口語(yǔ)交際說(shuō)課稿范文（通用12篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的口語(yǔ)交際說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第五冊的口語(yǔ)交際課《觀(guān)察中的發(fā)現》。
本單元的口語(yǔ)交際內容，是要培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察身邊的各種事物，善于發(fā)現生活中各種有趣的現象和奧妙，并樂(lè )于與人分享的良好習慣。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
課程標準指出口語(yǔ)交際的目標是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！备鶕抡n程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，積極發(fā)現生活中的有趣現象，并樂(lè )于說(shuō)出來(lái)與別人分享的習慣。
2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的把觀(guān)察過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生做到互動(dòng)交流，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)和積極質(zhì)疑。
四、教具準備：
象形字、五人頭畫(huà)；實(shí)驗器材：雞蛋、透明小杯、鹽、水
五、教法和學(xué)法
課程標準指出：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們采用了游戲法、實(shí)驗法、直觀(guān)教學(xué)法和舉一反三的方法，引導學(xué)生觀(guān)察、討論、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生小組互動(dòng)、質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作學(xué)習的局面，力求體現《新大綱》中指出的：“口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、回憶舊課，反思所得。
通過(guò)學(xué)生復述已學(xué)過(guò)的`本組課文15、16課課文內容，練習說(shuō)話(huà)，教師引導并給予肯定，使學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，讓人聽(tīng)明白，從而以此為憑借，引出話(huà)題：只要仔細觀(guān)察，就會(huì )有所發(fā)現、有所收獲。
�。ǘ�、仔細觀(guān)察游戲和實(shí)驗，善于發(fā)現其中奧妙，練習說(shuō)話(huà)，表達自己的觀(guān)察所得。
這一環(huán)節，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我們采用了游戲法、實(shí)驗法和直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)觀(guān)察猜測字、找人頭圖相和小組親自實(shí)驗、觀(guān)察雞蛋在淡水中和在鹽水中的不同現象，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，討論、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，再引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)察所得。從而達到打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能講出自己的有趣發(fā)現的目的。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng )新，聯(lián)系生活，交流生活中的觀(guān)察發(fā)現；借助評價(jià)，激發(fā)互動(dòng)。
這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。我們采用了舉一反三法：通過(guò)前面的游戲和實(shí)驗，聯(lián)想到我們平時(shí)的生活當中，你又有哪些發(fā)現呢？再進(jìn)一步有機地引出話(huà)題，讓學(xué)生練習把話(huà)說(shuō)清楚、把話(huà)聽(tīng)明白。在表達自己觀(guān)察所得和答辯問(wèn)難時(shí)，力求話(huà)意清晰、容量理解；在認真地聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)候，還要記住別人的發(fā)現、質(zhì)疑別人的發(fā)現。在教學(xué)過(guò)程當中，通過(guò)自評、生評、師評，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng)能力的發(fā)展。讓學(xué)生在小組充分地說(shuō)和評，在班上互相評議、復述、質(zhì)疑、答辯，激發(fā)興趣，引發(fā)全體學(xué)生參與互動(dòng)交際的積極性，從而達到鍛煉口語(yǔ)交際的能力。
�。ㄋ模�、總結，拓展延伸想開(kāi)去
《新大綱》又指出：“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！边@個(gè)要求的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習慣及待人處事的交往能力。因此，在教學(xué)最后，我們還設計了課后，讓學(xué)生更多地觀(guān)察周?chē)氖挛�，把自己的發(fā)現告訴家人和朋友。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材
“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語(yǔ)交際練習。通過(guò)列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說(shuō)明人活著(zhù)就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語(yǔ)交際有深刻的思想教育內涵，并能很好地培養學(xué)生當眾即席演講的能力。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)革命先輩早立志、早成才的事例，說(shuō)明人活著(zhù)就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。
2、通過(guò)暢談自己的理想，成為達到理想的前進(jìn)動(dòng)力。
3、培養學(xué)生當眾即席演講的能力。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
人活著(zhù)就要有遠大的追求目標，通過(guò)暢談自己的理想，成為達到理想的前進(jìn)動(dòng)力。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生當眾即席演講的能力。
說(shuō)學(xué)生：
根據城鄉結合的學(xué)生來(lái)講，要想上一節滿(mǎn)意的口語(yǔ)交際的確不容易，但是只要平時(shí)訓練有素，還是行的。開(kāi)始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說(shuō)，就是說(shuō)也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學(xué)還是沒(méi)有得到很好的表現機會(huì )。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來(lái)，大方有禮地表達自己的.見(jiàn)解，只要他說(shuō)出一些老師也要肯定、表?yè)P他們。
說(shuō)教法、學(xué)法：
1、情景教學(xué)法。創(chuàng )設情境，雙向互動(dòng)是本節課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，列舉“人生早期樹(shù)立理想”的偉人和事例，再創(chuàng )設故事情景和記者現場(chǎng)采訪(fǎng)報道，形成生動(dòng)、逼真的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。
2、自主探究合作學(xué)習法。本節課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習者的身份加入到合作學(xué)習小組中去，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。
3、評價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節的銜接與過(guò)渡自然，并交給學(xué)生評價(jià)標準：評語(yǔ)言、評思路、評儀態(tài)。
教學(xué)準備：
1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.
