想北平說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、 教材所處的地位：
《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養和提高他們的寫(xiě)作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養他們感悟能力的好地方，所以我們在平時(shí)定要注意導讀。
2、 教材分析：
《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當時(shí)雖然身在異鄉，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫(huà)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫(xiě)作手法—“以小見(jiàn)大”，處處不說(shuō)愛(ài)，不說(shuō)想念，但處處都在說(shuō)北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛(ài)和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。
3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設計我的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�1）教學(xué)目的：
A、知識目標：
�、倜雷x課文，體會(huì )作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現這種情感的。
�、诒容^學(xué)習《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 。
B、 能力目標：
研讀課文，學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，培養他們的寫(xiě)作能力。
C、 情感目標：
體會(huì )作者感情，激發(fā)和培養他們的愛(ài)鄉之情。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)難點(diǎn)：知識目標①②，在把握原文脈絡(luò )的基礎上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。
B、教學(xué)重點(diǎn)：訓練創(chuàng )新思維能力，培養他們的寫(xiě)作能力。
二、說(shuō)教法：
由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：
�。�1）涵詠法：即通過(guò)誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛(ài)”。
�。�2）導問(wèn)法：即通過(guò)設置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的情思。
�。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區別，再研讀創(chuàng )新。
美讀欣賞：是用來(lái)把握和領(lǐng)會(huì )作者感情的。
鑒讀區別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。
研讀創(chuàng )新：學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng )新訓練。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導語(yǔ)：人往往會(huì )對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫(xiě)杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來(lái)學(xué)習《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。
2、整體感知，美讀課文
美讀全文，初步把握作者的思想感情
3、研習課文——導問(wèn)法
�。�1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來(lái)概括？
學(xué)生可能出現的問(wèn)答：“想”和“愛(ài)”。
教師點(diǎn)評明確：“想”字更好。
理由：寫(xiě)此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫(xiě)時(shí)已不僅是“愛(ài)”，而是由“愛(ài)”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說(shuō)的`“不說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平��！”
�。�2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛(ài)是要說(shuō)而說(shuō)不出的”，“我將永遠道不出我的愛(ài)”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒(méi)有“愛(ài)”，而是這種愛(ài)太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說(shuō)從何說(shuō)起，猶如舒婷所說(shuō)的縱使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來(lái)的卻只有兩滴眼淚。
�。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛(ài)”的？
A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。
B、可能出現的情況：回答零散
C、教師歸納整理：主要通過(guò)和其他城市比較，表達對北平的愛(ài)
比較結論： ①北平“熱鬧”，但北平“動(dòng)中有靜” ② 北平布置更為勻調，人為中有“自然風(fēng)景” ③ 北平花多菜多果子多，更貼近自然
�。�4）作者沒(méi)有涉及到“愛(ài)”，但作為讀者的我們卻可以處處體會(huì )到這無(wú)處不在的“愛(ài)”，這種從細微處著(zhù)眼來(lái)體物抒情的寫(xiě)法叫什么？
教師明確： 以小見(jiàn)大。
�。�5）小結全文：寫(xiě)文章表達感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀(guān)的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著(zhù)手，涓涓細流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。
4、 拓展訓練——比較法
�。�1）學(xué)習新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。
�。�2）自由討論已學(xué)過(guò)的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)。
�。�3）可能出現的情況：
A、相同點(diǎn)（容易回答）：對北京深沉的“愛(ài)”；以小見(jiàn)大的手法
B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇
感情側重點(diǎn)
表現手法
表達方式 （討論時(shí)教師可根據具體情況適當提示）
�。�4）教師點(diǎn)評歸納并適當總結：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。
5、 創(chuàng )新思維訓練
�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫(xiě)作手法。
�。�2）以“想家”或“想家鄉”為話(huà)題，當堂訓練，寫(xiě)一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫(xiě)作手法。
導入：有首歌唱得好“美不美家鄉水，美不美家鄉人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說(shuō)是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內心同樣也深埋著(zhù)一顆“愛(ài)家”、“愛(ài)家鄉”的種子，這顆種子，或許在清晨當我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒，也或許在傍晚當我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。那么，今天，請大家就借此大好機會(huì )盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！
�。�3）如時(shí)間允許，當堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。
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