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平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 1
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊中"平行四邊形面積的計算"。
內容分析：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材關(guān)于幾何初步知識的安排特點(diǎn)是：從一年級第一冊教材起逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識，其中第六冊教材中安排了長(cháng)方形和正方形的面積計算；第八冊教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認識，清楚了其特征及底和高的概念。而本冊（第九冊）教材中"平行四邊形面積的計算"，是在學(xué)生掌握上述內容的基礎上安排的。
所以若想使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長(cháng)方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結構之中。另外平行四邊形面積公式這一內容學(xué)習得如何，直接與學(xué)習三角形和梯形的面積公式有著(zhù)直接的關(guān)系。
教學(xué)目標：
�。保箤W(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計算公式（方法），會(huì )運用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。２．發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系。
教具學(xué)具：
�。保猛队捌瑢φ战滩纳系姆礁窦埳袭�(huà)著(zhù)的平行四邊形和長(cháng)方形的插圖制成復合片演示教具。
�。玻舫蓛蓚�(gè)底為４０厘米，高為３０厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。
針對上述內容的需要，可設計如下課堂教學(xué)環(huán)節：
一、復習遷移。
由已知到未知，即由舊知識引入新知識，引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數學(xué)知識的一種重要途徑。"平行四邊形面積的計算"這一內容，與長(cháng)方形面積的計算有著(zhù)密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。
具體做法如下：
�。保逖荩阂婚L(cháng)方形的長(cháng)是４０厘米，寬是３０厘米，面積是多少平方厘米？
�。玻鍪緶蕚浜闷叫兴倪呅渭埰�，提問(wèn)：這是什么圖形？（平行四邊形）什么叫平行四邊形？誰(shuí)能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）
�。常容^板題中長(cháng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？通過(guò)第１、２兩道題的復習，使學(xué)生清楚長(cháng)方形的面積公式并清楚了平行四邊形的`概念及底和高的含義，為推導平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎通過(guò)第３題的練習，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習平行四邊形面積公式的動(dòng)機與欲望，教師由此引出新課。比較兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀(guān)察是不夠的，必須科學(xué)地計算出它們的面積才能正確比較。長(cháng)方形的面積我們會(huì )求了，平行四邊形的面積怎樣計算呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)課題（略），進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
二、引導發(fā)現
�。保ㄟ^(guò)數方格引導學(xué)生發(fā)現：當長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等。具體做法如下：
�。ǎ保┏鍪緩秃匣脽羝ǚ礁窬W(wǎng)圖），從中取出一個(gè)小正方形，使學(xué)生明確，每一個(gè)小方格的邊長(cháng)都是１厘米，面積是１平方厘米。
�。ǎ玻┰诜礁窬W(wǎng)圖中出示長(cháng)方形，讓學(xué)生數一數，長(cháng)、寬及面積各是多少？
�。ǎ常┰诜礁窬W(wǎng)圖中出示平行四邊形，讓學(xué)生數一數，它的底、高及面積各是多少？（出現不滿(mǎn)一格的都按半格計算）
�。ǎ矗┯^(guān)察數出的數據，你發(fā)現了什么？（略）
�。ǎ担┢渌拈L(cháng)方形也能與這個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
�。玻柚L(cháng)方形的面積公式，引導學(xué)生發(fā)現平行四邊形的面積公式。做法如下：
�。ǎ保┮裕河脭捣礁竦姆椒ㄇ竺娣e很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計算的一般方法，你們有信心完成嗎？
�。ǎ玻┳寣W(xué)生拿出準備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向對邊做一條高，然后沿這條高線(xiàn)用剪刀剪開(kāi)，將剪開(kāi)后的兩部分拼成一個(gè)長(cháng)方形。
�。ǎ常┓纸M觀(guān)察思考：把剪拼后的長(cháng)方形與原平行四邊形比較。①面積是什么關(guān)系？為什么？②長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？③其它的平行四邊形也是這樣嗎？
�。ǎ矗┮龑W(xué)生得出結論：因為長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬所以平行四邊形的面積＝底×高
�。ǎ担┕接米帜副硎�。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道ｓ＝ａ·ｈ也可以寫(xiě)ｓ＝ａｈ．
�。ǎ叮┮龑W(xué)生運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。首先讓學(xué)生看著(zhù)平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應該知道哪些條件？然后讓學(xué)生比較新課開(kāi)始前平行四邊形的面積與長(cháng)方形面積的大小，解除懸念。再讓學(xué)生獨立思考書(shū)中的例題，在教師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導，共同訂正。
�。ǎ罚┵|(zhì)疑問(wèn)難（略）
三、鞏固深化
此環(huán)節可安排下列練習對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固與深化。
�。保日f(shuō)出平行四邊形的底和高各是多少，再計算面積（教材中７３頁(yè)做一做第１題）
�。玻嬎忝總�(gè)平行四邊形的面積（教材中７４頁(yè)第２題）
�。常滩闹校罚稠�(yè)做一做第２題。
�。矗滩闹校罚错�(yè)第３題。也可結合實(shí)際情況增刪練習內容，以達到鞏固深化所學(xué)內容的目的。
四、課堂總結：
總結內容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容：人教版六年制小學(xué)數學(xué)課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內容和地位：
教材的主要內容是：“平行四邊形的面積計算”。本節課的學(xué)習，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行的，學(xué)好這節課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫(xiě)的特征：
教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點(diǎn)，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補實(shí)驗，把一個(gè)平行四邊形轉化為一個(gè)與它面積相等的長(cháng)方形，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學(xué)生明確面積計算公式的意義和來(lái)源。
(三)教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、情感目標)
1、知識目標：使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化和平移的思想，并培養學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導，關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的面積相等轉化問(wèn)題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長(cháng)方形等積轉化成平行四邊形。
(六)教具、學(xué)具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
本節課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展多次討論，使他們自主、快樂(lè )地解決問(wèn)題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成;培養學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現：(1)在導入部分我采用了創(chuàng )設生活情境，設疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。(2)在探究過(guò)程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過(guò)探究和體驗，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗，構建新知;小組合作交流，擴展新知;創(chuàng )新活動(dòng)設計，超越新知。
(二)說(shuō)學(xué)法
堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
“學(xué)以致用”是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習數學(xué)的終結所在。讓學(xué)生感到數學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應注重將數學(xué)知識提升應用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境，設疑引入
1 復習 我們前面學(xué)習了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認識一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會(huì )計算。
2以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
(二)操作探索，推導公式
1、數方格法求面積(課件出示) 數完后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生結果如何?你發(fā)現了什么?
