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《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿范文（通用9篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿范文（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 1
本節課是六年級第一學(xué)期82-83頁(yè)北師大版的教材，是在學(xué)生學(xué)習過(guò)折線(xiàn)統計圖并知道從統計圖中獲得信息的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這節課為學(xué)生在中學(xué)學(xué)好函數作準備。根據教學(xué)結構以及學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，本節課設計的教學(xué)目標是（根據布魯納目標設計原則）
1、結合生活實(shí)際，能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)小組合作培養學(xué)生合作意識，以及同學(xué)之間溝通的能力。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題能力。
在吃透教材的基礎上，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是分析數量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用語(yǔ)言表述特殊時(shí)段發(fā)生的事件。
根據以上的內容分析，在本節課中，我從課改理念出發(fā)，設計學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作的學(xué)習方式。
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達到預設的教學(xué)目標，在本節課中設計的.教學(xué)方法是，遷移法、作業(yè)法、小組交流法。
最后我講一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
一、 創(chuàng )設情境：
1、師：同學(xué)們有看過(guò)足球的嗎？當有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場(chǎng)上會(huì )是什么狀況？這些聲音是長(cháng)時(shí)間一樣，還是有變化的？有誰(shuí)注意過(guò)這些聲音是怎樣變化的？書(shū)上也向我們展示了一幅足球比賽唱內聲音的起伏情況表。
2、問(wèn)：仔細觀(guān)察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀(guān)察的？
此環(huán)節的設計意圖是，由于學(xué)生對比賽感興趣，同時(shí)又是學(xué)生熟悉的事件，生活性強易于學(xué)生融入課堂。
二、 看圖分析數量關(guān)系。
分小組觀(guān)察圖，直觀(guān)感受音量是怎樣變化的。
�。�1）先從整體上直觀(guān)看一看聲音是如何變化的？
�。�2） 分析隨著(zhù)時(shí)間的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對一些特殊時(shí)間的討論。
在小組內說(shuō)一說(shuō)。
全班匯報、討論。
回答書(shū)上提出的問(wèn)題。
此環(huán)節的設計是，培養學(xué)生小組合作、自主探究和交流能力。同時(shí)達到學(xué)法的多樣化。
三、試一試。
出示海水受日月的引力而產(chǎn)生定時(shí)漲落的現象。
讓學(xué)生獨立對圖進(jìn)行觀(guān)察分析，體會(huì )量與量之間的關(guān)系，回答書(shū)上提出的問(wèn)題。
四、練一練。
本題是讓學(xué)生根據對變化情況的描述，選擇合適的圖，教師可以首先鼓勵學(xué)生理解語(yǔ)言所描述的情況，然后分析答案中的三幅圖，特別是對一些特殊點(diǎn)的分析。
五，全課小結，板書(shū)設計
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 2
教材分析：
本節課我教學(xué)的內容是北師大版小學(xué)五年級數學(xué)第九冊第三單元《數學(xué)與交通》第3節《看圖找關(guān)系》。本課教學(xué)屬于實(shí)踐與綜合應用領(lǐng)域，它既是一個(gè)全新的課例，又承接了“折線(xiàn)統計圖和數對”的相關(guān)知識，學(xué)習它能使學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)源于生活、高于生活，最后又服務(wù)于生活的辯證關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）能讀懂一些用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì )圖表的直觀(guān)性。
�。�2）結合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì )分析量與量之間的關(guān)系。
�。�3）了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷運用圖表描述事件行為的過(guò)程，提高學(xué)生的現象分析能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的'密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強數學(xué)的應用意識。
教法學(xué)法：
1、“引導—探索”是本節課我采用的主要教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中教師只是適當的點(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。
2、為學(xué)生提供具有應用性的實(shí)例�！稊祵W(xué)課程標準》提出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分參與數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！�
3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構知識的過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》指出：學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，就是數學(xué)知識在學(xué)生頭腦中的建構過(guò)程。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習形式，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、獨立思考、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現新方法。在與他人交流，豐富自己數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的過(guò)程中，學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、比較、歸納、綜合應用，經(jīng)歷數學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識的愉悅。獲得數學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的不同程度發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞激趣，引入課題。
