自己的花是讓別人看的說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
上午好！我非常榮幸能有機會(huì )在這里展示我的教學(xué)設計。今天，我說(shuō)課的題目是《自己的花是讓別人看的》第一課時(shí)的教學(xué)設計。我將從教材分析、學(xué)情分析、設計理念等七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文。這組課文以“異國風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的是讓學(xué)生從全人類(lèi)的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養，并受到審美情趣的陶冶。本文作者是國學(xué)大師季羨林先生，選編本文的意圖有三：一是讓學(xué)生了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，二是積累優(yōu)美語(yǔ)言，三是使學(xué)生潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，即將結束小學(xué)五年級的學(xué)習，在本學(xué)期所注重培養的閱讀能力方面，已經(jīng)初步具備了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養閱讀情感、明白做人的道理。
三、設計理念
新課程標準提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在本課的教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生采取朗讀、默讀、瀏覽、配樂(lè )讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，培養語(yǔ)感，并受到審美情趣的陶冶。同時(shí)，貫徹創(chuàng )設情境、自主合作探究的理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。
四、教學(xué)目標
依據課程標準、教材內容及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、掌握7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言；
3、了解作者所介紹的德國奇麗的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者所介紹的德國景色的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
五、教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：這篇文章精美雋永，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級學(xué)生容易理解接受，我主要采用“朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式、質(zhì)疑研讀課文、重點(diǎn)讀議結合”，并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法”。
2、說(shuō)學(xué)法：根據教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生用“自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習，即課前收集資料，增進(jìn)對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。
六、教學(xué)過(guò)程
基于以上分析和準備，我計劃按照如下思路來(lái)開(kāi)展本課時(shí)的教學(xué)。
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，質(zhì)疑文題
由上學(xué)期學(xué)過(guò)的《小苗與大樹(shù)的`對話(huà)》一課引出作者季羨林先生，順勢簡(jiǎn)介作者及留學(xué)經(jīng)歷，因而引出課題。
接著(zhù)引導學(xué)生針對題目質(zhì)疑：“自己種的花為什么要給別人看？德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？……”等等。這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節的設置，旨在引起閱讀期待，“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”，帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)探究。正如美國教育家哈曼所說(shuō)：“那些不設法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著(zhù)一塊冰冷的生鐵�！�
�。ǘz測預習，掃清障礙
1、在這一環(huán)節，我由字——詞——文，層層推進(jìn)檢查學(xué)生的自學(xué)情況、掃清閱讀障礙。
2、首先我出示生字，先指名讀并組詞，然后讓學(xué)生齊讀，教師強調多音字、易錯字，在學(xué)生練寫(xiě)后，讓學(xué)生提出難寫(xiě)字，如“脊”和“嫣”，我在黑板上示范，教給學(xué)生如何把字寫(xiě)漂亮。
3、在學(xué)生會(huì )準確讀寫(xiě)生字的基礎上，我出示詞語(yǔ)“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味、莞爾一笑”，采取指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生正確讀出這些詞語(yǔ)。
4、在學(xué)生字詞全部掌握的情況下，檢測讀文情況，以及對部分詞語(yǔ)的理解，對于提出的難懂詞語(yǔ)，采取兵教兵，對解決不了的放在理解課文時(shí)處理。
�。ㄈ� 再讀課文，整體感知
