《簡(jiǎn)易方程》說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《簡(jiǎn)易方程》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《簡(jiǎn)易方程》說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
本節課是青島版四年級下冊第一章，簡(jiǎn)易方程的解法是數學(xué)中比較重要的一種數與代數的解法。這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，淡化抽象的數學(xué)概念，從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡(jiǎn)單方程解法，讓學(xué)生體會(huì )生活中存在大量簡(jiǎn)單方程，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過(guò)對具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認識成簡(jiǎn)單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學(xué)習一般方程的解法奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習過(guò)用字母簡(jiǎn)易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡(jiǎn)易方程，體會(huì )到字母表示數的簡(jiǎn)便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學(xué)習奠定了基礎。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習基礎上，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )簡(jiǎn)易方程。本節課的教學(xué)應注重通過(guò)對具體問(wèn)題的討論和分析，幫助學(xué)生直觀(guān)的認識簡(jiǎn)易方程的意義，并進(jìn)行求解。我所面對的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握簡(jiǎn)易方程解法，能夠準確解出簡(jiǎn)易方程
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡(jiǎn)易方程的解法
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在合作探究中，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，加強交流合作能力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
簡(jiǎn)易方程的解法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生喜愛(ài)的金絲猴館的卡通畫(huà)，圖片上在進(jìn)行稱(chēng)量金絲猴的活動(dòng)，并請學(xué)生根據圖片自由提出問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )提出金絲猴有多重這樣的問(wèn)題。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節課的課題——簡(jiǎn)易方程的`解法。
�。ǘ┥尚轮�
新課展開(kāi)時(shí)，我將方程與生活中的天平相聯(lián)系，用準備好的天平給學(xué)生進(jìn)行增加砝碼與減少砝碼的演示，并保證天平兩端的平衡。
設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊與自己動(dòng)手操作參與課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。
再設置小組討論，學(xué)生根據天平兩端的增減砝碼從直觀(guān)到抽象，進(jìn)行交流得出簡(jiǎn)易方程的解法并進(jìn)行歸納總結。
設計意圖：該問(wèn)題有一定的難度，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，但通過(guò)學(xué)生的交流合作，思維碰撞，學(xué)生自己可以嘗試著(zhù)找到其中的結論，同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
在鞏固深化過(guò)程中，我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升，并在布置課后練習時(shí)注意聯(lián)系生活，只有將學(xué)習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，養成學(xué)以致用的思維模式。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
在小結作業(yè)時(shí)，我牢記將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位的新課改理念，請學(xué)生來(lái)談一談這節課的收獲，學(xué)生將會(huì )從知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行總結，我將一步步引導學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡(jiǎn)易方程的問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。提綱式：簡(jiǎn)潔、清晰、明了。符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。
《簡(jiǎn)易方程》說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
《解簡(jiǎn)易方程》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第四單元第二節的教學(xué)內容。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義本節課的主要內容是方程的定義和應用等式性質(zhì)解方程，它起著(zhù)承前啟后的作用。從知識結構上看，本節課是在學(xué)生學(xué)習了一定的算術(shù)知識和已具有初步的代數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)這一部分內容有助于培養學(xué)生抽象思維能力，也是培養學(xué)生抽象概括能力的過(guò)程，為以后學(xué)習解稍復雜的方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
3、教學(xué)目標
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
�、胖R與技能：初步理解“方程的解”和“解方程”的意義，并能進(jìn)行辨析，并會(huì )應用等式性質(zhì)解答簡(jiǎn)易方程。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)討論和辨析，幫助學(xué)生理解方程的解和解方程的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析和概括的能力。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程，培養學(xué)生初步的代數思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義。
�。�2）掌握解方程的方法。
二、說(shuō)教法
這節課，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法” 、 “演示操作法” 、
“觀(guān)察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1 、用直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸納出結論。
2 、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
三、說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生獲取“解方程”這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的'知識，培養學(xué)生探索、發(fā)現和創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┘と�，動(dòng)手操作
針對“解方程”這節課的特點(diǎn)以及結合小學(xué)生的年齡特征，上課開(kāi)始，我借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示天平，杯子，水，然后提問(wèn)學(xué)生：利用這些工具，你能稱(chēng)出一杯水的重量嗎？分組討論后，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的想法并展示操作的過(guò)程，我再借助課件出示學(xué)生說(shuō)的方法，緊接著(zhù)讓學(xué)生利用上節課學(xué)習的“天平保持平衡的規律”列方程，從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學(xué)生質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習的積極性。
�。ǘ┨骄啃轮�，理解歸納
1、概念教學(xué)：認識“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念