這樣設計，讓學(xué)生掌握用數來(lái)計算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的.面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉換法
教師啟發(fā)談話(huà)，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數方格這種方法方便嗎?這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。我們已學(xué)過(guò)了長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，能不能根據已掌握的知識來(lái)解決新知，求出平行四邊形的面積呢?
然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。
3、歸納：
提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形轉換成了什么圖形?它們的面積有變化沒(méi)有?拼成的這個(gè)長(cháng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
得出結論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?S=ab
在這個(gè)環(huán)節中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體，培養學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當作學(xué)習的主體，體現了活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)實(shí)際應用：
1.計算停車(chē)場(chǎng)的面積。
2.變式練習。
3.拓展練習。
四)全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
問(wèn)學(xué)生：這節課我們學(xué)習了什么，你學(xué)會(huì )了什么?
主要目的是了解學(xué)生對這節課的知識有一個(gè)全盤(pán)的認識，培養學(xué)生整理知識的能力。
四、板書(shū)設計：
長(cháng)方形面積 = 長(cháng) × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
S=ah
課后反思
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，對學(xué)生的學(xué)習，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)可以驅動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習的需要�；谶@一認識，本課創(chuàng )設的問(wèn)題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
在學(xué)生探索活動(dòng)開(kāi)始之前，教師沒(méi)有任何幫助，但正是這種沒(méi)有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現，問(wèn)題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨立解決問(wèn)題的能力，他們的成長(cháng)并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時(shí)空、交流的機會(huì )和心理安全的、富有激勵性的學(xué)習氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。
在操作探索，推導公式中。先啟發(fā)談話(huà)，猜測平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設計，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問(wèn)題到一般問(wèn)題的過(guò)程，使得學(xué)生的數學(xué)學(xué)習做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習面積公式作好鋪墊。當然，在這個(gè)環(huán)節中不管是操作還是匯報，感覺(jué)還不夠到位。
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 3
各位專(zhuān)家，各位同仁：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)五年級上冊第五單元第一課時(shí)，課題是:(手指課件)《平行四邊形的面積》。
一、說(shuō)教材
“平行四邊形的面積”屬于空間與圖形的知識領(lǐng)域,本冊教材承擔著(zhù)讓學(xué)生探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形面積公式的任務(wù)。而平行四邊形面積的計算又是本單元的第一節課，探索它的面積公式的方法又是探索三角形和梯形面積公式的基礎，可見(jiàn)本節課知識的重要性。
本節課的學(xué)習是在學(xué)生掌握了長(cháng)方形和正方形面積計算公式，理解平行四邊行特征等知識的基礎上學(xué)習的，它又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習多邊形面積計算的必備知識。教材在編排這部分內容時(shí)，不但重視知識形成的過(guò)程，而且注意留給學(xué)生自主探索和交流的空間。主要體現在(點(diǎn)擊課件顯示教材內容)沒(méi)有直接給出結論，而是在老師的引導下放手讓學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)驗、討論交流，從而獲得數學(xué)知識。
課程標準這樣描述：
探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。
基于課程標準的要求，基于對教材的理解，基于對學(xué)生的研究和已有知識的分析,我擬定了以下三維目標:
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：探索并發(fā)現、掌握平行四邊形面積計算公式，能夠利用這個(gè)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：在經(jīng)歷動(dòng)手操作、交流探究的過(guò)程中，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及探索發(fā)現、
歸納總結及培養空間觀(guān)念等多種能力
情感目標：讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中，感受數學(xué)獨特的魅力，獲得成功體驗，
并產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
以上目標的制定有層次、而且具有可操作性。
教學(xué)重點(diǎn)：為了促進(jìn)目標的達成，課前我對學(xué)生進(jìn)行了初步的調查，有的學(xué)生已
經(jīng)知道三角形的面積計算公式，但卻不知道為什么。因此，我確定
本節課的教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形面積計算公式的推導。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與
平行四邊形底和高的關(guān)系將成為本節課的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式。通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，培養他們的創(chuàng )新精神和應用意識。同時(shí)，我將組織學(xué)生認真觀(guān)察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習方式貫穿教學(xué)全過(guò)程，以便學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)具準備：
根據教學(xué)需要我準備了多媒體課件（如果有最好能展示平行四邊形轉化為長(cháng)方形的過(guò)程）。同時(shí)讓學(xué)生每人準備了3個(gè)平行四邊形，一把直尺、面積格、三角板和剪刀。（應出現在課件上）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程強調，有效的學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，為了能更好地凸顯主動(dòng)建構的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，特設計如下四個(gè)環(huán)節。（點(diǎn)擊課件出現四個(gè)環(huán)節）
(點(diǎn)擊課件)環(huán)節一：激趣引入
為了讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )。在新課開(kāi)始，我結合學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)慢羊羊、喜羊羊和、懶羊羊分地的情景導入：村長(cháng)慢羊羊給喜羊羊和懶羊羊各分了一塊土地讓它們種菜吃，（點(diǎn)擊課件出現P80頁(yè)的兩塊地，并出現問(wèn)題：這兩塊地的面積哪一個(gè)大呢？）可它們都認為慢羊羊分的不公平，這可把慢羊羊氣急壞了，它真的不知道該怎么辦了？，就想找同學(xué)們幫助他解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的故事引入，自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內容，并使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對主題的思考。在這樣一個(gè)濃厚的引入氛圍中，就為學(xué)生的參與加大了馬力，為學(xué)習新知豐富了情趣。
點(diǎn)擊課件)環(huán)節二：探究發(fā)現
本環(huán)節分步六完成:
第一步：回憶舊知，引出課題(點(diǎn)擊課件)