1、 欣賞生活中常見(jiàn)的一些圖表。
2、 引出課題。
二、 探究新知，建構模型。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，獲取信息。
1、多媒體課件呈現情境圖，學(xué)生看圖找信息。
2、引導學(xué)生整理有價(jià)值的信息，滲透觀(guān)察圖表的方法。
�。ǘ┘皶r(shí)反饋，解決問(wèn)題。
3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，深化理解。
4、用語(yǔ)言描述：請一位小司機來(lái)介紹一下這次公共汽車(chē)的運行情況。
三、實(shí)踐應用，鞏固新知。
1、教材試一試1。
2、教材試一試2。
3、教材試一試3。
四、全課總結，課后拓展。
在設計這節課的時(shí)候，我主要思考了以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，本節課的知識學(xué)生掌握并不難，如何讓更多的學(xué)生參與學(xué)習，對學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把所有的知識串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對完整？帶著(zhù)對這兩個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內容進(jìn)行了調整和重組，通過(guò)“淘氣坐公交車(chē)去商場(chǎng)” “淘氣與同學(xué)去上課”，、“淘氣與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來(lái)，全課以淘氣的學(xué)習、生活為主線(xiàn)，以理解實(shí)踐、自主探索、獨立思考與合作交流相結合為主要學(xué)習方式，引導學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對數學(xué)圖表的認識、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數學(xué)的生機和活力。充分體現了“數學(xué)源于生活而用于生活”的理念。
板書(shū)設計：
看圖找關(guān)系
縱
軸 折線(xiàn)
橫 軸
簡(jiǎn)潔 明了
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 3
教學(xué)內容：
書(shū)P、63—65頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、對第三單元所學(xué)的內容進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識之間的關(guān)系，進(jìn)一步深化對各個(gè)概念的理解。
2、通過(guò)練習，鞏固所學(xué)的內容，加深對分數的認識。
3、經(jīng)歷對所學(xué)知識進(jìn)行整理與復習的過(guò)程，培養他們的概括能力與整理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清相關(guān)知識之間的關(guān)系，進(jìn)一步深化對各個(gè)概念的理解。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備好幾張6厘米長(cháng)，4厘米寬的紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、你學(xué)到了什么？
1、 先仔細閱讀教材，對本單元學(xué)到的知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，并對每個(gè)專(zhuān)題欄目用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括，然后與同學(xué)交流，最后根據自己的體會(huì )，簡(jiǎn)單地說(shuō)明單元知識之間的聯(lián)系與學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、 你學(xué)習了哪些解決問(wèn)題的'策略？舉例說(shuō)明，并與同學(xué)交流。
二、練一練。
1、第1題，猜一猜他倆各有幾本書(shū)。主要讓學(xué)生根據分數的意義來(lái)解決，并體會(huì )分數的相對性。請學(xué)生先獨立完成，對于部分有困難的學(xué)生，讓他們畫(huà)一畫(huà)直觀(guān)圖，以幫助理解。
2、第2、3、4題，請學(xué)生們獨自完成。
3、第5題，將下列分數分類(lèi)。分成接近 的和接近1的這兩類(lèi)。學(xué)生先填寫(xiě)，然后請學(xué)生交流思考的方法，對有困難的學(xué)生建議他借助第33頁(yè)的分數圖進(jìn)行思考。
4、第6、7、8、9、10題，請學(xué)生先獨自完成，然后集體訂正。
5、第6題，比較下面各組分數的大小。
6、第7題，填一填。
7、第8題，在括號里填上適當的數。
8、第9題，寫(xiě)出下列各組數的最大公因數。
9、第10題，把下列分數化成最簡(jiǎn)分數。
10、第11題，剪一些長(cháng)6厘米，寬4厘米的長(cháng)方形的紙片，至少需要幾張這樣的紙片才能拼出一個(gè)正方形。先請學(xué)生拼一拼，試一試，觀(guān)察所拼出的正方形的邊長(cháng)與小長(cháng)方形的長(cháng)、寬的關(guān)系，然后概括出運用求最小公倍數直接進(jìn)行計算的方法。
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 4
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》北師大版六年級上冊第83-84頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.掌握看圖找關(guān)系的方法。能根據給定的事件或行為從圖表中選取相關(guān)的信息，進(jìn)行有根有據地思考與分析;能根據圖表中呈現的信息進(jìn)行合理想像，想到圖背后的事件或行為。
2.感受圖表簡(jiǎn)潔、直觀(guān)的特點(diǎn)，感受數學(xué)課的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握看圖找關(guān)系的方法。
2.能夠根據需要選取相關(guān)信息，進(jìn)行有根有據的分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖
師：同學(xué)們，找相同游戲好玩嗎?
生：好玩。
師：如果給你四幅圖，讓你找相同，還會(huì )嗎?
生：會(huì )
師：那就開(kāi)始吧。
生1：它們都是折線(xiàn)統計圖。
師：沒(méi)錯，我們就用折線(xiàn)統計圖的眼光來(lái)看看它們。還有什么相同?
生2：我看到都有橫軸和縱軸
師：眼力不錯，看出都有兩條軸。(畫(huà)出兩條軸)還有嗎?
生3：我看到都有時(shí)間和速度。
師：的確，它們都有兩個(gè)量。(貼出卡片：速度、時(shí)間。呈現如下板書(shū)：)還有嗎?
生4：它們都有向上的或向下的線(xiàn)。
師：你真會(huì )觀(guān)察。這樣吧，先給你所說(shuō)的這些線(xiàn)起個(gè)名字——折線(xiàn)。四幅圖都有折線(xiàn)。(板書(shū)：折線(xiàn))還有別的相同嗎?
生：沒(méi)有了。
師(指著(zhù)圖問(wèn))：看看這兩個(gè)量，應該擺在什么位置上?(指名操作，學(xué)生將板書(shū)修正如下：)
師：瞧，他這么一擺，又擺出了一處相同，橫軸都表示什么?(生齊：時(shí)間。)縱軸呢?(生齊：速度。)
師：看來(lái)，找相同難不倒大家，我們換個(gè)游戲——找不同。
生1：它們的折線(xiàn)都不相同。
師：真厲害!一眼就看出折線(xiàn)不同。大家想一想，在這些圖中，折線(xiàn)都表示出了誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系?
