【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
今天，我執教的這篇課文《只要翻過(guò)那座山》生動(dòng)地記敘了少年在翻山的過(guò)程中戰勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿(mǎn)懷堅定不移的信念去實(shí)現自己遠大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢(mèng)想飛翔》，處于由知識的學(xué)習向知識運用的過(guò)渡位置。
二、教學(xué)目的
根據本課的內容以及本單元的教學(xué)點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)。
1.朗讀課文，知道少年在翻山的過(guò)程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰勝的？
2.理解課文內容，明白“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大�！钡纳羁毯x，學(xué)習少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。
三、教學(xué)方法
為了達到本課的教學(xué)目標以及突破重難點(diǎn)，本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，采用談話(huà)法、講讀法、朗讀指導法等教學(xué)方法，并結合現代化的教學(xué)手段，配合簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放并富有活力的學(xué)習氛圍。
四、學(xué)習方法
為了給學(xué)生提供展示自我機會(huì )的平臺，在教學(xué)中，我主要采用自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方法，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作交流的過(guò)程中體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)流程
根據學(xué)生認知過(guò)程以及語(yǔ)文教學(xué)的規律，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)流程。
1.復習導入，回顧內容
通過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生對文章的內容有了大致的了解，復習導入巧妙地為新舊知識鋪設了橋梁，同時(shí)，復習導入不但讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個(gè)整體的回顧，而且還讓學(xué)生明白今天這堂課要學(xué)習什么。
2.合作探究，品讀理解
新課標倡導的是自主、合作、探究的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)中，我設計了“少年在翻山的過(guò)程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰勝的”的問(wèn)題。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中對問(wèn)題的理解難免有些片面。這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉為合作探究。為了解決這些問(wèn)題，深入了解課文，讀就成了學(xué)生與文本交流的紐帶。比如：“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大�！边@句話(huà)是文章的線(xiàn)索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話(huà)，讓學(xué)生根據情境了解少年當時(shí)的心境，由少年的心境體會(huì )文字中蘊含的情感。結合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會(huì )作者表達的過(guò)程。
3.總結全文，深化中心
對課文有了深入整體的理解后，根據板書(shū)，把總結課文的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在歸納概括的基礎上，了解文章作者要表達的中心以及“山、海、海鷗”的象征意義。
4.拓展延伸，升華情感
學(xué)習語(yǔ)文必須靠積累，當這堂課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生表達想要對少年所說(shuō)的話(huà)能及積累勵志格言的拓展延伸練習。這樣的練習，不僅是對語(yǔ)言的一種積累，對表達的一種提升，更主要的的是讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。
六、板書(shū)設計
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能把課文的思路，老師的思路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的。在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和緊扣文章中心的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書(shū)中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著(zhù)課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著(zhù)少年面對的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達理想的彼岸，這才是板書(shū)的精妙之處。
總之，這節課讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現了自我的價(jià)值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內容，在訓練中，學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了提高。
說(shuō)課稿 篇2
我在設計本課時(shí)，力求突出課題學(xué)習的特點(diǎn)，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗活動(dòng)為主，設計了豐富的拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的操作和思考，體驗和感受知識的形成過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，又使學(xué)生的觀(guān)察、猜想、歸納等動(dòng)手操作能力得到提升。