依據學(xué)生對上述故事感興趣這一可貴資源，我將以故事的問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)一步引導組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助慢羊羊想辦法。
同學(xué)們，要想知道這兩塊地的大小其實(shí)就是比較它們的什么？，喜羊羊分的地是長(cháng)方形，以前我們學(xué)習過(guò)長(cháng)方形的面積，在最初的時(shí)候人們使用最原始的方法拿一個(gè)個(gè)面積單位去密鋪，最后數一數用了幾個(gè)面積單位，這種方法比較麻煩，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，人們找到了求面積的另一種方法：公式計算法，還記得長(cháng)方形的面積計算公式嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答我板書(shū)公式，要想知道喜羊羊分得面積是多少，必須知道長(cháng)方形的什么？經(jīng)過(guò)測量長(cháng)方形的長(cháng)是6m，寬是4m，能算出這塊地的面積嗎？有了長(cháng)方形面積公式的成果人們也會(huì )探究推出其它圖形的面積，如懶羊羊的土地，它是什么形狀的?如果知道了平行四邊形的面積公式,我們就能求出這塊土地的面積，也就能幫慢羊羊村長(cháng)解決問(wèn)題了,平行四邊形的面積公式是什么呢？這節課我們就來(lái)研究平行四邊形的面積。（板書(shū)課題：平行四邊形的面積）
通過(guò)回顧長(cháng)方形的面積計算方法所走過(guò)的路，指出探究圖形面積的一般方法后迅速提出本節的研究任務(wù)，簡(jiǎn)潔明快，重點(diǎn)突出。
第二步：大膽猜想，調動(dòng)思維(點(diǎn)擊課件)
假設大家手中的1號卡片就是懶羊羊的土地，你認為平行四邊形的面積怎么求？學(xué)生可能會(huì )有兩種猜想：
�。�1）長(cháng)×寬，通過(guò)讓學(xué)生指確認也就是鄰邊相乘。
�。�2）底×高，接下來(lái)讓學(xué)生根據這兩種猜想量出平行四邊形圖形的有關(guān)數據，分別求出它的面積。經(jīng)過(guò)學(xué)生測量計算出現兩種結果，到底哪一種是正確的？引領(lǐng)學(xué)生回到最基本最有效的方法來(lái)檢驗，用面積格測量。通過(guò)鼓勵學(xué)生的大膽猜想，調動(dòng)學(xué)生的思維，兩種猜想思路，兩種猜想結果，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)了他們躍躍欲試的情緒。
第三步：不同數法，滲透轉化(點(diǎn)擊課件)
接下來(lái)請同學(xué)們在1號卡片上鋪上面積格，請你數一數它占了多少小格？經(jīng)過(guò)學(xué)生嘗試發(fā)現學(xué)生會(huì )有不同的數格方法，有先數整格的，然后把不滿(mǎn)一格的拼成一個(gè)整格，還有把三角形部分整塊平移動(dòng)變成長(cháng)方形的'，我及時(shí)抓住后一種方法，讓學(xué)生到展臺上演示，通過(guò)長(cháng)方形的面積公式計算出來(lái)平行四邊形的面積，同時(shí)提出問(wèn)題：這位同學(xué)是把什么圖形轉化為了什么圖形？轉化前后面積變不變？為什么？怎樣才能確保轉化為長(cháng)方形呢?經(jīng)過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的思考,學(xué)生的思路會(huì )更加清晰,道理會(huì )更加明白。
第四步：動(dòng)手操作,利用轉化(點(diǎn)擊課件)
在學(xué)生明白了這種方法后，請同學(xué)們利用上面一剪一拼的方法，動(dòng)手操作，利用面積格把手中的2號平行四邊形求出來(lái)。經(jīng)過(guò)這一操作學(xué)生掌握了轉化方法，但轉化前后圖形的關(guān)系還需梳理，這時(shí)又提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：轉化前的平行四邊形的底和高和轉化后的長(cháng)方形的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？
第五步：思維飛躍，抽象公式(點(diǎn)擊課件)
學(xué)生認知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：轉化前后面積相等，長(cháng)方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。有了前面充分的直觀(guān)操作，足以讓學(xué)生尋求計算方法了，至此我提出了新的任務(wù)，以促使方法上的飛躍。
不是所有的平行四邊形都能剪拼成長(cháng)方形的，能不能不剪拼直接求出3號平行四邊形的面積？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生利用直接測量平行四邊形的底和高，然后相乘，發(fā)現平行四邊形的面積等于底×高。我肯定同學(xué)們的發(fā)現，為了使學(xué)生的思維更加深刻，我會(huì )再提出問(wèn)題：誰(shuí)能講清楚，為什么平行四邊形的面積＝底×高？這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)測量、計算、思考，從思維上實(shí)現了從感性到抽象的飛躍，悟出了知識的來(lái)龍去脈，可以說(shuō)平行四邊形的面積公式使學(xué)生的探究的結果。老師的適時(shí)點(diǎn)撥和問(wèn)題質(zhì)疑起到了虎龍點(diǎn)睛，把思維引向深刻的效果。
第六步：前呼后應，解決問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)
至此公式的順利推導，字母公式的簡(jiǎn)潔表示都已經(jīng)水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節課的教學(xué)目標。為了使環(huán)節更加完整，我讓同學(xué)們利用推導出的平行四邊形的公式，給出圖形的數據計算賴(lài)羊羊土地的面積，并與長(cháng)方形喜羊羊的土地面積比較，從而得出面積相等的確切答案，為慢羊羊徹底解決問(wèn)題，慢羊羊開(kāi)心的笑了，同學(xué)們也獲得了成功的喜悅。
(點(diǎn)擊課件)環(huán)節三：指導看書(shū)。
課堂上我及時(shí)指導學(xué)生看書(shū)，找出計算公式并填寫(xiě)完整，并讓學(xué)生讀一讀得出的結論。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
(點(diǎn)擊課件)環(huán)節四：鞏固運用
數學(xué)規律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。才能得到理解內化效果。我依據由易到難，由淺入深的練習要求，本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計以下四個(gè)層次的練習：
�。�1）基礎練習：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。(點(diǎn)擊課件出現對應的練習題)
每節課的基礎練習是非常必要的，通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知，加深學(xué)生對圖形的認識，正確分清平行四邊形對應的底和高。
�。�2）變式練習(點(diǎn)擊課件出現對應的練習題)
已知平行四邊形的面積，給出底或高的長(cháng)度，算出它的高或低。在第一題的基礎上，增加了逆向運用的練習題，體現了學(xué)習知識的靈活性。
�。�3）綜合練習(點(diǎn)擊課件出現對應的練習題)
下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線(xiàn)之間，還可以畫(huà)出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，深化對平行四邊形面積公式的理解。
�。�4）拓展練習(點(diǎn)擊課件出現對應的練習題)
為了培養學(xué)生的思維能力，給學(xué)生思考問(wèn)題創(chuàng )設一個(gè)更大的空間。我……（說(shuō)清楚拓展到什么程度，怎么拓展的）讓學(xué)生從中感受到數學(xué)的魅力，使課堂回味無(wú)窮。
以上多層次的練習，使學(xué)生在學(xué)會(huì )新知的同時(shí)，形成技能。體現了“不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新理念。
(點(diǎn)擊課件)環(huán)節五：全課總結
課堂總結是本節課所學(xué)知識的歸納和總結，在引導學(xué)生回憶知識和學(xué)習方法后，我進(jìn)行及時(shí)總結，總結中有知識的概括，有探究方法的回憶，更有數學(xué)思想的滲透。這樣做既有基本知識和基本能力的培養，又有基本數學(xué)思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗的滲透。
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。ㄊ种赴鍟�(shū)）這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)捷性，把數學(xué)思想方法孕含其中。從整體來(lái)看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
以上是我對《平行四邊形的面積》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位專(zhuān)家同仁多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
板書(shū)設計：
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 4
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！
我叫小燕，來(lái)自趙和鎮大仇小學(xué)，今天，我說(shuō)課的題目是《平行四邊形的面積計算》。我準備從以下幾方面進(jìn)行闡述：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