2、準備情境錄像片斷。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、誰(shuí)能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實(shí)物投影：偶像圖片）板書(shū)英雄
2、激趣導入主題：同學(xué)們，我們是祖國的未來(lái)和希望，肩負著(zhù)歷史的重任，中國的輝煌正期待著(zhù)我們這一代去鑄造。如果我們沒(méi)有遠大的理想能勝任嗎？
3、請同學(xué)們看一段情境錄像片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問(wèn)他們在做什么，他們的回答各不相同，一個(gè)說(shuō)是“砌磚”，一個(gè)說(shuō)是“掙錢(qián)”，而另一個(gè)卻自豪地說(shuō)：“在創(chuàng )造世界上最富有特色的房子”。
你們說(shuō)，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學(xué)生交流）
小結：正是這位工匠有著(zhù)這一遠大理想，后來(lái)才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無(wú)聞。故事告訴我們：人活著(zhù)就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時(shí)也說(shuō)明：一個(gè)人樹(shù)立的目標越高，他前進(jìn)的動(dòng)力就越大。
(評：通過(guò)情境的創(chuàng )設，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使得每個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”，起到生趣、激情的作用。）
二、明確目標，暢談理想
1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語(yǔ)交際的要求。（用powerpoint出示）
(1)頌英雄,樹(shù)理想。
�。�2）即席暢談自己的理想。
�。�3）怎樣才能實(shí)現我們的理想。
2、出示
�。�1）周恩來(lái)總理說(shuō)過(guò)：“為中華之崛起而讀書(shū)”。
�。�2）革命前輩吳運鐸說(shuō)過(guò)：“理想，不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)生命的動(dòng)力，有了理想，就等于有了靈魂�！蹦隳苷�?wù)勊麄冇嘘P(guān)的事例嗎？
3、小記者采訪(fǎng)：假如你的理想是一名醫生或護士，在“非典”的第一線(xiàn)你會(huì )怎么做呢？
4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時(shí)指導）。
�。ㄔu：學(xué)生自主學(xué)習，思、議、說(shuō)參與教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的
興趣、愛(ài)好、向往，敢想敢說(shuō)，激發(fā)創(chuàng )新意識，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍。）
三、小組合作，深化認識
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實(shí)現這中間有很大的距離，需要付出代價(jià)。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過(guò)了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實(shí)現。
2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現實(shí)呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學(xué)英雄,樹(shù)榜樣,克服困難,增添信心)。
3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著(zhù)理想的明燈一定會(huì )驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
�。ㄔu：“小組合作，深入認識”是重要環(huán)節，體現了雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，充分體現了教師的“導”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）
四、總結評價(jià)，激勵進(jìn)步
1、暢談理想后，由老師或學(xué)生對演講的內容，學(xué)生的語(yǔ)言運用的正確性、得體性，交際規則進(jìn)行總結評價(jià)，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習中的不足，更好地完成整個(gè)交際過(guò)程。評選最佳交際小組。（板書(shū)：評語(yǔ)言、評思路、評儀態(tài)）
2、出示：著(zhù)名的無(wú)產(chǎn)階級作家高爾基說(shuō)得好：“戰勝自己是最偉大的勝利�！�
3、總結：同學(xué)們讓我們揚起理想的風(fēng)帆，踏著(zhù)時(shí)代的步伐，迎著(zhù)冉冉升起的太陽(yáng)，堅持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀的主人。
�。ǹ傇u：口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養所設置的一項教學(xué)內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》對口語(yǔ)交際是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交際，發(fā)展合作精神�！彪p向互動(dòng)是口語(yǔ)交際課的必要條件，為了克服“聽(tīng)”和“說(shuō)”機械分割的毛病，實(shí)現真正的“雙向互動(dòng)”達到多向交流的目的。）
說(shuō)板書(shū)：本課板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內容，又體現了口語(yǔ)交際的評價(jià)標準，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學(xué)生我設計了不同的獎項，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
附板書(shū)：
談理想（口語(yǔ)交際）
頌英雄,樹(shù)理想,評語(yǔ)言、最佳辯論手
克服困難,增添信心評思路、最文明聽(tīng)眾
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 3
第一、說(shuō)教材 明確口語(yǔ)交際文本性
“學(xué)會(huì )生存”是山東教育出版社五年制第 十 冊第六組的一次口語(yǔ)交際練習�！翱谡Z(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內容，《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，要培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！北敬慰谡Z(yǔ)交際是在學(xué)習了“ 外國名篇名著(zhù) ”一組專(zhuān)題課文后安排的一次活動(dòng)。旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )自我保護的本領(lǐng)，同時(shí)培養學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達自己觀(guān)點(diǎn)的本領(lǐng)。
學(xué)情分析:五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際經(jīng)驗和能力，這一課題符合五年級學(xué)生的心理水平和認知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)目標：基于課程標準對小學(xué)高段的階段目標要求，結合教材特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我預設本課的教學(xué)目標為：
1、在認知與技能方面，能認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人交流。
2、在過(guò)程與方法方面，激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。
3、在情感價(jià)值觀(guān)方面，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存、具備自我保護的本領(lǐng)。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：培養學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達自己觀(guān)點(diǎn)的本領(lǐng)、運用所學(xué)的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。
課前需要做的準備： 學(xué)生積累有關(guān)自我保護的事件.
教師準備情境錄像片斷。
第二、說(shuō)教學(xué)策略 凸現口語(yǔ)交際情景性
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，根據本節口語(yǔ)交際課和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我準備采用的教學(xué)方法有：討論法、游戲活動(dòng)法和情景教學(xué)法�！凑Z(yǔ)文課程標準》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！薄扒榫辰虒W(xué)法”，有利于創(chuàng )設具體的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
學(xué)法指導上，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我貫徹的指導思想是“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，采用自主合作探究的學(xué)習方法，通過(guò)小組合作，互動(dòng)交流與評價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
第三、說(shuō)教學(xué)流程 體現口語(yǔ)交際互動(dòng)性
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備從以下 個(gè)環(huán)節展開(kāi)
教學(xué)環(huán)節一 風(fēng)采展示 特色三分鐘。學(xué)生上臺口述見(jiàn)聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學(xué)生創(chuàng )造了“練習說(shuō)話(huà)”的機會(huì )。長(cháng)期堅持,學(xué)生受益匪淺。
教學(xué)環(huán)節二 情景模擬 互動(dòng)交流
一是 打開(kāi)思路，引出話(huà)題
我是這樣導入的：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì )生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對的課題。這也是是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個(gè)概念（板書(shū)：學(xué)會(huì )生存）
“說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么。
在這一環(huán)節中我通過(guò)親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、想說(shuō)。
二是暢所欲言聊話(huà)題
在學(xué)生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎上我通過(guò)圖片展示和語(yǔ)言解說(shuō)，使學(xué)生了解到在現實(shí)生活中我們往往沒(méi)有足夠重視“學(xué)會(huì )生存，自我保護”問(wèn)題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。
學(xué)生看完圖片，內心受到觸動(dòng)，我適時(shí)引導學(xué)生把內心感受進(jìn)行交流，然后引導學(xué)生思考，自己遇到過(guò)、聽(tīng)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的'什么事情呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言進(jìn)行交流。
請一位同學(xué)發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言中，我進(jìn)行指導，教給學(xué)生確發(fā)言方法：要說(shuō)清楚事情的原因、經(jīng)過(guò)和結果，說(shuō)話(huà)要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。
為了使更多的同學(xué)有交流的機會(huì )，設計了小組繼續交流這個(gè)話(huà)題：
要求交流完事情后小組討論總結：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，為了使每個(gè)學(xué)生都能在小組內發(fā)言，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵，同時(shí)引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評價(jià)，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，提出建議和批評。教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的不足，進(jìn)行規范，同時(shí)努力發(fā)現學(xué)生富有創(chuàng )意的語(yǔ)言，力求創(chuàng )造生機勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。
三是召開(kāi)“自我保護”座談會(huì )
每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學(xué)與臺上的互動(dòng)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？ （包括在家中和在外面的不同的情況）
這里我有意識地創(chuàng )設座談會(huì )的形式，營(yíng)造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的興趣，在交流中較好的了解了自我保護知識，又練習了口語(yǔ)交流，達到了本節課的教學(xué)目標。
四是深化引導：
為了使大家能學(xué)以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學(xué)生交流應對措施。如果當時(shí)你在現場(chǎng)的話(huà)，運用你今天所學(xué)到的有關(guān)逃生的知識，想一想，你應該怎么做？你會(huì )怎么幫助別人逃離？這一話(huà)題的提出，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，使本課的教學(xué)目標再一次得到落實(shí)。
教學(xué)環(huán)節三：陽(yáng)光評價(jià)，反思激勵
根據本節課的綜合表現，學(xué)生進(jìn)行自評與互評，欣賞亮點(diǎn)，反思不足，以促進(jìn)步。引導學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)。評選陽(yáng)光口才獎最佳合作獎、最佳儀態(tài)獎、最佳聽(tīng)眾獎等，發(fā)給七彩陽(yáng)光卡來(lái)鼓勵
對學(xué)生進(jìn)行多員評價(jià)，體現了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生能體會(huì )到過(guò)程的快樂(lè )、感受到來(lái)自同學(xué)、老師的關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)習的熱情。
教學(xué)環(huán)節四：拓展交際 延伸生活
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。所以我是這樣結束本課的：同學(xué)們，你們知道嗎？據不完全統計，我國平均每天就有十多個(gè)未成年人因為天災或人禍而提前結束生命。在災難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺(jué)到，如果我們能多點(diǎn)求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學(xué)們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )自我保護。大家課后可以父母繼續交流有關(guān)自我保護的話(huà)題.相信你會(huì )有更多的收獲.
