- 相關(guān)推薦
《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿范文（精選6篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當危險來(lái)臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛(ài)。課文情節跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無(wú)論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節課的教學(xué)目標是：
1、初讀課文，學(xué)習本課的生字新詞；
2、了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過(guò)，體會(huì )蜘蛛的精神；
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過(guò)，體會(huì )蜘蛛的'精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說(shuō)學(xué)生。
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習,認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標準答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識,也對學(xué)習失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。
2、能說(shuō)說(shuō)你們對蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對蜘蛛的印象）
3、揭題：今天就來(lái)學(xué)習一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。
4、引導學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：
�。�1）蜘蛛遇到了什么危險？
�。�2）蜘蛛是怎么脫險的？
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、初讀課文，勾畫(huà)出文中的生字新詞。
2、學(xué)生字：課件出示生字詞語(yǔ)學(xué)習。
3、理解詞語(yǔ)。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？
三、細讀課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì )到了什么？是怎么體會(huì )到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來(lái)“熱”“感到不安”，蜘蛛開(kāi)始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫(xiě)法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個(gè)“一片火�！弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個(gè)小生命擔憂(yōu)了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì )想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會(huì )怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說(shuō)。作者的猜測是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂(lè )觀(guān)）
5、引導學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險，它著(zhù)急、害怕。請同學(xué)們再讀這些語(yǔ)句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂(yōu)。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰(shuí)知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會(huì )怎樣呢？
�。ǘ⿲W(xué)習身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）
2、指名聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫(xiě)出了蜘蛛的弱小無(wú)能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過(guò)程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵的語(yǔ)句，通過(guò)反復的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語(yǔ)和修辭中，體會(huì )到蜘蛛的危險，同時(shí)感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂(yōu)、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時(shí)此刻，你想對蜘蛛說(shuō)些什么呢？
五、課堂小結：
蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯(lián)想到自己類(lèi)似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節課，我們再來(lái)繼續學(xué)習課文。
六、布置作業(yè)：
《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《蜘蛛脫險》選自小學(xué)語(yǔ)文教材，是一篇兼具趣味性與教育性的文章。文章以細膩的筆觸，描述了蜘蛛在面對火海和水流兩大困境時(shí)，憑借自身努力成功脫險的過(guò)程。文本語(yǔ)言生動(dòng)形象，情節跌宕起伏，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還蘊含著(zhù)深刻的人生哲理，是引導學(xué)生感悟生命韌性、培養積極面對困難精神的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
二、學(xué)情分析
授課對象為小學(xué)中年級學(xué)生，他們已具備一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗，但在對文本深層含義的挖掘和情感體悟方面仍需引導。學(xué)生對小動(dòng)物充滿(mǎn)好奇，蜘蛛這一形象容易引發(fā)他們的興趣，然而，理解故事背后的道理并遷移到實(shí)際生活中，對他們來(lái)說(shuō)具有一定挑戰性。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中生字詞，流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主閱讀、合作探究，學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)展現蜘蛛脫險過(guò)程的寫(xiě)作方法，提高分析和概括能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )蜘蛛在困境中表現出的勇敢和堅持，培養學(xué)生面對困難不退縮、積極應對的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解蜘蛛兩次脫險的過(guò)程，體會(huì )作者生動(dòng)的.描寫(xiě)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：感悟故事蘊含的哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際，形成正確的面對困難的態(tài)度。
五、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作探究法。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生身臨其境感受蜘蛛的處境；通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì )文本情感；借助小組合作，促進(jìn)學(xué)生深入思考和交流。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�3分鐘）
展示蜘蛛圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蜘蛛嗎？蜘蛛在我們的印象中是怎樣的？”引發(fā)學(xué)生興趣后，講述：“今天，我們要認識一只特別的蜘蛛，它經(jīng)歷了兩次驚險的遭遇，卻憑借自己的智慧和勇氣成功脫險，讓我們一起走進(jìn)《蜘蛛脫險》的故事�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)自主學(xué)習，教師巡視指導。
2. 檢查生字詞掌握情況，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等方式，糾正讀音，強調易錯字的寫(xiě)法。
3. 引導學(xué)生思考：“文章圍繞蜘蛛寫(xiě)了什么內容？”鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，梳理文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┚x課文，深入探究（20分鐘）
1. 學(xué)習蜘蛛第一次脫險：默讀描寫(xiě)蜘蛛第一次遇險的段落，思考：“蜘蛛遇到了怎樣的危險？它是如何應對的？”組織學(xué)生小組討論，分享自己的發(fā)現。引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)蜘蛛動(dòng)作、神態(tài)的詞句，如“拼命地掙扎”“六只腳都在忙碌”等，體會(huì )蜘蛛的勇敢和努力，指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落。
2. 學(xué)習蜘蛛第二次脫險：采用同樣的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習蜘蛛第二次脫險的部分。重點(diǎn)引導學(xué)生分析蜘蛛在面對水流時(shí)的不同表現，對比兩次脫險過(guò)程，體會(huì )蜘蛛的應變能力。
3. 感悟文章哲理：組織全班交流：“從蜘蛛的脫險經(jīng)歷中，你明白了什么道理？”鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸诿鎸щy時(shí)的做法和感受，教師總結升華，引導學(xué)生樹(shù)立積極面對困難的態(tài)度。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5分鐘）