生齊：速度和時(shí)間的關(guān)系。
【教學(xué)意圖】將本課的生長(cháng)點(diǎn)立于折線(xiàn)統計圖，并以學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲拉開(kāi)本課的序幕，讓學(xué)生一下子以飽滿(mǎn)的情緒投入了看圖方法的探索中，既復習了折線(xiàn)統計圖的有關(guān)知識，經(jīng)歷“看什么——怎么看——看到了什么”的過(guò)程，從而形成技能。
二、找關(guān)系
�、鍎�(chuàng )設情境
師：講到速度與時(shí)間，我想起了一件事情，昨天，我乘車(chē)從“久久厝邊超市”來(lái)到我們晉江三實(shí)小。這段時(shí)間，汽車(chē)的速度是怎么變化的呢，想知道嗎?
生：想。
師：不告訴你們。給段聲音，看誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)。(播放汽車(chē)行駛的聲音)
師：聽(tīng)出來(lái)了?
生1：我聽(tīng)到汽車(chē)一開(kāi)始是越來(lái)越快。然后就越來(lái)越慢。
師：聽(tīng)力不錯。你說(shuō)的越來(lái)越快，我們如果稱(chēng)它為速度增加，那么越來(lái)越慢就稱(chēng)為——
生1：速度減小。
師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小嗎?
生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。
師：很好，就用你的這個(gè)詞——保持不變。
師：原來(lái)，汽車(chē)的速度經(jīng)歷了這樣的變化過(guò)程：先是——(生：速度增加)，接著(zhù)——(生：保持不變)，然后——(生：速度減小)。
師：想一想，剛才的四幅圖，哪一幅能表示出汽車(chē)的速度變化情況?
生1：圖三。
師：都選圖三嗎?
生2：圖四。
師：瞧，
師：商量商量，是讓我把答案告訴你們，還是自己研究?
生：自己研究。
師：有志氣，我就喜歡這樣的孩子!現在請大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進(jìn)行研究，你可以選圖三，也可以選四圖四。開(kāi)始吧。
�、孀灾魈骄�
�、绶答伣涣鲌D三
1.交流第一題
(1)體會(huì )函數一一對應的思想，滲透動(dòng)態(tài)過(guò)程
(指名匯報第一題表中的數據)
師：有誰(shuí)和他填的不一樣的嗎?
生：沒(méi)有。
師：看來(lái)，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對應。
【教學(xué)意圖】本節課上，學(xué)生答案都一致。其實(shí)，我更希望學(xué)生出現不同的答案。如果不同的答案，則可根據生成引導學(xué)生比較，誰(shuí)對誰(shuí)錯?怎么看出來(lái)?這樣既復習了用數對知識看點(diǎn)的方法，還可使函數一一對應的思想讓學(xué)生體會(huì )得更深刻。正因為每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都對應著(zhù)的速度，因此可將這無(wú)數個(gè)點(diǎn)匯集成折線(xiàn)，才表示出了汽車(chē)的行駛速度變化情況。
(2)完善圖中的信息。
師：看著(zhù)你們填的數據，我注意到第一個(gè)空格是的速度是0，最后一個(gè)空格的速度也是0。那么這兩個(gè)0有什么不同的地方呢?
生1：第一個(gè)0是第0分的'速度，最后一個(gè)0是第四分的速度。
師：時(shí)間不同。從哪兒看出來(lái)的?
生1：從表上看出來(lái)的。
師：圖上看得出來(lái)嗎?
生1：圖上也看得出來(lái)。
師：還有不同嗎?
生2：第一個(gè)0是汽車(chē)起動(dòng)時(shí)速度為0，第二個(gè)0是汽車(chē)停止時(shí)的速度為0。
師：真了不起，他聯(lián)系了生活實(shí)際，想到汽車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)。還有不同嗎?
生3：第一個(gè)0，汽車(chē)在“久久厝邊超市”，第二個(gè)0，汽車(chē)在三實(shí)小。
師：同意嗎?
生齊：同意。
師：那我把這兩條信息填到圖中。(在探究單上補上兩個(gè)地點(diǎn)的詞語(yǔ))
這么一交流，我們發(fā)現，原來(lái)表格中藏著(zhù)這么多知識!同學(xué)們，交流快樂(lè )嗎?(生：快樂(lè ))。讓我們繼續交流第二題。
2.交流第二題
(指名學(xué)生交流)
(1)師生互動(dòng)
師：我們來(lái)看看他填寫(xiě)的第一句話(huà)�！皬牡�0分到第1分”你是從哪兒看出來(lái)的?
生1：從橫軸看出來(lái)的。
師：哦，橫看看，看出了時(shí)間的變化。(板書(shū)：橫看)那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來(lái)的呢?
生2：從縱軸上看出來(lái)的。
師：豎看看，看出了速度的變化。(板書(shū)：豎看)
師：結合橫看、豎看得到的信息想一想(板書(shū)：想一想)：時(shí)間在變，速度在(生：增加)，所以這段折線(xiàn)表示速度增加。
師：我們這么一交流，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。
(2)生生互動(dòng)
師：我們就像這樣繼續交流第二句話(huà)和第三句話(huà)好嗎?
