人教版七年級《走一步，再走一步》說(shuō)課稿
人教版七年級《走一步，再走一步》說(shuō)課稿1
今天，我為大家說(shuō)說(shuō)美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學(xué)。
本著(zhù)中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇文章，我覺(jué)得應在培養學(xué)生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領(lǐng)會(huì )其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實(shí)際總結人生經(jīng)驗。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法和方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面闡述我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇文章，是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇文章在整個(gè)單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學(xué)習人生話(huà)題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學(xué)目標要求學(xué)生愛(ài)整體把握文章內容的時(shí)候，能用心去領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的大問(wèn)題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語(yǔ)氣。著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，根據初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標為：
學(xué)通過(guò)默讀朗讀本篇文章，把握整體內容，能夠復述文章情節，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)在此基礎上引導學(xué)生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的， 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現教學(xué)目標之中，而教學(xué)重難點(diǎn)的解決又是對教學(xué)目標的深化和補充。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合本課文，引導學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點(diǎn)是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結自己的人生經(jīng)驗，得出有價(jià)值的經(jīng)驗。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設置的問(wèn)題完成的，而難點(diǎn)的解決則需要反復的朗讀并且結合講解完成。
學(xué)習本篇課文主要要教會(huì )提高朗讀能力，了解記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現這些。
二、說(shuō)教學(xué)和方法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的統一。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結合，發(fā)揮教師的引導作用，同時(shí)倡導“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習的主動(dòng)權還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)，通過(guò)導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進(jìn)行初步掌握，然后進(jìn)行朗讀訓練品味文章，最后布置思考問(wèn)題，為第二課時(shí)做回顧準備。
第二課時(shí)，解決第一課時(shí)的思考問(wèn)題，回顧全篇文章，然后進(jìn)行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，最后做總結，并布置寫(xiě)作訓練。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
主要突出復述的時(shí)的情節要素即地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境。畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫(huà)，對故事的經(jīng)過(guò)進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結。
人教版七年級《走一步，再走一步》說(shuō)課稿2
今天，我為大家說(shuō)說(shuō)美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》的教學(xué)。
本著(zhù)中學(xué)課改理念——在閱讀教學(xué)中要體現工具性和人文性的統一，即在提高閱讀本領(lǐng)的同時(shí)，也提高文學(xué)修養，二者相符形成，互相促進(jìn)，針對本篇，我覺(jué)得應在培養學(xué)生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領(lǐng)會(huì )其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實(shí)際總結人生經(jīng)驗。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法和方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面闡述我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《走一步，再走一步》是七年級一單元第二篇，是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性強，在尋常的故事中蘊含深刻人生哲理性的記敘文。本篇在整個(gè)單元中是精讀課文，是對前一篇《在山的那邊》學(xué)習人生話(huà)題的延續，《走一步，再走一步》講述的是“我”八歲時(shí)的一次爬懸崖的冒險經(jīng)歷，總結出在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
本單元的教學(xué)目標要求學(xué)生愛(ài)整體把握內容的時(shí)候，能用心去領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，能聯(lián)系自己生活的體驗，想象人生的'大問(wèn)題，在閱讀上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓橋當，能初步讀出語(yǔ)氣。著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，根據初一學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標為：
學(xué)通過(guò)默讀朗讀本篇，把握整體內容，能夠復述情節，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)在此基礎上引導學(xué)生結合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來(lái)解決，定能戰勝一切困難的人生哲理。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)是相輔相成的， 教學(xué)重難點(diǎn)的解決是在實(shí)現教學(xué)目標之中，而教學(xué)重難點(diǎn)的解決又是對教學(xué)目標的深化和補充。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是結合本課文，引導學(xué)生探究“走一步，再走一步”的含義，以及包括的人生哲理。難點(diǎn)是對故事復述的完整性。和聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟、總結自己的人生經(jīng)驗，得出有價(jià)值的經(jīng)驗。重點(diǎn)的突破是在老師的講解和設置的問(wèn)題完成的，而難點(diǎn)的解決則需要反復的朗讀并且結合講解完成。
