《威尼斯的小艇》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊的第三組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會(huì )思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎上向“自能作文”遷移。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì )到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強語(yǔ)言文字訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計時(shí)，把學(xué)習作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據制定的目標與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習作為主線(xiàn)，通過(guò)對重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設計表格等學(xué)習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
五、教學(xué)中的安排
首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著(zhù)，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò )。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓練點(diǎn)。
1．學(xué)習課文第2、3自然段，引導學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著(zhù)利用電腦演示比較，體會(huì )作者運用比喻表現特點(diǎn)的獨到之處；然后引導觀(guān)察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應用課文中的`語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對設計的討論評議，讓學(xué)生體會(huì )到作者是通過(guò)多側面、多角度的觀(guān)察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。
3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩？哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？為什么？”結合著(zhù)對該問(wèn)題的交流討論，觀(guān)看錄像，讓學(xué)生體會(huì )到這一部分的每句話(huà)都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì )作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學(xué)生準備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓練點(diǎn)向作文、向課外遷移
【《威尼斯的小艇》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《威尼斯小艇》說(shuō)課稿06-28
威尼斯的小艇說(shuō)課稿06-30
威尼斯的小艇的說(shuō)課稿11-26
《威尼斯的小艇》說(shuō)課稿04-01
威尼斯的小艇說(shuō)課稿05-02
威尼斯的小艇的說(shuō)課稿07-26
《威尼斯小艇》說(shuō)課稿06-28
威尼斯的小艇說(shuō)課稿07-05
威尼斯的小艇說(shuō)課稿范文06-30