六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇1
教材目標：
是《蜘蛛》一篇說(shuō)明文，文章通俗易懂、富有情趣。課文緊緊抓住蜘蛛結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，從多方面對蜘蛛加以說(shuō)明。蜘蛛在日常生活中并不少見(jiàn)，可能許多人僅僅知道它會(huì )結網(wǎng)，但是由于蜘蛛形體及其他知識，關(guān)注的人不多。由此引導學(xué)生向作者學(xué)習：要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，養成認真觀(guān)察、研究身邊的事物的好習慣。 根據教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情趣，認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度確定以下學(xué)習目標。
1、了解蜘蛛的生活習性及本文所用的說(shuō)明方法。
2、在誦讀中領(lǐng)會(huì )本文生動(dòng)性說(shuō)明與平實(shí)性說(shuō)明的區別。
3、借助多媒體課件，引導學(xué)生與文本對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對話(huà)，展開(kāi)自主合作學(xué)習。
4、養成觀(guān)察事物的良好習慣，激發(fā)對未知事物探索的興趣。
學(xué)情分析與教學(xué)重點(diǎn)
《蜘蛛》學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，樂(lè )于在課堂上表現。抓住學(xué)生這一年齡特征 ，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上，進(jìn)行引導，把學(xué)習從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法和學(xué)習本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法作為自讀的目標，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和欣賞本文準確生動(dòng)的語(yǔ)言之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住事物特征，多角度說(shuō)明的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
平實(shí)性說(shuō)明與生動(dòng)性說(shuō)明的區別。
說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)采用如下教學(xué)原則和方法。
1、課前激趣：抓住學(xué)生對事物的好奇心，有意設置關(guān)于蜘蛛的新奇東西來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對課文的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。
2、課中引趣：用豐富的圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )描述，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。
3、探究得趣：抓住課文重點(diǎn)，展開(kāi)討論，在合作交流中，突破難點(diǎn)
4、發(fā)現生趣：用自己的小收獲生發(fā)對事物探求之后的樂(lè )趣。 而對于難點(diǎn)的解決則準備通過(guò)把生動(dòng)性說(shuō)明與平實(shí)性說(shuō)明作一個(gè)對比，在對比中體會(huì )其區別。主要設計制作了與課文相關(guān)的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)法指導和學(xué)習習慣的培養
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方法的指導，尤為重要。好的學(xué)習習慣會(huì )成就一個(gè)人，壞的學(xué)習習慣也可能使人日趨平庸。因此，我嘗試從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行指導；
1、閱讀課文時(shí)，隨時(shí)勾畫(huà)、圈點(diǎn)批注，養成勤動(dòng)筆墨勤讀書(shū)的習慣。
2、學(xué)會(huì )抓要點(diǎn)，分主次。
3、培養學(xué)生勤思考，善比較，及時(shí)歸納總結的好習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
這一環(huán)節中我選擇詩(shī)謎作為引子，導入新課，激起學(xué)生強烈的求知欲望，拉近了學(xué)生與文本的距離。為學(xué)習課文做鋪墊。
二、檢查預習
1、正音正字
2、了解作者
三、學(xué)習新課
1、 略讀課文，整體感知其大概內容。 結合“自讀提示”帶著(zhù)下列問(wèn)題默讀課文，選擇自己喜歡的方式讀課文，可默讀、小聲讀，也可大聲朗讀。邊讀邊在具體段落中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀完后回答 課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識？
2、 課中引趣；
想象文中蜘蛛捕食的幾段，結合圖片引導學(xué)生觀(guān)察，生動(dòng)敘述捕蟲(chóng)經(jīng)歷。（初步了解生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)）
3、探究得趣：分組討論，小組內分工合作，探究。
�。�1）蜘蛛身體機構之巧妙。（五種腺體）
�。�2）蛛絲的利用價(jià)值。（初步。了解平實(shí)說(shuō)明的特點(diǎn)） 教師點(diǎn)撥：由此可見(jiàn)，科普小品不僅要豐富讀者的知識，更重要的是要告訴我們：人類(lèi)觀(guān)察自然、認識自然的根本目的在于利用自然，讓自然為人類(lèi)服務(wù)、造福人類(lèi)。
�。�3） 比較得出生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明的區別。 將蜘蛛捉飛將的文字與說(shuō)明蛛絲應用的文字進(jìn)行比較，從用詞到表現手法方面有什么不同？給你的感受有何不同？ （小組代表發(fā)言，其他組員補充） （前者選用動(dòng)詞、形容詞及比喻、擬人等修辭方法進(jìn)行說(shuō)明，力求生動(dòng)、活潑、有趣；后者用列數字、作比較等方法直接說(shuō)明，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴密性、科學(xué)性。）
4、發(fā)現生趣：蜘蛛是個(gè)大家族，形態(tài)各異。多媒體展示圖片。用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹圖片，學(xué)生暢談收獲。
5、教師小結
說(shuō)作業(yè)：
作業(yè)不僅能鞏固知識，更能體現能力的提高，將所學(xué)知識加以利用。 因此我安排了兩個(gè)小任務(wù)。
1、搜集有關(guān)蜘蛛的圖片，拓寬知識面。
2、選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物，試運用生動(dòng)說(shuō)明的方式進(jìn)行介紹。