首先，讓學(xué)生回憶生活中鋪地磚、墻面設計工人師傅的要求，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機；接著(zhù)以小組為單位進(jìn)行合作，從簡(jiǎn)單的正多邊形(正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形)入手，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的拼圖實(shí)驗，獲得一些感性認識，在此基礎上經(jīng)過(guò)認真思考、討論交流，上升到理性認識，讓學(xué)生自已得到同一種正多邊形鑲嵌平面的條件，并以正五邊形為反例，強化平面鑲嵌的條件；為了使知識進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)一步思考同一種多邊形進(jìn)行平面鑲嵌的條件是什么？這樣使本節課知識有了進(jìn)一步深化。接著(zhù)在“只用一種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌”的基礎上，引導學(xué)生合作探究能否用兩種或兩種以上的正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，由于留給學(xué)生課前探究的問(wèn)題具有思考性及可探究性，所以容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓他們以學(xué)習小組為單位進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐，通過(guò)小組的充分討論得幾種不同的方案，使知識得到的進(jìn)一步深化。
最后讓學(xué)生自已設計鑲嵌圖形，為學(xué)校設計一幅操場(chǎng)的平面鑲嵌圖案。這個(gè)學(xué)習過(guò)程體現了讓學(xué)生從生活中學(xué)數學(xué)、讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)美，引發(fā)和激活學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓數學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生走出課本課堂進(jìn)入生活實(shí)踐，進(jìn)入一個(gè)更加廣闊的思考空間。
關(guān)于本節的設計，主要是為了完成以下的教學(xué)目標：
(1)使學(xué)生懂得理論與實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
(2)通過(guò)通過(guò)小組合作發(fā)現問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐探究性的學(xué)習，使學(xué)生容易獲得知識，掌握技能；
(3)各個(gè)環(huán)節通過(guò)小組充分合作，創(chuàng )設和諧的氛圍，使學(xué)生能在輕松的學(xué)習氛圍中開(kāi)啟思路，勇于思考，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法；
(4)培養學(xué)生嚴謹、周密的邏輯推理能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力；
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
【教學(xué)內容】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿(mǎn)花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過(guò)生命力，感悟到了人生真諦：誰(shuí)都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫(xiě)了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義方法。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀基礎上，自主發(fā)現含義深刻句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
由于本課話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句含義，體會(huì )盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩眼光通過(guò)盲女細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人內心世界可能沒(méi)有深刻體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛(ài)生命資料，先有一個(gè)大概了解，從而更好地理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用創(chuàng )設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜活潑聰慧及對春天熱愛(ài)。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)了她多姿多彩內心世界”，“ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜心一定劃過(guò)一條美麗弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂(lè )，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說(shuō)學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對語(yǔ)言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體原則。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”方法完成本節課學(xué)習任務(wù)。 “說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”原則。
五、說(shuō)教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集資料
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)內容。
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活熱愛(ài)，感受作者對生命關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命感人故事。
八、說(shuō)板書(shū)
觸摸春天
樂(lè )觀(guān)
堅強 奇跡
熱愛(ài) 生活
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是：北師大版四年級數學(xué)上冊第三單元乘法中的《衛星運行時(shí)間》一課，即三位數乘兩位數的乘法計算教學(xué)。
說(shuō)教材
1、教材地位
本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習三位數乘兩位數計算，之前三年級中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握了“三位數乘一位數計算”與“兩位數乘兩位數筆算”的知識，,因此本課內容可以看作是數的運算教學(xué)的一次拓展延伸。
首先教材中結合“衛星運行時(shí)間”的情境，引出衛星繞地球一圈的時(shí)間，再提出“繞21圈需要多長(cháng)時(shí)間”的數學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生獨立列式計算；其次教材安排了估一估環(huán)節，組織學(xué)生交流估算方法，從而確定積的范圍；然后，與學(xué)生一起探索并掌握三位數乘兩位數乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化，教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法；最后通過(guò)練習來(lái)鞏固新知與應用新知。
學(xué)習好本課知識，將能為后續除法筆算，小數乘法計算奠定基礎。
2、教學(xué)目標
