四年級數學(xué)說(shuō)課稿集錦十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
<<求一個(gè)小數的近似數>>是人教版數學(xué)第八冊的內容。求一個(gè)小數的近似數在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了小數的意義和小數的基本性質(zhì)得基礎上教學(xué)的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個(gè)單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
(1)、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。
(3)、使學(xué)生理解保留小數位數越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數的方法。
4、教法、學(xué)法
根據本教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
(一)、復習導入
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數,求出它們的近似數。
9865345874131200398210
2、下面的()里可以填上哪些數。
32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)
問(wèn):(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課
1、導入新課
(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜,電子稱(chēng)上顯示價(jià)錢(qián)是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數的近似數就可以了,那如何求一個(gè)小數的近似數呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一內容.(板書(shū):求一個(gè)小數的近似數)
2、講授新課
(1)、出示例題情境圖。
師:同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?
生:思考。
師:求一個(gè)小數的近似數,同求一個(gè)整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。
問(wèn):1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數是1.0，原來(lái)的準確長(cháng)度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數1，原來(lái)準確長(cháng)度在0.5與1.4之間。
即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個(gè)近似數，因此十分位上的0不能去掉。
6、求一個(gè)小數的近似數應該注意什么?
a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
(三)、完成課本74頁(yè)的“做一做”。
獨立完成，個(gè)別上講臺演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
(四)、鞏固練習
1、完成課本75頁(yè)練習十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習十二的第2題。
3、把下面各小數四舍五入。
(1)、精確到十分位
3.470.2394.08
(2)精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數是()。
(五)、布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)反思。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
教學(xué)目標：
(1)結合實(shí)際情境，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
(2)能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題
【說(shuō)教法學(xué)法】
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè )學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲學(xué)習”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè )無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【說(shuō)教學(xué)流程】
由于本課的內容與前幾課的學(xué)習關(guān)聯(lián)不大，而且知識點(diǎn)較多，所以我在課前的預備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習鋪墊的游戲。
課前游戲： 1.左右訓練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數的大小變化規律）
�。ɡ⿵�285到28500的大小變化（擴大到原來(lái)的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)自學(xué)
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數，隨著(zhù)課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著(zhù)報出不一樣的數，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：怎么數字沒(méi)變，大家卻報出不同的數？原來(lái)是調皮的小數點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激起來(lái)了，內心產(chǎn)生要知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
�。ǘ┦緦W(xué)量學(xué)
成功教學(xué)法強調讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)習，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預習《小數點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書(shū)上的情境圖一直惹來(lái)許多爭議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮，跟現實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預習時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。
�。ㄈ┦┙淌⿲W(xué)
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數點(diǎn)移動(dòng)所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來(lái)這些是學(xué)生平常最?lèi)?ài)吃的零食，他們會(huì )比較清楚價(jià)格，二來(lái)這兩種食物隨著(zhù)份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢探尋小數點(diǎn)移動(dòng)兩次的規律。
教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神，調皮的小數點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)應該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。
也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì )有更多人買(mǎi)。
就這樣，逐步引導學(xué)生探尋出小數點(diǎn)向左移的規律。
同時(shí)我也板書(shū)出：從50.00到5.00，小數點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數也縮小到原來(lái)的1/10，列式為5010＝5。
當講小數點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的，再來(lái)板書(shū)小結，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規律。
最后，用蛋糕的標價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數點(diǎn)向右移的規律�？偨Y后讓全班齊讀規律來(lái)加深記憶。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解小數的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力、
教學(xué)準備：
每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、出示100，問(wèn)：認識嗎？一起說(shuō)(100)、把100縮小10倍是多少？(板書(shū)：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書(shū)：0.01或)，接下去是……？(板書(shū)：0.001或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫(xiě)下去(用省略號表示)。
3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》