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的昆蟲(chóng)知識說(shuō)明文。課文緊緊抓住蜘蛛結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，從多方面對蜘蛛加以說(shuō)明。蜘蛛在日常生活中并不少見(jiàn)，可能許多人僅僅知道它會(huì )結網(wǎng)，但是由于蜘蛛形體丑陋，關(guān)注的人不多。由此引導學(xué)生向作者學(xué)習：要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，認真觀(guān)察、研究身邊的事物的好習慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
作為一篇自讀的說(shuō)明文，我把學(xué)習從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法和學(xué)習本文生動(dòng)性說(shuō)明的說(shuō)明方法作為自讀的目標，來(lái)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和欣賞本文準確生動(dòng)的語(yǔ)言之美。
重點(diǎn)：學(xué)習從多角度說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：平實(shí)性說(shuō)明與生動(dòng)性說(shuō)明的區別。
三、說(shuō)教法
引導學(xué)生反復朗讀課文，在頭腦中再現相關(guān)的情景，體會(huì )文章的精彩之處，說(shuō)出自己最喜歡的細節。
對于課文的處理我以學(xué)生討論分析、質(zhì)疑問(wèn)難，從而達到共同歸納的目標。
而對于難點(diǎn)的解決則準備通過(guò)把生動(dòng)性說(shuō)明與平實(shí)性說(shuō)明作一個(gè)對比，在對比中體會(huì )其區別。
四、課時(shí)安排
考慮到學(xué)生的實(shí)際情況我只計劃用1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導入：你了解蜘蛛嗎?你最了解蜘蛛哪方面的知識?但愿今天的語(yǔ)文課能幫助你一解疑惑。
2、關(guān)于作者：周建人，魯迅研究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅胞弟�？茖W(xué)著(zhù)作《科學(xué)雜談》等，與人合譯達爾文的《物種起源》。
3、略讀課文，整體感知其大概內容。
結合“自讀提示”帶著(zhù)下列問(wèn)題默讀課文，做到不動(dòng)唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀完后討論：
�、僬n文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識?
�、谥┲胧窃鯓硬蹲斤w蟲(chóng)的?
�、蹫槭裁粗┲肽懿蹲降斤w蟲(chóng)?
�、苤虢z有哪些用途?
�、菔欠袼械闹┲攵际强拷Y網(wǎng)捕蟲(chóng)的?
明確：
�、偈紫冉榻B了蜘蛛的生活習性，即結網(wǎng)捕蟲(chóng)的情況(第1～3段);接著(zhù)介紹了蛛絲產(chǎn)生的生理特點(diǎn)(第4段);然后介紹了蛛絲的用途(第5、6段);最后補充介紹不結網(wǎng)的蜘蛛(第7段)。
�、谥┲胧强拷Y網(wǎng)來(lái)捕捉飛蟲(chóng)的。
�、壑┲肽懿蹲降斤w蟲(chóng)是由于“它的身體結構之巧妙”，即其生理特點(diǎn)決定的。它體內的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結成絲可以結成網(wǎng)，能網(wǎng)住飛蟲(chóng);有的雖不能凝結成絲，卻有粘性，附著(zhù)在絲上，能粘住撞在網(wǎng)上的飛蟲(chóng)。
�、苄『⒂脕�(lái)作捕蟲(chóng)網(wǎng);西方人想用它來(lái)代替蠶絲織手套、襪子;把圓蛛絲裝到天文望遠鏡上，可以比較星星的位置。
�、莶皇撬械闹┲攵甲鼍W(wǎng)，如狼蜘蛛、蠅虎、蝎子、八腳等都不做網(wǎng)，它們自然也不靠結網(wǎng)捕蟲(chóng)，而是用力去搏取。
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本篇童話(huà)生動(dòng)有趣，內容淺顯。寫(xiě)了一只小蜘蛛專(zhuān)心致志織網(wǎng)捉蟲(chóng)的故事。課文共有9個(gè)小節，第1節交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)“清晨，蜘蛛在農莊的籬笆上織網(wǎng)”。第2—7節寫(xiě)當小牛、小羊、小狗、小貓、小鴨等朋友分別邀請蜘蛛去玩耍時(shí)，蜘蛛“沒(méi)回答，忙著(zhù)織它的網(wǎng)”、“都沒(méi)回答，還是忙著(zhù)織它的網(wǎng)”。第8節寫(xiě)當公雞讓蜘蛛逮住害人的蒼蠅時(shí)，蜘蛛用網(wǎng)把蒼蠅捉住了。第9節寫(xiě)當貓頭鷹夸獎蜘蛛的網(wǎng)漂亮時(shí)，忙碌了一天的蜘蛛已經(jīng)睡著(zhù)了。
故事里除了蜘蛛一直忙，沒(méi)說(shuō)話(huà)外，提到了7個(gè)小動(dòng)物和它們不同的叫聲，第2—6節和第8、9節，每節都是先寫(xiě)小動(dòng)物的叫聲，再寫(xiě)它們對蜘蛛說(shuō)的話(huà)，讀來(lái)非常有趣，適合低年級小朋友朗讀。
二、說(shuō)目標
知識與技能目標：能在語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音認讀7個(gè)生字“織、晨、抽、絲、散、巖、害”；認識絞絲旁；在老師指導下描寫(xiě)3個(gè)左右結構的字“織、抽、散”，1個(gè)上下結構的字“巖”；在朗讀課文中積累7個(gè)詞語(yǔ)“織網(wǎng)、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。
過(guò)程與方法目標：能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。能模仿文中動(dòng)物的叫聲，分角色演一演課文的內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：能在閱讀過(guò)程中，理解課文內容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。
三、說(shuō)過(guò)程
1、導入新課
通過(guò)圖片出示蜘蛛，簡(jiǎn)要介紹蜘蛛，媒體出示“網(wǎng)”，學(xué)生字“織”和絞絲旁。
2、整體感知
蜘蛛什么時(shí)候織網(wǎng)？在哪里織網(wǎng)？怎樣織網(wǎng)？學(xué)習第1小節。
集中學(xué)習生字：抽、晨、絲；各有側重，如：抽：讀準翹舌音，書(shū)空，做動(dòng)作理解。絲，和“絞絲旁”比較學(xué)習。
結合課后練習“讀”的內容，在小朋友圈出動(dòng)物后，讓他們把叫聲的詞帶入填空，完成一首好讀好記的兒歌，積累詞語(yǔ)。
3、研讀課文
分兩步（2—7節蜘蛛織網(wǎng)過(guò)程）讓學(xué)生養成讀讀劃劃的好習慣，邊讀邊思，找出小動(dòng)物的話(huà)，蜘蛛的動(dòng)作，分別用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)劃出。