第四 說(shuō)板書(shū)設計 落實(shí)口語(yǔ)交際主體性
學(xué)會(huì )生存（口語(yǔ)交際）
自我保護
評 語(yǔ)言 思路 儀態(tài)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，既顯示了本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內容，又體現了口語(yǔ)交際的評價(jià)標準，給學(xué)生留下了深刻的印象。
以上，我從說(shuō)教材、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。
當然，這只是課堂教學(xué)的預設，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì )努力用我的教學(xué)機智靈活駕馭課堂，及時(shí)、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話(huà)的質(zhì)量，以期使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，說(shuō)得精彩！
我的說(shuō)課到此結束，有不當之處,請領(lǐng)導評委多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 4
今天我選擇了一節口語(yǔ)交際課，和大家進(jìn)行交流探討，是因為口語(yǔ)交際是人類(lèi)特有的一種社會(huì )活動(dòng)，不僅牽涉到語(yǔ)言、詞匯等語(yǔ)言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內容、交際環(huán)境、交際規律等因素�？谡Z(yǔ)交際能力已成為與識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力并列的語(yǔ)文能力之一，口語(yǔ)交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見(jiàn)到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認為口語(yǔ)交際課，可以分四步來(lái)完成教學(xué)設計：第一步明確交際目標，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng )設交際情境，第四步，交流互動(dòng)評價(jià)。下面結合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O計這堂口語(yǔ)交際課的。
我講授的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級下冊第三單元的口語(yǔ)交際——勸說(shuō)。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見(jiàn)情景，交流怎么勸說(shuō)有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰(shuí)的勸說(shuō)效果好。第一步，明確交際目標，據新課標對本學(xué)段口語(yǔ)交際的目標要求，我對教材進(jìn)行了靈活運用，計了如下三維目標：
1、學(xué)生運用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。
2、學(xué)生表達時(shí)有理有據，做到以理服人。
3、學(xué)生溝通交流時(shí)真誠真情，做到以誠待人，以情感人。
4、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
5、聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。
結合教材特點(diǎn)以及學(xué)生生活實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng )設情境，模擬表演，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，交流表達，激勵評價(jià)。我確定的.教學(xué)難點(diǎn)是引導激勵學(xué)生樂(lè )于交流，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并初步學(xué)會(huì )互相評價(jià)。
為實(shí)現教學(xué)目標，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實(shí)際。結合教材，我設計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個(gè)難題，一是勸說(shuō)不愛(ài)勞動(dòng)的董理要積極參與勞動(dòng)，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說(shuō)愛(ài)孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛生。
我的任務(wù)既有實(shí)用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實(shí)用性，因為這個(gè)話(huà)題來(lái)源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復雜，從師生交流到生生互動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規律和教學(xué)規律，有利于能力的培養。
第三步創(chuàng )設交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設計了課前談話(huà)內容，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，還專(zhuān)門(mén)安排了一首《勸學(xué)詩(shī)》，順勢導入交際的話(huà)題。我創(chuàng )設的第一個(gè)交際情境，就是我扮演不愛(ài)勞動(dòng)的董理，讓學(xué)生來(lái)勸說(shuō)我。如何引導學(xué)生勸說(shuō)，首先要總結出勸說(shuō)的方法，勸說(shuō)的方法就來(lái)源于兩個(gè)理字，我在人物姓名的設計時(shí)就埋下了伏筆，我相信這兩個(gè)理字會(huì )讓學(xué)生記憶深刻�？谡Z(yǔ)交際有“法”可循，但并無(wú)定“法”，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結，點(diǎn)到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結，提醒學(xué)生在口語(yǔ)交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說(shuō)的方法，我又立即反串角色，設計第二個(gè)交流情境，讓愛(ài)孫心切的奶奶登場(chǎng)，話(huà)題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現了話(huà)題設計的可延展性、可伸縮性。同時(shí)，學(xué)生在順利解決第一個(gè)話(huà)題的基礎上，必然對第二個(gè)話(huà)題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開(kāi)第一塊神秘的面紗之后，又呈現出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話(huà)題呈現上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權、扮演權、話(huà)語(yǔ)權還學(xué)生，把所有的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者、引導者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動(dòng)交流評價(jià)。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個(gè)組上臺模擬表演。在表演后，我引導學(xué)生對他們的勸說(shuō)進(jìn)行評價(jià)，這也是把評價(jià)的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到聽(tīng)、說(shuō)、評的全過(guò)程。評價(jià)是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習效果的自我觀(guān)照和自覺(jué)審視。我把評價(jià)的主動(dòng)權交給學(xué)生，在引導學(xué)生互評的過(guò)程中，我提醒學(xué)生從“說(shuō)”的角度去評，真正讓評價(jià)為教學(xué)主旨服務(wù)。
這節口語(yǔ)交際課總體上我力求體現以下四個(gè)特點(diǎn)：
�。�、設計的層次性。在設計上，教師沒(méi)有將口語(yǔ)交際的話(huà)題局限于同一認知層面的反復循環(huán)，而是通過(guò)靈活自如的調控，將話(huà)題不斷引向深入，體現了口語(yǔ)交際能力訓練的層次性。
�。�、活動(dòng)的開(kāi)放性。表現在小組活動(dòng)的開(kāi)放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營(yíng)造各抒己見(jiàn)、暢所欲言的交流語(yǔ)境；表現在課堂評價(jià)的開(kāi)放，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，真正發(fā)揮課堂即時(shí)評價(jià)的促進(jìn)與激勵功能。
�。�、交流的互動(dòng)性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動(dòng)，也有個(gè)體、集體、個(gè)體與集體等不同層面的互動(dòng)，將口語(yǔ)交際課“平等對話(huà)”、“互動(dòng)生成”的特點(diǎn)表露無(wú)遺。
�。�、內容的生活性。話(huà)題擷取來(lái)自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現了口語(yǔ)交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)要求。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材。
《道歉》是語(yǔ)文出版社s版語(yǔ)文教科書(shū)第五單元《語(yǔ)文百花園五》中給學(xué)生安排的一節口語(yǔ)交際練習。通過(guò)兩幅圖創(chuàng )設了這樣的情景：小明畫(huà)畫(huà)時(shí)不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動(dòng)道歉，小芳諒解的畫(huà)面，教育學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處，學(xué)會(huì )道歉的方法和技巧，通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高語(yǔ)文綜合素養。
二、教學(xué)目標
依據課表要求、教材內容和學(xué)生的只是結構，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、培養學(xué)生遇到偶發(fā)事件時(shí)能比較恰當地處理的能力，當自己有過(guò)失時(shí)勇于道歉。
2、通過(guò)學(xué)生在情境中模擬表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺(jué)性，了解道歉的方法。
3、培養學(xué)生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說(shuō)清楚，注重訓練學(xué)生表達的條理性。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、在情境中模擬表演，注重訓練學(xué)生表達的條理性，使學(xué)生能清楚明白地把自己的意思表達出來(lái)。
2、讓學(xué)生在認真傾聽(tīng)的基礎上展開(kāi)討論和評價(jià)，培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識和思維能力。
四、靈活多樣，說(shuō)教法與學(xué)法。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，施教之功，在于得法�！睘榱送怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我采用“啟發(fā)引導”為主的教學(xué)方法。孩子們的學(xué)習方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、導入交際的主題。