二、探究意義
(一)教學(xué)0.1
1、如果我們用一張正方形表示1的話(huà)，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來(lái)。(電腦演示正方形紙、1)
2、(展示、匯報)說(shuō)說(shuō)你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個(gè)正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數來(lái)表示？
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是()，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)
5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個(gè)0.1。
(二)教學(xué)0.01
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(lái)(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過(guò)程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？
4、看到0.23，你還想到了什么小數。
5、請你在方格紙上創(chuàng )造一個(gè)新的小數，再同桌間說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數表示什么意思，看到這個(gè)小數，你又想到了那個(gè)小數？
6、生匯報
(三)教學(xué)0、001
1、對于0.001，你有什么想說(shuō)？2.黑板上掩飾0.001
3、看到0.001，你會(huì )想到哪些小數？
三、提煉小數意義
1、請你觀(guān)察這三組的數，你有什么新的發(fā)現？(得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等等)板書(shū)：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結：像這些用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。(完善板書(shū))
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫(xiě)作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計數單位是()，它有()個(gè)0.01。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是()。
四、解決問(wèn)題練習
五、總結
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：我選擇的說(shuō)課內容是人教版數學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時(shí)億以?xún)葦档恼J識。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)認，而本單元則是在以前學(xué)習數的基礎上，進(jìn)一步認識億以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數學(xué)習的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。
3、教材的編排特點(diǎn)：a.結合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數，產(chǎn)生學(xué)習需要。b.合理安排教學(xué)內容，引導學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主探索。
本節課的學(xué)習，不僅是學(xué)生對數認識的一次擴展，也進(jìn)一步體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習，能加強學(xué)生對數據實(shí)際意義的理解，會(huì )用數學(xué)的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了"數學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活"的理念！
這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀(guān)察和發(fā)現、樂(lè )于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)系統的學(xué)習過(guò)萬(wàn)以?xún)鹊恼麛�。結合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì )做一些課前準備，一是準備了《億以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)課件；二是準備計數器、游戲卡片等教具。
二、教學(xué)目標
根據本節課的重、難點(diǎn)和內容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標：（一）知識與技能：
�。�1）。在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識新的計數單位"萬(wàn)"、"十萬(wàn)"、"百萬(wàn)"、"千萬(wàn)"、"億".使學(xué)生知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
�。�2）。結合現實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習較大數的必要性，使學(xué)生體會(huì )較大數的實(shí)際意義，感受億以上數的意義，培養學(xué)生的數感。
�。�3）。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生自主探索，自我評價(jià)和善于合作的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄担?/p>
2、掌握億內數的數位順序表，了解十進(jìn)制計數法。
3、認識數級個(gè)級、萬(wàn)級、億級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)億以上數的讀法與寫(xiě)法。
難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數位較大的數目。
2、理解"十進(jìn)制"計數方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì )緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識，教學(xué)中教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
學(xué)法：學(xué)生主體參與；動(dòng)手操作；多向交流；教學(xué)游戲
五、教學(xué)理念
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。
數學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學(xué)生敢于自主學(xué)習、嘗試新知的研究學(xué)習。小學(xué)生已有的數學(xué)認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)"延伸性、遷移性知識"時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導學(xué)生獨立思考，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、發(fā)現和總結，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )設"主動(dòng)參與"的機會(huì )，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1學(xué)前準備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千；口述萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞�。（個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位）
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄�，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數據圖片）你們會(huì )讀這些數嗎？瞧，這些數比以前學(xué)習的萬(wàn)以?xún)鹊臄蹈�，今天我們就�?lái)認識更大的數，板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識。
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、請學(xué)生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少？（一萬(wàn)）強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？
2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少？利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？
