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《匆匆》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《匆匆》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《匆匆》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉轉，是一篇指導學(xué)生練習朗讀、學(xué)習語(yǔ)言的佳作。
二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)習方法
課堂是學(xué)生習得讀書(shū)能力的重要場(chǎng)所，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀應該是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的學(xué)習方法，讓學(xué)生在提問(wèn)、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語(yǔ)言的積累和對本文獨特寫(xiě)作手法的欣賞和描摹。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標，結合本組的訓練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會(huì )表達感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下三大教學(xué)目標：
知識與能力：讀準較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)意思；指導學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染；
過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)、匯報、交流、探討等形式，理解課文所表達的意思，進(jìn)而體會(huì )作者蘊含在字里行間的情感；在閱讀中學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，嘗試學(xué)習作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)同類(lèi)文章及詩(shī)詞、警句的引入強化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們
我這樣設計導語(yǔ)：在我國歷史上有一位著(zhù)名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿(mǎn)一些。（學(xué)生交流）
�。ㄔO計理念及操作事項：看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過(guò)程中孩子們會(huì )不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對面的感覺(jué)，“親其人，愛(ài)其文，信其言”的道理不僅適應于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學(xué)習過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感。）
第二部分：（二）在讀書(shū)中相識——初窺先生內心
這一環(huán)節主要設計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上結合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）
�。ń虒W(xué)理念及操作注意事項：何為生字詞？我認為判斷的標準應該是學(xué)生不認識、讀不準確、不能明晰其意思。因此，識字教學(xué)中，教師應該從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導的字詞，而不應該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中根據自己的判斷搞好重點(diǎn)字詞的預設，還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，三者相結合，才能使識字教學(xué)更趨完善。）
設計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來(lái)，大家討論交流。
�。ń虒W(xué)理念及操作注意事項：了解學(xué)生需求，并根據需求狀況調整教學(xué)預設，使課堂更具有“現場(chǎng)化”特點(diǎn)，使教學(xué)更緊密的貼近學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，一直是我們倡導的教學(xué)理念，追求的目標。需要注意的是，這篇課文，學(xué)生關(guān)于詞句意思方面的提問(wèn)一定比較多，教師要善于梳理歸類(lèi)，要善于把解決問(wèn)題與品味語(yǔ)言、感情誦讀等形式相結合，以免陷入問(wèn)題的泥沼，使教學(xué)死于章句。）
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆
我設計了這樣的引導語(yǔ)：時(shí)間就是這樣，無(wú)論你是否愿意，它都不會(huì )停下自己的腳步，所以才會(huì )有“時(shí)間轉瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈，才會(huì )有“日月如梭”地感嘆，才會(huì )有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過(guò)和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無(wú)奈和痛楚呢？學(xué)生交流。
交流第一段時(shí)我這樣問(wèn)：這一段僅僅是一段文字么？不！再讀讀這段話(huà)，閉上眼睛想一想，相信大家會(huì )有驚奇的發(fā)現。我相信，在大家的眼前一定出現了一幅幅的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
是啊，想起了一首詩(shī)：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！贝喝�(huì )再來(lái)，花落會(huì )再開(kāi)，但我們的時(shí)間呢？（指導學(xué)生朗讀幾個(gè)問(wèn)句，嘗試體驗朱自清先生的無(wú)奈和焦慮。）
�。ń虒W(xué)理念及操作注意事項：王松舟老師有一段話(huà)說(shuō)得好：學(xué)生對畫(huà)面的描述過(guò)程其實(shí)是觸摸朱自清內心的過(guò)程，這樣的教學(xué)設計與我們所常用的“你體會(huì )到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問(wèn)題相比較，多了一點(diǎn)詩(shī)性，少了一點(diǎn)理性，而語(yǔ)文的學(xué)習很大程度上是培養學(xué)生詩(shī)意棲居于世界的能力的。同時(shí)，邊讀邊想像畫(huà)面是一種很重要的語(yǔ)文能力。教學(xué)中要注意的是要追求學(xué)生表達的流暢完整，不苛求學(xué)生表達的優(yōu)美，）
學(xué)習第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì )原因，感受朱自清的無(wú)奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！币龑瑢W(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過(guò)去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說(shuō)現在你們的'人生已經(jīng)走過(guò)了七分之一，你感覺(jué)到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書(shū)上的回答，也可以結合自己的實(shí)際回答），然后指導感情朗讀。
�。ㄔO計理念及操作注意事項：很多時(shí)候我們會(huì )覺(jué)得：越是難以理解的語(yǔ)言，我們越難以解釋?zhuān)踔两忉尩迷蕉嘣秸f(shuō)不清楚。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和自己的實(shí)際結合起來(lái)，瞬間就會(huì )變得清晰又簡(jiǎn)單。朗讀中感受依然是本段學(xué)習的重點(diǎn)。）
第三段學(xué)習側重交流作者沒(méi)有一句話(huà)直接告訴我們應該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話(huà)中又都感受到了。這就是作者在寫(xiě)法上的獨到之處吧。再讀這段話(huà)，體會(huì )作者寫(xiě)法的巧妙，能不能結合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后交流。
理念及操作注意事項：此環(huán)節不僅僅在課堂練筆、吸收運用語(yǔ)言的層面，更重要的是學(xué)生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉變使學(xué)生的學(xué)習發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過(guò)程是他們感受切膚之痛的過(guò)程，只有用自己的身心親自去體驗，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠的。
第四段依據學(xué)生匯報的情況，引導：在這段話(huà)中你還讀明白了什么？重點(diǎn)引導學(xué)生明白“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”
通過(guò)再了解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，竟然說(shuō)自己“何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”他在表達什么？如果讓你給朱自清先生下個(gè)評語(yǔ)，你怎么說(shuō)？
理念及操作注意事項：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內容的最高境界應該是讓學(xué)生感覺(jué)不到自己在理解。為朱自清先生下評語(yǔ)和理解這句話(huà)的含義兩個(gè)，看似風(fēng)馬牛，實(shí)則有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教學(xué)中注意兩者之間的結合點(diǎn)，及時(shí)引導梳理，使學(xué)生的理解更清晰。）