播放一段其他小動(dòng)物在困境中求生的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看后說(shuō)一說(shuō)：“這些小動(dòng)物是如何應對困難的？你從它們身上學(xué)到了什么？”進(jìn)一步深化學(xué)生對文章主題的理解，培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結（2分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節課內容，總結蜘蛛脫險的過(guò)程和文章蘊含的哲理，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中，像蜘蛛一樣勇敢面對困難，永不放棄。
�。┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1. 有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)自己在生活中遇到困難并克服困難的經(jīng)歷，要求語(yǔ)句通順，表達真情實(shí)感。
七、板書(shū)設計
蜘蛛脫險
第一次：火海 掙扎、忙碌 勇敢
第二次：水流 漂浮、劃動(dòng) 機智
道理：面對困難，勇敢堅持
《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿 3
一、教材解讀
《蜘蛛脫險》是一篇生動(dòng)有趣且富有教育意義的文章。它以獨特的視角，講述了蜘蛛在遭遇火災和水災時(shí)，憑借頑強的毅力和靈活的應變能力成功脫險的故事。文章結構清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，細節描寫(xiě)精彩，既展現了蜘蛛的生命活力，又傳遞出面對困境不畏懼、積極應對的精神，是培養學(xué)生閱讀理解能力和情感價(jià)值觀(guān)的良好載體。
二、學(xué)生情況分析
小學(xué)中年級學(xué)生思維活躍，好奇心強，對故事類(lèi)文本有濃厚的興趣。他們已經(jīng)具備一定的文字理解能力和語(yǔ)言表達能力，但在對文本細節的分析和情感的深度體會(huì )上還需要加強引導。學(xué)生在生活中也會(huì )遇到各種小困難，這篇文章能讓他們產(chǎn)生共鳴，有助于引導他們從故事中汲取面對困難的力量。
三、教學(xué)目標設定
1. 知識目標：學(xué)生能準確認讀、書(shū)寫(xiě)生字詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；正確、流利、有感情地朗讀課文，復述蜘蛛脫險的過(guò)程。
2. 能力目標：通過(guò)品析文中的細節描寫(xiě)，學(xué)習作者刻畫(huà)形象、表達情感的方法，提高語(yǔ)言賞析能力；培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。
3. 情感目標：感受蜘蛛在困境中表現出的堅韌和智慧，引導學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀(guān)，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：深入理解蜘蛛兩次脫險的過(guò)程，體會(huì )作者對蜘蛛細致入微的描寫(xiě)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生將從文章中獲得的啟示運用到實(shí)際生活中，形成積極應對困難的意識和能力。
五、教學(xué)方法選擇
運用問(wèn)題引導法、角色扮演法、對比分析法。通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究；借助角色扮演，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受蜘蛛的`處境；采用對比分析，加深學(xué)生對文章內容和主題的理解。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┣榫硨耄�4分鐘）
播放一段蜘蛛在自然環(huán)境中活動(dòng)的視頻，提問(wèn)學(xué)生：“視頻中的蜘蛛在做什么？如果蜘蛛遇到了危險，它會(huì )怎么做呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心后，導入新課：“今天，有一只蜘蛛就經(jīng)歷了兩次驚險的遭遇，讓我們一起去看看它是如何脫險的�！�
�。ǘ┳衷~學(xué)習與初讀感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出不認識或不理解的字詞，小組內交流討論，嘗試解決問(wèn)題。
2. 教師檢查字詞學(xué)習情況，通過(guò)PPT展示生字詞，采用多種形式進(jìn)行認讀和書(shū)寫(xiě)指導，如講解字形結構、運用形近字對比等。
3. 引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次朗讀課文：“文章寫(xiě)了蜘蛛的幾次遇險？每次遇險的情況是怎樣的？”讀完后，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括文章的主要內容，教師適時(shí)給予評價(jià)和指導。
�。ㄈ┚x感悟，體會(huì )情感（20分鐘）
1. 聚焦蜘蛛第一次脫險：指名學(xué)生朗讀描寫(xiě)蜘蛛第一次遇險的段落，其他學(xué)生思考：“作者是怎樣描寫(xiě)蜘蛛在火海中的表現的？這些描寫(xiě)有什么作用？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的看法。教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“細小的腿抽縮著(zhù)”“幾乎沒(méi)有希望”等，體會(huì )蜘蛛的危險處境和頑強抗爭，指導學(xué)生通過(guò)朗讀表現出緊張的氛圍。