�、俳Y合情境學(xué)會(huì )估計積的范圍，能正確計算三位數乘兩位數的乘法，會(huì )解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；②引導學(xué)生探索三位數乘兩位數乘法計算的算理與算法，培養與他人交流的習慣；③幫助學(xué)生分析與改正計算中的錯誤，提高計算的正確性，體會(huì )計算在生活中的作用。
3、重難點(diǎn)
豎式計算具有直觀(guān)、方便的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )豎式計算三位數乘兩位數的乘法是本課的重點(diǎn)之一，能運用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是重點(diǎn)之二；計算教學(xué)必須從算理開(kāi)始，學(xué)生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng )造”出計算的`方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以理解算理是教學(xué)關(guān)鍵；
雖然之前學(xué)生已遇到過(guò)三位數乘一位數，中間或末尾有0的情況，但依據四年級學(xué)生的認知水平與思維習慣，在計算三位數乘兩位數（中間或末尾有0的）時(shí)，仍會(huì )容易出錯，所以我將此定為本課的難點(diǎn)之一；第二個(gè)難點(diǎn)是“三位數乘十位上數所代表的意義”，這是幫助學(xué)生理解豎式計算中如何對齊的依據；另外一個(gè)難點(diǎn)是連續進(jìn)位的處理與計算。三者合一可歸納為“如何保證計算正確性”。
說(shuō)教法
1、學(xué)情
學(xué)生已有“兩位數乘兩位數筆算”作基礎，所以在嘗試用豎式計算三位數乘兩位數時(shí)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)應該難度不大。不過(guò)，由于數的擴大，在計算時(shí)出錯的機率就會(huì )變得更大。學(xué)生在計算時(shí)會(huì )出現一些疑惑：“中間有0”的乘法時(shí)，為什么第一步積中有時(shí)可以寫(xiě)0，有時(shí)不能寫(xiě)0？（如203×32與208×24）“兩位數乘三位數，三位數中帶0”的乘法，學(xué)生可能會(huì )在豎式中寫(xiě)00（如82×403）。這些情況都是受思維定勢影響形成的，所以教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生互動(dòng)交流，分析改正，從而掌握方法。
2、教法
《新課標》中強調：計算教學(xué)，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實(shí)際問(wèn)題相結合等。本節課采用了：“創(chuàng )設情境法”，體現計算源于生活的需要，又服務(wù)于生活；“引導法、歸納法。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)分析
《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強，虛構了一幅“沒(méi)有戰亂、沒(méi)有剝削、沒(méi)有階級、人人平等、自給自足、”的理想社會(huì )美圖，表達了一種美好的憧憬，具有強烈的現實(shí)意義。其語(yǔ)言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章�！短一ㄔ从洝肥侨私贪姘四昙壣蟽缘谖鍐卧牡谝黄难陨⑽�。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)文體。因此學(xué)生對文言文的一些基本常識和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認識，教師應在此基礎上進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語(yǔ)，為以后的文言文學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，教師應引起足夠重視，盡力引導學(xué)生對美景美情的感知。
二、說(shuō)教材定位
1、說(shuō)《課標》的要求：《課標》對閱讀能力提出這樣的要求，“學(xué)習欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。
2、說(shuō)教材內容的特點(diǎn)和作用
《桃花源記》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個(gè)美好的理想境界，詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè )園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著(zhù)重要的作用。
3、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：熟讀、合作探究，理解課文的內容。
能力目標：分步品析，培養想象能力、整體感知能力。
情感目標：引導學(xué)生感知文中的美景及美好的人情。
4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于八年級學(xué)生有了一定的知識儲備，對文言常識有了一些積累，借助于工具書(shū)和語(yǔ)境學(xué)生完全可以疏通文意。但因文章與現在生活相隔甚遠，學(xué)生正確評價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據《課標》要求和教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際以及課時(shí)界限，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將其確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：注重文言能力提升。依據線(xiàn)索人物，復述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：感受桃花源的美、樂(lè )、奇。
三、說(shuō)教法策略
根據新課程標準對古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求，將朗讀、背誦課文結合到對文章的賞析當中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，達到感知知識的目的。具體采用如下方法：
1、朗讀法。
2、想象法。
3、自主合作探究法。
4、情境教學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，審美入文；
利用漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)導入，小角度切入課文，有利于檢查預習，引起回憶并有效進(jìn)入課程學(xué)習。圖片激發(fā)想象，詞語(yǔ)引起聯(lián)想，有利于審美入文，契合本課時(shí)重難點(diǎn)突破。
�。ǘ├首x入境，合作感知；
朗讀有利于鋪墊，合作有利于發(fā)揮學(xué)生積極性，高效解決詞句理解問(wèn)題。
�。ㄈ┳x議反饋，有效鞏固；
反饋是檢查，更是鞏固和強化，教師的引導和講解是必要的，有利于學(xué)生積累文言知識。兩個(gè)大問(wèn)題的設計符合建構主義理念和分層教學(xué)原則。
�。ㄋ模┛焖贋g覽，復述故事；
復述也是為了掌握和理解，實(shí)現反饋詞句意義之后的更高層次的強化，這符合認知心理學(xué)規律。我們之所以記住部分，是因為我們記住了整體。
�。ㄎ澹├首x入情，表演誦讀；
為了突破難點(diǎn)，必須使用多種方法激發(fā)學(xué)生由情入境，由境入情，反復螺旋升華，品足美感。與下一環(huán)節桃源消失，形成鮮明對比，激發(fā)學(xué)生強烈認知沖突。
�。┰O疑結課，繪圖展示。