第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注
教學(xué)中設計讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等等。接著(zhù)在同學(xué)們的品讀聲中，出現一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。
《匆匆》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè )的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是“從閱讀的內容想開(kāi)去”，要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導門(mén)生睜開(kāi)遐想。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)的目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了擺正教學(xué)中教師“導”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、說(shuō)設計理念：
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
七、說(shuō)教學(xué)準備
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入，引出“時(shí)光匆匆”
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè )，圍繞中心，以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的'心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導學(xué)生運用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習方法；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會(huì )“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀“時(shí)光一去不復返”內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�3）仿寫(xiě)句子。（出示課件）
這個(gè)環(huán)節由讀引入寫(xiě)，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。這里著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。
�。�4）感受追問(wèn)。（出示課件）
這部分著(zhù)重引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：
教師引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受，實(shí)現難點(diǎn)的突破。
�。�5）首尾呼應。（出示課件）
抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，引導學(xué)生從課文的內容想開(kāi)去。讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，從課內延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
《匆匆》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1.本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從學(xué)習的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2、教學(xué)目標
結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的`教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準備：自制的多媒體課件
二、教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實(shí)生活的思考，對燦爛未來(lái)的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會(huì )不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì )顯得貧乏、無(wú)力，所以，只有充分調動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì )、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì )到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語(yǔ)文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導入。
�。ǘ┱J識作者
請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎）
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過(guò)這一環(huán)節的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì )。）
�。ㄔO計理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所獲。）
�。ㄋ模┥钊腴喿x課文，用心品讀詞句，體會(huì )作者的情感
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì )，到文章的字里行間去體會(huì )，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì )讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段給你的感受最深，就帶著(zhù)你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節老師要引導學(xué)生帶著(zhù)自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著(zhù)在感受加深的基礎上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì )越來(lái)越深，讀得也會(huì )越來(lái)越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）
�。ㄎ澹┛偨Y感受，升華理解，感悟道理
1、高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就是在和高尚的人談話(huà)。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話(huà)最好是一句格言、警句來(lái)總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說(shuō)什么，想一想，寫(xiě)在課題的旁邊。
2、請學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話(huà)。（老師隨即把大家評價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導下通過(guò)用心朗讀、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達到了教學(xué)目標。）
《匆匆》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1.教材分析
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標
根據小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標：
1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2）技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的`美。
3）情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習課文了解作品內容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準備
1）有關(guān)朱自清的資料
2）《匆匆》課件
3）搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)習通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
一）談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著(zhù)。
這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(cháng)大了，多了幾分成熟。
3．照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？
是��！皺紋將會(huì )爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì )無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月��！可這個(gè)愿望是永遠不會(huì )實(shí)現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》�！�
教師用談話(huà)激情創(chuàng )設情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。能創(chuàng )設良好課堂基調。
�。ǘ�、認識作者。
1．通過(guò)課前預習知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．教師簡(jiǎn)介朱自清