導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。本課的導入，我設計如下：
1、走進(jìn)教室，在我與學(xué)生互問(wèn)的過(guò)程中，轉身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書(shū)，拍拍書(shū)上的灰塵，把書(shū)遞給孩子。并對孩子說(shuō)：“對不起，我太著(zhù)急上講臺了，一不小心把你的書(shū)弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過(guò)書(shū)，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！蔽亿s緊笑著(zhù)對孩子說(shuō)：“謝謝你原諒我。下次我一定小心�！闭f(shuō)完，我走上講臺，提問(wèn)：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽(tīng)完孩子們的回答后，我隨機總結并引出：口語(yǔ)交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽(tīng)說(shuō)要求，出示小星星，獎給在本次口語(yǔ)交際課上感想、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、說(shuō)好的孩子。激勵學(xué)生更加主動(dòng)更加活躍地進(jìn)入到口語(yǔ)交際練習中。
�。ǘ�、觀(guān)察圖畫(huà)，創(chuàng )設生活情景。
引導學(xué)生認真觀(guān)察兩幅圖畫(huà)，邊看邊想，提出問(wèn)題思考：小明畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)生了什么事情？幫助學(xué)生把畫(huà)面的內容說(shuō)清楚，說(shuō)明白：一個(gè)明媚的早晨，小明在郊外畫(huà)畫(huà)。小芳看見(jiàn)了，想知道小明畫(huà)的是什么，就走上前去欣賞小明的畫(huà)，小明聽(tīng)到腳步聲，猛地轉身，不小心把顏料弄到了小芳新買(mǎi)的裙子上了。
�。ㄈ�、圍繞話(huà)題，學(xué)習道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話(huà)題，讓學(xué)生獨立思考之后自由表達。每次和學(xué)生對話(huà)完，教師引導學(xué)生從自身感受出發(fā)進(jìn)行評議，共同歸納出道歉應該做到：
1、時(shí)間上要及時(shí)，不要拖拉。
2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。
3、語(yǔ)言要真誠禮貌，不夸張。
�。ㄋ模�、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，演一演，評一評，再演一演。
1、引導學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據心情想想她的表情會(huì )怎樣？她會(huì )說(shuō)些什么？小明是怎樣處理的？他會(huì )怎么說(shuō)？他的動(dòng)作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽(tīng)了以后，有事怎么說(shuō)呢？怎樣交代的……在這個(gè)說(shuō)的過(guò)程中，可能會(huì )出現很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養學(xué)生傾聽(tīng)和應對的能力，激發(fā)學(xué)生表達欲望，注重訓練學(xué)生表達的條理性，說(shuō)話(huà)時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個(gè)敢想、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、說(shuō)好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個(gè)環(huán)節，不僅培養了學(xué)生獨白的能力，培養了孩子們的溝通與交流的能力，也培養了孩子們的合作解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小小的舞臺，努力使自己的口語(yǔ)表達更符合角色特點(diǎn)，提高自己的口語(yǔ)能力。
3、指派一個(gè)小組表演，提出觀(guān)看者的要求：專(zhuān)心聽(tīng)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，有禮貌地提出意見(jiàn)。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽(tīng)明白。還要虛心接受別人正確的意見(jiàn)并及時(shí)糾正自己的想法。
4、評一評該組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從中受到教育，明白在道歉時(shí)合理地運用非有聲語(yǔ)言以提高道歉的質(zhì)量。
5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見(jiàn)之后再次表演。做到“言之規范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完該組同學(xué)的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學(xué)生中去了解學(xué)生的情況。把小紅花獎勵出去。
雖然是再次表演，但是對孩子們來(lái)說(shuō)，卻是不一樣的學(xué)習經(jīng)歷，他們一定從中得到很大的進(jìn)步與提高�？谡Z(yǔ)交際的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程本身就是個(gè)綜合的思維過(guò)程，口語(yǔ)能力實(shí)質(zhì)上是對話(huà)建構中的能力，這種能力是需要口語(yǔ)知識和技能來(lái)支撐的。通過(guò)評價(jià)別人的對話(huà)，從中獲取的口語(yǔ)知識和技能，并來(lái)修正自己的對話(huà)，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
�。ㄎ澹�、拓展延伸話(huà)題，走向現實(shí)生活。
說(shuō)說(shuō)“你在生活中有沒(méi)有看見(jiàn)或經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的目的。
最后總結：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會(huì )道歉，會(huì )接受道歉，你就是有風(fēng)度有教養的孩子，你一定會(huì )是大家心目中受歡迎的孩子！
板書(shū)設計：
道歉
要及時(shí)
態(tài)度誠懇
語(yǔ)言禮貌
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 6
第一部分： 教材分析
“口語(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內容。在《語(yǔ)文新課標》中就明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，要培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！备鶕抡n標的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題“勸說(shuō)”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語(yǔ)交際能力�！秳裾f(shuō)》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話(huà)題，引導學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達。在前面開(kāi)展第三單元的主題學(xué)習時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習、積累，對語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認識和感知，在此基礎上，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結合本單元的訓練重點(diǎn)和五年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計如下：
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生運用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。
3、了解和感悟規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì )養成良好的行為習慣的重要性。
重、難點(diǎn)：
了解和感悟規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)
教 法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，在教學(xué)過(guò)程中將主要采用“創(chuàng )設特定情境，體現雙向互動(dòng)”和“角色模擬體驗”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會(huì )勸說(shuō)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
學(xué) 法：
引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，體驗學(xué)習，掌握從議到悟的學(xué)習方法。在小組交流、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會(huì )規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養成良好的語(yǔ)言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關(guān)的資料。
3、浪費水資源的圖片。
第二部分：教學(xué)程序
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學(xué)手段，設計了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示話(huà)題。
�。ǘ┬〗M交流，探究方法。
�。ㄈ┙巧w驗，嘗試實(shí)踐。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，拓展勸說(shuō)。
下面我再具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)教學(xué)程序的設計。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示話(huà)題。
【學(xué)生是以形象思維為主，同時(shí)還要有興趣的引導。上課開(kāi)始，老師播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認真看，仔細聽(tīng)。這樣的導入是為了讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語(yǔ)交際課的主題和重要性�！�
�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。
�。�2）片斷二：《成長(cháng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。
播放錄像前，先介紹當時(shí)的具體情況。要求學(xué)生看完錄象后回憶：在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”。勸說(shuō)往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)——勸說(shuō)，來(lái)領(lǐng)略“勸說(shuō)”這種語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
�。ǘ┬〗M交流，探究方法。
