七年級英語(yǔ)上Lesson27說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。�、教材的地位及作用：
本單元主要圍繞學(xué)習“詢(xún)問(wèn)物品的位置”這個(gè)話(huà)題而展開(kāi)的多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )：1、基本句型“Where’s/ Where’re ...? It’s/ They’re on／in／under...”；2、學(xué)會(huì )運用方位介詞“on／in／under /beside/above/in front of...”來(lái)表達物品的位置。通過(guò)以上兩個(gè)方面的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用聽(tīng)關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習策略，識別不同物品的位置。,同時(shí)本課是以房間里的家具來(lái)展開(kāi)討論的,內容貼近生活,學(xué)生興趣較濃,為學(xué)生交際能力和綜合運用語(yǔ)言能力的提高打下了基礎。
�。�、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標、策略目標）
A.知識目標
(1)學(xué)習和掌握有關(guān)詢(xún)問(wèn)物品位置的句型：
Where’s my backpack?
It is on／in／under / beside/above/in front of...
(2)學(xué)習和掌握有關(guān)家具類(lèi)的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 學(xué)會(huì )方位介詞的用法：on,in, under, beside,above,in front of
B.能力目標：能運用所學(xué)的詞語(yǔ)，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
C.情感目標：在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作的精神，通過(guò)多種形式的活動(dòng), 提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的 興 趣。
D.德育目標： 促使學(xué)生了解自己和他人的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家，為使將來(lái)的家更加美好,激發(fā)他們勤奮學(xué)習,克服困難的道德意志。
E.學(xué)習策略：通過(guò)sectionA和sectionB兩部分的聽(tīng)力訓練和pairwork 活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知策略和交際策略等。
制定幾個(gè)目標的依據：按照英語(yǔ)新課標之規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的`基礎。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
1)重點(diǎn)
掌握句型:Where’s my backpack?
It’s on／in／under
the chair．
Are my books on the chair?
Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under／……?
2)難點(diǎn)
學(xué)習運用重點(diǎn)句型"Where…?和 Yes／No”疑問(wèn)句的用法
學(xué)會(huì )運用方位介詞"on／in／under”表達物品的位置。
3)確立重難點(diǎn)的依據：
根據新課程標準對七年級學(xué)生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
剛進(jìn)初中不久的七年級新生，來(lái)自不同的學(xué)校，基礎層次不齊，但他們對英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇,因此教師應該抓住這個(gè)機會(huì )，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，為達到這一目的，教師在授課過(guò)程中要千方百計設計各種教學(xué)活動(dòng)，為了不挫傷學(xué)生的積極性,保持強烈的求知欲,我設計教學(xué)活動(dòng)都從簡(jiǎn)單、新穎出發(fā),考慮到七年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的心理和生理特點(diǎn),我積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生有機會(huì )表現自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語(yǔ)學(xué)習的自信心，在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言應用能力。
三、說(shuō)教法設計
1、教法
英語(yǔ)新課程標準倡導任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現該任務(wù)的目標，感受成功。本課旨意在此。因此本課多在課堂設計上下工夫，注意聯(lián)系實(shí)際，模仿真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言運用環(huán)境。讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì )英語(yǔ),掌握英語(yǔ)，運用英語(yǔ)。本單元我采用的方法主要有(1)情景教學(xué)法,(2)多媒體輔助教學(xué)法,(3)合作學(xué)習法,(4)小組競賽法。通過(guò)多媒體、實(shí)物、動(dòng)作以及圖片等創(chuàng )設富有生活氣息的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正做到寓教于樂(lè )。
2、教學(xué)手段
主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué),增加直觀(guān)性和趣味性。
四、說(shuō)學(xué)法
教師不僅是知識的傳授者，更是教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法、發(fā)展思維的引導者。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現有知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課。通過(guò)聽(tīng)、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn)；采用多表?yè)P、勤鼓勵的評價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，提高課堂效率。
五、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程：
Step1.Warming up
教師隨手拿起一個(gè)學(xué)生的學(xué)習用具詢(xún)問(wèn)：What’s this ?
從復習unit 2所學(xué)過(guò)的文具名詞開(kāi)始，通過(guò)復習這些物品名稱(chēng)為新課學(xué)習作鋪墊。
Step2. 創(chuàng )設情景，導入新課
1、游戲法教學(xué)單詞
具體做法：
�。�1）學(xué)生以小組為單位，從課本P19 的圖畫(huà)中尋找家具，規定時(shí)間內找得最多并能準確說(shuō)出家具名稱(chēng)的小組獲勝,(說(shuō)這些家具名稱(chēng)時(shí)可允許學(xué)生用漢語(yǔ))。
�。�2）在屏幕上用閃現的方式展示家具的圖片，學(xué)生邊看邊說(shuō)，在輕松的氣氛中學(xué)習和掌握這些新詞。
語(yǔ)言知識：What’s this ?
It’s ------.
2、直觀(guān)法教學(xué)介詞
�。�1）老師以自己的課本和講桌作為現成教具，通過(guò)不斷變換課本與講桌的位置，形象直觀(guān)地引出三個(gè)介詞： on, in, under
�。�2）學(xué)生拿起自己的課本跟著(zhù)老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì )這三個(gè)介詞的用法。這一過(guò)程用chant 的形式來(lái)進(jìn)行，這樣既強化了記憶，又避免了機械的死記硬背。
Step 3. 師生互動(dòng)，學(xué)習探究
1．展示出幾組圖片，引出本課重點(diǎn)句型：
Where is /are-----?
It’s / They’re--------.
學(xué)生兩人一組通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的形式來(lái)鞏固和加深對重點(diǎn)句型的理解。
2.投影出1B的圖片，引出本課另一重點(diǎn)句型：
Is the baseball/Are the books -----?
Yes, it is. / No, it isn’t.
Yes, they are./ No, they aren’t.
學(xué)生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開(kāi)書(shū)本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點(diǎn)句型。
Step4.合作交流，鞏固提高
投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問(wèn)：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來(lái)猜：Is it /Are they-----?
猜對最多的小組獲勝。
語(yǔ)言知識：Where is/are-----?
Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t.
Yes, they are./ No, they aren’t.
Step5. Homework
讓學(xué)生設計自己理想中的房間，把它畫(huà)出來(lái)，并在旁邊加注英文說(shuō)明。
這個(gè)作業(yè)的設計既促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng )新能力的提高和培養了他們的動(dòng)手能力，使課堂的知識得到了延伸，也使每位學(xué)生都得到了體驗成功的喜悅心情。
板書(shū)設計：
Where is...? It’s on/in/under...
Where are-. ..? They’re on/in/under...
板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶和操練。
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