生齊：好。
師：那么下面的交流活動(dòng)就交給同桌進(jìn)行了，開(kāi)始交流吧。
3.描述汽車(chē)的行駛情況。
師：汽車(chē)的行駛情況現在清楚了嗎?
生：清楚了。
師：誰(shuí)能完整地描述一下汽車(chē)這段時(shí)間的速度變化情況?
生：(略)
師：說(shuō)得怎樣?
生(齊)：很好!
師：那就把掌聲送給他�，F在，你們對汽車(chē)的行駛情況還有問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)有了。
4.數*想
師：我有個(gè)問(wèn)題，想請大家回答：從第一分到第三分，汽車(chē)行駛的路程是多少米?
生1：1200米。
生2：800米。
師：你怎么知道是800的?
生2，從第一分到第三分，時(shí)間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。
師：你怎么卻說(shuō)是1200米呢?
生1：我把時(shí)間看成了三分鐘。
師：你也是橫看，看出時(shí)間，豎看，看出速度后算出來(lái)的吧?
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：原來(lái)要解決這個(gè)問(wèn)題也得用到看圖找關(guān)系的方法�，F在，你們會(huì )看圖找關(guān)系了嗎?
�、璺答伣涣鲌D四
師：那我們一起來(lái)看看圖四(在黑板上用小棒擺出圖四的圖)，剛才誰(shuí)是研究圖四的?現在你還認為它能表示出速度的變化情況嗎?
生：不能。因為汽車(chē)不可能一下子把速度從0增加到400米/分。
師：你說(shuō)的一下子是指它的時(shí)間——(生：很短)，從圖上來(lái)看，邊很短的時(shí)間都沒(méi)變，都在0分這一時(shí)刻。這樣的話(huà)，就會(huì )出現什么問(wèn)題?
生：沒(méi)有時(shí)間，速度是不可能變化的。
師：說(shuō)得多好啊，那么你認為第一段的折線(xiàn)要怎么擺放才合適?(指名上臺調整第一段折線(xiàn))
師：這樣可以了嗎?
生1：不行，第三段不對，要這樣擺。(學(xué)生上臺操作)
師：這么一擺，不就是圖三了嗎?
三、拓展延伸
�、咫x家的距離與時(shí)間的關(guān)系圖
師：同學(xué)們，我們用看圖找關(guān)系的方法排除了錯誤的圖，留下了正確的圖。你們覺(jué)得這樣的學(xué)習好玩嗎?
生(齊)好玩
師：還想不想看看別的圖?
生(齊)：想
師：瞧，圖來(lái)了。
師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門(mén)散步，走到讀報欄，在那兒看了一會(huì )兒報紙后回家。請問(wèn)：是哪幅?說(shuō)說(shuō)你的理由。
生答略
師：如果是圖A，林老師的散步情況又是怎樣的?
生答略。
師：看來(lái)，簡(jiǎn)單的看圖找關(guān)系已經(jīng)難不倒大家了。我想請來(lái)一幅難度很大的圖，有信心接受挑戰嗎?
生(齊)：有。
師：好的，一起來(lái)看看。
師：這幅圖描述的是誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系?
生1：是足球場(chǎng)的音量和時(shí)間的關(guān)系。
師：是的，這是我看過(guò)的一場(chǎng)足球比賽，從音量和時(shí)間的關(guān)系來(lái)看，你覺(jué)得精彩嗎?
生：精彩。
師：精彩的球賽還需要有精彩的解說(shuō)員�，F在我們就開(kāi)展優(yōu)秀解說(shuō)員評比活動(dòng)。誰(shuí)能解說(shuō)得精彩就評他為“優(yōu)秀解說(shuō)員”。
師：同學(xué)們，要當好優(yōu)秀解說(shuō)員，解說(shuō)時(shí)應該注意什么?
生1：要說(shuō)清楚時(shí)間的變化和音量的變化。
師：也就是說(shuō)要用上這節課學(xué)到的本領(lǐng)——看圖找關(guān)系。這個(gè)要求很重要。還有補充嗎?
生2：要關(guān)注場(chǎng)上的變化，說(shuō)清楚比賽的情況。
師：也就是要根據圖想像賽場(chǎng)的情況。這個(gè)建議不錯。還有嗎?