隨機學(xué)習比較分散的生字。在指導朗讀過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物的叫聲，用多種形式讀，聽(tīng)錄音模仿讀，選自己喜歡的角色讀，同桌合作讀等，更要引導學(xué)生注意不言語(yǔ)的蜘蛛，讀好蜘蛛是怎么做的。
說(shuō)話(huà)訓練，一要讓學(xué)生借助板書(shū)，練習用規范的句式來(lái)表達；二要拓展想象，模仿課文去說(shuō)，同時(shí)加深對蜘蛛一心一意織網(wǎng)的理解。
第二步（8、9節織完網(wǎng)后）第8節讀讀劃劃大公雞和蜘蛛的句子，學(xué)“害”；第9節讀好貓頭鷹夸獎網(wǎng)漂亮的句子，引導學(xué)生理解并說(shuō)說(shuō)為什么蜘蛛睡著(zhù)了，為什么蜘蛛能織出這么漂亮的網(wǎng)。進(jìn)一步理解蜘蛛織網(wǎng)是一心一意的。
4、復習鞏固
蜘蛛織網(wǎng)（媒體認讀詞語(yǔ)）
5、拓展作業(yè)
1）拓展：
和小伙伴一起演演這個(gè)童話(huà)故事，可以有別的小動(dòng)物參加。
2）作業(yè)：
�。�1）正確、流利地朗讀課文兩遍。
�。�2）做回小作家，為這個(gè)有趣的童話(huà)再加個(gè)結尾。
四、說(shuō)實(shí)施
1、分步識字，提高效果。
識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主角，但必須以培養學(xué)生識字的能力為本。通過(guò)兒歌識字、形象識字等形式，幫助學(xué)生識記生字。在字音、字形易混淆的字，教師則有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，本課的生字編排，理一理，會(huì )發(fā)現它出現的地方比較集中，在課題中有：“織”，第一小節有“晨、抽、絲”；在小動(dòng)物的話(huà)之中出現了：“散、巖”等；根據這個(gè)特點(diǎn)，在揭示課題時(shí)學(xué)“織”，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引出第1節：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網(wǎng)來(lái)。通過(guò)讀好這句句子，學(xué)會(huì )：晨、抽、絲三個(gè)生字。在學(xué)生找出小動(dòng)物們對蜘蛛說(shuō)的話(huà)后，整理學(xué)生的回答。通過(guò)讀好這些句子，既幫助學(xué)生了解了故事概況，又可學(xué)會(huì )生字：散、巖。這種把分散的生字有機的組合起來(lái)，提供更貼切的語(yǔ)言環(huán)境的識字方法，效果會(huì )很好。
2、朗讀為主，加深理解。
本課由于內容淺顯，理解基本不會(huì )給學(xué)生造成困難，因此在朗讀的設計上，要體現實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀，目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師先要求讀正確、讀通順，在達到這一目標的基礎上提高要求：讀出相應的語(yǔ)氣來(lái)。還要調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，擴大視讀廣度，培養學(xué)生將作品中的語(yǔ)言文字內化為自己的言談。
3、合理拓展，規范表達。
“說(shuō)”的能力培養，并不應局限于說(shuō)話(huà)課，應體現在每一堂語(yǔ)文課上。教師應善于挖掘每一篇課文中說(shuō)的素材，讓說(shuō)話(huà)的訓練扎根于課文。本課的拓展，我們安排兩個(gè)方面的內容，一是借助板書(shū)歸納課文，二是讓學(xué)生想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì )對蜘蛛說(shuō)什么。說(shuō)話(huà)環(huán)節的安排是基于讀懂讀好課文內容的基礎上進(jìn)行的。說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，注意引導學(xué)生朗讀、比較，明確小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)中地方、事情都不同，而它們說(shuō)的事情又符合自己的興趣，這樣的發(fā)現，會(huì )讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候既能打開(kāi)思路，又有比較規范的格式，體會(huì )到課文編寫(xiě)所表現出的語(yǔ)言美。
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《蜘蛛》是人教版二年紀下冊第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，他思維簡(jiǎn)單，辦事不夠靈活，處事簡(jiǎn)單，結果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節簡(jiǎn)單，一波三折，內涵豐富。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
1.學(xué)習生字詞。
2.朗讀課文，能根據示意圖講故事。
3.能根據課文內容展開(kāi)想象，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜘蛛的內心的變化過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生屬于低年級，它們的認知水平較低，心理可塑性較強，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店，蜘蛛的思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長(cháng)，理解起來(lái)較為容易。
四、說(shuō)教法
1、引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，我注重對這三次改變的引讀，不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，更有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，培養學(xué)生的感悟，還有利于學(xué)生對課文的理解，從而培養他們科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
2、抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)
重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，是那些能體現課文內容人物情感的句子和詞語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行教育。
五、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的基礎上，進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓小組同學(xué)互相討論識記生字的好方法，在拼讀課文的基礎上，指導朗讀把握人物的情感變化。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.謎語(yǔ)引入，運用謎語(yǔ)、多媒體等手段引入學(xué)生興趣，引導學(xué)生說(shuō)出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學(xué)生對接下來(lái)的故事情節好奇，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