讓學(xué)生分組討論猜一猜x的值是多少，然后我隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件。根據學(xué)生的回答和課件的演示引出概念——方程的解和解方程，同時(shí)出示這兩個(gè)概念的含義。接著(zhù)拋出問(wèn)題讓學(xué)生獨立思考，再組內交流：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？根據學(xué)生的回答總結出：“方程的解”的解，它是一個(gè)數值；“解方程”的解，它是一個(gè)演變過(guò)程。這樣的設計目的在于通過(guò)自主學(xué)習、組內交流、合作，達到培養學(xué)生自主、互助的精神。
2、教學(xué)例1
借助課件出示例1，然后讓學(xué)生獨立思考該怎么根據題意列方程，之后分組討論，匯報求解的過(guò)程，我再借助多媒體演示，同時(shí)根據學(xué)生的回答補充、強調一些細節問(wèn)題，比如解方程的格式、要驗算等等。我的設計意圖：自學(xué)思考匯報交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、拓展延伸
課件顯示：解方程x—2=15，提示學(xué)生這是一個(gè)減法的方程，能根據我們學(xué)習的加法方程的步驟來(lái)解嗎？指名學(xué)生到黑板上做，然后我再點(diǎn)評，補充強調細節問(wèn)題。通過(guò)這道例題，學(xué)生對解簡(jiǎn)易方程就有一個(gè)比較全面的認識。
4、歸納小結解方程的步驟：
�。�1）先寫(xiě)“解：”。
�。�2）方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數（0除外），使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。
�。�3）求出X的值。
�。�4）驗算。
�。ㄈ╈柟躺罨�，拓展思維
1 、基礎性練習：P57“做一做”
2 、綜合練習：練習十一第2題
安排這兩層練習，目的是讓學(xué)生掌握方程的解和解方程這兩個(gè)概念的不同以及解方程的方法，同時(shí)教師也能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，給予當堂指導。
�。ㄋ模w納總結，布置作業(yè)
1、歸納總結
這節課，你學(xué)懂了什么知識？還有什么疑問(wèn)？這樣的設計概括了整節課的主要知識點(diǎn)，而且體現了教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說(shuō)，去回味知識掌握過(guò)程的舞臺，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，為今后學(xué)習解方程和列方程解答應用題作好鋪墊。
2、布置作業(yè)
用x 30 60 18自己設計一道方程，并且求方程的解。
布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設計練習，進(jìn)行再創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
《簡(jiǎn)易方程》說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
小學(xué)五年級數學(xué)上冊P57，及“做一做”，練習十一第4題。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數和數量關(guān)系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習列方程解應用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、結合具體的題目，讓學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義。
�。�2）、會(huì )檢驗一個(gè)具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。
�。�3）、進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
比較方程的解和解方程這兩個(gè)概念的含義
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，自主體驗
本課以游戲導入，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀(guān)察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗，積累數學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中有趣的平衡現象，還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的.關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀(guān)察，自主探索，分析比較，逐次分類(lèi)，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。
�。ㄈ┳詫W(xué)思考，獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題
�。�1）什么叫方程的解？請舉例說(shuō)明。
�。�2）什么叫解方程？請舉例說(shuō)明�！�
改變了以示范、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉化為具體的例子加以闡明，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀(guān)這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗的方法及規范書(shū)寫(xiě)格式。
�。ㄋ模┦褂媒涣�，注重評價(jià)
要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點(diǎn)的領(lǐng)會(huì )上，在本課中，有多處讓同桌互說(shuō)互評互查的過(guò)程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)良好的學(xué)習習慣的形成。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
我們前邊學(xué)了天平平衡的道理，我們先來(lái)做一個(gè)天平平衡的游戲，老師說(shuō)，你來(lái)對：我在天平左邊放一個(gè)蘋(píng)果，要想使天平平衡，你應該怎么做？再放兩個(gè)梨呢？
學(xué)習天平平衡的道理有什么作用呢？通過(guò)今天這節課的學(xué)習你就會(huì )發(fā)現它的作用了。
�。ǘ┙虒W(xué)什么是方程的解
出示課本57頁(yè)插圖，問(wèn)：從圖上你能看到什么信息？你能根據圖中告訴的等量關(guān)系列一個(gè)方程嗎？
板書(shū)：100+X=100
問(wèn)：X表示什么？X可以是任何一個(gè)數嗎？為什么？X是什么數時(shí)，方程左右兩邊才相等呢？你是怎么算出來(lái)的？生答，板書(shū)：
1、100+（150）=250，所以X=150
2、250—100=150，所以X=150
3、利用天平平衡的道理100+X—100=250—100 X=150
教師總結：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法都算出了X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數的值就叫方程的解。
加深記憶：?jiǎn)?wèn)X=120是這個(gè)方程的解嗎？為什么？根據你的理解什么才是方程的解呢？
判斷：
X=3是方程3X=15的解嗎？X=2呢？為什么？
剛才同學(xué)們找出這個(gè)方程的解得過(guò)程叫做解方程，今天這節課我們重點(diǎn)利用天平平衡的道理來(lái)解方程。（板書(shū)課題：解方程）
�。ㄈ┙夥匠�
1、利用這道題講解解方程的格式
解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。
2、學(xué)生獨立嘗試做例1
�。�1）出示例1主題圖：請你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅圖所表示的內容。
�。�2）學(xué)生敘述圖意，并列出方程。
�。�3）激趣：你能用方程平衡的原理來(lái)解方程嗎？
�。�4）學(xué)生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。
�。�5）板演的學(xué)生講解解決問(wèn)題的思路方法
�。�6）觀(guān)察黑板上同學(xué)的板書(shū)，你有什么發(fā)現，你認為還有什么需要同學(xué)們注意的地方嗎？
�。�7）x=6是不是方程的解呢？（需要進(jìn)行檢驗）
�。�8）學(xué)生自學(xué)課本，掌握方程檢驗的方法和格式。
A方程是怎樣驗算的？
B它的格式有什么特殊的要求？
�。ㄋ模┻w移練習：x+8=10 x—8=10
1、全班齊練，指名板演。
2、評價(jià)分析講解。
對比提升：x+8=10 x—8=10
1、觀(guān)察兩道方程的解答過(guò)程，你有什么發(fā)現？（x加幾，我們就減幾；x減幾，我們就加幾。）
2、為什么要這樣做？
3、方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應該怎樣做？這樣做的依據是什么？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y
這節課你都學(xué)會(huì )什么？什么是方程的解？什么是解方程？解方程時(shí)要注意些什么？
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