五年數學(xué)《分數乘法》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《分數乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時(shí)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)理解與掌握分數乘整數的意義及計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)為后面學(xué)習分數除法做鋪墊。

　　根據本課結構特點(diǎn)，基于本人對教材的的理解，考慮到學(xué)生已有的認知結構和年齡特點(diǎn)，我確定如下

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，借助圖形語(yǔ)言，理解分數乘分數的意義。

　　2、學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中掌握分數乘分數的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

　　3、能運用分數乘分數的知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　本著(zhù)課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是掌握分數乘分數的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　是理解分數乘分數的算理。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　以新課標精神為主導，依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò )，我在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀(guān)察法”等教學(xué)方法，注重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考，最大限度地留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自由開(kāi)放地探索學(xué)習，鼓勵啟發(fā)每位學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，體現以生為本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數學(xué)教師必須做到的。

　　《新課標》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。因此在本節課中主要采用“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”等多種學(xué)習方法來(lái)理解掌握分數乘分數的意義與算理。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　數學(xué)是培養人思維、發(fā)展人思維的一門(mén)重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節的設計理念，切實(shí)高效地完成教學(xué)目標，我設計以下教學(xué)環(huán)節：

　　1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來(lái)。

　　復習分數乘整數的意義及計算方法，為學(xué)習新知做鋪墊。

　　2、創(chuàng )設情境、讓課堂“活”起來(lái)。

　　在課始，我用古代著(zhù)名哲學(xué)著(zhù)作《莊子、天下》中的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )設問(wèn)題情境：“為什么永遠截不完呢？”，于是老師引導學(xué)生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時(shí)，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學(xué)生理解此時(shí)剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此時(shí)，導入新課“今天，我們將一起探究分數乘分數的計算方法�！边@樣設計，首先用問(wèn)題情境引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。在動(dòng)手操作中初步感知分數乘分數的意義，并為下面探究分數乘分數的過(guò)程奠定了基礎。

　　3、自主探究，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈”。因此我在教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說(shuō)一說(shuō)”等多種活動(dòng)來(lái)理解分數乘分數的'意義及計算方法。

　　首先，接著(zhù)上面的問(wèn)題，引導學(xué)生在實(shí)際操作中再次感知分數乘分數的意義�！叭绻�第三次再折出剩下的1/2，此時(shí)剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，根據第一次的經(jīng)驗得出此時(shí)剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。 在學(xué)生初步理解分數乘分數的意義基礎上，提出問(wèn)題“1/4×3/4＝？”引導學(xué)生先折出一張紙的1/4并用斜線(xiàn)表示出來(lái)，再折出斜線(xiàn)部分的3/4，用紅色標記。然后讓學(xué)生自己討論交流“紅色部分占斜線(xiàn)部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學(xué)生充分的時(shí)間交流后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，絕大部分學(xué)生能夠通過(guò)折的過(guò)程和結果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導學(xué)生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現分數乘分數的計算方法。盡量多給機會(huì )讓學(xué)生總結發(fā)言，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，分子相乘，分母也相乘。在學(xué)生充分的操作和交流中，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)�？傊�，在整個(gè)過(guò)程中充分體現“以生為本”的教學(xué)理念，秉著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想。

　　4、體驗成功，讓學(xué)生“樂(lè )”起來(lái)。

　　練習是學(xué)習知識，掌握技能的一個(gè)重要環(huán)節，我根據本課內容特點(diǎn)，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現知識的縱橫聯(lián)系。

　　5、總結全課，加深印象。

　　人們常說(shuō)“千金難買(mǎi)回頭看”，“回顧”是數學(xué)課的主流教學(xué)策略。因此，在課尾結合簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)總結全課，同時(shí)是對本課所學(xué)知識的一個(gè)梳理。

　　總之，在本課教學(xué)中，我始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生，為學(xué)生提供多種條件讓學(xué)生參與到獲取新知的過(guò)程，體驗成功的喜悅來(lái)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。

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