2.初讀課文，感知文本。在閱讀時(shí)給出閱讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號標號，把握課文的主要內容，能流利通順的朗讀課文。引導學(xué)生用歸類(lèi)法組詞法形象記憶法等認讀生字學(xué)習生字，教師指導生字的筆順筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，巡視課堂，對寫(xiě)得較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
3.精讀課文，合作學(xué)習。這個(gè)環(huán)節是為了突破重難點(diǎn)的，所以要求學(xué)生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對文本的解讀理解，采用答疑互動(dòng)、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學(xué)生對文本有所感悟，在感受中受到教育。引導學(xué)生梳理文脈結構，蜘蛛的三次開(kāi)店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心里活動(dòng)過(guò)程，慢慢的變化等，都可以由學(xué)生在課文中找到原文回答。教師可以對學(xué)生的朗讀提供指導，引導學(xué)生分析三為顧客的外形特征對課文理解也有幫助。
4.總結拓展，交流延伸。課后習題中有要求學(xué)生展開(kāi)想象，續編故事，這屬于口語(yǔ)表達，對學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì )有幫助。所以在了解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和所學(xué)的東西融會(huì )貫通，不僅要會(huì )思考，還要善于表達。學(xué)生們相互間思維的交流和語(yǔ)言的交匯，既能夠形成一個(gè)開(kāi)放積極的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生體會(huì )到合作交流的優(yōu)點(diǎn)，在雙重作用下更加深對課文的理解。
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《蜘蛛》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當危險來(lái)臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛(ài)。課文情節跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無(wú)論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節課的教學(xué)目標是：
1、初讀課文，學(xué)習本課的生字新詞；
2、了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過(guò)，體會(huì )蜘蛛的精神；
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過(guò)，體會(huì )蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說(shuō)學(xué)生。
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習，認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標準答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識，也對學(xué)習失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。
2、能說(shuō)說(shuō)你們對蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對蜘蛛的'印象）
3、揭題：今天就來(lái)學(xué)習一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。
4、引導學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：
�。�1）蜘蛛遇到了什么危險？
�。�2）蜘蛛是怎么脫險的？
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、初讀課文，勾畫(huà)出文中的生字新詞。
2、學(xué)生字：課件出示生字詞語(yǔ)學(xué)習。
3、理解詞語(yǔ)。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？
三、細讀課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì )到了什么？是怎么體會(huì )到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來(lái)“熱”“感到不安”，蜘蛛開(kāi)始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫(xiě)法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個(gè)“一片火�！弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個(gè)小生命擔憂(yōu)了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì )想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會(huì )怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說(shuō)。作者的猜測是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂(lè )觀(guān)）
5、引導學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險，它著(zhù)急、害怕。請同學(xué)們再讀這些語(yǔ)句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂(yōu)。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰(shuí)知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會(huì )怎樣呢？
�。ǘ⿲W(xué)習身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）
