靜就要尋找一種方式來(lái)解脫，于是作者突然想起了日日走過(guò)的荷塘，于是觀(guān)荷塘、賞月色寫(xiě)下了美麗的《荷塘月色》一文。
外：作者的游蹤（明線(xiàn)）
內：作者的情感變化（暗線(xiàn)）
內、外結構呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。
�、谧髡咔楦凶兓囊劳惺鞘裁�？景。
情以景為依托，景因情而更美。王國淮在《人間詞話(huà)》中云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！币髮W(xué)生找出寫(xiě)景的段落。（4-6段）
3、品讀——賞析
賞析4-5段，欣賞朱自清下荷塘和月色的幽美，體會(huì )借景抒情情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
以下僅舉幾例：①“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”為什么用裙來(lái)比喻葉子？（引導學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言）
�、谌绻选扒壅邸睋Q或“曲折”好不好？（引導學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言）
�、圻@是寫(xiě)月下荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結合）
�、芤粋�(gè)人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì )借景抒情的寫(xiě)作手法）
以上所啟發(fā)引導的地方，在備課時(shí)皆已儲存，到了上課就要隨機使用。這些問(wèn)題的設置，主要引導學(xué)生從修辭，疊詞的運用，融情于景寫(xiě)這三方面分析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現的，有已發(fā)現而仍用心不細的，可以不同角度發(fā)問(wèn)，既是揣摩語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)必須緊緊扣住語(yǔ)言，切忌架空。
第一課時(shí)結束，布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦4-5段
2、完成《新坐標》基礎練習
第二課時(shí) 繼續品位語(yǔ)言，深入體會(huì )作者的思想感情，爭取當堂背誦。
�。ㄒ唬┱n堂上：
1、情學(xué)生朗讀課文 2、引導學(xué)生重點(diǎn)賞析第6段
3、講解《采蓮賦》在文中的作用
4、分析作者在文中表現的感情
�。ǘ┩卣寡由�
語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能局限教材，應向生活延伸，注重學(xué)生人文精神的引導
�。ㄈ┱n后練習
學(xué)習本文情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
如果說(shuō)練習是教學(xué)檢測，那么整潔凝練的板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮。
本課板書(shū)設計如下：
景 談雅靜美 朦朧柔和
情景交融，寓情于景
情： 談?wù)劦南矏? 談?wù)劦膽n(yōu)悉
八、教學(xué)觀(guān)念
1、重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
2、強化學(xué)生的主體意識
3、重視人文精神的培養
4、教師觀(guān)念更新①轉換教師角色 ②改變學(xué)習方式 ③加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
總之，我覺(jué)得生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習應由課堂延伸到課外，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的氣息，從而形成良好的語(yǔ)文素養。
以上是我的說(shuō)課內容，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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