幾何初步知識貫穿在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，是按照由易到難的順序的安排的。平行四邊形的面積計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形、正方形的面積計算以及平行四邊形特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)中，同時(shí)，這節知識的學(xué)習又將為后面的三角形、梯形的面積計算奠定良好的基礎。因此，本節知識起到了呈上啟下的作用。
基于以上認識，我根據教材特點(diǎn)，從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)緯度設計了如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
知識與技能目標：理解并掌握平行四邊形的面積公式，會(huì )應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
方法與過(guò)程目標：讓學(xué)生在推導公式中，動(dòng)手操作、動(dòng)口討論、動(dòng)腦思考，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力、思維創(chuàng )新能力及合作交流能力。
情感與態(tài)度目標：通過(guò)公式推導，向學(xué)生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養其辯證唯物主義思想；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)的應用價(jià)值，從而更加堅定了學(xué)習數學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解掌握平行四邊形的面積公式，會(huì )應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
4、教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解平行四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。
5、教具準備
多媒體課件。
6、學(xué)具準備
學(xué)生自制的平行四邊形紙片、三角板、直尺。
本節，適合什么樣的教學(xué)方法呢？——
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：本節，我采用了情景教學(xué)法和引導探究法等。導入新課時(shí)，用情景教學(xué)法，激發(fā)興趣；推導公式時(shí)，用引導探究法，探究新知。
學(xué)法：本節，我一改過(guò)去讓被動(dòng)接受的學(xué)習方法，采用新課程理念倡導的自主探究、合作交流的學(xué)習方法。
這樣的教法，這樣的學(xué)法怎樣才能付諸實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中得以體現呢？——
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好完成本節教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；為了更好地凸顯“自主探究、合作交流”的教學(xué)理念，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、情景導入
師：新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校大隊部為各班重新分配了衛生區，讓我一起來(lái)看看五年級一班和二班的衛生區吧：
出示第一塊衛生區：這是什么形？你知道有關(guān)長(cháng)方形的哪些知識？
出示第二塊衛生區：這是什么形？你知道有關(guān)平行四邊形的哪些知識？
學(xué)生回答的過(guò)程，其實(shí)就是對舊知的復習過(guò)程，當學(xué)生興趣盎然之時(shí)，教師可進(jìn)一步設疑：你還想知道平行四邊形的哪些知識？當學(xué)生回答出：我還想知道平行四邊形的面積怎樣計算時(shí)，教師就可以順水推舟、導入新課：“怎樣求平行四邊形的面積呢？今天，我們來(lái)研究探討——平行四邊形的面積計算
“生活中處處有數學(xué)�！北经h(huán)節，利用學(xué)生身邊的事情為素材，創(chuàng )設生活情景導入新課，自然地由舊知過(guò)渡到新知，將學(xué)生帶入探究新知的氛圍之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在這樣一個(gè)濃厚的氛圍中，學(xué)生不知不覺(jué)開(kāi)始對新知進(jìn)行思考，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎。
2、探究新知
師：首先，我們用數方格的方法來(lái)求面積
�、艛捣礁袂笃叫兴倪呅蔚拿娣e
課件出示方格網(wǎng)中的長(cháng)方形和平行四邊形，讓學(xué)生分別數出長(cháng)方形的長(cháng)、寬、面積和平行四邊形的長(cháng)、寬、面積。數完后，讓學(xué)生觀(guān)察兩組數據，并思考：你發(fā)現了什么？
有的會(huì )說(shuō)：長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底。
有的會(huì )說(shuō)：長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的高。
有的'會(huì )說(shuō)：長(cháng)方形的面積等于平行四邊形的面積。
或許，也有人會(huì )說(shuō)：“平行四邊形底和高相乘的積剛好等于它的面積。
這時(shí)，教師可進(jìn)一步設疑：請大家來(lái)猜想一下平行四邊形的面積等于什么？平行四邊形的面積是不是等于底乘高呢？讓我們利用手中的學(xué)具來(lái)驗證這個(gè)猜想吧！
�、聘钛a法求平行四邊形的面積
�、傩〗M合作、動(dòng)手操作
你能把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形嗎？試試看吧！
�、谌嘟涣�
讓小組選代表到講臺上展示，注意引導學(xué)生說(shuō)出為什么要沿著(zhù)高剪開(kāi)？
師：沿著(zhù)平行四邊形的一條高剪開(kāi)，就可以把平行四邊形拼成長(cháng)方形，這樣的方法叫做割補法。割補法是數學(xué)中一種常用的方法，現在，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧——
�、壅n件演示
用割補法把平行四邊形轉化成長(cháng)方形是本節的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，我又用flash課件演示了割補的過(guò)程，不僅難驗證了學(xué)生的操作，而且加深了學(xué)生對割補法的認識和理解。
�、苄〗M合作、動(dòng)口討論
出示討論題：
拼成的長(cháng)方形的面積與原平行四邊形的面積相等嗎？為什么？
長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的什么？
長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的什么？
你能得出什么結論？
“思維總是開(kāi)始于問(wèn)題�！庇懻摃r(shí)，出示討論題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題討論，可以使學(xué)生方向明確，在討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)。
�、萑嘟涣�
得出：平行四邊形的面積=底×高
講解：平行四邊形面積的字母公式
“學(xué)生是學(xué)習的主人�！碧骄啃轮獣r(shí)，以學(xué)生為主體，把做的過(guò)程放給學(xué)生，把說(shuō)的權利交給學(xué)生，把思的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，構建出一種動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
3、鞏固新知
基本練習：
第1題填空，再現了公式的推導。使學(xué)生深刻理解了平行四邊形面積的推導方法及過(guò)程。
第2題判斷，復習了面積公式。使學(xué)生深刻理解了平行四邊形的面積是由底和高兩個(gè)條件決定的。
第3題應用，第①小題，把例題變?yōu)榫毩曨}，不僅節省了時(shí)間，而且使學(xué)生感受到了成功的喜悅；第②小題，讓學(xué)生計算兩個(gè)衛生區，并選擇衛生區，不僅照應了開(kāi)頭，而且適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使數學(xué)教學(xué)帶上了情感色彩�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩道題都可以使學(xué)生感受到了數學(xué)的應用價(jià)值。
提高練習：
第1題，課上，學(xué)生會(huì )說(shuō)出多種不同的答案，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學(xué)生的發(fā)散思維、開(kāi)放課堂教學(xué)。
第2題，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較，進(jìn)而得出結論，不僅可以培養了學(xué)生的觀(guān)察比較能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維。
第3題，讓學(xué)生用不同的方法解答，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，而且滲透了已學(xué)過(guò)的乘法分配率和將要學(xué)習的組合圖形的面積計算，不失為練習題中的一個(gè)亮點(diǎn)。
整個(gè)習題設計雖然題量不大，但卻涵蓋了本節的重點(diǎn)，而且練習題的排列遵循由易到難的原則，層層深入，有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
當一節課最終落幕，依然呈現在我們面前的便是板書(shū)設計——
四、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、畫(huà)龍點(diǎn)晴，而且機動(dòng)性很大，可以隨時(shí)添加。