2、指名聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫(xiě)出了蜘蛛的弱小無(wú)能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過(guò)程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵的語(yǔ)句，通過(guò)反復的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語(yǔ)和修辭中，體會(huì )到蜘蛛的危險，同時(shí)感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂(yōu)、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時(shí)此刻，你想對蜘蛛說(shuō)些什么呢？
五、課堂小結：
蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯(lián)想到自己類(lèi)似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節課，我們再來(lái)繼續學(xué)習課文。
六、布置作業(yè)：
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《蜘蛛》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結果沒(méi)有開(kāi)成的故事，告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
1。會(huì )認“蹲、寂、寞”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“店、決、定”等9個(gè)生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。在朗讀的過(guò)程中，了解課文內容，明白蜘蛛的改變。
在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：認“蹲、寂、寞”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“店、決、定”等9個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學(xué)的重點(diǎn)；難點(diǎn)為：在了解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生屬于低年級，他們的認知水平較低，心理可塑性較強。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(cháng)理解起來(lái)較為容易。
四、說(shuō)教法
1。引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，更有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，培養學(xué)生的感悟，還有助于學(xué)生對課文的理解，從而培養他們科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
2。抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。
重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)是那些能體現課文內容，人物情感的句子、詞語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對學(xué)生進(jìn)行教育。
五、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的基礎上，進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習方法，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓小組同學(xué)互相討論識記生字的好的方法；在細讀課文的基礎上，指導朗讀，把握人物的情感變化。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1。趣味引入
運用圖片、多媒體等多種手段，引起學(xué)生興趣，從而引出課題。
2。初讀課文，感知文本
首先要求學(xué)生自讀課文，解決生字詞，并在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3。精讀課文，感悟文本。
為了突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，從而理解蜘蛛的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，并從中受到教育。
4�？偨Y全文，拓展延伸
在了解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活現實(shí)，把所學(xué)的東西融會(huì )貫通，成為自己認知水平的一部分。
5。說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計清楚明了，貫穿全文，能夠很好地為文本服務(wù)，讓低年級的小朋友們感知文本，并有所感悟。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
預期效果
這篇文章的教學(xué)，很好地解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使同學(xué)們在感知文本的過(guò)程中，有所感悟，并融會(huì )貫通。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又培養了能力。
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )五個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )認讀六個(gè)生字。學(xué)習說(shuō)明事物的方法，并學(xué)習在習作和表達中加以運用。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過(guò)重音、停頓和語(yǔ)調表達自己對蜘蛛的贊美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文內容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的的，體會(huì )作者對蜘蛛的贊美的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研究學(xué)習蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的。
2、學(xué)習一些說(shuō)明事物的方法，并能學(xué)習使用。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)準備：各種蜘蛛的相關(guān)資料介紹。
教學(xué)方法：自讀感悟，相機引導
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習生字、新詞。
1、讀文章，要正確讀準每個(gè)字音。
2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書(shū)加以學(xué)習。
3、結合上下文加以理解。
二、練習朗讀課文
1、自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。
2、以小組為單位進(jìn)行匯報。
三、指導表達
1、提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點(diǎn)。同時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題來(lái)。
