八年級物理說(shuō)課稿范文
八年級物理說(shuō)課稿（一）
一、 教材分析
1、地位和作用
"電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開(kāi)首篇，足見(jiàn)這節的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
2、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式
2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I .
C層次，運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。
3、能力目標
1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。
2.會(huì )讀電能表的示數。
4、思想教育
通過(guò)介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。
5、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。
6、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、 教法和學(xué)法
根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
三、 教學(xué)程序
分五個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是：1.水流能做功嗎？
2.功的表達式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么？
第二個(gè)環(huán)節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實(shí)驗后，問(wèn)：是什么原因小車(chē)被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。
第三個(gè)環(huán)節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。（板書(shū)課題）
1. 建立概念
電流做功形式很多，如電流通過(guò)收音機做功，我們聽(tīng)到聲音，電流通過(guò)電視機……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析，引導學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉化為其它形式的能。實(shí)現感性認識上升到理性認識的飛躍。
2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢
讓學(xué)生猜想，有的說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)，我們用實(shí)驗來(lái)研究。讓學(xué)生看書(shū)圖9-1,畫(huà)出電路圖，目的了解實(shí)物的連接方法，……當一個(gè)量隨著(zhù)幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導下計時(shí)讀電流表、電壓表示數。讓全體學(xué)生觀(guān)察小車(chē)上升的高度，在時(shí)間相同的`條件下，改變電壓值，電流值做兩次實(shí)驗。分析實(shí)驗結果第二次小車(chē)為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數大。教師講解：電流對電動(dòng)機做的功近似看成等于電動(dòng)機對小車(chē)做的功。小車(chē)上升的高，說(shuō)明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學(xué)生回答：通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長(cháng)通電時(shí)間，小車(chē)上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時(shí)間越長(cháng)，電流做功越多。通過(guò)上面實(shí)驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學(xué)生說(shuō)出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個(gè)具體認識，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過(guò)洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認識到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來(lái)很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來(lái)測電功呢？用電能表。
3. 電能表
講清讀數方法和計算某段時(shí)間內用電度數，看書(shū)上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節約用電教育，教師做到既教書(shū)又育人。
第四環(huán)節：讓學(xué)生小結，把這堂課知識形成體系。
第五環(huán)節：鞏固練習，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩定性，實(shí)現正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學(xué)生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習情況。實(shí)現了雙重反饋。
四、 說(shuō)板書(shū)
采用橫向板書(shū)。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性，同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn)：討論歸納法。重點(diǎn)：感知探索法。
五、 說(shuō)時(shí)間
復習提問(wèn)約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進(jìn)入重點(diǎn)快，訓練節奏快，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。
附：（練習題）
一、 填空題：采用自選自查形式
A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國際單位是（ ）。
2.電流做功的過(guò)程實(shí)質(zhì)是（ ）能轉化成（ ）能的過(guò)程。通電的電動(dòng)機將砝碼提起（ ）能轉化為（ ）能。
3.實(shí)驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（
�。�。生活中常用（ ）做電功的單位。
4. 用來(lái)測定電流做的儀表是（ ）
5.某戶(hù)電表月初示數：123 4 0 月末示數 12962 ,本月用電（ ）
B層次：6.有一用電器通過(guò)它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏
C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（
�。�，并聯(lián)執著(zhù)入電路，I1:I2=（ ），在相同的時(shí)間內W1:W2=（ ）
二、 選擇題（出示答題卡，對3個(gè)為A層次，4個(gè)為B層次，對5個(gè)為C層次）
1.以1安的電流通過(guò)5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（ ）焦
A300 B1800 C720 D360內
2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時(shí)間內，總電功W1和W2之比為（ ）
A2:1 B1:2 C1:4 D4:1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來(lái)的一半，在相同時(shí)間內，它消耗的電功為原來(lái)的（ ）倍。 A B2 C D4
4.電能表測（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能
5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒
三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個(gè)為A層次，即3A,同理：5B,6C
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳
3. 導體兩端電壓越長(cháng)，通過(guò)電流越大，做功越多。
4. 導體中通過(guò)電流越大，通電時(shí)間越長(cháng)，電流在這段導體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒
6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過(guò)，電流做的功為100焦。
八年級物理說(shuō)課稿（二）
一、教材
1.教材所處的地位和作用