平行四邊形的面積計算
平行四邊形的面積=底×高
S=a·h或S=ah
這節課是否完美？能否達到預期的效果呢？
五、說(shuō)預設效果
本節課，創(chuàng )設生活情景導入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定很活躍；重點(diǎn)部分讓學(xué)生小組合作學(xué)習，可以使學(xué)生互相監督、全員參與，保證了課堂效果；教師深入淺出的引導和充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，可以給學(xué)生帶來(lái)不斷探究的動(dòng)力和熱情；層次分明、難易適度的練習題可以使新知得到鞏固和應用。本課的教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果，一定會(huì )帶給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的精彩與收獲！
以上是我對《平行四邊形的面積計算》這一課的初步設想，如有不當之處，請大家多提保貴意見(jiàn)，謝謝大家！
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：五年級上冊第五單元《多邊形的面積》P79-82
小學(xué)數學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承擔著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長(cháng)方形，并分析長(cháng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長(cháng)方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過(guò)實(shí)例驗證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，在理解的基礎上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標：
知識與能力目標：通過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的.推導過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，體驗數學(xué)的價(jià)值。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用
教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導方法。
�。ㄈ┙叹�、學(xué)具準備：多媒體課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺.為實(shí)現以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現代技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：1、學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則
本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，交流的學(xué)習方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
2、反饋教學(xué)法
為了體現學(xué)生的主體性和創(chuàng )新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會(huì )，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”而且“會(huì )學(xué)”。
學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我培養學(xué)生初步感知和運用轉化的方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我就分別從四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)：
�。ㄒ唬�、復習舊知，滲透轉化、創(chuàng )設情景，引出課題
新課開(kāi)始，我先通過(guò)算學(xué)�；▔矫鎴D形的面積，以喚取學(xué)生對舊知識的回憶鞏固，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。接著(zhù)，我提出疑問(wèn)平行四邊形的面積如何計算呢？從而引出本節課的課題：平行四邊形的面積計算（板書(shū)）
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現
1、數方格，引發(fā)猜想
通過(guò)數格子的方法，并填寫(xiě)表格，從表格中學(xué)生很容易觀(guān)察到平行四邊形的面積與長(cháng)方形的面積相等。當一個(gè)平行四邊形很大很大的時(shí)候，我們也采用數格子的方法來(lái)求平行四邊形的面積嗎？這就引發(fā)學(xué)生思考，是否有其他的方法來(lái)求平行四邊形的面積呢？
2，學(xué)生獨立思考猜想，動(dòng)手操作，嘗試用剪拼法計算平行四邊形的面積。驗證猜想。
讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉化為長(cháng)方形。操作之后進(jìn)行匯報，交流自己的驗證過(guò)程。后我又引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而討論：拼出的長(cháng)方形與原來(lái)平行四邊形什么變了，什么沒(méi)變？拼成長(cháng)方形的長(cháng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過(guò)上面問(wèn)題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時(shí)我順勢引導學(xué)生得出推導過(guò)程：將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉化為一個(gè)長(cháng)方形，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)相當于原來(lái)平行四邊形的底，拼成的長(cháng)方形的寬相當于原來(lái)平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長(cháng)方形的面積，因為長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高，公式用字母表示S＝ah。
�。ㄈ�、解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？引導學(xué)生寫(xiě)完整整個(gè)解題過(guò)程。
�。ㄋ模┓謱佑柧�，理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解與內化。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計四個(gè)層次的練習題：
一練習：基本練習
二、綜合練習：
1、你會(huì )求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎？
通過(guò)不同的高引起學(xué)生的混淆，在計算中讓學(xué)生明確在計算平行四邊形面積時(shí)底要找出與它相對應的高，這樣才能準確求出平行四邊形的面積。并且根據已求的面積和另一條高，求出與這條高相對應的底。
三、擴展練習：
1、82頁(yè)第2題，不同的量法，不同的算法，用兩種方法進(jìn)行計算，進(jìn)一步強調底和高相對應。同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和計算能力。
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結，鞏固新知
小結：這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？
有利于學(xué)生對本節課所學(xué)知識有個(gè)系統的認識，充分提高歸納和總結能力。
四、說(shuō)預設效果
這節課的設計，給學(xué)生充足的眼看、手做、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦想的時(shí)間和空間，學(xué)生在實(shí)踐中理解新知，并盡可能地從多角度來(lái)驗證結論，這使學(xué)生求異思維和創(chuàng )新能力得到最大限度的訓練。培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)習提供一把釋疑解難的鑰匙。
教學(xué)是一門(mén)永遠有遺憾的藝術(shù)，雖然我也很努力地想上好這節課，但在教學(xué)中存在著(zhù)很多問(wèn)題，需要以后在教學(xué)中不斷改進(jìn)。
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《平行四邊形面積的計算》。
一、說(shuō)教材
教材分析
《平行四邊形面積的計算》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，以及認識了平行四邊形的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習三角形、梯形面積計算的基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積的'計算公式，能正確計算平行四邊形的面積。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用了直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法和引導發(fā)現法。通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察平行四邊形與長(cháng)方形的關(guān)系；通過(guò)操作實(shí)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程；通過(guò)引導發(fā)現，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現平行四邊形面積的計算公式。