【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動(dòng)力，是培養能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對某件事情、某個(gè)話(huà)題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì )積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。在前一個(gè)環(huán)節中，播放的錄像片段已經(jīng)激起了學(xué)生對“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題的興趣，但怎樣勸說(shuō)呢？學(xué)生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個(gè)活動(dòng)——“水資源浪費”新聞圖片展。這個(gè)選材在我們的生活中是最常見(jiàn)的現象，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓練中能有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)�！�
導語(yǔ)：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說(shuō)這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。
1.小組展開(kāi)討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)——生成、不可再生；用水的用途來(lái)勸說(shuō)；用積水成淵的故事勸說(shuō)。）
3.聽(tīng)錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
�。úシ配浺�1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬——和氣
語(yǔ)氣：直接——婉轉
角度：自己——他人
結果：接受——拒絕
師小結：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說(shuō)既要以理服人，還要以情感人。
【新課標指出：要注重培養學(xué)生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發(fā)了學(xué)生對“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題的興趣后，然后組織了一個(gè)圖片展覽，還原了學(xué)生真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。再充分放手，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，想辦法解決問(wèn)題。這樣的設計既達到人人參與，個(gè)個(gè)得到鍛煉的目的，又可以培養了學(xué)生的自主、合作、探究能力。老師也以一個(gè)學(xué)習者的身份加入學(xué)生的討論中去，成為學(xué)生學(xué)習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情緒中學(xué)會(huì )交流，這樣會(huì )有效地提高口語(yǔ)交流的主動(dòng)性和積極性�！�
【因為掌握勸說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，所以在教學(xué)中又設計
了一個(gè)“聽(tīng)錄音”片段的環(huán)節，目的是讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟勸說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。教師出示兩段不同的錄音，讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì )去辨別、分析、發(fā)現問(wèn)題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說(shuō)技巧，學(xué)會(huì )進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際�！�
【在本環(huán)節中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及里，層層深入的“分層教學(xué)”設計理念，同時(shí)也體現了學(xué)生對口語(yǔ)交際的認識上的提高和技能上的提高，為以后進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際打下基礎�！�
4、小結：勸說(shuō)要以理服人、以情感人，還要注意對象、場(chǎng)合、方式方法。
�。ㄈ┙巧w驗，嘗試實(shí)踐。
導語(yǔ)：同學(xué)們掌握了勸說(shuō)的技巧，那么，讓我們一起來(lái)勸勸那些浪費水資源的人吧。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見(jiàn)有人浪費水資源，你會(huì )怎么來(lái)勸說(shuō)？
�。�1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。
�。�2）小組內模擬勸說(shuō)，同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當群眾，適時(shí)補充。
�。�3）全班交流，比比哪個(gè)小組的`勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì )勸說(shuō)的藝術(shù)。（老師也可參與活動(dòng)，扮演浪費水資源的人）
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說(shuō)本領(lǐng)，其他學(xué)生當評委。（評價(jià)標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）
【口語(yǔ)交際最重要的就是引導學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。沒(méi)有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語(yǔ)交際的精彩之處就體現在學(xué)生的練說(shuō)過(guò)程。要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)練說(shuō)的舞臺。在本環(huán)節中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個(gè)環(huán)節。讓學(xué)生先在小組里模擬勸說(shuō)，大家互說(shuō)互評，其他的同學(xué)認真傾聽(tīng)，適時(shí)插話(huà)補充。人人參與，個(gè)個(gè)有感而發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機會(huì )。這種模擬角色的體驗活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據的勸說(shuō)中學(xué)會(huì )樹(shù)立自己鮮明的觀(guān)點(diǎn),讓自己的邏輯思維更加嚴密、語(yǔ)言表達更加清晰、臨時(shí)反應更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合得到進(jìn)一步的提高�！�
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，拓展勸說(shuō)。
導語(yǔ)：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說(shuō)。
1、在平時(shí)的生活和學(xué)習中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？請描述一下當時(shí)的情況。
�。ń處熞攸c(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”）
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說(shuō)？
�。ò职值臒煱a很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，以傷身體……）
�。�1）每組選擇一種情況進(jìn)行模擬表演，相互交換角色，練習勸說(shuō)。
�。�2）每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評價(jià)。
【口語(yǔ)交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來(lái)實(shí)現�？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。所以在拓展勸說(shuō)的環(huán)節里，就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)并夠學(xué)以致用，服務(wù)生活，這才真正體現了口語(yǔ)交際的工具性的特點(diǎn)。同時(shí)，多種不同情境的創(chuàng )設，也讓學(xué)生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說(shuō)的方式方法也不同。這樣，在實(shí)際交際中，學(xué)生才會(huì )體會(huì )到交際語(yǔ)言的多樣性和復雜性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性�！�
3、小結：
生活處處有語(yǔ)文，現在我們在課堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
第三部分：板書(shū)設計
以理服人
勸說(shuō)
以情感人
【板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，集中體現了“勸說(shuō)”語(yǔ)言的特點(diǎn)，同時(shí)也清楚地提示學(xué)生在生活中進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的兩個(gè)技巧，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結合，勸說(shuō)才會(huì )成功�！�
以上，是我對口語(yǔ)交際課《勸說(shuō)》的教學(xué)設計，不當之處，請大家指正。謝謝！
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 7
大家好！我是來(lái)自四川省張瀾職業(yè)技術(shù)學(xué)校的xxx，今天我說(shuō)課的題目是《口語(yǔ)交際的藝術(shù)與魅力—職業(yè)禮貌用語(yǔ)-招呼語(yǔ)》。
接下來(lái)我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ咎谜n的設計與構思，不當之處敬請各位批評，指正。
一、說(shuō)教材
首先我進(jìn)行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語(yǔ)文基礎模塊部分中的口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際屬于中職語(yǔ)文基礎模塊中閱讀欣賞、表達與交流、綜合實(shí)踐活動(dòng)三大板塊中的表達與交流部分。本部分把學(xué)生的能力培養與職業(yè)素養緊密結合，著(zhù)重培養學(xué)生的口頭表達能力。
本課時(shí)隸屬于口語(yǔ)交際部分，根據中職語(yǔ)文新大綱教學(xué)要求：注重培養在職業(yè)情境中的職業(yè)口語(yǔ)應用能力，在能力培養中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結合。
而職業(yè)能力培養在基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學(xué)情：
下面，我進(jìn)行學(xué)情分析：
�。ń虒W(xué)對象）本課時(shí)教學(xué)對像是中職一年級酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
�。ㄎ幕A）：他們的文化基礎相對而言較差，口語(yǔ)的地域化致使口語(yǔ)表達不規范，生澀，直接影響口語(yǔ)的學(xué)習，因此我在課中選擇中國古代傳統“禮”文化作為教學(xué)內容，注重學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中表達與交流的訓練。
�。ㄅd趣愛(ài)好）學(xué)生行為習慣好動(dòng)，熱衷于網(wǎng)絡(luò )交際和游戲。因此我在課前設計了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，課中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景表演，以完成難點(diǎn)突破，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.教學(xué)目標