這節課是第四章第一小節內容。從知識結構來(lái)看，"光的折射"一節是在學(xué)生學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規律的一個(gè)重要部分，也是光傳播規律的進(jìn)一步學(xué)習。光的直線(xiàn)傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規律。研究這些基本規律并應用這些規律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學(xué)的基本內容。這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節內容"光的折射"來(lái)說(shuō)，它不但是理解透鏡成像的基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現象的基礎。
二、學(xué)情
1.學(xué)生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播、光路可逆及光的反射；
2. 初中生學(xué)習的特點(diǎn)是學(xué)習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿(mǎn)足于被新鮮的生活、實(shí)驗現象所吸引，容易忽略對現象本質(zhì)的認識。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生探究物理規律的能力。
三、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
�、僦拦獾恼凵洮F象；
�、�。知道入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角、折射角等名詞
�、壑拦獾恼凵洮F象的初步規律及在折射現象中光路可逆；
�、苣軌驊霉獾恼凵浣忉屔钪械囊恍┖�(jiǎn)單現象。
過(guò)程與方法
�、偈箤W(xué)生初步掌握正確觀(guān)察折射現象以及對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和歸納的方法；
�、谑箤W(xué)生體驗通過(guò)實(shí)驗探究折射現象、歸納出規律的過(guò)程。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步領(lǐng)略折射現象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現象的興趣。在自主實(shí)驗和探究的學(xué)習過(guò)程中，培養細心觀(guān)察和相互交流的學(xué)習習慣與合作精神。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的折射現象及其初步規律。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究得出光的初步折射規律；用光的折射規律解釋一些現象。
五、教法、學(xué)法
本節課教學(xué)設計的主要理論依據是建構主義理論和認知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗等，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過(guò)多種感知覺(jué)參與學(xué)習，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養自主學(xué)習能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識轉化，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗、探究、觀(guān)察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式。
六、教學(xué)程序
1、溫故而知新
簡(jiǎn)要復習"光的反射現象",設問(wèn)：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現象呢？
2.創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
先讓學(xué)生觀(guān)察幾種現象：
現象一：觀(guān)察水中的游魚(yú)
由看到魚(yú)時(shí)光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì )怎樣呢？".
現象二：水中斷筷
從以上現象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現學(xué)習折射現象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
設問(wèn)：你觀(guān)察到什么現象？為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象？（引出課題）
給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強烈的求知欲望和探索欲望，為下面的自主探索實(shí)驗和教學(xué)目標的實(shí)現作好鋪墊。
3.新課教學(xué)
�。�1）課本活動(dòng)4.1:教師出示并介紹實(shí)驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現象。讓學(xué)生注意觀(guān)察所發(fā)生的現象，并試問(wèn)：誰(shuí)能將所觀(guān)察到的光路圖大致畫(huà)出來(lái)？請一同學(xué)上黑板畫(huà)光路圖，其余同學(xué)在下面畫(huà)，然后互相交流、評價(jià)。
�。�2）課本活動(dòng)4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀(guān)察到的現象檢驗猜想是否真確，畫(huà)出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫(huà)的光路圖，先由學(xué)生評價(jià)再與教師事先畫(huà)好的規范的光路圖比較，同時(shí)介紹折射光線(xiàn)、折射角等相關(guān)概念。
�。�3）分析論證、歸納規律
以小組為單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)，折射角小于入射角。
老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)現折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)外，還有沒(méi)有別的發(fā)現？這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側、折射角小于入射角等相關(guān)知識。
�。�4）。知識遷移、深化理解
設問(wèn)：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì )怎樣呢？
教師引導學(xué)生猜想，畫(huà)出猜想的光路圖。
問(wèn)：怎樣設計實(shí)驗驗證自己的猜想？請同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。
學(xué)生接著(zhù)繼續探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過(guò)充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì )發(fā)生折射現象，()并且折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)，折射角大于入射角。
師生共同歸納小結得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。
為了加深對折射規律的理解，實(shí)驗結束后，要求學(xué)生作出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射光路圖。
5.規律應用、首尾呼應——師生共同解釋現象（滲透STS思想）
現象一：水中斷筷的現象（學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫(huà)解釋說(shuō)明）；
現象二：折射使水中物體看起來(lái)變淺的現象（安全教育）；
現象三：視頻演示說(shuō)明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現象的原因。（書(shū)本p86生活、物理、社會(huì )）
課堂練習
老師用多媒體展示"達標測評題"并指導學(xué)生完成以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
7、小結：以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自主小結，
8、布置作業(yè)。
1.復習本節課文。
2.練習冊相關(guān)習題。
3.預習第二節"透鏡"
七、板書(shū)設計
光的折射
1.光的折射：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現象。
2.光的折射規律
折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內；折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側；入射角增大，折射角也隨之增大；光從空氣斜射入水（玻璃）中時(shí)，折射光線(xiàn)偏向法線(xiàn)，折射角小于入射角光；光從水（玻璃）中斜射入空氣時(shí)，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)折射角大于入射角。
3.應用：海市蜃樓，彩虹。
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