小兔子乖乖幼兒說(shuō)課稿
幼兒園小班故事說(shuō)課稿：小兔乖乖
一、說(shuō)教材
我從三方面來(lái)說(shuō)一下教材：
1、社會(huì )現狀：
當今社會(huì )，**的現象屢見(jiàn)不鮮。特別是幼兒園孩子，有的幼兒因為貪圖好玩的玩具或美食的誘惑而被騙到遙遠的山村；有的幼兒因為分辨不清真假太聽(tīng)信陌生人的話(huà)而遭綁架；還有的幼兒分不清真假，而使家庭財產(chǎn)受損，更嚴重者直接失去了幼小的生命，以上種種情況時(shí)刻提醒教師要對幼兒加強安全教育。
2、幼兒的年齡特點(diǎn)：
小班幼兒年齡小，無(wú)辨別是非好壞的能力，無(wú)防范意識，很容易上當，經(jīng)不起誘惑。如果生硬地和他們說(shuō)道理，讓他們注意保護自己，幼兒不易接受。但如果通過(guò)故事，讓他們把故事中得到的經(jīng)驗遷移到生活中去，這符合他們的年齡特點(diǎn)及認知規律。
3、教材本身的特點(diǎn)：
《小兔乖乖》這則故事非常短小，且內容生動(dòng)易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話(huà)充滿(mǎn)了童趣，易于模仿，最重要的是小朋友非常喜愛(ài)“小兔”這一角色，所以選擇這一故事正體現出了綱要中所提出的“教學(xué)內容要選擇幼兒感興趣的事物，要符合幼兒的現實(shí)需要�！�
二、活動(dòng)目標
基于教材的綜上特點(diǎn)，我從認知、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)目標。
1、在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱的過(guò)程中了解故事《小兔乖乖》，練習大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調。
2、能遷移故事中的經(jīng)驗，明白不能讓陌生人隨便進(jìn)門(mén)這一道理。
3、在唱唱、演演的過(guò)程中鼓勵幼兒勇敢地表現自己。
三、活動(dòng)準備
我從兩方面來(lái)準備：
1、前期經(jīng)驗準備：只有了解了幼兒原有的.經(jīng)驗，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗，所以以下兩經(jīng)驗是這次活動(dòng)成功開(kāi)展的有力保障。
�、儆變河心７鹿适聦υ�(huà)的經(jīng)歷，并已形成一定的秩序；
�、趶钠綍r(shí)與家長(cháng)、教師的談話(huà)中，已知父母要出門(mén)前會(huì )對自己交代些什么話(huà)；
2、物質(zhì)準備：
小班幼兒對色彩鮮艷，生動(dòng)形象的事物感興趣。為此，我準備了森林背景圖（圖上有一座能開(kāi)門(mén)的蘑菇房子），三只兔寶寶和兔媽媽、大灰狼形象各一個(gè)，配樂(lè )音樂(lè )、錄音機。
四、活動(dòng)程序
這次活動(dòng)我分為以下五個(gè)環(huán)節：激發(fā)興趣→了解故事→加深理解→情境表演→延伸活動(dòng)
下面我具體來(lái)說(shuō)一下每一個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣：
我通過(guò)以下三個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)施：
1、出示背景圖，引起幼兒注意
問(wèn)：“你知道蘑菇房里住著(zhù)誰(shuí)嗎？”幼兒展開(kāi)充分的想象
2、師打開(kāi)蘑菇房，揭示故事主角：“哦，原來(lái)是小兔子一家�！�
3、引出故事：“今天，小兔子一家發(fā)生了一件事，想聽(tīng)嗎？”
�。ㄎ也捎弥苯犹釂�(wèn)法，引導幼兒進(jìn)入故事情境，知道故事的主人公，在設疑的基礎上，激發(fā)幼兒深入了解故事的欲望。）
�。ǘ�、初步感知故事內容
這一環(huán)節我分為以下兩個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施：
1、初聽(tīng)故事，了解故事第一段，解決難點(diǎn)。
師聲情并茂講述故事開(kāi)始部分（背景音樂(lè )略起）
�。ㄒ驗樾“嘤變旱姆磻�，接受新知識的速度也較慢，所以第一遍故事必須由教師親身講述，以便幼兒聽(tīng)清故事內容，因為只有在聽(tīng)清的基礎上才能去了解故事。）
我從以下幾個(gè)問(wèn)題著(zhù)手：
�、佟巴脣寢屢ジ墒裁�？”
�、凇俺鲩T(mén)前她對三只小兔說(shuō)了什么話(huà)？”
�、邸澳銒寢尦鲩T(mén)前會(huì )對你說(shuō)些什么？”
�、堋澳峭脣寢尀槭裁磿�(huì )對小兔這么說(shuō)？”