知識目標：
本堂課的知識目標是了解常見(jiàn)職業(yè)口語(yǔ)禮貌敬語(yǔ)-招呼語(yǔ)的內容及要求。由于中職學(xué)生的年齡普遍較小，文化基礎較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語(yǔ)的認識上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的'職業(yè)禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語(yǔ)能力，服務(wù)行業(yè)的學(xué)生才能在工作中與客戶(hù)進(jìn)行良好，有效的交流與溝通。
能力目標：
培養學(xué)生良好的綜合職業(yè)素養，懂得如何在服務(wù)中運用禮貌招呼用語(yǔ)是本堂課的能力目標。只有懂得如何靈活運用禮貌招呼語(yǔ)和具備良好的職業(yè)禮儀、職業(yè)道德和流利的普通話(huà)等才能在工作中與來(lái)自不同地方的客戶(hù)進(jìn)行高效良好的交流。在這一部分，我讓學(xué)生討論研究學(xué)習內容和自行設計職業(yè)場(chǎng)景，并自行思考解決方案。
情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，提高學(xué)生品德修養；同時(shí)讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良好的個(gè)性、健全的人格。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對職業(yè)口語(yǔ)禮貌用語(yǔ)-招呼語(yǔ)的培養和訓練
中職生口語(yǔ)表達能力較差，職業(yè)認識不足，只有把口語(yǔ)能力與職業(yè)特性相結合才能讓學(xué)生充分認識職業(yè)口語(yǔ)，并進(jìn)行培養。
教學(xué)難點(diǎn)：禮貌職業(yè)口語(yǔ)-招呼語(yǔ)的正確使用。
由于學(xué)生來(lái)自不同地域省市，在口語(yǔ)表達中發(fā)音等存在差異性。同時(shí)學(xué)生的年紀較小，知識基礎薄弱，在語(yǔ)言文字的運用上存在不足，而造成在口語(yǔ)的表達中易出現方言音詞，語(yǔ)法邏輯等錯誤。因此，訓練學(xué)生對職業(yè)禮貌口語(yǔ)-招呼語(yǔ)的正確使用是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論法，情景教學(xué)法，任務(wù)驅動(dòng)法，合作探究法
1.討論法：本課討論法主要表現為 課前預習網(wǎng)絡(luò )討論。
課堂中分組討論。
課后網(wǎng)上討論。
通過(guò)討論法提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，達到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學(xué)法：本課情景教學(xué)法主要表現為：
學(xué)生分組進(jìn)行情景表演和教師引導環(huán)節的師生情景再現及視頻教學(xué)。
情景教學(xué)是活動(dòng)實(shí)踐課常用的模式，也是在本堂活動(dòng)實(shí)踐課最主要的教學(xué)方法。在本課中我讓學(xué)生先討論自行設計職業(yè)場(chǎng)景，在課堂中每個(gè)討論小組在班級進(jìn)行情景表演，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，把理論聯(lián)系實(shí)際，加強學(xué)生知識和能力的掌握。
3.任務(wù)驅動(dòng)法：本課任務(wù)驅動(dòng)法主要表現為：
課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生在課前就了解本課的學(xué)習任務(wù)，比如招呼語(yǔ)的內容，課中的情景設置，讓學(xué)生針對學(xué)習任務(wù)做好充分的準備和學(xué)習，而課堂則成為進(jìn)一步學(xué)習和提高及展示學(xué)生自我及共享的舞臺。
4.合作探究法：本課合作探究法主要表現為： 課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習階段的合作探究， 課中分組合作探究， 課后交流合作探究。
這種教學(xué)方法屬于我探索的創(chuàng )設性自主化學(xué)習模式的
重要構成部分，而合作探究是中職語(yǔ)文新大綱的一個(gè)具體要求，意在加強學(xué)生集體意識和相互協(xié)作能力。
二、學(xué)法：網(wǎng)絡(luò )性自主學(xué)習，合作探究性自主學(xué)習
1.網(wǎng)絡(luò )性自主學(xué)習
課前利用現代網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生帶著(zhù)老師留在網(wǎng)上的任務(wù)進(jìn)行有目的性的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，觀(guān)看視頻，以及進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂學(xué)習。課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有利于拓寬學(xué)生知識面及學(xué)習時(shí)間和空間，充分利用學(xué)生興趣愛(ài)好，提高學(xué)習效率。 2.合作探究性自主學(xué)習，在于讓學(xué)生在集體中相互交流，相互借鑒，以達到知識和資源共享的目的。使學(xué)生在相互交流、相互借鑒的同時(shí)完善自身知識體系，增強集體意識、自主合作意識。
三．教學(xué)過(guò)程
針對本課特點(diǎn)及學(xué)生情況，我設計了一個(gè)適用于本課的教學(xué)模式——創(chuàng )設性自主化教學(xué)模式。具體流程為：課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，組織教學(xué)，新課導入——學(xué)生自主學(xué)習成果展示——學(xué)生歸納總結——教師引導提高——師生針對訓練——教學(xué)鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現為：
1、課前網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習：
課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是整個(gè)創(chuàng )設性自主化教學(xué)模式的前提。本課所有教學(xué)都是建立在課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習基礎之上的。
在課前導學(xué)部分：
�。�1）、首先，我讓學(xué)生在網(wǎng)上和本專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上課堂查找有關(guān)常用職業(yè)禮貌用語(yǔ)-招呼語(yǔ)以及相關(guān)教學(xué)視頻，完成課前預習任務(wù)。學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不僅拓寬了視野和見(jiàn)識面，而且還對職業(yè)禮儀，禮貌用語(yǔ)有一個(gè)比較直觀(guān)，全面的認識。
�。�2）、其次我讓學(xué)生進(jìn)入班級QQ群進(jìn)行討論、共享，并總結出注意事項。使學(xué)生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。
�。�3）、最后我讓學(xué)生在班級QQ群中分組進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景設計。借以鍛煉學(xué)生思維和自行解決問(wèn)題的能力，以及培養學(xué)生的職業(yè)綜合素養。
2、組織教學(xué)，新課導入：（1分鐘）
在這一部分，我用每次進(jìn)教室的第一句話(huà)“同學(xué)們好”為切入點(diǎn)提問(wèn)，引入禮貌用語(yǔ)及職業(yè)口語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入禮貌用語(yǔ)的訓練培養中，同時(shí)讓學(xué)生感受到禮貌用語(yǔ)貫穿于日常生活中，使學(xué)生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語(yǔ)。
3、新課激趣：（2分鐘）
新課教學(xué)中，我首先給學(xué)生看幾張職場(chǎng)應聘幻燈片，讓學(xué)生感受到現代職場(chǎng)的激烈競爭，同時(shí)我由“怎樣才能在職場(chǎng)中脫穎而出”提問(wèn)，讓學(xué)生懂得良好的職業(yè)能力在職場(chǎng)中的重要性。從而進(jìn)入職業(yè)口語(yǔ)的教學(xué)中。
4、學(xué)生分組討論及展示
�。ㄒ唬�3分鐘）我先讓學(xué)生展示對
職業(yè)禮貌用語(yǔ)及職業(yè)口語(yǔ)定義，然后我再進(jìn)行總結并給出正確的定義。（課件出示）
5、學(xué)生分組討論及展示
�。ǘ�4分鐘）
學(xué)生分組展示招呼語(yǔ)的內容，并讓學(xué)生到黑板歸結，剔除重復及不太好的內容
6、分組職業(yè)場(chǎng)景表演及糾錯和場(chǎng)景再現表演（學(xué)生展示四）（23分鐘）
接下來(lái)按預習時(shí)的討論分組在班級中進(jìn)行職業(yè)場(chǎng)景展現，讓學(xué)生把自己課前自主設計的場(chǎng)景和對白通過(guò)表演的形式展現出來(lái)，讓學(xué)生切身感受職場(chǎng)。每小組表演結束全班進(jìn)行糾錯和總結，然后進(jìn)行場(chǎng)景再現表演（學(xué)生先進(jìn)行糾錯總結，教師進(jìn)行總結，學(xué)生場(chǎng)景再現表演）
7、教師出示課件，學(xué)習總結職業(yè)禮貌敬語(yǔ)-招呼語(yǔ)的態(tài)度和語(yǔ)音要求。（4分鐘）
8、最后，給學(xué)生播放職場(chǎng)服務(wù)視頻，讓學(xué)生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，而我們有那些還做得不好說(shuō)得不好，我們又該怎樣去做和說(shuō)。（4分鐘）
9、看完服務(wù)視頻，全班按預習時(shí)的分組進(jìn)行討論，然后師生共同進(jìn)行針對練習 ，重點(diǎn)練習說(shuō)得不好和做得不好的地方。每個(gè)小組派代表總結發(fā)言。讓學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì )共享。（3分鐘）
10、課后作業(yè)，鞏固和預習，放在網(wǎng)上共享。（1分鐘）
讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于職業(yè)口語(yǔ)的認識，并上傳至班級QQ群空間，讓同學(xué)之間相互改正、討論、研究、學(xué)習。
四、教學(xué)反思
成功之處：
1、在于以中國傳統的“禮”文化為內容，對語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了一定的探索。
2、對表達與交流、語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探索，該教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò )、游戲和學(xué)生興趣愛(ài)好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學(xué)生能在活動(dòng)中高效，有序地完成預定的學(xué)習目標。
不足之處：創(chuàng )設性自主學(xué)習模式比較適用于實(shí)踐活動(dòng)課、職業(yè)口語(yǔ)表達與交流等課程。
結束語(yǔ)，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 8
【說(shuō)理念】
《新課程教學(xué)設計》對口語(yǔ)交際課設計的要求是：口語(yǔ)交際課的教學(xué)設計,首先要選好話(huà)題。話(huà)題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)要說(shuō)。
【說(shuō)教材】
教材分析：
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識有更深感觸，更有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。
根據以上特點(diǎn)，本次的《春天在哪里》口語(yǔ)交際課特作如下設計.