2. 學(xué)習蜘蛛第二次脫險：讓學(xué)生自主閱讀蜘蛛第二次脫險的部分，完成學(xué)習任務(wù)單：填寫(xiě)蜘蛛在水流中的動(dòng)作及當時(shí)的狀態(tài)，分析這些描寫(xiě)體現了蜘蛛怎樣的特點(diǎn)。然后進(jìn)行全班交流，教師總結提升，引導學(xué)生感受蜘蛛的機智和勇敢。
3. 對比分析，感悟哲理：引導學(xué)生對比蜘蛛兩次脫險的過(guò)程和表現，思考：“蜘蛛在兩次遇險中，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從蜘蛛的經(jīng)歷中，我們能得到什么啟示？”鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師進(jìn)行總結，強調面對困難要保持冷靜、堅持不懈。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)（5分鐘）
開(kāi)展“我為蜘蛛點(diǎn)贊”活動(dòng)，讓學(xué)生用一句話(huà)或一段簡(jiǎn)短的話(huà)，表達對蜘蛛的敬佩之情。學(xué)生寫(xiě)完后，進(jìn)行全班分享，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵，進(jìn)一步深化學(xué)生對文章主題的理解。
�。ㄎ澹┱n堂總結（2分鐘）
教師對本節課的內容進(jìn)行總結，回顧蜘蛛脫險的過(guò)程和文章傳達的道理，鼓勵學(xué)生在生活中勇敢面對困難，做生活的強者。
�。┳鳂I(yè)布置（課后完成）
1. 仿照文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物遇到困難并解決困難的片段。
2. 閱讀其他描寫(xiě)動(dòng)物的文章，感受不同作家筆下動(dòng)物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
七、板書(shū)設計
蜘蛛脫險
第一次 火海 危險 掙扎 堅持
第二次 水流 沉著(zhù) 機智 應變
啟示：冷靜面對，永不放棄
《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿 4
一、教材剖析
《蜘蛛脫險》以獨特的敘事視角，講述了蜘蛛在面臨火災和水災時(shí)的驚險經(jīng)歷與成功脫險過(guò)程。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫(xiě)細膩，通過(guò)對蜘蛛動(dòng)作、狀態(tài)的刻畫(huà)，展現了其頑強的生命力和智慧。同時(shí)，文章蘊含的哲理能引發(fā)學(xué)生對面對困難的思考，是培養學(xué)生閱讀理解、情感體驗和價(jià)值觀(guān)塑造的重要文本。
二、學(xué)情把握
小學(xué)中年級學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，具有一定的想象力和語(yǔ)言表達能力。在閱讀方面，他們能夠初步理解文章的基本內容，但對于文章中蘊含的深層情感和哲理的理解還不夠深入。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一些面對小困難的體驗，這有利于他們與文本產(chǎn)生情感共鳴，理解蜘蛛脫險所傳達的精神。
三、教學(xué)目標規劃
1. 基礎目標：學(xué)生能夠熟練掌握文中生字詞，理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義；準確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要情節。
2. 能力目標：通過(guò)對文本的分析，培養學(xué)生的細節觀(guān)察能力和語(yǔ)言賞析能力；提高學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，能夠清晰地復述蜘蛛脫險的過(guò)程。
3. 情感目標：引導學(xué)生感受蜘蛛在困境中不屈不撓的精神，培養學(xué)生勇于面對困難、積極解決問(wèn)題的意識，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
1. 教學(xué)重點(diǎn)：深入理解蜘蛛兩次脫險的具體過(guò)程，體會(huì )作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)手法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從蜘蛛的經(jīng)歷中感悟道理，并能將其運用到實(shí)際生活中，形成積極應對困難的行為習慣。
五、教學(xué)方法運用
采用朗讀感悟法、問(wèn)題驅動(dòng)法、合作學(xué)習法。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美；利用問(wèn)題驅動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考；組織合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流。
六、教學(xué)過(guò)程實(shí)施
�。ㄒ唬┕适聦耄�3分鐘）
教師講述一個(gè)簡(jiǎn)短的關(guān)于動(dòng)物在困境中求生的故事，然后提問(wèn)學(xué)生：“如果是你遇到這樣的困難，你會(huì )怎么做？”引發(fā)學(xué)生思考后，導入課題：“今天，我們要認識一只蜘蛛，它也遇到了非常危險的情況，看看它是如何脫險的�！�
