《黃山怪石》說(shuō)課稿
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內容有趣、語(yǔ)言淺顯的游記。課文寫(xiě)的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過(guò)對黃山怪石的描寫(xiě)，使讀者體會(huì )到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點(diǎn)是第二節中爸爸的話(huà)，前一句運用比喻的方法寫(xiě)黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。既概括了黃山怪石的特點(diǎn)，統領(lǐng)全文，同時(shí)，下文中（3－7節）“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀(guān)�！� 五個(gè)景點(diǎn)的特征又都能從中找出相應的詞語(yǔ)。
另外，課文描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句生動(dòng)傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓練說(shuō)話(huà)能力的好教材。
二、教學(xué)對象分析
我班學(xué)生比較天真且活潑好動(dòng)，學(xué)習的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過(guò)3年的小班化課堂實(shí)踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組合作學(xué)習。另外，因為在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓練，所以大多數學(xué)生能在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達能力上還有所欠缺。
三、教學(xué)目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)感情朗讀和積累課文語(yǔ)言，初步了解黃山怪石的奇特景觀(guān)，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習活動(dòng)中，從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，并不斷參與新知識的探索過(guò)程中。
知識與技能：
1、學(xué)習課文中描寫(xiě)黃山怪石的語(yǔ)句，正確把握黃山怪石的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫(xiě)黃山怪石的句子。
3、學(xué)做小導游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細觀(guān)察，展開(kāi)豐富的想象，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述黃山的怪石。
b。中層學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，靈活地運用文中的語(yǔ)句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學(xué)有困難的學(xué)生能運用課文中的語(yǔ)句，具體生動(dòng)地描述課文中的五處景點(diǎn)。
4、初步了解過(guò)渡句的作用。
過(guò)程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀(guān)地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過(guò)朗讀感悟，準確體會(huì )黃山怪石的特點(diǎn)。
3、在合作學(xué)習中，用找關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解對方法，明確課文是如何寫(xiě)出這個(gè)“怪”字的.。
4、在積累課文描寫(xiě)黃山怪石語(yǔ)句的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)仔細地觀(guān)察，展開(kāi)豐富合理的想象，用上優(yōu)美的語(yǔ)句描繪怪石。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀感悟，引導學(xué)生體會(huì )黃山怪石的特點(diǎn)。
2、學(xué)做小導游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
四、教學(xué)策略及教法設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現者，學(xué)習的主人。因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，在學(xué)習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。
對于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過(guò)自學(xué)、結合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開(kāi)展學(xué)習，加深對課文的理解，我在課前就不動(dòng)聲色地出示一份黃山招收小導游的啟示，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看議論，激起了好奇心，樹(shù)立競爭意識。課堂上以招聘小導游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng )設的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習課文，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣的目的。
2。合作學(xué)習，體驗成功
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！� 由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，而教師應是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因為課文內容有趣、語(yǔ)言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習。在小組里，不僅每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養�？鬃诱f(shuō)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！庇衷疲骸叭诵�，必有我師焉�！辈痪捅砻饕粋�(gè)人的力量是單薄的，要重視小組里每個(gè)成員的力量與智慧嗎？更不用說(shuō)，新的課程標準也指出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。
在教學(xué)“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀(guān)�！蔽鍓K怪石的環(huán)節中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請他們通過(guò)相互合作，著(zhù)重探究一塊石頭的奧秘。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，并在合作中體驗歡樂(lè )，在探索中體驗成功。這一環(huán)節的設計體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時(shí)也培養了學(xué)生與人交往的素養。
當然，為了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個(gè)別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”�？梢�(jiàn)，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語(yǔ)言表達能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書(shū)，在讀中整體感知，在讀中理解語(yǔ)言，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀(guān)察、想象緊密結合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導游的身份來(lái)介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語(yǔ)言，又豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言表達訓練，—一舉多得。
4、拓展訓練，發(fā)散思維
教學(xué)的過(guò)程是思維訓練的過(guò)程。裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。思維的訓練，有助于學(xué)生拓展思路，培養創(chuàng )新精神�！币虼�，教師更要為學(xué)生設計些創(chuàng )造性思維訓練，使他們能夠靜下心來(lái)，
進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內在的創(chuàng )造力。
教學(xué)中，我設計了讓學(xué)生自選小導游級別，仿照課文描寫(xiě)怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話(huà)或書(shū)上的語(yǔ)句（句式）來(lái)介紹黃山的怪石的說(shuō)話(huà)練習。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準備當中去。在此過(guò)程中不僅促使學(xué)生內化了課文的語(yǔ)言、知識，語(yǔ)言表達能力也得到了充分的訓練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養創(chuàng )造想象能力。從而達到訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力的目的，達到培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象力和思維能力的目的。 同時(shí)又照顧了不同學(xué)生的表達水平。
5、運用媒體，直觀(guān)形象
媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來(lái)了許多樂(lè )趣。它可以勾畫(huà)出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，它在帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上極大的享受時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )課文的語(yǔ)言文字。它融直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學(xué)生大都沒(méi)有到過(guò)黃山，沒(méi)有看到過(guò)黃山的怪石，通過(guò)媒體演示，增強了直觀(guān)性、形象性和真實(shí)性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的表達欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng )造性表達提供了依據，培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力，擴大了學(xué)生的直觀(guān)視野，豐富了直觀(guān)內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率。
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