學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生采用自主探究、合作交流的學(xué)習方法。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較、分析歸納中，主動(dòng)地獲取知識，提高能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
�。�1）出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)校門(mén)口的兩個(gè)花壇，一個(gè)是長(cháng)方形的，一個(gè)是平行四邊形的。
�。�2）提問(wèn)：哪個(gè)花壇的面積大呢？你會(huì )計算它們的面積嗎？
�。�3）引出課題：平行四邊形面積的計算。
動(dòng)手操作，探究新知
�。�1）數方格，初步感知
�、俪鍪痉礁駡D，讓學(xué)生數一數長(cháng)方形和平行四邊形的面積各是多少。
�、谕ㄟ^(guò)數方格，讓學(xué)生初步感知平行四邊形的面積與它的底和高有關(guān)。
�。�2）剪拼轉化，推導公式
�、偬岢鰡�(wèn)題：能不能把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積呢？
�、趯W(xué)生動(dòng)手操作，把平行四邊形剪拼成一個(gè)長(cháng)方形。
�、塾^(guān)察比較，發(fā)現關(guān)系
讓學(xué)生觀(guān)察剪拼后的長(cháng)方形和平行四邊形，發(fā)現它們之間的關(guān)系：長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底，長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的高，長(cháng)方形的面積等于平行四邊形的面積。
�、芡茖Ч�
根據長(cháng)方形的面積公式，推導出平行四邊形的面積公式：平行四邊形的面積 = 底 × 高。
鞏固練習，應用拓展
�。�1）基礎練習：計算平行四邊形的面積。
�。�2）提高練習：已知平行四邊形的面積和底，求高；已知平行四邊形的面積和高，求底。
�。�3）拓展練習：等底等高的平行四邊形和三角形，它們的面積有什么關(guān)系？
課堂總結，反思提升
�。�1）讓學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì )。
�。�2）教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，提出希望和要求。
四、說(shuō)板書(shū)設計
平行四邊形面積的計算
長(cháng)方形的面積 = 長(cháng) × 寬
平行四邊形的面積 = 底 × 高
S = ah
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《平行四邊形面積的計算》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《平行四邊形面積的計算》是小學(xué)數學(xué)五年級上冊的教學(xué)內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，并且對平行四邊形有了初步的認識。這部分內容的學(xué)習，將為后續學(xué)習三角形、梯形的面積計算奠定基礎。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，能夠正確計算平行四邊形的面積。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察分析、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。
四、教法與學(xué)法
教法
在教學(xué)中，我主要采用直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法和引導探究法。通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察平行四邊形與長(cháng)方形的關(guān)系；通過(guò)操作實(shí)驗，讓學(xué)生親身感受平行四邊形面積公式的推導過(guò)程；通過(guò)引導探究，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
學(xué)法
在學(xué)習過(guò)程中，我引導學(xué)生采用自主探究、合作交流的學(xué)習方法。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、討論交流中，主動(dòng)獲取知識，提高能力。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
�。�1）出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察校園中的兩個(gè)花壇，一個(gè)是長(cháng)方形的，一個(gè)是平行四邊形的。
�。�2）提問(wèn)：哪個(gè)花壇的面積大呢？你有什么辦法可以比較它們的面積大小嗎？
�。�3）引出課題：平行四邊形面積的計算。
動(dòng)手操作，探究新知
�。�1）數方格，初步感知
�、俪鍪痉礁駡D，讓學(xué)生數一數長(cháng)方形和平行四邊形的面積各是多少。
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現：平行四邊形的底和高與長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別相等，它們的面積也比較接近。
�。�2）剪拼轉化，推導公式
�、偬岢鰡�(wèn)題：能不能把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積呢？
�、趯W(xué)生動(dòng)手操作，把平行四邊形剪拼成一個(gè)長(cháng)方形。
�、塾^(guān)察比較，發(fā)現關(guān)系
讓學(xué)生觀(guān)察剪拼后的長(cháng)方形和平行四邊形，發(fā)現它們之間的關(guān)系：長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底，長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的'高，長(cháng)方形的面積等于平行四邊形的面積。
�、芡茖Ч�
根據長(cháng)方形的面積公式，推導出平行四邊形的面積公式：平行四邊形的面積 = 底 × 高。
鞏固練習，應用拓展
�。�1）基礎練習：計算平行四邊形的面積。
�。�2）提高練習：已知平行四邊形的面積和底，求高；已知平行四邊形的面積和高，求底。
�。�3）拓展練習：等底等高的平行四邊形和三角形，它們的面積有什么關(guān)系？
課堂總結，反思提升
�。�1）讓學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì )。
�。�2）教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，提出希望和要求。
六、板書(shū)設計
平行四邊形面積的計算
長(cháng)方形的面積 = 長(cháng) × 寬
平行四邊形的面積 = 底 × 高
S = ah
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《平行四邊形面積的計算》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《平行四邊形面積的計算》是小學(xué)數學(xué)五年級上冊的內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形的面積計算方法，也認識了平行四邊形的特征，這為學(xué)習平行四邊形面積的計算奠定了基礎。本節課的學(xué)習，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形面積的計算方法，還能培養學(xué)生的空間觀(guān)念和邏輯思維能力。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)知識和學(xué)習能力，他們能夠通過(guò)觀(guān)察、操作、分析等活動(dòng)來(lái)探索數學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習平行四邊形面積的計算之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形的面積計算方法，并且對平行四邊形有了初步的認識。但是，學(xué)生對于如何將平行四邊形轉化為長(cháng)方形，以及如何通過(guò)轉化來(lái)推導平行四邊形的面積計算公式可能會(huì )存在一定的困難。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：理解平行四邊形面積的計算公式的推導過(guò)程，掌握平行四邊形面積的.計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識和探索精神，感受數學(xué)的魅力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程。
五、教學(xué)方法
教法：本節課我將采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、討論法等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、分析等活動(dòng)來(lái)探索平行四邊形面積的計算方法。
學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生采用自主探究法、合作交流法等學(xué)習方法，讓學(xué)生在自主探索和合作交流中掌握平行四邊形面積的計算方法。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)展示一個(gè)長(cháng)方形和平行四邊形的花壇，讓學(xué)生比較哪個(gè)花壇的面積大，從而引出本節課的課題 —— 平行四邊形面積的計算。
動(dòng)手操作，探究新知
�。�1）提出問(wèn)題：如何計算平行四邊形的面積呢？
�。�2）學(xué)生猜想：學(xué)生可能會(huì )提出用數方格的方法來(lái)計算平行四邊形的面積。
