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四年級數學(xué)上冊《除數是兩位數的除法》說(shuō)課稿范文
教材簡(jiǎn)析：
《除數是兩位數的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數乘多位數，兩位數乘兩位數，三位數乘兩位數和乘法中常見(jiàn)的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的�！冻龜凳遣唤咏當档墓P算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數是整十數的口算，除數是整十數或接近整十數的筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課的內容是整數除法的完成和提升階段。這部分內容為今后繼續學(xué)習四則混合運算和小數除法打下基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能
在具體情境中，探索除數是兩位數除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體會(huì )算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習的過(guò)程中注重培養學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握除數是兩位數的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆算除法的試商方法。
教法學(xué)法：
1、說(shuō)教法。
本節課根據先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線(xiàn)，先以談話(huà)引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
2、說(shuō)學(xué)法。
根據學(xué)情我設計了：獨立思考合作探究實(shí)踐應用的學(xué)習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節中，在學(xué)生獨立思考的基礎上，小組合作討論：把除數看做哪個(gè)數試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進(jìn)行實(shí)踐應用。
教學(xué)流程：
這節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導入：你知道有哪些農作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖找出數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖】這一環(huán)節從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體現數學(xué)和生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探究算法
理論依據：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，在這一環(huán)節充分放
手，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現先學(xué)后教，以學(xué)定教的原則。
1、紅點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。這是本節課教學(xué)的重要環(huán)節，分為四個(gè)步驟。
第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據問(wèn)題列出算式：12024=（板書(shū)算式）
教師提出問(wèn)題：你會(huì )算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。
課前預設：學(xué)生可能想到的方法有。
�。�1）估算：12024
�。�2）根據口算求商：24（5）=120 12024=5
�。�3）把24看作整十數20試商
�。�4）把24看作中間數25試商
第二步：集體交流
教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？
學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵，如果學(xué)生沒(méi)有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機板書(shū)：整十數試商、中間數試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀(guān)察比較：把24看作20或25來(lái)試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡(jiǎn)便？為什么？
引導學(xué)生發(fā)現：把24看做20試商需要調商，看作25試商不需要調商，計算簡(jiǎn)便。（板書(shū)：調商 大）
�。�2）根據學(xué)情深入討論：還有什么數可以看作25來(lái)試商？22和28看作什么數試商快？
引導學(xué)生發(fā)現：24、26這樣與25相差1的數可以看作25來(lái)試商，22、28應看作整十數試商。
第四步：小結
通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現了：像24、26這樣的數看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)便。
【設計意圖】本環(huán)節體現了先學(xué)后教，以學(xué)定教的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習中發(fā)現數學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據學(xué)情引導學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現計算策略的多樣性，引導學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。（出示）
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎上，進(jìn)行比較（指著(zhù)板書(shū)36）把除數看作40試商，商小了，需要調商（板書(shū)：�。�，體會(huì )把36看作35試商不需要調商，學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識靈活解決具體問(wèn)題。
3、想一想：除數是兩位數的除法如何試商？
引導學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數看作整十數或中間數試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計算。
【設計意圖】本節課是整數除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過(guò)學(xué)生回顧總結，便于學(xué)生理順?lè )椒�，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計算，體現算法的多樣化和優(yōu)化。
�。ㄈ┳灾骶毩�，應用拓展
【設計意圖】本環(huán)節體現了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習設計，通過(guò)形式多樣的練習讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用。
1、（ ）里最大能填幾？
�。� ）25＜180 14（ ）＜72
2、□里能填幾？
□0432 （商是一位數） □0432 （商是兩位數）
3、第81頁(yè)自主練習3
4、分層練習，劃線(xiàn)的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）
�。�1）8414 45025
�。�2）33624 54626
【設計意圖】學(xué)生根據自己的情況選擇土木并完成，教師根據學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，予以糾正。通過(guò)驗算培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
5、拓展練習。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買(mǎi)大米劃算？
【設計意圖】這一練習為能力較強的學(xué)生設計，使他們學(xué)會(huì )運用多種方法解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┤n總結，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁(yè)自主練習1
B、第81頁(yè)自主練習4、5
C、計算下面各題，并探索試商方法。
12824 36272 21042 19138 33564 27352
【設計意圖】本環(huán)節體現了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習的教學(xué)原則。C組練習想讓學(xué)習能力較強的學(xué)生通過(guò)計算、比較，發(fā)現商是5的規律，培養學(xué)生的思維能力。
板書(shū)設計：
除數是兩位數的除法
整十數試商 大
調商小
中間數試商
【設計意圖】本節課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十數試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計算。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
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