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在生活中找春天,觀(guān)察春天,發(fā)現春天的美。
2、創(chuàng )設交流情境,引導學(xué)生交流看到的、聽(tīng)到的、感受到的春天，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3、在師生互動(dòng)交流中喚醒學(xué)生對春天、對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生把自己眼中的春天說(shuō)清楚。
教學(xué)用具：多媒體課件
課前準備：
1.教學(xué)春天的詞語(yǔ)時(shí)（即：識字1），引導學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)。借助插圖和掛圖，讓學(xué)生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥(niǎo)爭鳴的聲音）讓學(xué)生用耳去傾聽(tīng)；然后讓學(xué)生用心去感悟，用自己的語(yǔ)言將看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給同學(xué)和家長(cháng)聽(tīng)。課后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)美麗的春景圖，找一找有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌和歌曲，借助拼音寫(xiě)一寫(xiě)你看到的和聽(tīng)到的春天。
2.學(xué)習了《柳樹(shù)醒了》這首兒童詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生課后找一找有關(guān)春天的詩(shī)歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。學(xué)習了《春雨的色彩》這篇童話(huà)般的課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學(xué)習了《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文之后，讓學(xué)生也找一找有關(guān)春天的人和事的故事讀一讀，并將內容說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。最后一篇是有關(guān)春天的古詩(shī)，課后引導學(xué)生積極主動(dòng)地去尋找春天的`古詩(shī)，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內容設計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫(huà)”等，也可以是以上幾塊內容的組合。）
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、組建小組激發(fā)激情
1.教師幫助學(xué)生組建合作學(xué)習小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內容進(jìn)行組合。每組盡量不出現同一板快的內容。指定學(xué)習小組長(cháng)。
2.播放了一曲優(yōu)美的旋律。師：小朋友，你們聽(tīng)，春姑娘已經(jīng)向我們走來(lái)了！我們該怎樣迎接她呢？
3.宣布“春天在哪里”比賽活動(dòng)開(kāi)始。同時(shí)宣布比賽的規則。
�。劭谡Z(yǔ)交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都參與，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養創(chuàng )新精神。本著(zhù)這一理念，為了能更好激發(fā)學(xué)生的說(shuō)，我創(chuàng )設了小組競賽的方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，增強說(shuō)話(huà)興趣。］
二、創(chuàng )設情景盡情交流
�。ㄒ唬┙涣饕唬捍禾斓脑~語(yǔ)
1.（出示美麗的春天的課件并配樂(lè )）瞧！春天來(lái)了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語(yǔ)送給她。說(shuō)對一個(gè)加一分。
2.師生交流。（根據學(xué)生所說(shuō)，教師有目的的板書(shū)）
3.小結：是啊，這些詞語(yǔ)向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學(xué)們美美的讀讀這些詞語(yǔ)吧！
�。ǘ┙涣鞫捍禾斓漠�(huà)
1.導入：聽(tīng)說(shuō)你們還把春天畫(huà)下來(lái)了，趕快把你們的畫(huà)拿出來(lái)吧�。ń處熥餍蕾p狀）��！真是一個(gè)美麗的群芳爭艷圖��！
2.小組內交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問(wèn)。一會(huì )兒還要評選小畫(huà)家、小講演家和最佳觀(guān)眾。教師宣布評選條件。
3.每個(gè)小組選擇一幅畫(huà)貼在黑板上。
4.每個(gè)小組派一名代表向全班同學(xué)介紹自己所畫(huà)的春天，小組成員可以補充，其他組根據描述找到這幅畫(huà)，還可以根據自己看到的畫(huà)、聽(tīng)到的解說(shuō)對說(shuō)者、畫(huà)者進(jìn)行提問(wèn)。
5.小結：選出你最滿(mǎn)意的小畫(huà)家、小講演家和最佳觀(guān)眾，并說(shuō)出為什么要這樣選。
�。蹖W(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，發(fā)展合作精神是口語(yǔ)交際的基本能力。這一環(huán)節就是有效地培養了學(xué)生這種能力］
�。ㄈ┙涣魅捍禾斓穆曇�
1.導入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說(shuō)：“我是小溪，我要流進(jìn)江河里�！蹦氵�聽(tīng)見(jiàn)春天在跟我們說(shuō)著(zhù)什么樣的悄悄話(huà)？
2.小組同學(xué)模仿老師的表述方式，先小組內交流，再全班交流比賽。
3.評比。
�。ㄋ模┙涣魉模捍禾斓墓旁�(shī)
1.導入：大地回春，萬(wàn)物復蘇，春天悄悄地來(lái)了。春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，那接下去我們就進(jìn)行吟古詩(shī)比賽。
2.比賽以擂臺賽形式舉行。
3.評選小詩(shī)人。
�。劭谡Z(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通�？谡Z(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。這一環(huán)節就是本著(zhù)這一理念而設計］
三、小組評選歌唱春天
1.學(xué)生自主評選比賽結果。
�。蹖W(xué)生是學(xué)習的主人。教師以人為本，始終把學(xué)生當作學(xué)習的主人，積極為學(xué)生搭建平臺，有效地培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、正確的交際態(tài)度］
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫(huà)、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽(tīng)的聲音，謝謝你們！”）
3、小結：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
4、播放樂(lè )曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 9
今天我要說(shuō)的是義務(wù)教育課程標準五年級上冊第三組教材中的口語(yǔ)交際。
結合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習目標確定為以下幾方面：
1、運用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達，應付，傾聽(tīng)，提問(wèn)等語(yǔ)言能力。
2、在交流中感受表達的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
這次交際，我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
具體的教學(xué)我是這樣設計的：
一、從題目入手
�。ò鍟�(shū)課題）結合題目，教師質(zhì)疑：同學(xué)們帶來(lái)了許多今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎？那我們今天就試著(zhù)做一名“小小推銷(xiāo)員”。
二、精心準備
1、熟悉“商品”。對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀(guān)、規格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數�？梢酝ㄟ^(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)和向別人詢(xún)問(wèn)，得到真實(shí)的情況。
2、找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準備做精彩的描述。
3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品，請做好充分的準備。
三、小組試買(mǎi)
1．在小組中試著(zhù)推銷(xiāo)你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷(xiāo)產(chǎn)品的內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。
2．認真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。
四、班級特賣(mài)場(chǎng)
