關(guān)于第十一冊《螳螂捕蟬》的說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析
教學(xué)目標
重點(diǎn)難點(diǎn)
《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)勸阻，執意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著(zhù)故事，是一篇學(xué)生愛(ài)讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這么一篇通俗易懂的課文通過(guò)自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對春秋時(shí)期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學(xué)生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據語(yǔ)文課程標準對高年級學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的“稟”只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復述課文。
4、能憑借課文的語(yǔ)言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
其中目標1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標3、4既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設計
為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將通過(guò)兩課時(shí)完成教學(xué)目標，并準備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫(huà)面以及文中的有關(guān)語(yǔ)段，制作成多媒體課件，目的是優(yōu)化本課教學(xué)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
首先，板書(shū)課題后，我先引導學(xué)生談?wù)剬�、蟬的了解，并相機出示圖片，隨后引導學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀準讀通的基礎上想想課文講了一個(gè)怎樣的一個(gè)故事。隨后我組織學(xué)生交流課文內容，相機指導學(xué)生進(jìn)一步讀好有關(guān)段落隨機板書(shū)：
準備攻楚
不聽(tīng)勸阻
講述故事
勸說(shuō)吳王
恍然大悟
打消念頭
通過(guò)這一環(huán)節，不僅使學(xué)生進(jìn)一步感知課文內容，同時(shí)幫助學(xué)生有效地梳理了課文層次。
在此基礎上，我引導學(xué)生默讀課文，再次對課文質(zhì)疑，激起學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點(diǎn)的問(wèn)題，為下節課的學(xué)習作好鋪墊。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程（重點(diǎn)談）
一、復習導入
再次感知
上課伊始，我首先引導學(xué)生回顧故事內容并指名交流，使學(xué)生再次感知課文內容，為進(jìn)一步學(xué)習作準備。
二、研讀課文
讀中感悟
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，我將組織學(xué)生充分朗讀課文，引導他們展開(kāi)想象，從而使學(xué)生真正走進(jìn)文本。具體分以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┳x悟第一段，了解故事起因
在學(xué)生交流了課文內容之后，我順勢出示課文第一段，讓學(xué)生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機引導學(xué)生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設想”，借助春秋諸侯爭霸圖了解當時(shí)的形勢，并通過(guò)引導學(xué)生模擬讀吳王的話(huà)體會(huì )吳王的執迷不悟。
�。ǘ┭凶x2——11節，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點(diǎn)內容，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設自主開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，以“少年是怎樣勸說(shuō)吳王的”為題，放手讓學(xué)生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫(xiě)上一兩句。讀完以后還讓學(xué)生在小組內交流一下各自的收獲。
在此基礎上，我組織全班交流，讓學(xué)生暢談各自收獲，只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點(diǎn)引導學(xué)生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學(xué)生交流的'基礎上，我一方面引導學(xué)生展開(kāi)想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內心活動(dòng)，一方面借助媒體的直觀(guān)演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到身后隱伏著(zhù)禍患”這一故事寓意。相機板書(shū)：
只顧眼前利益
忽視身后隱患
�。ㄈ┮x12節，明白其中道理
在學(xué)生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認識以后，我用引讀的方式帶學(xué)生進(jìn)入課文最后一段，這一段與開(kāi)頭首尾呼應，是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此，我及時(shí)引導學(xué)生前后聯(lián)系，精讀并開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生先想想吳王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并組織學(xué)生將所感所悟寫(xiě)下來(lái)，在此基礎上引導學(xué)生交流。在交流的過(guò)程中，我會(huì )及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導、深化，使學(xué)生的認識不斷走向豐滿(mǎn)。這一過(guò)程，不僅使學(xué)生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，也為閱讀與學(xué)生的寫(xiě)作訓練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結點(diǎn)。
三、實(shí)踐練習
積累深化
在本課的結尾階段，我將布置學(xué)生再次走進(jìn)文本，選擇文中最感興趣的一個(gè)人物畫(huà)一個(gè)臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學(xué)生的認識，使他們的語(yǔ)言得到積累。
附板書(shū)：
螳螂捕蟬
�。ê戎�(zhù)露水）蟬
只顧眼前利益
�。ú断s）
螳螂
忽視身后隱患
�。ㄗ氖丑耄�
黃雀
少年
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