�。ā巴脣寢尀槭裁磿�(huì )對小兔子說(shuō)那些話(huà)”這是一個(gè)難點(diǎn)，為了解決這一難點(diǎn)，我遷移了幼兒生活中的經(jīng)驗“媽媽出門(mén)前為什么會(huì )交代自己一些話(huà)�！睆亩焉钪械囊恍┙�(jīng)驗遷移到作品中，讓幼兒理解兔媽媽說(shuō)那些話(huà)的用心。這體現了綱要中所指出的教學(xué)活動(dòng)要運用幼兒的已有生活經(jīng)驗。）
2、繼續聽(tīng)教師將故事，整體感知故事內容。
聽(tīng)完后，我提以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助孩子梳理內容。
�、佟皨寢屪吆�，誰(shuí)來(lái)了？”
�、凇按蠡依怯袥](méi)有騙過(guò)小兔子？”
�、邸靶⊥米酉肓耸裁崔k法打敗大灰狼？”
�、堋按蠡依亲詈笤鯓恿�？”
�。ㄟ@一環(huán)節中我從上一環(huán)節的局部拉出了整體，通過(guò)四個(gè)有征對性的問(wèn)題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò )，了解故事的情節。）
�。ㄈ�、深入理解故事，練習大灰狼和媽媽不同的唱歌聲音。
1、第二遍整體聽(tīng)故事。
師講完故事問(wèn)：
�、佟巴脣寢尦鲩T(mén)前對小兔子說(shuō)了什么？”
�、凇澳銜�(huì )唱《小兔乖乖》的歌嗎？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)兔媽媽的聲音�！�
�、邸澳谴蠡依怯质窃趺闯缎⊥霉怨浴返母璧�？我們也來(lái)學(xué)學(xué)�！�
�。ㄔ谶@一環(huán)節中，通過(guò)我自身的感染力、表現力完整地講述故事，幼兒在我動(dòng)情的講述下感受著(zhù)故事的本身特點(diǎn)幾魅力。同時(shí)我突出了這一活動(dòng)的重點(diǎn)，感受大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調。我運用啟發(fā)引導法，引導幼兒學(xué)習兔媽媽溫柔好聽(tīng)的聲音及捏著(zhù)鼻子學(xué)習大灰狼沙啞粗曠的聲音。讓幼兒通過(guò)親身體驗去感受兩者聲音的本質(zhì)區別。）
2、分組練習，進(jìn)一部分辨大灰狼和兔媽媽不同的音質(zhì)。
3、個(gè)別幼兒上臺試表演。
�。ňV要中指出語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我請幼兒自由選擇角色，分組練習，讓他們在唱一唱、比一比中體驗活動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)我運用賞識激勵法，鼓勵幼兒個(gè)別上臺表演，使情感目標得到了很好的體現。）
4、集體跟錄音試講故事。
�。ㄔ谟變捍蠖嘁呀�(jīng)理解故事內容的基礎下，我組織幼兒集體跟講故事，把活動(dòng)推向高潮。）
5、小結：“小兔子有沒(méi)有被大灰狼騙到？”
�。ㄍㄟ^(guò)這一提問(wèn)，我揭示了這次活動(dòng)的主題；不能隨便讓陌生人進(jìn)門(mén)，也為下一環(huán)節打下了基礎。）
�。ㄋ模�、生活情境表演。
師扮演媽媽?zhuān)堃荒吧慕處煱缪菽吧诉M(jìn)行生活情境表演。
�。ㄎ彝ㄟ^(guò)“如果媽媽不在家，你們也能象聰明的小兔一樣看好家嗎？”這一過(guò)渡語(yǔ)將幼兒在故事中所得到的經(jīng)驗又遷移到生活中，幼兒在情境游戲中，生活經(jīng)驗又得到擴展。）
�。ㄎ澹�、延伸活動(dòng)，故事續編。
由師講述故事前提；“大灰狼這回沒(méi)吃到小兔子，很不甘心，他回家把聲音學(xué)得和大灰狼一模一樣，而且把尾巴也裝成兔尾巴了，那它會(huì )不會(huì )騙過(guò)聰明的小兔呢？”
�。ü适陆虒W(xué)目標中指出：要讓幼兒嘗試在作品原有的基礎上擴展和續編故事，而我這一環(huán)節正體現了這一目標，同時(shí)我留給了孩子充分的想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng )造潛能。）
在這次故事教學(xué)活動(dòng)中，我體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內容從生活中來(lái)到生活中去。
2、各環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，以互動(dòng)的方式進(jìn)行。
3、教學(xué)程序是啟發(fā)導學(xué)、自主探究、遷移運用、擴展想象。
4、幼兒在“玩”、“唱”、“動(dòng)”中快樂(lè )學(xué)習。
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