�。�3）驗證猜想：讓學(xué)生通過(guò)數方格的方法來(lái)計算平行四邊形的面積，并與長(cháng)方形的面積進(jìn)行比較。
�。�4）提出新的問(wèn)題：如果不數方格，能不能計算平行四邊形的面積呢？
�。�5）動(dòng)手操作：讓學(xué)生用剪刀把平行四邊形剪拼成一個(gè)長(cháng)方形。
�。�6）觀(guān)察比較：引導學(xué)生觀(guān)察剪拼后的長(cháng)方形和平行四邊形，發(fā)現它們之間的關(guān)系。
�。�7）推導公式：根據長(cháng)方形的面積公式，推導出平行四邊形的面積公式。
鞏固練習，拓展提高
�。�1）基礎練習：讓學(xué)生計算一些簡(jiǎn)單的平行四邊形的面積。
�。�2）拓展練習：讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，如求平行四邊形花壇的面積、平行四邊形廣告牌的面積等。
課堂總結，布置作業(yè)
�。�1）課堂總結：讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，總結平行四邊形面積的計算公式的推導過(guò)程。
�。�2）布置作業(yè)：讓學(xué)生完成課后練習，鞏固所學(xué)知識。
七、板書(shū)設計
平行四邊形面積的計算
平行四邊形的面積 = 底 × 高
S = ah
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已掌握了長(cháng)方形面積的計算、面積概念和面積單位，以及認識了平行四邊形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材運用轉化思想，在數方格法的基礎叟，用割補法，把平行四邊形轉化成為長(cháng)方形，并分析長(cháng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長(cháng)方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過(guò)實(shí)例驗證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，在理解的基礎上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。
2、教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生自己推導出平行四邊形的面積公式，溝通長(cháng)方形和平行四邊形之間的內在聯(lián)系。
�。�2）通過(guò)操作，讓學(xué)生嘗試用轉化的思想方法解決新的問(wèn)題。
�。�3）理解平行四邊形的面積與底和高有關(guān)，并會(huì )運用面積公式求平行四邊形的面積。
3、教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的面積計算。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程。
二、教法學(xué)法
平行四邊形面積的計算是一堂幾何初步知識課，為以后學(xué)習三角形面積和梯形面積的計算，提供了知識準備。本課的教學(xué)設計由直觀(guān)到抽象，層層深入。從動(dòng)手操作觀(guān)察思考歸納概括初步反饋，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規律。通過(guò)動(dòng)手操作，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再現已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。這正體現了概念教學(xué)的順序：動(dòng)作感知形成表象抽象概念。
教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。引導學(xué)生自己去操作，自己去觀(guān)察、比較，自己去探求，重視讓學(xué)生自己去操作，自己去獲取知識，以思維訓練為主線(xiàn)，提高學(xué)生的思維水平�；ブ献�，以全體學(xué)生為教育對象，整體提高，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
教具逐個(gè)出示：
1、圖（1）是什么圖形？它的面積怎樣算？現在量得長(cháng)是7厘米，寬是4厘米，你知道這個(gè)長(cháng)方形的面積是多少？
2、長(cháng)方形的面積可以直接用公式計算，那么圖（2）我們能直接用公式計算它的面積嗎？用什么辦法求它的面積？
學(xué)生獨立思考，討論后反饋。（教具演示把多的一塊剪下來(lái)，拼過(guò)去正好是一個(gè)長(cháng)方形，再用長(cháng)乘以寬就是它的面積）
3、剛才我們用割下來(lái)補過(guò)去的方法將圖（2）轉化成和原來(lái)圖形面積相等的長(cháng)方形，再用長(cháng)方形面積公式求出它的面積�，F在誰(shuí)能計算圖（3）的面積？
學(xué)生獨立計算后，反饋。你是怎么算的`？為什么？（教具演示：把圖（3）右邊的三角形割下來(lái)補到左邊，轉化成一個(gè)長(cháng)方形。）
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圖（2）、圖（3）我們用割補的方法把它們轉化成學(xué)過(guò)的長(cháng)方形就能算出它們的面積。（教具出示下圖）
你能想辦法求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎？下面我們一起來(lái)研究平行四邊形的面積計算。出示課題。
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1、學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作，嘗試計算平行四邊形的面積。
�。ń處熝惨�，學(xué)生計算1號學(xué)具紙片平行四邊形的面積）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)平行四邊形的面積是多少？你是怎樣計算的？學(xué)生可能出現不同的答案。
到底怎樣思考才是正確的呢？充分運用你手頭的學(xué)具和有關(guān)工具（尺、剪刀等）來(lái)嘗試操作，然后列式計算（四人小組進(jìn)行合作、交流）
反饋交流：根據學(xué)生的回答教具演示“轉化過(guò)程”。
演示前先比較兩個(gè)全等的平行四邊形，再將其中一個(gè)平行四邊形沿著(zhù)平行四邊形的高把圖形剪開(kāi)，將左邊的三角形（或直角梯形）拼到右邊去，正好是個(gè)長(cháng)方形，量出它的長(cháng)是7厘米，寬是4厘米，面積是7×4＝28平方厘米。
追問(wèn)：為什么可以這樣算？
把平行四邊形割補成長(cháng)方形，圖形的什么變了，什么沒(méi)有變？
比較拼成的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與原平行四邊形的底、高之間的關(guān)系。
2、操作實(shí)踐，驗證想法。
是不是所有的平行四邊形都能轉化成長(cháng)方形？任意畫(huà)一個(gè)平行四邊形或任意取一個(gè)學(xué)具平行四邊形紙片，證明你的想法。（結論：由此看來(lái)，對于任何一個(gè)平行四邊形，要計算它的面積，我們都可以用割補的訪(fǎng)求將平行四邊形轉化成長(cháng)方形來(lái)計算它的面積）
3、觀(guān)察分析，歸納公式。
那么平行四邊形的面積該怎樣計算呢？為什么？（學(xué)生討論）
結合回答，教具演示：因為割補的方法把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，形變面積不變，我們發(fā)現，長(cháng)方形的長(cháng)相當于平行四邊形的底，寬相當于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘以高。
板書(shū)：長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬
平行四邊形的面積＝底×高
如果用字母S表示平行四邊形的面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平等四邊形面積的字母公式是怎樣的？
�。ㄋ模┬〗Y
1、面對“平行四邊形的面積”這個(gè)新問(wèn)題，我們利用已有的“求長(cháng)方形的面積知識”，通過(guò)轉化的方法，推導出平行四邊形的面積公式。
2、現在，你們說(shuō)說(shuō)，要求平行四邊形的面積，關(guān)鍵是找哪兩個(gè)條件？
�。ㄎ澹┚毩�
1、計算下面平行四邊形的面積。(練后講評)
2、計算下面平行四邊形的面積。
3、有一塊平行四邊形草地，底18米，高10米。這塊草地的面積是多少？
�。┱n堂小結
1、這節課，我們學(xué)到了什么？有什么體會(huì )？
2、同學(xué)們的表現好在哪里？
機動(dòng)練習：
計算下面圖中平行四邊形的面積，正確列式為（）。（單位：厘米）
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《平行四邊形面積的計算》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《平行四邊形面積的計算》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第六單元的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，以及平行四邊形的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，將為后面學(xué)習三角形、梯形的面積計算奠定基礎，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習立體圖形的表面積和體積做好鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力，他們在學(xué)習長(cháng)方形和正方形的面積計算時(shí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于圖形面積計算的經(jīng)驗。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡在動(dòng)手實(shí)踐中探索新知識。但是，學(xué)生對于平行四邊形面積的計算方法可能存在一定的困惑，需要通過(guò)直觀(guān)的演示和動(dòng)手操作來(lái)幫助他們理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，能夠正確計算平行四邊形的面積。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)，經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探索平行四邊形面積計算的過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