3、照這樣繼續數下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？10個(gè)一千萬(wàn)是多少？.師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計數單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計數單位之間是什么關(guān)系？（兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系）
4、把所學(xué)數位按數位順序表排列起來(lái)
億級萬(wàn)級個(gè)級
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位位位位位位
1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)
為了便于讀億以?xún)鹊臄�，我國沿用了四位一級的`計數規律，即：從右起每4個(gè)數位是一級，分為個(gè)級、萬(wàn)級和億級。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)研究。
�。ㄒ唬�、說(shuō)聯(lián)系。
《口算除數是兩位數的除法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)的內容。由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛應用，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此，學(xué)好本課內容尤為重要。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標。
《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�；诖�，我結合教材內容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標：
1.知識和技能：掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養計算能力。
2.過(guò)程和方法：經(jīng)歷除數是兩位數的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養對數學(xué)知識的親切感。
�。ㄈ�、說(shuō)學(xué)情。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算和除數是一位數的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起著(zhù)鋪墊的作用。學(xué)生對“除數是兩位數”的除法口算應該不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習。
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數是兩位數的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解算理，掌握算法。
二、說(shuō)教學(xué)。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材處理。
數學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結合。
1、教法。
《新課程標準》指出：教師的教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節課的特點(diǎn)，我著(zhù)重采用引導探究、遷移類(lèi)推的教學(xué)方法，展現學(xué)生自主學(xué)習和合作交流獲取知識和方法的思維過(guò)程。
2、學(xué)法。
《新課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，應動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數學(xué)化，采用了“自主學(xué)習與合作交流”的學(xué)習方法，引導學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎上歸納。
�。ǘ�、說(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。
“如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)思考最多的。因此，在設計上我以為慶祝元旦布置校園為主線(xiàn)，穿插教學(xué)全過(guò)程。
1、復習引入，引出新知。
數學(xué)知識具有內在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎是推動(dòng)后繼知識學(xué)習的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復習內容：
一、口算。
20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=
二、看下列各數接近哪個(gè)整十的數，請寫(xiě)出來(lái)。
87≈91≈63≈39≈24≈86≈
三、填空。
1、90里面有（）個(gè)十。2、280里面有（）個(gè)十。
學(xué)生在口算的過(guò)程中，我隨機的請學(xué)生口述20÷4的口算過(guò)程，并板書(shū)于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習做好鋪墊。
2、合作交流，探索新知。
3、（1）、創(chuàng )設情境，引入新知。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。我充分利用教材提供的資源，通過(guò)利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題應該怎么解決呢？引出口算：80÷20
接著(zhù)，拋出問(wèn)題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨立探索計算方法。
�。�2）、合作研究，形成方法。
首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內說(shuō)一說(shuō)。接著(zhù)，匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。根據學(xué)生的匯報，我進(jìn)行相應的板書(shū)：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習紙上表達出來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以用畫(huà)一畫(huà)。從而引導學(xué)生8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十。
最后，讓學(xué)生再說(shuō)口算方法。
師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內除法來(lái)想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
在這個(gè)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏(yíng)得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�3）、運用方法
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，并請學(xué)生說(shuō)出“60÷20”的算理。
�。�4）、引發(fā)沖突，探索估算方法
學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說(shuō):“老師這里還有兩道題目請你口算�！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹�83÷20≈，80÷19≈”，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。接著(zhù)通過(guò)討論、反饋、歸納得出估算方法。
3、大膽嘗試，運用新知。
在這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數是兩位數的口算和估算方法。這個(gè)環(huán)節中我放手讓學(xué)生獨立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養遷移類(lèi)推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。
�。ㄈ�、說(shuō)練習處理。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。因此，在練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時(shí)，對練習進(jìn)行了適當的加工改造，力求體現現實(shí)性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設計多形式、多層次的練習，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
整節課的教學(xué)設計，趣味性強，方法重在"巧"。我覺(jué)得本節課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時(shí)，他們有了足夠的學(xué)習主動(dòng)權，他們的學(xué)習熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng )造的火花被激發(fā)。想起瑞士著(zhù)名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話(huà)：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。