生3：要說(shuō)的大聲些，要有感染力，能帶動(dòng)觀(guān)眾。
師：這是個(gè)高標準，我覺(jué)得能做到這兩點(diǎn)就已經(jīng)很不錯了。
師：解說(shuō)標準制定好了，我們就開(kāi)始PK吧，
(指名同學(xué)解說(shuō)，其余學(xué)生點(diǎn)評，教師給學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀解說(shuō)員”證。過(guò)程略)
【設計意圖】出示足球場(chǎng)的音量變化圖時(shí)，課已進(jìn)入尾聲。這幅圖如果只讓學(xué)生看圖說(shuō)出時(shí)間與音量的關(guān)系，顯然膚淺了;如果只讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)計算，說(shuō)出上下半場(chǎng)各用時(shí)多少，中場(chǎng)休息用時(shí)多少，顯然片面了;如果要完成以上所有任務(wù)，時(shí)間不允許，且有重復教學(xué)的嫌疑。此時(shí)，應如何延續本節課的坡度與梯度?如何將學(xué)生的思維標桿立于點(diǎn)?我想到了評選優(yōu)秀解說(shuō)員的數學(xué)活動(dòng)，因為PK的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情。PK前約定評比標準，使學(xué)生明確看圖的要求：既要看出音量與時(shí)間的關(guān)系，還要合理地想像圖背后隱藏的故事。PK過(guò)程與學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)生提升看圖找關(guān)系的能力，也感受到本課與生活的聯(lián)系，體驗到數學(xué)課的樂(lè )趣。
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 5
一、教材內容
本節課選自北師大版小學(xué)數學(xué)六年年級上冊數學(xué)好玩的內容。
二、學(xué)情分析
教材中所呈現的“坐公交車(chē)”“觀(guān)察足球場(chǎng)聲音變化的關(guān)系圖”等情境是每個(gè)孩子都親身經(jīng)歷過(guò)，這種現實(shí)情境在課堂上再現，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設計時(shí)不能僅僅呈現一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數表示什么？還應利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，賦予數學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現和表述，以達到認識圖表、了解圖表的目的。
三、學(xué)習目標
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷分析汽車(chē)速度變化、足球場(chǎng)內聲音變化的過(guò)程。
2、能讀懂一些用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，學(xué)會(huì )分析量與量之間的關(guān)系，體會(huì )圖表的直觀(guān)性，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì )數學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強數學(xué)應用的意識。
四、學(xué)習重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖表中的數量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來(lái)解決一些問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：結合問(wèn)題情境，分析數量關(guān)系，感受到用數學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。
五、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，在上課之前，老師想做一個(gè)小調查，大家每天都是以什么樣的方式來(lái)上學(xué)的？
�。ú叫�、坐車(chē)、坐公交車(chē)、地鐵）
師：家離得近可以選擇步行，住得稍遠可以選擇坐公交車(chē)或汽車(chē)，坐過(guò)公交車(chē)的同學(xué)請舉手�？磥�(lái)大家都有乘坐公交車(chē)的經(jīng)驗，請大家回想一下，假設沒(méi)有紅路燈，也沒(méi)有行人的車(chē)輛的干擾，公交車(chē)從某個(gè)站出發(fā)，到下一站停車(chē)，公交車(chē)的車(chē)速有什么變化？
�。▽W(xué)生思考，自由回答）
設想回答：公交車(chē)在起步時(shí)加速行駛，達到某一速度時(shí)勻速，快要到達下一站時(shí)，公交車(chē)開(kāi)始減速，到站停止，速度為0。
師：那么大家能不能簡(jiǎn)單的線(xiàn)段圖把公交車(chē)速度的變化畫(huà)出來(lái)，試一試。
找學(xué)生上臺板演。
畫(huà)出來(lái)的同學(xué)對比一下，看看有什么不同，沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的'同學(xué)也不要氣餒，你能看懂這種圖嗎？好，我們一起來(lái)學(xué)習今天的新課《看圖找關(guān)系》。
板書(shū)：看圖找關(guān)系
設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，關(guān)注點(diǎn)，以生活情景導入，讓每位同學(xué)都積極參與課堂中。
�。ǘ┨骄啃轮�，分析圖表
1、汽車(chē)行駛速度
�。�1）出示情境圖
師：淘氣跟大家也有同樣的感覺(jué)，他把公交車(chē)從解放路到商場(chǎng)的這一段路中，行駛速度的變化畫(huà)下來(lái)了，大家認真觀(guān)察這幅圖，你能找到哪些數學(xué)信息？先獨立思考，在與同桌交流。
在學(xué)生表述時(shí)，教師要適當的插問(wèn)引導，如“這幅圖表示哪兩個(gè)數量關(guān)系？怎么看出來(lái)的？”“公交車(chē)的速度是怎樣變化的？”“從幾分到幾分速度增加？幾分到幾分速度不變？幾分到幾分速度慢慢降下來(lái)？”“A點(diǎn)表示什么意思？”“第4分時(shí)速度為0表示什么意思？”等，在引導過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生將自己觀(guān)察到的信息表述完整。
�。�2）找到關(guān)鍵點(diǎn)
找到4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：在0分、1分、3分、4分時(shí)，公交車(chē)的狀態(tài)
通過(guò)引導學(xué)生理解4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的含義，使學(xué)生更好地理解時(shí)間與速度關(guān)系圖的意義，如：哪段時(shí)間公交車(chē)在加速？哪段時(shí)間公交車(chē)在減速？哪段時(shí)間公交車(chē)勻速不變？公交車(chē)一共行駛了幾分鐘？在行駛過(guò)程中公交車(chē)最大的速度是多少等。
回答書(shū)上幾個(gè)問(wèn)題。
�。�3）出示“離家距離與時(shí)間”的關(guān)系圖
放手讓學(xué)生觀(guān)察圖中的信息。
�。�4）總結看圖找關(guān)系的方法
通過(guò)兩幅圖的觀(guān)察，總結看圖的觀(guān)察流程，教師要引導學(xué)生，歸納出觀(guān)察圖的一般流程：看標題、看橫軸、看縱軸、理解關(guān)鍵點(diǎn)。