�。ǘ┳衷~學(xué)習與整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典等工具書(shū)自主學(xué)習。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況，針對共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。
2. 利用多媒體展示生字詞，通過(guò)多種方式進(jìn)行鞏固練習，如填空、選擇、聽(tīng)寫(xiě)等。
3. 引導學(xué)生思考：“文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內容是什么？”讓學(xué)生給文章分段，并概括段落大意，教師進(jìn)行指導和總結，幫助學(xué)生梳理文章結構。
�。ㄈ┚x課文，品味語(yǔ)言（20分鐘）
1. 學(xué)習蜘蛛第一次脫險：請學(xué)生有感情地朗讀蜘蛛第一次遇險的段落，思考：“蜘蛛在火海中的.表現讓你感受到了什么？作者是怎樣把蜘蛛的危險處境描寫(xiě)得如此生動(dòng)的？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生從詞語(yǔ)、句子的角度進(jìn)行分析。教師引導學(xué)生關(guān)注細節描寫(xiě)，如“它從一片火海落到另一片火�！钡�，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙，指導學(xué)生通過(guò)朗讀表現出緊張、驚險的氛圍。
2. 探究蜘蛛第二次脫險：讓學(xué)生自主閱讀蜘蛛第二次脫險的部分，完成以下任務(wù)：找出描寫(xiě)蜘蛛動(dòng)作的詞語(yǔ)，分析這些動(dòng)作表現了蜘蛛怎樣的特點(diǎn)；畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的體會(huì )。之后進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)引導和總結，讓學(xué)生感受蜘蛛的機智和勇敢。
3. 體會(huì )文章哲理：引導學(xué)生思考：“蜘蛛的脫險經(jīng)歷給了你什么啟示？在生活中，你遇到過(guò)哪些困難，你是如何面對的？”組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流，教師通過(guò)點(diǎn)評和引導，幫助學(xué)生深化對文章主題的理解，樹(shù)立正確的面對困難的態(tài)度。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5分鐘）
展示一些名人面對困難不屈不撓最終取得成功的故事，如海倫·凱勒、愛(ài)迪生等，讓學(xué)生閱讀后說(shuō)一說(shuō)：“從這些名人的故事中，你學(xué)到了什么？與蜘蛛的經(jīng)歷有什么相似之處？”通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，強化文章的教育意義。
�。ㄎ澹┱n堂總結（2分鐘）
教師對本節課的內容進(jìn)行回顧，強調蜘蛛脫險過(guò)程中體現的精神品質(zhì)，鼓勵學(xué)生在生活中勇敢面對困難，做一個(gè)堅強、樂(lè )觀(guān)的人。
�。┳鳂I(yè)布置（課后完成）
1. 制作一張讀書(shū)卡片，摘抄文中自己喜歡的句子，并寫(xiě)下自己的感受。
2. 以“面對困難，我能行”為主題，寫(xiě)一篇短文，分享自己的經(jīng)歷和體會(huì )。
七、板書(shū)設計
蜘蛛脫險
火海 掙扎 堅持
水流 機智 應變
啟示：勇敢面對，永不言棄
《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《蜘蛛脫險》是一篇兼具趣味性與思想性的記敘文，講述了蜘蛛在遭遇火海與水流困境時(shí)，憑借頑強毅力和靈活應變能力成功脫險的故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)，細節描寫(xiě)豐富，如對蜘蛛在危險中“拼命掙扎”“抽縮著(zhù)腿”等動(dòng)作的刻畫(huà)，讓讀者身臨其境。它不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能引導學(xué)生從中領(lǐng)悟面對困難應保持堅韌不拔、積極應對的道理，是培養學(xué)生閱讀理解能力與情感價(jià)值觀(guān)的優(yōu)質(zhì)文本 。
二、學(xué)情分析
授課對象為小學(xué)中高年級學(xué)生，他們對故事類(lèi)文本興趣濃厚，已具備一定的閱讀分析能力，能夠初步概括文章主要內容。但對于文本中蘊含的深層哲理，以及作者如何通過(guò)細節描寫(xiě)塑造形象、表達情感，還需要教師引導深入探究。同時(shí)，學(xué)生在生活中也會(huì )遇到各種困難，可借助本文建立文本與生活的聯(lián)系，促進(jìn)情感共鳴。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：學(xué)生能正確讀寫(xiě)生字詞，流利有感情地朗讀課文，準確概括蜘蛛兩次脫險的過(guò)程。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)精讀、小組討論，學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)展現情節的方法，提高文本分析與語(yǔ)言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )蜘蛛在困境中表現出的勇敢與智慧，培養學(xué)生面對困難積極樂(lè )觀(guān)、堅持不懈的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解蜘蛛兩次脫險的過(guò)程，體會(huì )生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生感悟故事蘊含的哲理，并遷移到實(shí)際生活中。