學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《旋轉與角》是北師版數學(xué)第七冊第24-25頁(yè)內容，是在學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉入手，使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習角的度量打基礎。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認識平角和周角。能說(shuō)出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認識平角和周角。會(huì )辨認生活中的平角和周角
教法學(xué)法：
課程標準認為，“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。強調通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機會(huì )，促進(jìn)其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。本節課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習完成學(xué)習目標。
教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉活動(dòng)角得到相應的角來(lái)，這不僅幫助學(xué)生復習了學(xué)過(guò)的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉可以得到角，從而引出課題。接著(zhù)還是通過(guò)活動(dòng)角旋轉得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫(huà)法，探討它們和直線(xiàn)及射線(xiàn)的區別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結論：通過(guò)旋轉，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
在認識完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動(dòng)作，其它同學(xué)來(lái)猜角的名稱(chēng)，在點(diǎn)子上畫(huà)角，分析時(shí)針和分針形成的角，給學(xué)過(guò)的角排隊等課堂活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，親身模仿運動(dòng)，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種角的認識，體會(huì )平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區別各角。最后，完成一組練習，通過(guò)練習，加深學(xué)生對本課內容的印象。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第三單元認識小數中小數的大小比較（課本第36-37頁(yè)，例7）。本課時(shí)內容是在學(xué)生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買(mǎi)學(xué)習用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識，從而提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習了整數大小比較，那時(shí)比較一、兩位數大小，一般不脫離現實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來(lái)比較小數的大小。本課中安排了一個(gè)購買(mǎi)學(xué)習用品的生活情境，結合生活經(jīng)驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習熱情日益高漲，自主學(xué)習的能力也在不斷地提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識技能目標：使學(xué)生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，合作交流意識；培養學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng )設符合學(xué)生生活情境的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生投入到學(xué)習當中。
自主探索、合作交流的學(xué)習方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀(guān)察、比較和交流等學(xué)習活動(dòng)，自主探索小數大小的比較方法。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
比較兩個(gè)小數大小的方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
師：新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們都需要買(mǎi)一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店�，F在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢(qián)，請同學(xué)們注意聽(tīng)，看看你們能發(fā)現什么？
�。ㄓ梢粋�(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）
師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價(jià)錢(qián)不一樣。
師：由這些發(fā)現你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢(qián)��？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節課要學(xué)習的內容小數的大小比較板書(shū)課題。
二、學(xué)習新知。
1、探索比較小數大小的方法。
師：大家都先來(lái)猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0。01，0.60.48
生3：通過(guò)轉化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多��！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學(xué)過(guò)整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時(shí)候，從高位比起；位數不同的時(shí)候，位數越多，數越大）
在這個(gè)環(huán)節上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數大小比較方法進(jìn)一步擴展到小數的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習當中去。
老師這兒還有兩個(gè)小數要比較大小，你們會(huì )嗎？大家分組討論一下。
出示試一試。比較下面每組中兩個(gè)數的大小。
7.96○8.32 0.13○0.129
教師提問(wèn)：根據你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數的了解，能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)小數怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎上總結：（比較時(shí)是從整數部分開(kāi)始比較，整數部分大，這個(gè)小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來(lái)的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、拓展運用。
1、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說(shuō)出兩個(gè)小數，另一人比較小數的大�。笮档奈粩挡怀^(guò)兩位。（兩名同學(xué)之家展開(kāi)的這種合作、競爭可以提高學(xué)生的興趣。）
2、完成練一練．
2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米
8．02○8．20 0．76○0．706
3．練習六第七題
讓學(xué)生獨立完成，初步理解每個(gè)小數在數軸都有一個(gè)對應的點(diǎn)，并知道越靠近右邊，小數就越大
4、判斷
�。�1）6．8096．799（ ） （2）5．15．1002（ ）
�。�3）38．74838．75（ ） （4）0．0090．010（ ）
學(xué)生口答結果，并說(shuō)出理由。這個(gè)題目可以不斷提高學(xué)生們的口頭表達能力并能進(jìn)一步掌握小數的大小比較方法。
5、練習六第九題
出示統計圖表，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察，找出其中所包含的信息。讓學(xué)生們分小組討論：看那個(gè)小組能提出的問(wèn)題多？鼓勵學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
6、練習六第十題
□中能填幾？7.31□.4 0.5420.5□3
學(xué)生分組討論，在小組內交流想法�？陬^回答問(wèn)題，并說(shuō)出自己的發(fā)現。
五、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教材簡(jiǎn)析和教學(xué)目標
(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識點(diǎn)嗎？是的——《認識方程》，我將靜態(tài)知識進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。
評委老師，下午好!