2、自己先練習，再和組內的同學(xué)交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點(diǎn)，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進(jìn)行捕食的。
3、讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，查找相關(guān)資料，練寫(xiě)文中的生字新詞。
2、寫(xiě)生字新詞，掌握基礎知識。
第二課時(shí)
一、出示謎語(yǔ)，導入新課：
出示謎語(yǔ)：南陽(yáng)諸葛亮，穩坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文《蜘蛛》（師板書(shū)課題）
二、通讀全文，找中心句。
課文有一句話(huà)直接概括了全文的主要內容，請同學(xué)們快速的默讀課文，找出這句話(huà)。（在我觀(guān)察過(guò)的獨居的昆蟲(chóng)中，蜘蛛最聰明。）
三、抓住中心，深入學(xué)習。
1、為什么說(shuō)蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)出了它的聰明。（結網(wǎng)和捕蟲(chóng)兩個(gè)方面）
2、自由讀課文，畫(huà)一畫(huà)表現蜘蛛聰明的語(yǔ)句，在小組內交流。
3、學(xué)生匯報。（結合學(xué)生的匯報，教師用課件演示蜘蛛結網(wǎng)的過(guò)程。）
4、學(xué)生匯報蜘蛛捕蟲(chóng)時(shí)，教師可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蜘蛛捕蟲(chóng)時(shí)遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語(yǔ)概括出這幾種情況嗎？
一是勢均力敵、反敗為勝，
二是克敵制勝、穩操勝劵，
三是無(wú)可奈何、主動(dòng)放棄。
5、從蜘蛛不同捕蟲(chóng)方式上看，你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲(chóng)？
四、總結收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。
朗讀全文，討論你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
五、交流感受，拓展閱讀。
1、課前，老師布置同學(xué)們也親自去觀(guān)察蜘蛛，說(shuō)說(shuō)你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報，課前學(xué)生可以把觀(guān)察到的蜘蛛拍下來(lái)，給大家展示。）
2、你們還想了解有關(guān)蜘蛛的更多知識嗎？老師向同學(xué)們推薦一篇文章——周建人的《蜘蛛》，課后可以找來(lái)讀一讀，比較一下兩篇文章的異同。
六、布置作業(yè)：
把自己觀(guān)察的蜘蛛寫(xiě)一篇一、二百字的片斷。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，并進(jìn)行匯報。
二、指導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課后有關(guān)課文內容學(xué)習的習題。
1、傾聽(tīng)同學(xué)們的看法，提出適當的思考靠方向和補充意見(jiàn)。
2、指導學(xué)生共同欣賞同學(xué)們自編的童話(huà)故事。進(jìn)行交流評議。
三、作業(yè)
1、繼續整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累材料、保存資料。
2、預習新課。
四、板書(shū)設計：
蜘蛛
外形特點(diǎn)
織網(wǎng)
對付侵略者
聰明對待蒼蠅
對待強敵
五、課后小結：
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇8
教材分析
這個(gè)童話(huà)故事貼近兒童生活，為學(xué)生構建了一個(gè)理想中的世界，寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來(lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習后，在識字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎，而且他們喜歡聽(tīng)故事、講故事。本課內容生動(dòng)、故事性強，自然容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。
教學(xué)建議
1．通過(guò)自主、合作、探究等方式，引導學(xué)生掌握課文的生字新詞。
2．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中大膽發(fā)言，發(fā)揮想象，續編故事。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，根據示意圖講一講這個(gè)故事。
3．展開(kāi)想象，續編故事。
【過(guò)程與方法】
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；采用游戲識字詞、故事大王評選等方式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)字，敢于編故事、講故事。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讓學(xué)生明白任何一件事情做起來(lái)都不像自己想象中的那樣簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2．朗讀課文，根據示意圖講故事。
難點(diǎn)
1．展開(kāi)想象，續編故事。
2．讓學(xué)生明白任何一件事情做起來(lái)都不像自己想象中的那樣簡(jiǎn)單。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)蜘蛛的資料。
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．朗讀課文，了解課文內容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．朗讀課文。
難點(diǎn)
了解課文內容。
三、創(chuàng )設情境，導入新課
出示兒歌：小蜘蛛， 拉銀絲， 織個(gè)網(wǎng)， 絲連絲， 捉到蟲(chóng)子它就吃。
1．師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動(dòng)作。（激趣導入，為本課開(kāi)好頭。）
2．談話(huà)揭題：同學(xué)們，今天我們要認識一只無(wú)聊的小蜘蛛，他突發(fā)奇想，要開(kāi)商店，會(huì )發(fā)生什么事情呢？我們一起來(lái)看看吧！(使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣)
四、初讀課文，學(xué)習生字新詞
1．播放課件聽(tīng)朗讀，注意生字的讀音。
2．初讀課文，要求
(1)自由讀課文，借助拼音讀準生字字音。
(2)在文中畫(huà)出課后要求會(huì )認的字，自己讀幾遍，讀準確。
(3)給每個(gè)自然段標上序號。
