小學(xué)四年級《生活中的正負數》說(shuō)課稿
尊敬的各位專(zhuān)家、評委、老師：
�。ń虒W(xué)內容）
下午好！我是來(lái)自深圳市南山區同樂(lè )學(xué)校的孫紹建老師，今天我說(shuō)課的題目是《生活中的正負數》。這節課是北師大版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元第二課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ń虒W(xué)內容及學(xué)生）
小學(xué)四年級學(xué)生認識負數，無(wú)論知識的積累還是認知水平，都有一定的難度。在本單元第一課時(shí)《溫度》的學(xué)習的基礎上，四年級的學(xué)生接觸并簡(jiǎn)單了解與正數相對應的負數，可行又具有趣味性和挑戰性，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )非常高。
�。ń虒W(xué)目標）
本節課的第一個(gè)教學(xué)目標是結合具體情境使學(xué)生感受、了解負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方法，嘗試用正負數表示相反意義的'量，感受正負數在生活中的應用。第二個(gè)是在游戲性學(xué)習中體驗合作學(xué)習、共同成功的喜悅和快樂(lè ).
�。ń虒W(xué)策略）
設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要采用了以下教學(xué)策略：一、創(chuàng )設教學(xué)情境，生動(dòng)呈現教學(xué)素材�？茖W(xué)選用教材中“天氣預報、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng )設了大頭兒子要來(lái)深圳旅游,遇到了一個(gè)個(gè)急需解決的困難的生活情景,并運用電子郵件的形式巧妙地將深圳的課堂與北京的大頭兒子聯(lián)系起來(lái)，引導同學(xué)們在生動(dòng)的教學(xué)情景中興致勃勃地感受、了解正負數產(chǎn)生的背景及其在生活中的應用，使教學(xué)設計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強，同時(shí)極大地激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
游戲性學(xué)習是小學(xué)課堂教學(xué)的最有效方法，教學(xué)中,改變傳統一問(wèn)一答的教學(xué)模式，采用摸乒乓球、數字轉盤(pán)游戲選號等游戲性反饋教學(xué)方式，引導同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會(huì )以及解決問(wèn)題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理、趣味性強。
�。▽W(xué)習評價(jià)設計）
游戲性課堂教學(xué)反饋方式運用的同時(shí)，適時(shí)引入競爭機制，根據每組同學(xué)的表現在評比欄中及時(shí)進(jìn)行評比，科學(xué)實(shí)現了與學(xué)習評價(jià)的有機聯(lián)系，更加有效地發(fā)揮了學(xué)習評價(jià)的激勵作用。
下面，是第一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們了解了正負數及0的意義，初步感受了正負數在生活中的應用。寒假里，大頭兒子能來(lái)深圳旅游嗎？過(guò)了兩天，他又發(fā)來(lái)一封郵件，他們家十一月份的收支記錄表令他煩惱不已、難以入眠。這里，哪些數可以用正負數表示？同學(xué)們理解了記錄表內容后，小組合作完成記錄表，同時(shí)用數字轉盤(pán)形式選三名同學(xué)在電腦上填。小組合作完成后，選三個(gè)小組填寫(xiě)的記錄表進(jìn)行講評。
要來(lái)深圳旅游，大頭兒子遇到了經(jīng)濟困難，同學(xué)們紛紛給他出主意，孫老師給他發(fā)了一封電子郵件，也出了一個(gè)好主意，原來(lái)是象棋比賽，五戰三勝，如果他能戰勝孫老師，孫老師就承擔他來(lái)深圳旅游的費用，一個(gè)北京、一個(gè)深圳，這象棋怎么下？同學(xué)們建議：在網(wǎng)上下。周末，孫老師和大頭兒子在網(wǎng)上下了三場(chǎng)，大頭兒子只贏(yíng)了一場(chǎng)，想來(lái)深圳可不容易。同學(xué)們興高彩烈地幫大頭兒子設計剩下兩場(chǎng)比賽的結果。
在同學(xué)們的熱情幫助下，大頭兒子來(lái)深圳的愿望終于能實(shí)現了，看，大頭兒子發(fā)來(lái)了感謝信。他搬了新家，在一座大廈的第35層，每天乘電梯從35層到地下停車(chē)場(chǎng)，然后坐車(chē)去上學(xué)，這里面有正負數嗎？
以上幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從天氣預報、到收支記錄表、比賽記錄表，到乘電梯，離同學(xué)們的生活越來(lái)越近，大家對正負數在生活中應用的感受也越來(lái)越豐富，大頭兒子遇到了這么多正負數的情況，同學(xué)們遇到過(guò)嗎？
大家快樂(lè )地學(xué)習了一節課，收獲一定特別多，這節課還沒(méi)有課題，最后大家一致同意用“生活中的正負數”作這節課的課題。同學(xué)們自己總結，為本節課的學(xué)習起課題名稱(chēng)，更好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用。
�。ń虒W(xué)效果及反思）
善用“情境”是本教學(xué)設計的突出特色。大頭兒子是同學(xué)們非常熟悉、喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，“大頭兒子要來(lái)深圳了”、“大頭兒子遇到了麻煩，來(lái)不了”、“網(wǎng)上象棋比賽戰勝了孫老師”、“到深圳后想到深圳的同學(xué)家做客”。隨著(zhù)教學(xué)情境的發(fā)展，同學(xué)們高興、失望、興奮、激動(dòng)，情感在波動(dòng)、變化，學(xué)習情緒卻一直高漲著(zhù)。
本節課創(chuàng )造性地將摸乒乓球、數字轉盤(pán)選號等游戲活動(dòng)引入數學(xué)課堂，課堂教學(xué)輕松、活躍、民主、科學(xué)，整節課，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，也是輕松、愉悅、興奮的情感體驗、經(jīng)歷過(guò)程。
“游戲性學(xué)習”教學(xué)策略科學(xué)地實(shí)現了與學(xué)習評價(jià)的有機結合，更加有效地發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，使課堂學(xué)習評價(jià)更加及時(shí)、高效、民主、科學(xué)。
在教學(xué)應用中，本教學(xué)設計獲得了較好的教學(xué)效果。2004年11月，參加深圳市南山區教學(xué)競賽獲得一等獎，12月在深圳市龍崗區小學(xué)數學(xué)教師課改培訓活動(dòng)中進(jìn)行了教學(xué)示范，2005年3月本教學(xué)課例選送北師大國家課程中心。
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