《認識方程》是北師大版小學(xué)數學(xué)第八冊的內容，屬于“數與代數”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習“用字母表示數”，同時(shí)又是即將學(xué)習“解方程”的基礎。
教學(xué)目標如下：
知識與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系；
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；
情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現、創(chuàng )造的樂(lè )趣，經(jīng)歷數學(xué)的情感體驗。
二、教學(xué)思路
我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程---建立方程模型---然后運用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
基于以上思考，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：（創(chuàng )設情境.導入課題；自主學(xué)習.感知方程；實(shí)踐運用，拓展延伸。）
三、教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng )設情境導入課題
�。�1）撲克游戲、激疑引趣
我設計了一個(gè)“撲克牌猜數”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見(jiàn)這張牌。然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這張牌上的數字按要求計算后把結果告訴我，我就能快速猜到所抽的數字。
學(xué)生應該會(huì )興致勃勃地上來(lái)抽一張牌，按要求計算后報出結果，比如得數是75，我猜到數字6，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得不可思議！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計算結果是45，我猜到數字3.
�。�2）導入課題、提出問(wèn)題
在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數學(xué)王國中的“方程”，導入課題。（板書(shū)：認識方程）
然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題，我順勢確定兩個(gè)作為本節課將要研究的大問(wèn)題�！笆裁词欠匠�？”“為什么要學(xué)習方程？”（板書(shū)：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習方程？”）,關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識的培養。
2．自主學(xué)習感知方程
我設計了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
�。�1)想象游戲
在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現在我們都變成了一架天平。請注意，您的左盤(pán)放進(jìn)了10克砝碼，緊接著(zhù)您的右盤(pán)放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻，左盤(pán)來(lái)了救兵——20克砝碼。親愛(ài)的天平們，oPENYoUREYEs，您現在怎樣了？”
�。ㄕn件演示上面天平的過(guò)程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念。
�。�2）不同方式表達
“同學(xué)們,我們繼續玩天平！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃，右盤(pán)放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應該會(huì )說(shuō)“在左盤(pán)放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng )設了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情形：
a.生活語(yǔ)言櫻桃的重量加5克等于20克
b.生活+數學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數學(xué)語(yǔ)言《認識方程》說(shuō)課稿+5g=20g
d.數學(xué)語(yǔ)言X+5=20
“請思考：你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對嗎？這幾種表達之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學(xué)生們在觀(guān)察、思考、對比、評價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中，逐漸清晰這幾種表達方式之間有著(zhù)本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數學(xué)語(yǔ)言X+5=20，充分感受數學(xué)表達方式的優(yōu)勢：簡(jiǎn)潔明了。（板書(shū)：X+5=20）
�。�3）自我挑戰
緊接著(zhù)，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組學(xué)習匯報的探究學(xué)習過(guò)程。學(xué)生可能會(huì )知識正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平，左盤(pán)放4個(gè)月餅，等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì )說(shuō)“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。
緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀(guān)到抽象的探究過(guò)程。（板書(shū)：4y=3402n+180=20xx）
�。�4）闡述“方程”
�。ɡ蠋煂⒑诎迳系姆匠逃眉t粉筆圈起來(lái)）“同學(xué)們，這些都是方程！請仔細觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的？”
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述方程也就水到渠成了。（板書(shū)：含有未知數的等式）
3．實(shí)踐運用拓展延伸