2、足球場(chǎng)內的聲音
出示84頁(yè)情境圖“足球場(chǎng)內的聲音”。
教師要給學(xué)生預留一定的自主觀(guān)察時(shí)間，讓學(xué)生能夠在獨立思考的基礎上，把自己的想法在小組內互相交流，最后全班交流匯報。
在匯報時(shí)，教師一定要注意引導學(xué)生說(shuō)清楚自己的觀(guān)察內容，如：橫軸縱軸表示的含義？聲音是如何變化的？特別關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）從觀(guān)眾開(kāi)始進(jìn)場(chǎng)到全部退場(chǎng)，一共經(jīng)歷了多少時(shí)間？（2小時(shí)45分也就是165分鐘）
�。�2）比賽前半個(gè)小時(shí)，觀(guān)眾的聲音是如何變化的？（逐漸變大，從沒(méi)有到聲音大）
�。�3）上半場(chǎng)19：50分時(shí)，足球場(chǎng)聲音突然變的非常大，可能發(fā)生了什么事？（主場(chǎng)球隊進(jìn)球了）
�。�4）中場(chǎng)休息多少時(shí)間？聲音如何變化？（15分鐘；比較安靜）
�。�5）其他的關(guān)鍵點(diǎn)只要合理即可。如：下半場(chǎng)的聲音的變化，比賽結束時(shí)聲音又突然變大了，發(fā)生了什么事？等等。
讓學(xué)生當一回小小解說(shuō)員。
設計意圖：通過(guò)兩幅圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖中信息，總結觀(guān)察圖的流程，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )用圖形來(lái)表述信息，明白圖形的簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟绦轮�，學(xué)練結合
出示幾組圖表，找到關(guān)系，表述關(guān)系。
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲嗎？
六、板書(shū)設計
看圖找關(guān)系
看標題、看橫軸、看縱軸、理解關(guān)鍵點(diǎn)
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、能讀懂一些用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì )圖表的直觀(guān)性；
2、結合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì )分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力；
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì )數學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強數學(xué)應用的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識圖表，并能從圖表中獲取信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣看圖，如何用語(yǔ)言去描述事件發(fā)生的過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、互動(dòng)游戲、揭示課題
1、在上新課之前，我們先來(lái)做兩個(gè)小小的游戲：
游戲一：考聽(tīng)力（出示幻燈二）
游戲二：考眼力（出示幻燈三）
2、剛才，同學(xué)們分別利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)描述了公交車(chē)的運動(dòng)過(guò)程，表現得真棒。不過(guò)，在數學(xué)上我們還可以用一種更簡(jiǎn)潔直觀(guān)的方法來(lái)表示公交車(chē)的運動(dòng)過(guò)程，想看看嗎？（出示幻燈四：觀(guān)察）
3、讓我們認識一下這個(gè)公共汽車(chē)行駛時(shí)間和速度的關(guān)系圖的幾個(gè)組成部分。（點(diǎn)幻燈四：介紹橫軸、縱軸和折線(xiàn)）
4、仔細看圖，你能發(fā)現什么信息？
二、讀懂圖表，獲取信息
1、學(xué)生看圖找信息，自由發(fā)表，教師適時(shí)插問(wèn)，如“線(xiàn)往上畫(huà)往下畫(huà)分別表示什么？”“縱軸上的400表示什么意思？”“橫軸上的3表示什么意思？”“速度最快達到多少？” “為什么圖的上面是平的？” “第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思？”等。
2、大家從圖上發(fā)現了這么多有價(jià)值的信息，這些信息其實(shí)是幾個(gè)事物存在著(zhù)的聯(lián)系，在數學(xué)上我們稱(chēng)之為二者的關(guān)系。
3、現在請同學(xué)們利用了解到的信息，完成書(shū)本61面的的`填空。（點(diǎn)幻燈五：我會(huì )填）
�。�1）公共汽車(chē)從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了___分。
�。�2）在第1分鐘內，汽車(chē)行駛速度從0提高到____米／分。
�。�3）從___分到___分，汽車(chē)行駛速度在增加。
�。�4）從___分到___分，汽車(chē)行駛速度在減少。
�。�5）從___分到___分，汽車(chē)行駛速度保持不變，是____米／分。
4、深化理解：一般情況下，公共汽車(chē)從解放路站到商場(chǎng)站只要4分鐘的時(shí)間，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上……（出示幻燈六：我來(lái)說(shuō)），哪位小司機來(lái)介紹一下這次公共汽車(chē)的運行情況呢？
�。槭裁磿�(huì )中途停車(chē)？可能是遇到紅燈，教師順勢進(jìn)行交通安全教育）
三、結合情境，學(xué)會(huì )分析
1、提供信息：小明的父母一起出門(mén)散步，走到讀報欄后，小明的母親獨自返回家中。小明的父親看了一會(huì )兒報后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描述的是小明父親的行為，哪幅圖描述的是小明母親的行為，說(shuō)說(shuō)你的理由。（出示幻燈七：試一試1）
離家的距離離家的距離
2、同桌討論，再全班交流。
3、適當拓展：
�。�1）仔細看圖，反映父親和母親行為的兩副圖有哪些區別？說(shuō)明了什么？（父親回家的線(xiàn)段圖坡度放緩了，是因為父親回家用的時(shí)間比母親長(cháng)。）
�。�2）請大家動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，如果母親回家時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，父親回家時(shí)間短一點(diǎn)，該怎么畫(huà)呢？
四、練習鞏固，思維訓練
1、閱讀書(shū)62面試一試2，獨立思考：學(xué)校教學(xué)樓有四層。五（1）班的同學(xué)第一節課到三樓上數學(xué)課，第二節課到二樓上美術(shù)課，第三節課到四樓上音樂(lè )課，第四節課回到三樓上語(yǔ)文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較準確地描述了這一過(guò)程？
�。ǔ鍪净脽舭耍涸囈辉�2）
集體反饋，說(shuō)說(shuō)排除另外兩幅圖的理由。
2、看圖編故事：王老師上午有3節課，上課的教室在同一個(gè)教學(xué)樓。下面這幅圖描述了她上午上課直至中午吃飯的情形。請你根據這幅圖，編一個(gè)故事，在小組或全班交流。（出示幻燈九：試一試3）
五、實(shí)踐應用，總結評價(jià)
1、（出示幻燈十：實(shí)踐應用）：