3．檢查自學(xué)情況。（多種形式激發(fā)興趣，讓每個(gè)孩子參與其中）
(1)檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。教師相機糾正，注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。
(2)指名讀詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：
飛蟲(chóng) 決定 商量 木屋 圍巾 星期
(3)齊讀詞語(yǔ)，注意讀準確、讀流利。
(4)把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。
(5)播放音樂(lè )，分自然段指名讀課文。
五、再讀課文，了解課文內容
1．自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事。（讓學(xué)生自己看故事，讓自由讀代替齊讀，提高閱讀興趣）
(一只無(wú)聊的蜘蛛開(kāi)了家商店，他先賣(mài)口罩，再賣(mài)圍巾，后來(lái)又改賣(mài)襪子。)
2．文中的蜘蛛分別賣(mài)了什么？(師相機板書(shū)：賣(mài)口罩 賣(mài)圍巾 賣(mài)襪子)
3．蜘蛛開(kāi)店時(shí)遇到了哪些顧客？(指名說(shuō))
六、指導寫(xiě)字
1．課件出示生字，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
2．在課文后田字格里自主描紅，書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)一遍。（讀寫(xiě)結合）
3．全班交流：哪些字比較難寫(xiě)？你是怎樣把這些字寫(xiě)漂亮的呢？（分享自己寫(xiě)字技巧，學(xué)生的講解更吸引學(xué)生）
4．師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
5．學(xué)生觀(guān)察字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。
6．學(xué)生在第二個(gè)田字格內臨寫(xiě)，教師巡視、指導。
7．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，寫(xiě)得好的給予表?yè)P。（肯定學(xué)生，讓孩子們有超越他人欲望）
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
認識“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“店、決”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“飛蟲(chóng)、決定”等8個(gè)詞語(yǔ)。朗讀課文，能根據示意圖講故事。能根據課文內容展開(kāi)想象，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據示意圖講故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據課文內容展開(kāi)想象，續編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：由一組詞導入課題，引出本課生字“蜈蚣”，讓學(xué)生通過(guò)形聲字旳構字規律認識它，從而引出課題。指導書(shū)寫(xiě)“店”。
二、范讀課文，初步理解
1、老師范讀課文，邊聽(tīng)邊提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生理清故事的順序；
2、總結，蜘蛛開(kāi)店的順序是先賣(mài)什么，顧客是誰(shuí)，結果怎樣。
3、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準音，讀通句子，標出自然段序號；
三、細讀課文，指導講故事
�、睂W(xué)習1---4自然段
�。�1）師：自己認真讀1---4自然段，想一想：這個(gè)故事先講了什么，然后講了什么，最后講什么。
�。�2）逐段學(xué)習，相機指導讀書(shū)
第一自然段：通過(guò)“寂寞”這個(gè)詞，讓學(xué)生讀出蜘蛛的寂寞，所以決定開(kāi)店；（出示：為什么開(kāi)店）
第二自然段：通過(guò)“很簡(jiǎn)單”體會(huì )蜘蛛的想法簡(jiǎn)單，并讀出來(lái)；（出示：蜘蛛的想法）
第三自然段：通過(guò)比較三次招牌上的內容，理解“換”；（出示：寫(xiě)招牌）
第四自然段：顧客來(lái)了，是誰(shuí)呢？讀出他的特點(diǎn)，結果怎樣了？（出示：顧客來(lái)了，結果）
師：這部分的故事脈絡(luò )已經(jīng)很清楚了，根據示意圖把這個(gè)故事講講吧。（自由講---指名講）
2、學(xué)習5---8自然段
師：自由讀5---8段，把賣(mài)圍巾這部分的故事講給同桌聽(tīng)，可以加上動(dòng)作、表情哦�。ㄖ该v）
3、學(xué)習9---11自然段
自由讀9---11段，講講這部分的內容，同桌互講
四、續編故事
師：課文寫(xiě)到這結束了，但故事并沒(méi)有結束，大家想想，蜘蛛跑到網(wǎng)上不開(kāi)店了，這樣做對嗎?接下來(lái)蜘蛛怎么想，怎么做呢？誰(shuí)能仿照前兩部分的內容把故事編一編呢？（指名講）
五、講故事
每個(gè)部分的故事我們都能講下來(lái)了，現在自己試著(zhù)把蜘蛛開(kāi)店這個(gè)完整的故事講一講（自由講）
結束：經(jīng)歷了這一切的蜘蛛，心想：開(kāi)個(gè)店可真難哪，怎樣才能把這個(gè)店一直開(kāi)下去呢，回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，再和家長(cháng)討論討論。
六年級下冊《蜘蛛》說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標：
1.隨文識字，用聯(lián)系生活、追溯字源、結合語(yǔ)境等方式認識“店、寂、寞、罩”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“決、定、商、店”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文；能根據示意圖，簡(jiǎn)單概括童話(huà)故事的內容。
3.體會(huì )蜘蛛在“賣(mài)口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現出來(lái)，為下節課的講故事做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.采用聯(lián)系生活、追溯字源、結合語(yǔ)境等方法識記10個(gè)生字。
2.體會(huì )蜘蛛在“賣(mài)口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )蜘蛛在“賣(mài)口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)準備：
幻燈片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題猜想，激發(fā)興趣
1.讀題
2.學(xué)習“店”
�。ǔ鍪旧挚ㄆ┠阍谀膬阂�(jiàn)過(guò)“店”？（請2個(gè)人）
預設評價(jià)：小朋友們，這個(gè)字就在我們身邊。你瞧這是一家——
這是剛剛小朋友提到過(guò)的——
這是蜘蛛開(kāi)的——商店