學(xué)習本篇課文主要要教會(huì )提高朗讀能力，了解記敘文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并實(shí)行聯(lián)系、討論等方式實(shí)現這些。
二、說(shuō)教學(xué)和方法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能是教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的統一。本篇，我采用講述法閱讀法、點(diǎn)撥法三種教學(xué)方法相結合，發(fā)揮教師的引導作用，同時(shí)倡導“自主、何須哦、探究”的討論學(xué)法，把學(xué)習的主動(dòng)權還個(gè)學(xué)生“充分提高學(xué)生自主探究的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)，通過(guò)導入，默讀，復述課文，解決生字詞，對全文進(jìn)行初步掌握，然后進(jìn)行朗讀訓練品味，最后布置思考問(wèn)題，為第二課時(shí)做回顧準備。
第二課時(shí)，解決第一課時(shí)的思考問(wèn)題，回顧全篇，然后進(jìn)行課堂討論，從多角度出發(fā)，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，最后做總結，并布置寫(xiě)作訓練。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
主要突出復述的時(shí)的情節要素即地點(diǎn)、時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境。畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆懸崖畫(huà)，對故事的經(jīng)過(guò)進(jìn)行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經(jīng)驗的總結。
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人教版七年級《走一步，再走一步》說(shuō)課稿3
一、教材分析
《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說(shuō)明的是面對一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦�！渡�，生命》表達了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(cháng)河是沒(méi)有止境的，人生應該豁達樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取�！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀(guān)察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇，不但對同學(xué)們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰勝它的道理。通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)生分析
對一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著(zhù)另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著(zhù)父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿(mǎn)了對未來(lái)的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標：
根據前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生學(xué)習借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復述課文的能力。
2、過(guò)程與方法
在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
四、教學(xué)方法分析
a)教法
我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b)學(xué)法
反復朗讀培養語(yǔ)感；學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習方式的培養。
五、教學(xué)流程
(一)導入新課
通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ┱w感悟，熟悉內容
學(xué)生自讀課文，準備復述。
1、自讀以前，提問(wèn)：復述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內容。
2、復述前，提問(wèn)：復述的重點(diǎn)應放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。
3、學(xué)生們在四人小組中相互復述 。
4、指名學(xué)生面對全班復述，并進(jìn)行評價(jià)。
5、設置這一教學(xué)環(huán)節，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內容，為下一教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。同時(shí)培養學(xué)生復述課文的能力。
�。ㄈ┭凶x理解，培養能力。
提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生逐步深入地學(xué)習。我打算提出如下一些問(wèn)題：
�。ㄆ撸┰谂逝缿已碌恼麄�(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。
�。ò耍┳寣W(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導學(xué)生學(xué)習抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。
�。ň牛┰凇拔摇迸老聭已碌倪^(guò)程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節對主旨的領(lǐng)悟打下基礎。
�。ㄊ┻@段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )主旨。
因為初一的學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設計問(wèn)題1，就是因為我覺(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強對朗讀的指導。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，注意抑揚頓挫。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸
作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解，從中得到的啟示。設置這一教學(xué)環(huán)節主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生再讀課文，發(fā)現并提出問(wèn)題，相互討論解決。設置這一教學(xué)環(huán)節意在培養學(xué)生的探究意識，合作精神。
�。┓此伎偨Y，談收獲。
�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
六、板書(shū)設計
走一步，再走一步
爬懸崖的經(jīng)歷 得到的經(jīng)驗
我的心理變化 父親的指導
毫無(wú)信心
走一步
有了信心
再走一步 在困難面前不應畏懼卻步，
信心大增 而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步 將大困難化小，一個(gè)一個(gè)
巨大的成就 解決，就能戰勝困難。
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