《簡(jiǎn)易方程的解法》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《簡(jiǎn)易方程的解法》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
本節課是青島版四年級下冊第一章，簡(jiǎn)易方程的解法是數學(xué)中比較重要的一種數與代數的解法。這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，淡化抽象的數學(xué)概念，從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡(jiǎn)單方程解法，讓學(xué)生體會(huì )生活中存在大量簡(jiǎn)單方程，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過(guò)對具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認識成簡(jiǎn)單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學(xué)習一般方程的解法奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習過(guò)用字母簡(jiǎn)易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡(jiǎn)易方程，體會(huì )到字母表示數的簡(jiǎn)便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學(xué)習奠定了基礎。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習基礎上，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )簡(jiǎn)易方程。本節課的教學(xué)應注重通過(guò)對具體問(wèn)題的討論和分析，幫助學(xué)生直觀(guān)的認識簡(jiǎn)易方程的意義，并進(jìn)行求解。我所面對的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握簡(jiǎn)易方程解法，能夠準確解出簡(jiǎn)易方程
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡(jiǎn)易方程的解法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在合作探究中，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，加強交流合作能力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)易方程的解法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：快速求解建議方程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學(xué)，從而確定相應的教學(xué)方法，本節課我運用到的教學(xué)方法如下：情景設置法，小組討論法和講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入部分
首先是導入環(huán)節，在導入部分我運用設置情景法，展示一張畫(huà)有小學(xué)生喜愛(ài)的金絲猴館的卡通畫(huà)，圖片上在進(jìn)行稱(chēng)量金絲猴的活動(dòng)，并請學(xué)生根據圖片自由提出問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )提出金絲猴有多重這樣的問(wèn)題。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節課的課題——簡(jiǎn)易方程的'解法。
(二)生成新知
新課展開(kāi)時(shí)，我通過(guò)設置情景，結合生活實(shí)際。
首先，在天平的兩邊加上同等質(zhì)量的物品，其中一邊是砝碼，一邊是未知重量的牛奶一瓶加砝碼。天平能夠保持平衡，引導學(xué)生猜測未知重量的物體質(zhì)量，列出等式：
X+50=300
其次，在天平兩邊分別減去一個(gè)50g的砝碼天平繼續保持平衡，引導學(xué)生列出相應方程：
X+50-50=300-50
從而給出等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，等式依舊成立。并引導學(xué)生進(jìn)行加砝碼的自主嘗試，鍛煉學(xué)生的獨立思考與動(dòng)手操作能力。
對列出的第二個(gè)等式進(jìn)行化簡(jiǎn)，得到：x=250，從而牛奶的重量為250g。
設計意圖：通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊與自己動(dòng)手操作參與課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。
最后設置分小組討論，得出簡(jiǎn)易方程的一般解法：方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數，使等式的一邊只保留未知數，另一邊為常數，即解得方程。并講授使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程的過(guò)程叫做解方程。
給出一道基礎題進(jìn)行應用，注意強調等式兩邊“同時(shí)”加上或減去一個(gè)數。
設計意圖：該問(wèn)題有一定的難度，是從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，但通過(guò)學(xué)生的交流合作，思維碰撞，學(xué)生自己可以嘗試著(zhù)找到其中的結論，同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升
在鞏固深化過(guò)程中，我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升，并在布置課后練習時(shí)注意聯(lián)系生活，只有將學(xué)習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，養成學(xué)以致用的思維模式。
(四)小結作業(yè)
在小結作業(yè)時(shí)，我牢記將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位的新課改理念，請學(xué)生來(lái)談一談這節課的收獲，學(xué)生將會(huì )從知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上進(jìn)行總結，我將一步步引導學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡(jiǎn)易方程的問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。提綱式：簡(jiǎn)潔、清晰、明了。符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則。這就是我的板書(shū)設計——
簡(jiǎn)易方程的解法
x+50=300
等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，等式依舊成立。
x+50-50=300-50
解簡(jiǎn)易方程的一般步驟：方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數，使等式的一邊只保留未知數，另一邊為常數，即解得方程。
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