有關(guān)小鷹學(xué)飛的說(shuō)課稿
1.教材分析：
這是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。全文共有六個(gè)自然段，可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹(shù)的上面，以為會(huì )飛了，而老鷹認為不算會(huì )飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會(huì )飛了，而老鷹認為還不算會(huì )飛。第六、七自然段講小鷹通過(guò)刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問(wèn)老鷹算不算會(huì )飛了，而老鷹對小鷹的問(wèn)話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒(méi)有盡頭的。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。
2.學(xué)情分析：
小學(xué)低年級的兒童，根據一年級學(xué)生的心理特征和識知規律，根據語(yǔ)文課程標準的要求，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力，培養他們虛心好學(xué)的、努力進(jìn)取的'精神。
3.教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
認識本課9個(gè)生字，理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）過(guò)程與方法
在教學(xué)中我運用了情境創(chuàng )設法，體驗感悟法。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿性強，偏重感性思維�？山Y合教材，以故事引入，并創(chuàng )設情境；同時(shí)注重學(xué)生朗讀，要求學(xué)生邊讀邊演，進(jìn)而激發(fā)情感，引導學(xué)生悟出道理。
�。�3）情感與態(tài)度
通過(guò)學(xué)習本課使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
課文最后一個(gè)部分，是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】生字卡片、多媒體課件。
【說(shuō)教法、學(xué)法】以讀為主，讀中感悟。
【說(shuō)教學(xué)流程】
本課的教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性上，并采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。
在學(xué)習1、2、3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？學(xué)生通過(guò)讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的4、5自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著(zhù)學(xué)生學(xué)習第4、5自然段。讓學(xué)生分角色邊做動(dòng)作邊讀4-、5自然段，小鷹和老鷹又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。
在學(xué)習6、7自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機，巧設情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！靶→椙皟纱握f(shuō)自己已經(jīng)會(huì )飛了，用的是什么標點(diǎn)符號？最后一次用的是什么標點(diǎn)符號？以及為什么要用不同的標點(diǎn)？”使學(xué)生明白小鷹變謙虛了。學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義，這時(shí)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，“跑了好幾圈”都會(huì )急促地喘氣。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，讓學(xué)生做“急促地喘氣”的動(dòng)作，指導學(xué)生朗讀小鷹“急促地喘著(zhù)氣”時(shí)說(shuō)的那段話(huà)，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎，這里用調動(dòng)生活經(jīng)驗的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著(zhù)引讀第7自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設計“你想對可愛(ài)的小鷹說(shuō)什么？小鷹會(huì )怎樣回答？以及想象一下接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢？你能續編故事嗎？”驅逐學(xué)生的想象，達到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。培養學(xué)生的聯(lián)想能力。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應是學(xué)習的最終目標。
【說(shuō)板書(shū)設計】
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà)，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設計，意在突出學(xué)生主體地位，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
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