�。�1）登山活動(dòng)一共用了多少時(shí)間？
�。�2）登到山頂一共用了多少時(shí)間？中途休息了幾分？
�。�3）下山用了多少時(shí)間？
2、欣賞生活中各類(lèi)圖表：（出示幻燈11-17：欣賞）
3、總結評價(jià)：今天我們學(xué)了什么？你覺(jué)得用圖表來(lái)描述事情有什么好處？（簡(jiǎn)潔、直觀(guān)）生活中有很多用圖表描述的情況，只要用你的慧眼去觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現很多圖表的美，數學(xué)的美。
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
1．能讀懂一些用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì )圖表的直觀(guān)性。
2．結合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì )分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
3．了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì )數學(xué)圖形語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和明了的特點(diǎn)，增強數學(xué)應用的意識。
教材分析與教學(xué)建議
本專(zhuān)題活動(dòng)的內容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數量關(guān)系的圖表，并根據圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認識圖表，并從圖表中獲取信息。教材的第一幅圖呈現的是時(shí)間和速度的關(guān)系圖，教師可以先組織學(xué)生看圖后交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，使學(xué)生了解折線(xiàn)變化的過(guò)程、每個(gè)數的意義等（如線(xiàn)往上畫(huà)，說(shuō)明速度提高；200表示速度是200米/分；3表示過(guò)了3分鐘等）。在此基礎上，讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題，除了交流結果，重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。問(wèn)題結果是：（1）4；（2）400；（3）0，1，3，4；（4）1，3，400。
試一試
這里的幾道題都是用圖來(lái)描述事件或行為，主要是讓學(xué)生根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。這幾題教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程，說(shuō)明圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。
第1題
本題呈現的是離家的距離與時(shí)間的變化關(guān)系。第一幅圖離家的距離一直在變，先是離家的距離逐步變遠，再是離家的距離逐步變近，這與小明母親走到讀報欄后直接返回家中的行為是一致的，所以第一幅圖描述的是小明母親的行為。第二幅圖中途有一段時(shí)間離家的距離不變，這與小明父親在中途讀報的行為是一致的，所以第二幅圖描述的`是小明父親的行為。
第2題
本題呈現的是離家的距離與時(shí)間的變化關(guān)系。題中第三幅圖先是離家的距離逐步變遠，離開(kāi)一段距離后又逐步變近、變?yōu)?。然后，離家的距離又逐步變遠，有一段時(shí)間離家的距離不變，最后離家的距離又逐步變近，直至為0。這個(gè)變化過(guò)程與小軍的行為變化過(guò)程是一致的，所以第三幅圖比較準確地反映了小軍的行為。第一幅圖主要是第二次變化過(guò)程中，沒(méi)有離家距離不變這個(gè)階段，這與小軍在書(shū)店買(mǎi)了幾本書(shū)的行為不符。第二幅圖一開(kāi)始就離家有一段距離，這與小軍從家出發(fā)的行為不符。
第3題
本題呈現的是樓層與時(shí)間的變化關(guān)系。題中的第二幅圖先是樓層變高，再變低，再變高且變得比第一次還高，最后又變低。這個(gè)變化過(guò)程與五（1）班同學(xué)上課的變化過(guò)程是一致的，所以是第二幅圖比較準確地描述了這件事。第一幅圖第二次樓層變高后，與第一次一樣高，這個(gè)變化與第一節課在三樓上課、第三節課在四樓上課的事件變化不符。第三幅圖樓層一直在變高，這個(gè)變化與第一節課在三樓上課、第二節課在二樓上課的事件變化不符。
第4題
本題是要求學(xué)生根據圖中樓層與時(shí)間的變化關(guān)系，來(lái)描述王老師上午的行為變化過(guò)程。要求學(xué)生根據圖的變化過(guò)程編一個(gè)故事，這也體現了學(xué)科的融合，可以引導學(xué)生發(fā)揮想力，結合生活經(jīng)驗口述故事，允許學(xué)生編出不同的故事。要注意的是，在學(xué)生講完故事后，要引導學(xué)生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符，還要注意故事情節不要太復雜。
第5題
本題呈現的是時(shí)間和路程的關(guān)系圖。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，再看圖回答問(wèn)題。
�。�1）經(jīng)過(guò)3.5時(shí)到達長(cháng)城。
�。�2）10時(shí)至10時(shí)30分停車(chē)休息，休息了半小時(shí)。
�。�3）汽車(chē)前2時(shí)的平均速度：50÷2＝25（千米）；最后1時(shí)的平均速度是每時(shí)20千米；從9時(shí)到10時(shí)汽車(chē)行駛最快，是每時(shí)35千米。
�。�4）主要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述整個(gè)行程的變化情況。
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 8
教學(xué)內容：
表示數量關(guān)系的圖表。課本第61頁(yè)的例題及“試一試”
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、能讀懂一些用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲得有關(guān)信息，體會(huì )圖表的直觀(guān)性。
2、結合實(shí)際問(wèn)題的情境，學(xué)會(huì )分析量與量之間的關(guān)系。
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為。
(二)過(guò)程與方法經(jīng)歷運用圖表描述事件行為的過(guò)程，提高學(xué)生的現象分析能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強數學(xué)應用的意識。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，明確學(xué)習主題
同學(xué)們，在報紙、雜志上，你們是否看到一些用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，電腦顯示情境圖。怎樣從圖中看數量之間的關(guān)系，這就是本節課我們要學(xué)習的'內容。板書(shū)課題：看圖找關(guān)系
二、合作交流，共同探究發(fā)現
下圖是小明畫(huà)的1路公共汽車(chē)從解放路站到商場(chǎng)站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。
1.請同學(xué)們觀(guān)察圖表，從圖表中，你獲得了哪些信息?