直觀(guān)演示法：通過(guò)多媒體課件演示，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察平行四邊形轉化為長(cháng)方形的過(guò)程，幫助學(xué)生理解面積公式的推導。
動(dòng)手操作法：讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)，親身經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，加深對知識的理解。
啟發(fā)引導法：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力。
學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在教師的引導下，自主探索平行四邊形面積的計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作交流法：在小組合作中，學(xué)生通過(guò)交流、討論等方式，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
教師通過(guò)多媒體課件展示兩個(gè)花壇，一個(gè)是長(cháng)方形花壇，長(cháng) 6 米，寬 4 米；另一個(gè)是平行四邊形花壇，底 6 米，高 4 米。
提問(wèn)：哪個(gè)花壇的面積大？你會(huì )計算它們的面積嗎？
引出課題：平行四邊形面積的計算。
動(dòng)手操作，探索新知
請幾個(gè)小組代表上臺展示他們的轉化過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)轉化后的長(cháng)方形與原來(lái)的平行四邊形的關(guān)系。
教師結合學(xué)生的匯報，用多媒體課件演示平行四邊形轉化為長(cháng)方形的過(guò)程，并引導學(xué)生總結出兩者之間的關(guān)系：長(cháng)方形的`長(cháng)等于平行四邊形的底，長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的高，長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。
教師為每個(gè)小組準備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。
學(xué)生動(dòng)手操作，把平行四邊形轉化為長(cháng)方形。
小組交流討論：轉化后的長(cháng)方形與原來(lái)的平行四邊形有什么關(guān)系？
提出問(wèn)題：怎樣計算平行四邊形的面積呢？
學(xué)生猜想：可以用底乘高來(lái)計算平行四邊形的面積。
驗證猜想：
匯報展示：
得出結論：平行四邊形的面積 = 底 × 高。
鞏固練習，應用新知
基礎練習：計算課本上平行四邊形的面積。
提高練習：已知平行四邊形的面積和底，求高；已知平行四邊形的面積和高，求底。
拓展練習：一個(gè)平行四邊形的停車(chē)位，底是 5 米，高是 2.5 米。如果每個(gè)停車(chē)位的占地面積是 12.5 平方米，那么這個(gè)停車(chē)位可以停幾輛車(chē)？
課堂總結，拓展延伸
課堂總結：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)到了什么知識，有什么收獲。
拓展延伸：讓學(xué)生思考，如果把一個(gè)平行四邊形拉成長(cháng)方形，它的面積會(huì )發(fā)生變化嗎？為什么？
七、說(shuō)板書(shū)設計
平行四邊形面積的計算
長(cháng)方形的面積 = 長(cháng) × 寬
平行四邊形的面積 = 底 × 高
S = ah
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
平行四邊形面積的計算的說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《平行四邊形面積的計算》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計以及教學(xué)反思這八個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《平行四邊形面積的計算》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第六單元的內容。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，以及平行四邊形的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它為后面學(xué)習三角形、梯形的面積計算奠定了基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力，能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。但是，學(xué)生在理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程中可能會(huì )存在一定的困難。
三、教學(xué)目標
根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，能夠正確計算平行四邊形的面積。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、推理等活動(dòng)，經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程。
五、教法與學(xué)法
教法
直觀(guān)演示法：通過(guò)多媒體課件演示，讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察平行四邊形面積的推導過(guò)程。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中交流、探索，共同解決問(wèn)題。
學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在教師的引導下，自主探索平行四邊形面積的計算公式。
合作交流法：通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交流中分享自己的想法和經(jīng)驗，共同提高。
動(dòng)手實(shí)踐法：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身感受平行四邊形面積的推導過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
教師通過(guò)多媒體課件展示一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)平行四邊形的花壇，讓學(xué)生比較哪個(gè)花壇的面積大。
學(xué)生可能會(huì )用數方格的方法來(lái)比較兩個(gè)花壇的面積大小，教師引導學(xué)生發(fā)現這種方法的局限性。
從而引出課題：平行四邊形面積的計算。
動(dòng)手操作，探究新知
教師讓學(xué)生拿出準備好的平行四邊形紙片，思考如何計算平行四邊形的`面積。
學(xué)生可能會(huì )提出用底乘高來(lái)計算平行四邊形的面積，教師引導學(xué)生進(jìn)行驗證。
教師讓學(xué)生用剪刀把平行四邊形紙片沿著(zhù)高剪開(kāi)，拼成一個(gè)長(cháng)方形。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現拼成的長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底，寬等于平行四邊形的高。
教師引導學(xué)生根據長(cháng)方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式：平行四邊形的面積 = 底 × 高。
鞏固練習，拓展應用
教師出示一些平行四邊形的圖形，讓學(xué)生計算它們的面積。
教師設計一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運用平行四邊形面積的計算公式來(lái)解決問(wèn)題。
如：一個(gè)平行四邊形的廣告牌，底是 6 米，高是 4 米，求這個(gè)廣告牌的面積是多少平方米？
課堂總結，布置作業(yè)
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，總結平行四邊形面積的計算公式及其推導過(guò)程。
教師布置作業(yè)：讓學(xué)生完成課本上的練習題，以及自己設計一些平行四邊形的圖形，計算它們的面積。
七、板書(shū)設計
平行四邊形面積的計算
平行四邊形的面積 = 底 × 高
S = ah
八、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、合作交流等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了平行四邊形面積的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主探索、合作交流，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處，如個(gè)別學(xué)生在理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程中還存在一定的困難，在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強對這些學(xué)生的輔導，讓他們更好地掌握數學(xué)知識。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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