六年級語(yǔ)文《彭德懷和他的大黑騾子》說(shuō)課稿設計
各位領(lǐng)導、各位老師：
上午好！非常高興，在芳菲四月來(lái)到美麗的天長(cháng)，和大家交流、學(xué)習。下面我將這節課的設計意圖向大家做一說(shuō)明、匯報，懇請各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
一、尋找突破口，確定教學(xué)目標
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級下冊的一篇記敘文，講述了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛(ài)騾子，更愛(ài)戰士的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。
對于這篇文章“愛(ài)騾子更愛(ài)戰士”的主題，我想學(xué)生很容易理解，因為人的生命畢竟比牲口要重要。那么課文僅僅想要向我們傳達這一看似很簡(jiǎn)單的主題嗎？我認為對教材的解讀還應同主人公獨特的性格特征結合起來(lái)。彭德懷元帥素來(lái)以性格耿直，敢說(shuō)敢為著(zhù)稱(chēng)，是一個(gè)“誰(shuí)敢橫刀立馬、唯我彭大將軍”的硬漢形象，本文對這一性格特征有所表現。然而，我認為，除此之外，目光的焦點(diǎn)應放在人物的“另一面”，即人物細膩、復雜的內心世界，這正與彭總外在的、一貫的“雷厲風(fēng)行”形成很好的補充。因而我選取了“另一面”作為突破口，從這一視角去解讀文本。這“另一面”，是通過(guò)對彭德懷的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等具體的描寫(xiě)充分體現的。而人物所有的這些描寫(xiě)都離不開(kāi)另一個(gè)主角——大黑騾子。因而在第一課時(shí)的教學(xué)中，我緊緊圍繞彭德懷與大黑騾子的情感這條線(xiàn)索展開(kāi)。我認為，把這一情感渲染、挖掘的充分了、到位了，“愛(ài)之深”了，最后由“愛(ài)”到“殺”，那么愛(ài)戰士的情感也就水到渠成，不言自明了。
我們的課堂，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì )了什么，應是檢驗教學(xué)效果的重要標準。本節課，除了要有共鳴的“情感”，重要的則是讀書(shū)的過(guò)程，方法的學(xué)習，指導學(xué)生怎樣讀出語(yǔ)言文字背后的聲音、情感，進(jìn)行學(xué)法的指導�！杜淼聭押退拇蠛隍呑印氛f(shuō)課稿設計
基于這樣的思考，我確立了以下教學(xué)目標
1、正確朗讀課文，學(xué)習新詞，規范書(shū)寫(xiě)“融”“御”兩個(gè)生字。
2、品讀課文相關(guān)語(yǔ)段，感受彭德懷對大黑騾子的深厚感情，產(chǎn)生情感共鳴。
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段指導學(xué)生學(xué)習讀書(shū)、習作的方法，并在其他語(yǔ)段學(xué)習中有所運用。
抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內心世界，感受彭德懷愛(ài)大黑騾子的情感，同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導。應最為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、合理安排教學(xué)環(huán)節，努力營(yíng)造高效課堂
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“閱讀教學(xué)要逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力�！北局�(zhù)“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細節飽滿(mǎn)”的思想，我主要采用了情境創(chuàng )設法、朗讀感悟法、自主探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住彭德懷的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導與自悟相結合，走進(jìn)人物的內心世界，在交流、朗讀中將文本讀厚，讀出語(yǔ)言的溫度，字詞的冷暖，力求在師生、生本的平等對話(huà)中引導學(xué)生在讀中學(xué)習，在讀中感悟。教學(xué)中，在進(jìn)行正確價(jià)值導向的同時(shí)，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解 。