課堂延伸，有利于鞏固所學(xué)，并為第二課時(shí)做足鋪墊。
五、說(shuō)教學(xué)反思
文言文教學(xué)有著(zhù)過(guò)分重視文言知識傳授的傾向，機械分析易使本來(lái)意蘊豐厚的古代作品只剩下了枯燥的詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見(jiàn)其“言”而不見(jiàn)其“文”。我簡(jiǎn)明地利用了漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)介入文本，用充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學(xué)生由詞到景，由景入境，仿佛身臨桃花源，初步感受世外桃源的美好和愜意；接著(zhù)弄懂文意，以復述為抓手，進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)內容，再度感知其中之美，最后，通過(guò)開(kāi)放性的“先放后收”策略讓每個(gè)學(xué)生都有所得，審美層次有所提升。第一課時(shí)的界限因此清楚，又為第二課時(shí)深入探究主旨意蘊做好了充分的鋪墊，整個(gè)解讀過(guò)程，充分借助注釋和語(yǔ)境來(lái)讀課文，若有不能解決的問(wèn)題，再拿到課堂上，由小組到全班，共同討論解決；并通過(guò)多種品析形式充分感知美景美情，力求課堂有內在的邏輯。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
音樂(lè )是幼兒的天性，幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂(lè )素質(zhì)和能力，負有培養幼兒對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好，萌發(fā)幼兒初步感覺(jué)美，表現美的重要使命。
中班幼兒活潑、好動(dòng)，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對音樂(lè )已有初步的概念及欣
賞能力，能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸張但適宜的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作、表情等去表現角色，能有興趣地聽(tīng)賞樂(lè )曲，能感知不同的節奏；并學(xué)會(huì )用點(diǎn)頭、拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)表示，能用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現與音樂(lè )相應的節奏。
《拔蘿卜》是一首旋律上口易唱，行動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復吟唱，非常適合幼兒的口味。這首歌的音樂(lè )材料十分節省，全曲只有六小節，旋律、節奏完全重復。雖然全部用重復的手法展開(kāi)但是又不感到單調、乏味。歌曲容易上口，唱幾遍就能背了。
二、說(shuō)目標
從活動(dòng)目標出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲內容，掌握歌曲中的角色，能進(jìn)行歌曲表演。
三、說(shuō)準備
四、說(shuō)教法和學(xué)法
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。
1、視聽(tīng)唱法：引導幼兒在觀(guān)察生動(dòng)形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺(jué)，
2、情境式教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng )設一個(gè)具體形象、生動(dòng)的學(xué)習情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。此外，根據幼兒年齡特點(diǎn)，我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對活動(dòng)加以整合。
教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現的一切都必須為孩子自然的學(xué)習服務(wù)。
五、說(shuō)過(guò)程
播放課件，結合課件畫(huà)面講述故事《拔蘿卜》。我會(huì )將歌詞根據節奏說(shuō)出來(lái)編入到故事中。
�。�1）蘿卜拔出來(lái)了嗎？
�。�2）誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜了？
�。�3）誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜？他拔不動(dòng)的時(shí)候請誰(shuí)來(lái)幫忙的？
�。�4）誰(shuí)第二、第三、第四、第五個(gè)來(lái)拔蘿卜？
�。�5）誰(shuí)最后一個(gè)來(lái)幫忙拔蘿卜？
1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫(huà)面。
師：老伯伯可開(kāi)心啦，他還哼著(zhù)歌兒呢！
師：老公公是怎么拔蘿卜的？
讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動(dòng)作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。
在這一環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會(huì )唱本歌曲，并能正確知道角色的出場(chǎng)順序。幼兒對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，這樣變化的方式很受幼兒歡迎。
�。ㄈ┫胂蟛⒛７赂枨懈鹘巧男凶邉�(dòng)作
1、分段練習表演
師：老公是什么樣子的？他說(shuō)話(huà)的聲音是怎么樣的？
幼兒自由模仿、學(xué)習老公公走路的樣子及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調，這時(shí)可請個(gè)別表演能力強的幼兒演示一下。
帶領(lǐng)幼兒扮演老公公進(jìn)行表演歌曲。
本環(huán)節是活動(dòng)的難點(diǎn)，在此我并沒(méi)有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗，因為這些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。
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1、集體中分角色表演
2、自由結對分角色表演
請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進(jìn)行表演，表演要求同上。在這個(gè)環(huán)節中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現力和自主性。先進(jìn)行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進(jìn)行自由結對表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動(dòng)中，解決了只有個(gè)別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類(lèi)型，大大提高幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現的機會(huì )。