五、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法和小組合作探究法。通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，播放蜘蛛遇險相關(guān)視頻，增強學(xué)生代入感；以朗讀體會(huì )情感，小組合作分析文本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�3分鐘）
播放一段蜘蛛在野外活動(dòng)的視頻，隨后畫(huà)面切換至模擬的火海和水流場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生：“如果蜘蛛遇到這樣的危險，它會(huì )怎么做？能成功脫險嗎？”引發(fā)學(xué)生好奇心，順勢導入課題《蜘蛛脫險》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自主學(xué)習，教師巡視指導。
2. 利用PPT展示生字詞，通過(guò)指名讀、齊讀等方式檢查讀音，講解“抽縮”“忙碌”等詞語(yǔ)在文中的含義。
3. 引導學(xué)生思考并回答：“文章寫(xiě)了蜘蛛幾次遇險？分別是什么情況？”鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括文章主要內容，梳理文章脈絡(luò )。
�。ㄈ┚x課文，深入探究（20分鐘）
1. 學(xué)習蜘蛛第一次脫險：學(xué)生默讀描寫(xiě)蜘蛛第一次遇險的段落，思考：“蜘蛛在火海中遇到了哪些困難？它是如何應對的？”小組內交流討論，教師引導學(xué)生抓住“細小的腿抽縮著(zhù)”“六只腳都在忙碌”等語(yǔ)句，體會(huì )蜘蛛的危險處境與頑強抗爭。通過(guò)分角色朗讀，感受緊張氛圍，加深理解。
2. 學(xué)習蜘蛛第二次脫險：采用自主學(xué)習與小組合作相結合的方式，讓學(xué)生找出描寫(xiě)蜘蛛在水流中動(dòng)作的詞語(yǔ)，分析這些動(dòng)作表現了蜘蛛怎樣的特點(diǎn)。小組代表匯報后，教師總結蜘蛛在第二次脫險中展現出的冷靜與機智。
3. 感悟文章哲理：組織全班討論：“從蜘蛛的兩次脫險經(jīng)歷中，你明白了什么道理？”引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己面對困難的經(jīng)歷和從中獲得的啟示，教師總結升華，強調面對困難要保持冷靜、勇于嘗試、堅持不懈。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5分鐘）
展示一些動(dòng)物在困境中求生的圖片或短視頻，如螞蟻抱團過(guò)河、壁虎斷尾逃生等，讓學(xué)生觀(guān)察并思考：“這些動(dòng)物在面對危險時(shí)的表現，給了你哪些新的啟發(fā)？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養觀(guān)察力和思維能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結（2分鐘）
與學(xué)生一起回顧蜘蛛兩次脫險的過(guò)程，總結文章蘊含的哲理，強調細節描寫(xiě)對表現主題的作用。
�。┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1. 有感情地朗讀課文，將故事講給家人聽(tīng)。
2. 以“我戰勝了困難”為題，寫(xiě)一篇小練筆，運用細節描寫(xiě)展現自己面對困難和解決困難的過(guò)程。
七、板書(shū)設計
蜘蛛脫險
第一次 火海 掙扎、忙碌 勇敢
第二次 水流 漂浮、劃動(dòng) 機智
啟示：冷靜、堅持、勇敢
《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿 6
一、教材解讀
《蜘蛛脫險》通過(guò)細膩的筆觸描繪蜘蛛在不同險境中的求生過(guò)程，是訓練學(xué)生閱讀分析與寫(xiě)作表達的良好范本。文章結構清晰，以?xún)纱斡鲭U為線(xiàn)索，生動(dòng)展現蜘蛛的形象，同時(shí)蘊含深刻哲理，引導學(xué)生思考生命的韌性與面對困難的態(tài)度，在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的工具性與人文性?xún)r(jià)值。
二、學(xué)情分析
小學(xué)中高年級學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，但在文本深度解讀和寫(xiě)作遷移運用上仍需加強。他們對動(dòng)物故事興趣濃厚，能初步感知文章內容，但對于如何通過(guò)文字描寫(xiě)體會(huì )情感、學(xué)習寫(xiě)作技巧還需教師系統指導。借助本文，可引導學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結合，提升語(yǔ)文綜合素養。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：掌握生字詞，熟練朗讀課文；準確梳理蜘蛛兩次脫險的情節，學(xué)習運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)形象的方法。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)品析重點(diǎn)語(yǔ)句、仿寫(xiě)練習，提升學(xué)生的閱讀理解與寫(xiě)作能力，培養自主探究和合作學(xué)習能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受蜘蛛在困境中的堅韌精神，引導學(xué)生樹(shù)立積極面對困難、永不言棄的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析蜘蛛脫險的細節描寫(xiě)，理解其表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生將細節描寫(xiě)的方法運用到寫(xiě)作中，實(shí)現讀寫(xiě)遷移。