依據確立的教學(xué)目標，我設立了以下教學(xué)環(huán)節：
（一）、談話(huà)導入、檢查預習
在課前談話(huà)（男人不止一面），學(xué)生交流對彭德懷的了解之后，我切入：今天我們跟隨一篇課文，走近這位身經(jīng)百戰、錚錚鐵漢的另外一面。視角的變換，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五年級下學(xué)期的孩子，具備了一定的課前預習能力。這篇課文生字不多，因而在課前預習的基礎上，直接進(jìn)行了主要內容的概括和詞語(yǔ)的檢查認讀。在第二學(xué)段學(xué)段目標“初步把握文章的主要內容” 的基礎上通過(guò)引導、訓練達到進(jìn)一步的提高。從回答的結果來(lái)看，學(xué)生的預習能力還是不錯的。
語(yǔ)文各年級教學(xué)都應重視寫(xiě)字的訓練，本課生字中，我重點(diǎn)指導了“御”“融”兩個(gè)易錯的字，以點(diǎn)帶面，培養學(xué)生認真、規范的書(shū)寫(xiě)習慣。
（二）、初讀課文，感受“喜愛(ài)”
這篇課文篇幅較長(cháng)，如果面面俱到，時(shí)間不允許，長(cháng)文必須短教，需要抓住關(guān)鍵的幾個(gè)問(wèn)題分析，領(lǐng)悟文章的中心。于是我圍繞“愛(ài)騾子”這一條明線(xiàn)，讓學(xué)生勾畫(huà)出表現“喜愛(ài)”的相關(guān)語(yǔ)句，然后再抓住一處分析品味，做到以點(diǎn)帶面。 在學(xué)生初讀課文的基礎上，學(xué)生對于彭德懷對大黑騾子“關(guān)心”“喜愛(ài)”這一基本的感情應該還是能夠讀出來(lái)的，讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出這些語(yǔ)句，為進(jìn)一步的品讀打好基礎。
（三）、研讀課文，品味“喜愛(ài)”
在找出多處語(yǔ)段后，我選取了感情表達最為直接的一處，指導學(xué)生細細品味。在這一語(yǔ)段的品讀過(guò)程中，我設計了幾個(gè)層次�！杜淼聭押退拇蠛隍呑印氛f(shuō)課稿設計
1、哪些地方讓你感受到了喜愛(ài)，讀出自己的感受
2透過(guò)“撫摸”“念叨”兩個(gè)詞，結合自己的經(jīng)歷，理解“喜愛(ài)”，情感更近一層。
3、分析彭德懷如此喜愛(ài)大黑騾子的原因——“太辛苦了”，它為革命付出了太多，就是革命隊伍的一份子�！跋矏�(ài)”的理解更加深刻。
穿插情境說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生想象雪山、激流、草地中大黑騾子的艱辛，達到與彭德懷的情感共鳴。抓住兩個(gè)“又”字，品味文字，體會(huì )表達效果的不同 。
4、“如此辛苦，卻吃不上料”，喜愛(ài)中飽含著(zhù)心疼。再讀語(yǔ)句，理解到位，情感升華。
最后一段激情小結，在“孩子、親人、戰友”等詞語(yǔ)中，“喜愛(ài)”已升華為“愛(ài)”
（四）、學(xué)法運用，自讀自悟
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。在充分品讀過(guò)后，及時(shí)地總結學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)感受人物內心世界。再將這種方法運用到其它語(yǔ)段的品味學(xué)習中。此時(shí)，學(xué)生懷著(zhù)強烈的期待感，充滿(mǎn)自信地讀課文、寫(xiě)批注，情緒已被喚起，進(jìn)入到一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅實(shí)的基礎。 彭德懷的不忍、悲痛、自責、內疚等多種復雜的內心狀態(tài)都通過(guò)學(xué)生的自讀自悟被感知、體會(huì )。
（五）、總結全文、方法指導
最后，總結寫(xiě)法，呼應開(kāi)始學(xué)習時(shí)提出的“另一面”，引導學(xué)生在生活、閱讀、習作中關(guān)注細節，向40分鐘之外延伸�！杜淼聭押退拇蠛隍呑印氛f(shuō)課稿設計
在板書(shū)中，一“愛(ài)”一“殺”，形成情感上的強烈沖擊，為下節課“更愛(ài)戰士”做好鋪墊。
以上就是我對《彭德懷和他的大黑騾子》一課第一課時(shí)的教學(xué)設計與思考。當然，由于本人能力有限，這堂課還有許多不足之處，敬請各位專(zhuān)家、老師批評指教！
謝謝大家！
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