2.請同學(xué)們回答以下問(wèn)題
�、艌D表中的縱軸表示什么?橫軸表示什么?
�、乒财�(chē)從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了多少分?
�、窃诘�1分內，汽車(chē)的速度從0提高到每分多少米?
�、饶囊粫r(shí)間段內汽車(chē)行駛的速度增長(cháng)最快?
�、赡囊粫r(shí)間段內汽車(chē)行駛的速度減少最快?
�、誓囊粫r(shí)間段內汽車(chē)行駛的速度保持不變?是多少?
3.打開(kāi)課本第61頁(yè)，完成看圖回答下列問(wèn)題。
4.從圖表中你知道哪些數量之間存在關(guān)系嗎?
三、深化練習，提高應用能力
1.課本第62頁(yè)第1~3題
�、烹娔X顯示第1題圖。
觀(guān)察圖說(shuō)一說(shuō)圖中有什么相同與不同之處。
從圖中你知道哪些數量之間存在關(guān)系嗎?
淘氣看圖編出了這么個(gè)故事，呈現課本62頁(yè)第1題說(shuō)一說(shuō)他們之間存在怎樣的關(guān)系?
�、齐娔X顯示第2題圖。
從圖中你知道哪些數量之間存在關(guān)系嗎?
從圖中你獲得了哪些信息?
看課本62頁(yè)第2題說(shuō)一說(shuō)他們之間存在怎樣的關(guān)系?
�、请娔X顯示第3題。
請你根據這幅圖，編一個(gè)故事。
2.通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲!
3.實(shí)踐與應用
學(xué)生獨立思考
《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、能讀懂一些用來(lái)表示數量關(guān)系的圖表，能從圖表中找出有關(guān)信息，體會(huì )圖表的直觀(guān)性。
2、結合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì )分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì )數學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強數學(xué)應用的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識圖表，并從中獲取信息，學(xué)會(huì )根據圖表分析量與量之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
圖表等。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
師：在報紙、雜志上，我們常�？吹揭恍┯脕�(lái)表示數量關(guān)系的圖表，從圖中看數量之間的關(guān)系，往往比看一堆數字更直觀(guān)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習“看圖找關(guān)系”。
二、探索活動(dòng)。
1、出示時(shí)間和速度的關(guān)系圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察。
2、組織學(xué)生看圖后交流，說(shuō)一說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，使學(xué)生了解到折線(xiàn)變化的過(guò)程、每個(gè)數的含義。
3、根據圖表回答問(wèn)題。除了交流結果，重點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的'。
三、試一試。
1、第1題，題目呈現了離家的距離與時(shí)間的變化關(guān)系，請學(xué)生獨自思考后與同學(xué)交流自己的想法。第一幅圖離家的距離一直在變，先是離家的距離逐步變遠，然后是離家的距離逐步變近，這與小明母親走到讀報欄后直接返回家中的行為是一致的。第二幅圖中途有一段是家里家的距離不變，這與小明父親在中途讀報的行為是一致的。
2、第2題，讓學(xué)生根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。先請學(xué)生思考，說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程，說(shuō)明圖中的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。
3、第3題，題目呈現的是樓層與時(shí)間的變化關(guān)系。讓學(xué)生仔細觀(guān)測題中的三幅圖表，準確判斷出哪一幅才是能描述這件事的圖表。
4、第4題，要求學(xué)生根據圖中樓層與時(shí)間的變化關(guān)系，來(lái)描述王老師上午的行為變化過(guò)程。然后引導學(xué)生發(fā)揮想象力，根據圖的變化編一個(gè)故事。
5、第5題，題目呈現的是時(shí)間和路程的關(guān)系圖。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這幅圖上了解到哪些信息，再看圖回答問(wèn)題。最后用自己的語(yǔ)言描述整個(gè)行程的變化情況
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