五、教學(xué)方法
運用朗讀品味法、讀寫(xiě)結合法和問(wèn)題驅動(dòng)法。通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言魅力，設置問(wèn)題引導思考，結合寫(xiě)作練習強化方法運用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦耄�3分鐘）
講述一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物在困境中求生的小故事，提問(wèn)學(xué)生：“動(dòng)物在面對危險時(shí)，會(huì )做出哪些令人驚訝的`舉動(dòng)？”引發(fā)學(xué)生興趣后，導入課題：“今天我們要認識一只蜘蛛，它也經(jīng)歷了驚險的時(shí)刻，讓我們看看它是如何化險為夷的�！�
�。ǘ┏踝x課文，夯實(shí)基礎（10分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，標注自然段序號，圈畫(huà)不理解的字詞，嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。
2. 教師檢查生字詞學(xué)習情況，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”讀、形近字辨析等方式鞏固，如區分“縮”與“宿”、“碌”與“祿”。
3. 引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內容，教師適時(shí)補充，明確文章圍繞蜘蛛兩次遇險、脫險展開(kāi)。
�。ㄈ┚x課文，學(xué)習寫(xiě)法（20分鐘）
1. 分析第一次脫險的細節描寫(xiě)：指名朗讀蜘蛛第一次遇險的段落，提問(wèn)：“作者通過(guò)哪些詞語(yǔ)和句子，讓你感受到蜘蛛的危險處境和努力求生？”引導學(xué)生關(guān)注“劇烈地搖晃”“眼看就要被燒著(zhù)”等環(huán)境描寫(xiě)，以及“拼命掙扎”“六只腳都在忙碌”等動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )其作用。組織學(xué)生小組討論，分享自己的感受，教師總結細節描寫(xiě)對表現情節和形象的重要性。
2. 探究第二次脫險的描寫(xiě)特色：學(xué)生自主閱讀蜘蛛第二次脫險的部分，完成學(xué)習單：找出描寫(xiě)蜘蛛動(dòng)作、狀態(tài)的語(yǔ)句，分析其體現的特點(diǎn)。小組交流后，選派代表發(fā)言，教師引導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)“漂浮”“劃動(dòng)”等動(dòng)詞，生動(dòng)展現蜘蛛機智的寫(xiě)法。
3. 讀寫(xiě)遷移訓練：展示一段缺少細節描寫(xiě)的文字，如“小螞蟻遇到了困難，它努力想辦法解決”，讓學(xué)生嘗試添加細節，使其更生動(dòng)。學(xué)生完成后，進(jìn)行全班交流和評價(jià)，教師總結細節描寫(xiě)的方法和技巧。
�。ㄋ模┲黝}升華（5分鐘）
組織學(xué)生討論：“蜘蛛的脫險經(jīng)歷，給我們在生活和學(xué)習中面對困難帶來(lái)哪些啟示？”鼓勵學(xué)生結合自身實(shí)際，分享感悟，教師總結強調面對困難要保持積極心態(tài)，運用智慧和毅力去克服。
�。ㄎ澹┱n堂小結（2分鐘）
回顧本節課學(xué)習的內容，重點(diǎn)強調細節描寫(xiě)的作用和從文章中獲得的啟示，鼓勵學(xué)生在今后的閱讀和寫(xiě)作中關(guān)注細節。
�。┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1. 選擇文中自己最喜歡的一段細節描寫(xiě)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
2. 閱讀一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，找出其中的細節描寫(xiě)，分析其表達效果，下節課進(jìn)行分享。
七、板書(shū)設計
蜘蛛脫險
細節描寫(xiě) 第一次：火海 動(dòng)作、環(huán)境 勇敢
第二次：水流 動(dòng)作、狀態(tài) 機智
讀寫(xiě)遷移：添加細節，生動(dòng)表達
【《蜘蛛脫險》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
蜘蛛脫險教學(xué)反思06-13
蜘蛛脫險教學(xué)設計08-27
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿10-15
蜘蛛織網(wǎng)說(shuō)課稿09-03
蜘蛛開(kāi)店說(shuō)課稿08-07
《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿10-17
有關(guān)《蜘蛛開(kāi)店》說(shuō)課稿07-21