《想北平》說(shuō)課稿推薦
一、教材分析
1、本專(zhuān)題針對的閱讀問(wèn)題：
一部分中學(xué)生，面對有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說(shuō)不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”
2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習——具體語(yǔ)句、題目、標點(diǎn)符號等的品讀
3、要達到的學(xué)習目標：得其味
4、所選文本：
“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫(xiě)得那樣白，那樣俗，好象毫不費力，實(shí)際上，那不定改了多少遍”
普通：語(yǔ)言平實(shí)如話(huà)，內容簡(jiǎn)單明了
有滋味：深切的故園情思，對比寫(xiě)景物特點(diǎn)的手法
5、學(xué)習者：有上述閱讀問(wèn)題的高一學(xué)生
二、我分析之后的設計
1、教學(xué)難點(diǎn)：得其滋味
2、教學(xué)重點(diǎn)：品讀具體語(yǔ)句，進(jìn)入文本情感世界
3、教學(xué)方式：
品讀具體語(yǔ)句：我真愛(ài)北平、我愛(ài)北平也近乎這個(gè)、這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的
誦讀重點(diǎn)段落：4~7段
三個(gè)關(guān)鍵詞：母親、愛(ài)、幾乎
4、教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
5、教學(xué)過(guò)程：
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天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的
以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個(gè)概括性的定語(yǔ)
體貼的'母親
溫暖的母親
給我安全感的母親。。。。。。
——引出第一個(gè)關(guān)鍵詞：母親
�。ǘ┻M(jìn)入文本：
問(wèn)：老舍把北平看作母親，說(shuō)他愛(ài)北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語(yǔ)形容？可以的請從原文找出依據。不可以的話(huà)，請告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容？也要從原文中找出依據。
——目的：明確內容要點(diǎn)，概括景物特點(diǎn)，為情感的品讀打基礎。
動(dòng)中有靜的“母親”
在人為中顯出自然的“母親”
花多菜多果子多的“母親”
——點(diǎn)：對比的寫(xiě)法，突出景物特點(diǎn)，比直接寫(xiě)更有表現力。
所以要誦讀，感受一個(gè)鮮明的“我”之景物。
品讀：讓景物特點(diǎn)活起來(lái)
小結：
“我”愛(ài)這樣的北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。
“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”
“幾乎”：找不到恰當的語(yǔ)言來(lái)負載
復雜的感情集合體，無(wú)法一下子全講出來(lái)
輕聲讀全文，尋找“愛(ài)”里包含的豐富情感。
有自豪
有依戀
有欣賞
有贊美
有喜愛(ài)
景物的描寫(xiě)里浸潤著(zhù)對故鄉、家園如此豐富復雜的情感，卻都濃縮在一個(gè)“愛(ài)”字里。
所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。
誦讀。讓情感綻放開(kāi)來(lái)
�。ㄈ┛偨Y方法：
越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過(guò)，要做閱讀有心人，學(xué)會(huì )細嚼慢咽；
從具體語(yǔ)句深入，學(xué)會(huì )用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗到滿(mǎn)口余香的閱讀樂(lè )趣。
回答千古一問(wèn)：
有心之人品其文
用心之人得其味。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
閱讀同樣運用了對比手法寫(xiě)景物的散文《故都的秋》。
�。�1）品味北京另一種美，體悟愛(ài)的別般滋味。
�。�2）完成文后題目。
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