在掃清閱讀障礙的基礎上，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，并思考：季羨林先生幾次去德國？哪句話(huà)概括地寫(xiě)出了季老先生對德國的印象？
引導學(xué)生捕捉重點(diǎn)句——“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”并引導學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“奇麗”和“奇特”及標點(diǎn)符號來(lái)感情讀，讀出感嘆之情。在感情讀的基礎上，讓學(xué)生理解“奇麗”和“美麗”的不同。
�。ㄋ模� 細讀課文，感受景色的奇麗
有位哲人說(shuō)過(guò)：“埋頭思考”遠勝過(guò)一千句夸夸其談�！�
這一環(huán)節以“尋找奇麗——感悟奇麗”為貫穿課堂學(xué)習活動(dòng)的線(xiàn)索，請學(xué)生默讀課文第三自然段，借助自學(xué)提示自主探究，研讀品悟。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我設計了這樣幾個(gè)層次：
理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師引導學(xué)生進(jìn)行交流：你從哪些詞句感受到景色的美麗？根據學(xué)生回答，教師大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
抓住關(guān)鍵詞“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“花的海洋”“山陰道”來(lái)感受景色的美麗，抓住“任何”“家家戶(hù)戶(hù)”來(lái)感受景色的奇特。在理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”時(shí)，我結合“花團錦簇、姹紫嫣紅”圖片讓學(xué)生談自己的理解，然后引導學(xué)生想象“可能都有哪些花？可能有哪些顏色的花”從而體會(huì )到花的多和美，在此基礎上總結出“花團錦簇”側重于花的樣子和形態(tài)，“姹紫嫣紅”側重于花的顏色。采取指名讀、齊讀、男女生讀等形式讓學(xué)生體會(huì )花的多和美。在學(xué)生體會(huì )到花既多又美后，自然體會(huì )到這就是一個(gè)“花的海洋”，然后鼓勵學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描述這美麗的景色，從而達到積累詞語(yǔ)的目的，也為下面寫(xiě)話(huà)作了鋪墊。
注重朗讀，內化情感。
這堂課，我抓住重點(diǎn)句對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生品讀，在品詞品句的基礎上進(jìn)行多次地、反復地、有層次地讀，讀中感悟，讀中想象，讀出意境。
在學(xué)習“景色奇麗”這部分講解幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，我問(wèn)：你能不能讀出花的美、多？（讀好這些詞、讀好這句話(huà)。）學(xué)生借助對語(yǔ)言文字的理解朗讀課文；在教師簡(jiǎn)介“山陰道”一詞后，緊接著(zhù)又提出要求：這么美麗的德國大街你想不想去看一看？接著(zhù)，學(xué)生閉眼我配樂(lè )解讀。在輕柔的音樂(lè )中，通過(guò)讀、想象完全把學(xué)生帶到課文的意境中，給學(xué)生一種身臨其境的感受，學(xué)生的朗讀上升了一個(gè)高度，同時(shí)也為下文的展開(kāi)想象、隨文練筆作一個(gè)示范和鋪墊。
展開(kāi)想象，隨文練筆。
我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，盡力引導學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想、去寫(xiě)。引導學(xué)生想象時(shí)，因為已經(jīng)有了前面老師的榜樣示范作用，學(xué)生再寫(xiě)就容易多了。學(xué)生寫(xiě)好后，伴著(zhù)音樂(lè )，叫2-3名學(xué)生說(shuō)自己寫(xiě)的話(huà)。最后兩次引讀“多么奇麗的景色！”學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地感受到德國奇麗的景色。在感受景色的奇特時(shí)，采取教師引讀的方法感受“任何一條街”和“家家戶(hù)戶(hù)”，并結合美麗的街景圖片感受景色的奇。
當堂背誦，積累語(yǔ)言。
在帶著(zhù)學(xué)生親自體味了這奇麗的景色之后，學(xué)生的內心已經(jīng)鋪墊起足夠的情感，在這個(gè)基礎上背誦第三自然段，既達到了積累語(yǔ)言的目的，又為下面的“小導游”作鋪墊。
小小導游，總結鞏固。
在學(xué)生對文章內容有了整體的理解后，讓學(xué)生寫(xiě)導游詞，介紹德國奇麗的景色，這一環(huán)節主要是讓學(xué)生鞏固背誦的文字，所以不要求學(xué)生寫(xiě)得多優(yōu)美，只要能復述文本即可。這既是對本課教學(xué)的總結，也為下一課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
七、板書(shū)設計
這節課我設計的板書(shū)由主板書(shū)與副板書(shū)兩部分組成。主板書(shū)只有本節課教學(xué)始終圍繞的一句話(huà)“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”副板書(shū)是兩個(gè)難寫(xiě)的字。整個(gè)板書(shū)設計以簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)為設計理念。大致如下：
25.自己的花是讓別人看的
奇麗的景色 脊 嫣
奇特的民族
以上就是我的教學(xué)設計。我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
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