這個(gè)環(huán)節我分層次設計了兩個(gè)練習。
�。�1）看圖列方程
學(xué)生運用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
�。�2）前后呼應、揭示謎底
“同學(xué)們，現在我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數看作X，根據之前學(xué)生的兩次計算得數現場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生根據文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過(guò)解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續學(xué)習�！�
利用“撲克猜數游戲”資源，前后呼應進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習埋下了伏筆，可謂一舉多得。
四、總結陳述
各位評委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為是一個(gè)“生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)生活中的等量關(guān)系數學(xué)化、符號化的活動(dòng)過(guò)程，然后運用方程去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
“我并不是否定語(yǔ)言的交流功能，但是實(shí)際上，好多事情都是無(wú)法靠語(yǔ)言傳達的�！边@是日本暢銷(xiāo)書(shū)作家養老孟司在《傻瓜的圍墻》一書(shū)中強調的一句話(huà)。我想，我們的說(shuō)課也是這樣。
謝謝！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、教材
《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：使學(xué)生認識理解和掌握乘法分配律，會(huì )應用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。培養學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：應用乘法分配律進(jìn)行計算。
三、教法、學(xué)法
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、情景引入
首先，利用精美課件“購物情景”引入：上衣每件65元，褲子每條35元。
問(wèn)題：①買(mǎi)5件上衣和5條褲子，一共要付多少元？
問(wèn)題：②買(mǎi)5套這樣的衣服，一共要付多少元？
這樣引入目的在于創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情境，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，并主動(dòng)積極的帶著(zhù)自己的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。
2、解決問(wèn)題，感知規律
�。�1）讓學(xué)生合作完成，男同學(xué)解答問(wèn)題①得到65×5+35×5=500（元）。
女同學(xué)解答問(wèn)題②得到（65+35）×5=500（元）
�。�2）通過(guò)分析，兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是一樣的，兩個(gè)算式應該相等。即：65×5+35×5=（65+35）×5。
�。�3）新課標強調要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗知識獲得的過(guò)程，主動(dòng)參與探索，從而發(fā)現規律。在學(xué)生獨立解答的過(guò)程中，我會(huì )重點(diǎn)引導學(xué)生感悟問(wèn)題①和問(wèn)題②的共同特征：買(mǎi)了同樣的衣服，體會(huì )規律形成的過(guò)程。
3、檢驗規律，建立模型
出示第二道題：
張大伯有一塊長(cháng)7米、寬2米的長(cháng)方形菜地，李大伯有一塊長(cháng)3米、寬2米的長(cháng)方形菜地，兩個(gè)大伯的菜地一共有多少平方米？
�。�1）由學(xué)生獨立完成，有7×2+3×2和（7+3）×2兩種算式，通過(guò)分析，形成兩個(gè)算式相等的共識，即7×2+3×2=（7+3）×2。
接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，生活中還有這樣的例子嗎？寫(xiě)出類(lèi)似的幾組算式，建立初步的概念。
�。�2）小組合作，說(shuō)說(shuō)這樣的算式所蘊涵的規律。
�。�3）出示乘法分配律公示字母來(lái)表示。
這個(gè)活動(dòng)設計的目的在于：通過(guò)大量的生活實(shí)例，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，從而引導概括出乘法分配律的含義，讓乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性，并且培養了學(xué)生初步歸納推理的能力。
�。╝+b）×c=a×c+b×c用語(yǔ)言敘述：兩個(gè)數的和乘第3個(gè)數，可以把這兩個(gè)數分別和第3個(gè)數相乘，再把它們的積相加。數學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進(jìn)行重組、加工，逐步抽象打造成數學(xué)模型，讓學(xué)生有所感悟，在感悟中用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括小結規律，使教學(xué)目標得以順利完成。
4、鞏固練習，加深理解
�。�1）在橫線(xiàn)上填上適當的數
�、伲�32+25）×4=（）×4+（）×4
�、�48×12+52×12=（+）×（）
�。ń虒W(xué)設想：這一組練習，學(xué)生能夠根據所學(xué)知識輕松解決，這樣既鞏固了新知，又及時(shí)反饋了學(xué)生的掌握情況）
�。�2）把相等的算式用等號連接起來(lái)。
�、�28×68+28×3228×（68+32）
�、冢�25+6）×425×6+4×6
�、�35×（18+26）35×18+35×26
�、埽�24+35）×524+35×5
�、荩�75×125）×875×8+125×8
討論：第②、④、⑤這3道小題，為什么不用等號連接？要使等號兩邊算式相等，應該怎么改？在練習中難點(diǎn)得到突破。
�。ㄟ@組練習稍難，特意設計一些易錯題，讓學(xué)生在判斷比較的過(guò)程中，加深理解乘法分配律，培養學(xué)生的審題能力，從而使學(xué)生更好地掌握乘法分配律）
4、總結回顧，課外延伸