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ├首x課文，體會(huì )情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課6個(gè)生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著(zhù)作者內心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì )，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè )，同學(xué)們自已感受著(zhù)讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x課文第三自然段。
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們去學(xué)習。
5．這么美的語(yǔ)言讓我們再來(lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。
6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
�。ㄎ澹┰僮x課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著(zhù)讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺�。（隨機介紹社會(huì )背景）
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己從現在開(kāi)始能做些什么？請同學(xué)們試著(zhù)填寫(xiě)下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
�。┛偨Y課文升華情感。
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言
3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習。
《匆匆》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛(ài)生命。
1、本課的教學(xué)目標為：
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、課前準備：
自制的多媒體課件
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的'學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內涵，通過(guò)口語(yǔ)練習和放些練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)�；诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習方法，所以本節課將繼續滲透三種學(xué)習方法：一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。三、從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內容聯(lián)想到更多的人和事。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我們設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、溫情導入，引出“匆匆”
老師用充滿(mǎn)溫情的語(yǔ)言導入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！钡俏覀兊男W(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn)？（時(shí)間）這節課我們就一起來(lái)學(xué)習16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者及散文。
�。ㄈ�、初讀美文，感知“匆匆”
分別請幾名同學(xué)讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。
�。ㄋ模�、精讀美文，品悟“匆匆”
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節老師指導學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
教師這樣引導和鼓勵孩子：同學(xué)們，通過(guò)剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對本文都有了一個(gè)新的了解和認識。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？然后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，但是教師要積極引導，可適當表?yè)P，也可隨機引導，教師課堂準確調控，為本節課的完成起到了重要作用。
主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機引導。
我這里就按順序去說(shuō)，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導學(xué)生感悟得出的。
1、第一自然段，你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面？
教師引導：……是啊，月缺月圓，花開(kāi)花謝都是自然現象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫(xiě)的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。
2、第二自然段。春去秋來(lái)，一年又一年匆匆而過(guò)，作者面對自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。
引導學(xué)生體會(huì )惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。
3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說(shuō)，從切身體會(huì )到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。
新課標指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎上，引導學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。
4、深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的？引導學(xué)生讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái)。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎上，教師適時(shí)引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？在這里以讀促寫(xiě)，進(jìn)一步理解課文內容。
然后進(jìn)一步結合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。
�。ㄎ澹�、統觀(guān)全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。
�。�、樹(shù)立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。
在這里，學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時(shí)間的匆匆流逝的無(wú)奈，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出“難過(guò)、后悔、無(wú)奈、”等一系列詞語(yǔ)。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生會(huì )眾說(shuō)紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因為珍惜了時(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時(shí)間，朱自清的生命才會(huì )更有意義。同時(shí)，引導學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度，那么作為小學(xué)生，我們在珍惜時(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢？
在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫(xiě)：作者認為自己過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，你的呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節課最后一個(gè)環(huán)節——
�。ㄆ撸�、課外延伸，升華“匆匆”
我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過(guò)得充實(shí)、有意義！
最后，引導學(xué)生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂(lè )《秋日私語(yǔ)》，指生讀：“時(shí)間是無(wú)情的雨，時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng)，時(shí)間無(wú)處不在，時(shí)間在何處遁形？浪費了時(shí)間，時(shí)間也會(huì )將他拋棄最遠，珍惜了時(shí)間，才會(huì )珍愛(ài)生命，才會(huì )贏(yíng)得成功�！�
教師隨配樂(lè )說(shuō)道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是因為他深深的懂得了”學(xué)生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì )珍愛(ài)生命，才會(huì )贏(yíng)得成功�！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人類(lèi)文化寶庫做出了巨大貢獻，那更是因為他深深的懂得了——”學(xué)生繼續齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì )珍愛(ài)生命，才會(huì )贏(yíng)得成功�！�
全課結束。