人教版小學(xué)數學(xué)第八冊《四則混合運算》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：人教版實(shí)驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4（兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和（差）的混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習四則混合運算的基礎。因此，要引導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，掌握混合運算順序，體會(huì )混合運算順序的合理性，為后續學(xué)習打好基礎。
2、本課的教學(xué)目標：新課程指出：要確立包含知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標體系。根據教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課確定如下教學(xué)目標：
�。�1）、讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。（2）使學(xué)生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。
�。�3）、通過(guò)思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養學(xué)生的主體意識、問(wèn)題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問(wèn)題的習慣。
3、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法是教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎之上。新課程標準指出，“數學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上�！痹谡n程標準的指導下，并結合解決問(wèn)題教學(xué)的特點(diǎn)，我認為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著(zhù)差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(cháng)于計算，有的人擅長(cháng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識，包括發(fā)現問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
2、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)得重要方式。轉變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。
三、教學(xué)程序設計
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。第二個(gè)環(huán)節：自主探究、解決問(wèn)題。第三環(huán)節：多層訓練、拓展創(chuàng )新。第四個(gè)環(huán)節：小結質(zhì)疑、自我評價(jià)
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂(lè )場(chǎng)”嗎？前兩天我們曾去過(guò)滑冰區，也到過(guò)滑雪區，在那里探索過(guò)不少的數學(xué)問(wèn)題。今天咱們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區里的數學(xué)問(wèn)題好嗎？（課件出示冰雕區的場(chǎng)景）
你從圖中了解了哪些數學(xué)信息？（這里給出的信息是：冰雕區上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。）
根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生有可能提出的問(wèn)題有：冰雕區上午需要多少名保潔員？冰雕區下午需要多少名保潔員？冰雕區今天一共有多少名游客？冰雕區下午比上午多多少人？冰雕區下午比上午多幾名保潔員?
�。▽τ谇懊娴膸讉�(gè)一步計算的問(wèn)題在學(xué)生邊提出問(wèn)題的時(shí)候邊請其他學(xué)生解決，最后的一個(gè)問(wèn)題需要好幾步才能解決，那我們共同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題好嗎？）
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使學(xué)生對探究規律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習的心理高潮。）
第二個(gè)環(huán)節：自主探究、解決問(wèn)題
這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問(wèn)題的中心環(huán)節。在這一環(huán)節，教師根據學(xué)生的認知規律和知識結構的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的觀(guān)察、交流、討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構自己的認識結構。
通過(guò)怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員？”這個(gè)問(wèn)題呢？
同學(xué)們能不能通過(guò)算式把自己解決問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)呢？放手讓學(xué)生獨立思考寫(xiě)出算式。這時(shí)候教師通過(guò)巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來(lái)板書(shū)算式，出現的算式可能是：
�。�1）270÷30=9（2）270÷30-180÷30（3）（270-180）÷30（4）270-180=90
180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3
9-6=3=3=3
然后請板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，也可以請其他的學(xué)生來(lái)猜猜這位同學(xué)的思考過(guò)程。
比較2和3兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式的不同？請學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號？讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的'思路不同，解決方法也不同，計算的步數也是不同的。
�。ㄔ僬垖W(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的計算過(guò)程，每一步的含義。）
小結：括號是用來(lái)改變運算順序的。當你列出的綜合算式的運算順序與實(shí)際需要的運算順序不相符時(shí)，就用括號來(lái)改變運算順序。比如（擦去（270-180）÷30中的括號）這樣的算式中先算什么？按照混合運算順序的規定是不能先算270-180的，要想先算這部分就要用括號把這一步括起來(lái)。這個(gè)算式才正確表示了我們解決問(wèn)題的方法步驟。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，在自主探索的基礎上，教師給學(xué)生提供充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，闡述自己得出的結論探究過(guò)程及疑難問(wèn)題。然后根據學(xué)生反饋的信息，組織、引導學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評價(jià)，使學(xué)生的認知結構更加穩定和完善。）
第三環(huán)節：多層訓練、拓展創(chuàng )新
此環(huán)節依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，教師挖掘并提供創(chuàng )新素材：設計有針對性、代表性的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題），讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養與提高。
練習形式：
一、鞏固練習
1、11頁(yè)做一做請同學(xué)們認真看題，弄清楚題中的信息和問(wèn)題，分析他們之間的數量關(guān)系，確定解決問(wèn)題的步驟，再列式計算。學(xué)生獨立思考完成交流反饋
2、錯例分析，提高解題的能力
二、變式練習
把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式
120+180=300300÷6=5050×26=1300
三、發(fā)展練習
拓展：在一道算式不同的位置添上括號，運算順序得到改變，在改變運算順序的過(guò)程中加深對運算順序的理解，深化對知識的理解。
140÷4+3×2
�。�1）使運算順序為加法、除法、乘法，在什么位置添上括號。
�。�2）使運算順序為乘法、加法、除法，在什么位置添上括號。
�。ㄔO計意圖：旨在通過(guò)各種形式的練習，提高學(xué)生學(xué)習興趣，鞏固知識，強化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
第四個(gè)環(huán)節：小結質(zhì)疑、自我評價(jià)
總結：今天我們學(xué)習了什么？（揭示課題）你有什么收獲？在計算時(shí)你要提醒大家注意什么？你對今天的學(xué)習還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的精神）
評價(jià)：首先自評，你對自己學(xué)得怎么樣？接著(zhù)生生互評。表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
【小學(xué)數學(xué)第八冊《混合運算》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)混合運算說(shuō)課稿07-12
混合運算說(shuō)課稿07-09
《混合運算》說(shuō)課稿02-10
混合運算說(shuō)課稿05-27
混合運算說(shuō)課稿07-09
《混合運算》說(shuō)課稿07-12
混合運算說(shuō)課稿07-09