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師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來(lái)了。
�。┗顒�(dòng)延伸
說(shuō)課稿 篇7
《買(mǎi)文具》是義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在現實(shí)情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過(guò)購物等活動(dòng)，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生合理使用人民幣和愛(ài)護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節課的難點(diǎn)。根據這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在設計這節課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┣榫骋�，整體認識人民幣。
在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進(jìn)行的主體探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己發(fā)現，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極和主動(dòng)性，滿(mǎn)足了學(xué)生遙表現欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
�。ǘ﹦�(chuàng )設生活化的情境，感受數學(xué)就在身邊。
在這個(gè)活動(dòng)中笑笑為了給淘氣送生日禮物來(lái)到機靈狗的文具店發(fā)生的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。
在這一活動(dòng)中，我努力挖掘教學(xué)的“應用性”對教材進(jìn)行重組、整合，設計模擬換錢(qián)活動(dòng)，打破了傳統封閉式的教學(xué)過(guò)程，構建了生生互動(dòng)的“開(kāi)放式”教學(xué)空間，既培養了學(xué)生的合作精神，以培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ㄈ⿷脛�(chuàng )新，體驗生活。
笑笑買(mǎi)完圓珠筆后，想起還要買(mǎi)尺子，尺子的價(jià)錢(qián)是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒(méi)有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出很多種8角錢(qián)的拿法。笑笑還有一元錢(qián)，你幫她想想，1元錢(qián)可以買(mǎi)些什么呢？學(xué)生說(shuō)出可以買(mǎi)10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節中，使學(xué)生真正體會(huì )一元錢(qián)的幣值。
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、勇于探索的強大內動(dòng)力。導入時(shí)創(chuàng )設了機靈狗的小小文具店開(kāi)張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說(shuō)出購物需要用到錢(qián)，對于錢(qián)小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問(wèn)題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)激起學(xué)習的強烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系
《國家數學(xué)課程標準》強調指出“在現實(shí)情境中，認識無(wú)、角、分，并了解它們之間的關(guān)系�！币虼宋以O計了笑笑想買(mǎi)一支一元錢(qián)的圓珠筆，請小朋友幫她付錢(qián)這一環(huán)節，通過(guò)多媒體演示及學(xué)生的拿、數、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。
3、提供形式多樣的練習活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗
我們知道了1元錢(qián)可以換10個(gè)1角的，1角錢(qián)可以換10個(gè)1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢(qián)嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習熱情，加深學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養成良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究
自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習方式之一。教師引導學(xué)生通過(guò)看、拿、數、想、比等多種方式對人民幣進(jìn)行自主探究�？�、拿、數、想、比都由學(xué)生自己動(dòng)手感受體驗人民幣。教師在這些活動(dòng)中只是組織者、引導者和合作者。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中成為學(xué)習的真正主人，樹(shù)立了學(xué)習數學(xué)的信心。
2、實(shí)踐操作
新課程理念非常強調學(xué)生的實(shí)踐操作，特別是數學(xué)科，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。本課設計了幫笑笑買(mǎi)文具、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生有充足的空間實(shí)踐操作。
3、合作交流
合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習方式之一。本課的教學(xué)設計充分體現這一點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的合作交流機會(huì )。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買(mǎi)文具以及換錢(qián)游戲、購物游戲。學(xué)生在這些活動(dòng)中有很大的空間進(jìn)行合作，學(xué)會(huì )與人交流。感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
總之在這節課中我主要通過(guò)“買(mǎi)文具”這一真實(shí)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過(guò)看、想、說(shuō)、換、比等手段，加深學(xué)生對人民幣的認識。在此過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì )1元錢(qián)的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí)，培養學(xué)生合理使用和愛(ài)護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)無(wú)處不在，將數學(xué)課與生活融合在一起。
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