規律發(fā)現后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規律的應用價(jià)值，在鞏固聯(lián)系階段，我設計了豐富有趣的練習，并且層次不同，鼓勵同學(xué)們大膽嘗試。這個(gè)活動(dòng)的設計，不僅鞏固本節課所學(xué)到的知識，而且使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想，落實(shí)了“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
五、縱觀(guān)說(shuō)課全程
在整個(gè)教學(xué)中，我力求通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗和具體運算，在觀(guān)察、猜測、比較、歸納、驗證、總結數學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，期望能達到較好的教學(xué)效果！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第三節的第一課時(shí)的內容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和認識了線(xiàn)、直線(xiàn)、射線(xiàn)、角等相關(guān)內容的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習相交與垂直的內容，這部分知識對學(xué)生今后繼續學(xué)習正方形和長(cháng)方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：
1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線(xiàn)的相交與垂直。
�、谀芾萌浅弋�(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
�、劾斫恻c(diǎn)與直線(xiàn)之間的所有連線(xiàn)中垂線(xiàn)最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì )兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生團結合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、感知兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
2、能正確畫(huà)出點(diǎn)與線(xiàn)之間的垂線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念和教學(xué)大綱，以及結合學(xué)生知識掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1、引導學(xué)生通過(guò)“感知、觀(guān)察、比較、分析、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習的方法。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習方法。
3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準確的理解和運用所學(xué)的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標強調“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重要手段，因此，在本課時(shí)的學(xué)法指導上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗、小組合作交流、自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過(guò)程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線(xiàn)相交與垂直的概念，如何過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)而活潑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程陳老師分為四個(gè)環(huán)節六個(gè)小步驟來(lái)完成：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情調查（二）質(zhì)疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標，將內容細化為四個(gè)小步驟，以便學(xué)生能夠理解和運用知識。
第一個(gè)環(huán)節：學(xué)情調查陳老師設計讓學(xué)生找生活中的平行線(xiàn),得出同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)交平行線(xiàn).
第二個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑探究
第一步：自學(xué)課本,互相交流。
這一步主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖后有什么發(fā)現?有什么特點(diǎn)?引出課題.
第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)得出互相垂直的概念.
第三步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知
讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念
第四步：實(shí)踐活動(dòng)找生活中互相垂直的線(xiàn)..
第五步：畫(huà)一畫(huà)
這一步是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵所在，為此又細分為三小步：（1）用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
�。�2）過(guò)點(diǎn)A畫(huà)已知直線(xiàn)垂線(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節:達標檢測，完成教材作業(yè)。將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，
第四個(gè)環(huán)節:拓展延伸。淘氣要過(guò)河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線(xiàn)段垂線(xiàn)距離最短的原理來(lái)解決現實(shí)中的問(wèn)題。
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