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開(kāi)的商店吧！
二、初讀感知，概括全文
1.請小朋友們自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2.正音：聽(tīng)4個(gè)小朋友接讀故事。
3.借助課后的第一題，請3個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了哪三個(gè)小片段？
預設：你講得很具體，可以試著(zhù)用這個(gè)句式，簡(jiǎn)潔地來(lái)講講嗎？蜘蛛決定賣(mài)什么，誰(shuí)來(lái)了。
4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
預設：誰(shuí)最有本事，能把他們3個(gè)講的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、朗讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬w會(huì )“寂寞，無(wú)聊”
過(guò)渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會(huì )兒買(mǎi)這個(gè)，一會(huì )兒賣(mài)那個(gè)的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！
1.讀（2位）
預設：每個(gè)字都讀準了；讀得真流利！
2.學(xué)習“寂寞”
�。�1）讀準（2位）
�。�2）認形：這兩個(gè)生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭
寶蓋頭代表——房子。這兩個(gè)字原來(lái)都是指沒(méi)有聲音。合在一起就表示孤孤單單。一起讀——
3.再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無(wú)聊��！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
�。�1）指名讀。（3個(gè)）
預設評價(jià)：每天都蹲著(zhù)，真寂寞；沒(méi)事情做了，好無(wú)聊��！
�。�2）齊讀：一起來(lái)
過(guò)渡：日子過(guò)得太平淡了，不過(guò)蜘蛛想到了一個(gè)好辦法！
�。ǘw會(huì )“充滿(mǎn)希望”
1.讀第3自然段（2位）
2.學(xué)習“罩”
過(guò)渡：這兒還藏著(zhù)一個(gè)生字呢！
�。�1）讀準（3位）
�。�2）微課教學(xué)
一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微課小老師怎么說(shuō)吧！
�。�3）難怪這個(gè)罩的上面是一個(gè)表示“網(wǎng)”的“四字頭”，下面一個(gè)“卓”，再讀。
3.再讀（3位）：“就賣(mài)口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設：賣(mài)什么呢？小蜘蛛想了；就賣(mài)口罩吧！太簡(jiǎn)單啦！
齊讀：小蜘蛛們，你們現在一定充滿(mǎn)著(zhù)期待啦！一起說(shuō)：
4.讀第4自然段（2位）：于是……
5.學(xué)習“編”“顧”
這個(gè)字，你會(huì )讀了嗎？
“編”在最早以前的原意是綴連竹簡(jiǎn)的繩子，在課文編織這個(gè)詞語(yǔ)中表示用細條或帶形的東西交叉組織起來(lái)，所以他是一個(gè)形聲字。
“顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥(niǎo)，右邊表示一個(gè)人轉頭去看，當這只鳥(niǎo)來(lái)時(shí)，古人就開(kāi)始農耕了，所以“顧”原來(lái)的意思是回頭看。那么來(lái)店里看的人的就叫做“顧客”。
6.想象讀：寫(xiě)這個(gè)招牌的時(shí)候，小蜘蛛你可能在想些什么？
預設：只需付一元錢(qián)，那一定是顧客盈門(mén)啦！
每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！
�。ㄈw會(huì )“失望”
1.讀“顧客來(lái)了”：小蜘蛛滿(mǎn)心期待！果然！……（3位）
預設：真開(kāi)心！馬上就能賺錢(qián)啦！
2.讀：“是一只河馬”：結果……
預設：哎，計劃泡湯啦！哎，真失望��！
心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來(lái)讀一讀
3.自由讀：自己把故事接著(zhù)往下讀！
4.請生讀（3位）：河馬嘴巴太大啦，用了一整天的時(shí)間，才得到一元錢(qián)！小蜘蛛，你的心情怎么樣？
預設：時(shí)間花了好久呀，真麻煩！
5.齊讀
�。ㄋ模w會(huì )“又一次期待”
晚上，蜘蛛想：還是賣(mài)圍巾吧，因為圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單。
1.讀：所以呀……
預設：蜘蛛覺(jué)得還是織圍巾簡(jiǎn)單！蜘蛛感覺(jué)馬上又可以賺錢(qián)啦。
四、把故事講有趣
1.師范讀：這個(gè)故事真有趣！王老師忍不住想當一回這只小蜘蛛啦！
2.自由讀：小蜘蛛們，現在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現出來(lái)了嗎？
3.請生讀。
預設：哇，我的心情也跟著(zhù)你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了
五、復習鞏固，練習寫(xiě)字
1.創(chuàng )設情境，認讀生字
小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來(lái)跟小蜘蛛編織一張詞語(yǔ)網(wǎng)吧！
2.觀(guān)察字形，書(shū)寫(xiě)生字
蜘蛛織網(wǎng)的能力很強，你們學(xué)習的本領(lǐng)也很棒。
�。�1）課前王老師做了一個(gè)小調查，很多小朋友都覺(jué)得商字特別難寫(xiě)。所以課堂上，老師請來(lái)了一個(gè)特別聰明的朋友來(lái)幫我們記住這個(gè)字，瞧，他來(lái)了！
阿凡提的臉和這個(gè)字像嗎？你覺(jué)得哪里最像？
編個(gè)兒歌一起來(lái)記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說(shuō)又會(huì )道，全靠這張口。
小朋友們伸出手指，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。
請你描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。我們還要來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。
�。�2）：決定
請小朋友自己觀(guān)察這兩個(gè)字，里面都藏著(zhù)一個(gè)“人”，你發(fā)現這兩個(gè)字有什么不同嗎？
一個(gè)人字的脖子長(cháng)長(cháng)的（做動(dòng)作），這個(gè)人字還伸出了它的大長(cháng)腿呢！
請你描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
他寫(xiě)好了，已經(jīng)把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了
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