1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的'產(chǎn)品。
2、“顧客”認真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
3、耐心、機智的回答“顧客”的問(wèn)題，抱著(zhù)即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。
五、總結
1、評出最佳“推銷(xiāo)員”
2、你認為怎樣才能過(guò)做一個(gè)優(yōu)秀推銷(xiāo)員？（優(yōu)秀推銷(xiāo)員的標準是什么？）
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 10
一、教材分析。
“民風(fēng)民俗”是人教版小學(xué)六年級第二單元的口語(yǔ)交際課。安排這次口語(yǔ)交際和習作的訓練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和調查訪(fǎng)問(wèn)，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養；二是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。本次的口語(yǔ)交際，選擇的內容可以是節日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時(shí)知道的，也可以是調查訪(fǎng)問(wèn)了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內容，都可以成為本次口語(yǔ)交際和習作的內容。
二、學(xué)生分析。
小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的口語(yǔ)交際能力，但由于年齡的增長(cháng)他們不愿意當眾表達，所以創(chuàng )設 情境激發(fā)他們的口語(yǔ)交際積極性，有條理的表達成為口語(yǔ)交際的關(guān)鍵。另外本節口語(yǔ)交際課的：收集民風(fēng)民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規教學(xué)中無(wú)法實(shí)現的，而這一點(diǎn)正好借助多媒體。選擇這一課的另一個(gè)原因就是期望借此引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
針對這一要求我確定了以下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的方法，學(xué)習抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、利用網(wǎng)絡(luò )收集民風(fēng)民俗信息，用PPT整理相關(guān)信息；
2、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內容充實(shí)，表達流利。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
通過(guò)交流了解祖國各地的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導他們從小樹(shù)立為國增光的志向。
�。ㄋ模┻^(guò)程與方法：
小組合作、動(dòng)手探究、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)
圍繞主題交流本組收集的有關(guān)民風(fēng)民俗的資料，歸納整理后匯報交流。
�。┙虒W(xué)難點(diǎn)
抓住特點(diǎn)條理清晰地介紹民風(fēng)民俗。
三、教學(xué)流程。
分為以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┱n前準備重指導。
為了更好的開(kāi)展活動(dòng)，我課前就帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗。引導學(xué)生根據自己選擇的話(huà)題分成五個(gè)小組，并確立了“簡(jiǎn)單實(shí)用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節” “美味獨特的四川小吃”等五個(gè)話(huà)題，這樣能使學(xué)生更有目的的查找所需要的`資料。在學(xué)生查找完資料后我又指導他們制作出了自己小組演示用的PPT�？梢哉f(shuō)課前的充分準備是這堂口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。
�。ǘ┥险n伊始創(chuàng )情景。
口語(yǔ)交際課的難點(diǎn)往往是學(xué)生們不敢當眾開(kāi)口說(shuō)話(huà)，所以營(yíng)造一個(gè)輕松的說(shuō)話(huà)氛圍至關(guān)重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂(lè )《56個(gè)民族56朵花》談話(huà)導入“伴隨歡快的樂(lè )曲我們的眼前仿佛出現了一幕多民族團結歡聚的畫(huà)面，正如歌中所唱的那樣，中國是個(gè)多民族的國家，56個(gè)民族56朵花，民俗風(fēng)情源遠流長(cháng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類(lèi)文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{查了解到的民風(fēng)民俗吧�！�
�。ㄈ┬〗M交流提建議。
在口語(yǔ)交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎和前提。但小組交流不能隨意的沒(méi)有目的的，要對交流時(shí)的傾聽(tīng)、表達、應對各自提出要求。這樣學(xué)生才能有序的交流，所以我提出以下要求：
1、說(shuō)：
�、贅�(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；
�、诒磉_有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、墼诮涣髦凶⒁庹Z(yǔ)言美，講完后耐心回答同學(xué)們的提問(wèn)。
2、聽(tīng)：
認真耐心地傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)。
3、評：
�、僦黝}是否明確，特點(diǎn)是否突出；
�、趦热菔欠窬唧w充實(shí)；
�、郾磉_是否流暢，有條理。
4、根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。
5、各組推選代表，準備參加全班交流
�。ㄋ模┤嘟涣鞫喙膭�。
在小組交流的基礎上，每組選派進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節——全班交流。在這一環(huán)節里教師要把說(shuō)話(huà)的權利教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生以各種形式暢所欲言，例如：“動(dòng)力火車(chē)”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學(xué)生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點(diǎn)評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：李拓明同學(xué)對“3+1”的發(fā)言評價(jià)是“他們小組的發(fā)言能抓住要點(diǎn)，特別是對潑水節的描述使人身臨其境，聽(tīng)了他們的介紹我眼前仿佛出現了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景�？磥�(lái)介紹事物不但要特點(diǎn)突出還要細致描繪�！�
同學(xué)之間的相互點(diǎn)評還能發(fā)現問(wèn)題如：王金鵬對“動(dòng)力火車(chē)”小組的發(fā)言提出了自己的見(jiàn)解：我覺(jué)得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點(diǎn)，那就是蒙古包的內部構造，據我所知，蒙古包內部寬敞，采用 蒙古包內部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時(shí)功能，這是蒙古包其他任何居室相區別的又一大特點(diǎn)。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個(gè)烏尼桿之間形成 6 °角，全包內形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽(yáng)光從天窗射入蒙古包內，每天的光線(xiàn)在蒙包內順時(shí)針繞一周，牧民根據太陽(yáng)光線(xiàn)照射的不同位置確定時(shí)間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽(yáng)時(shí)的民族之一。
教師在這一環(huán)節則起點(diǎn)評、鼓勵、過(guò)渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說(shuō)幾句：的確，動(dòng)力火車(chē)小組能分別從蒙古包的來(lái)歷、特點(diǎn)、建造方法、意義等幾方面抓住特點(diǎn)介紹清楚，尤其是運用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，這樣既準確又生動(dòng)地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)，如果再加上內部的描寫(xiě)就更趨于完美了！參觀(guān)簡(jiǎn)單實(shí)用的了蒙古包后讓我們走進(jìn)多彩多姿的苗家吧！”
在以上這兩個(gè)環(huán)節中多媒體運用的優(yōu)勢在于：
1、直觀(guān)的展示所收集的資料；
2、音樂(lè )畫(huà)面的運用為口語(yǔ)交際增添色彩；
3、視頻的運用使學(xué)生身臨其境；
4、多媒體的加入使學(xué)生能夠有更多的展示交流空間。
這些都是常規教學(xué)手段無(wú)法解決的。
�。ㄎ澹┛偨Y方法談收獲。
口語(yǔ)交際課也和其他的教學(xué)一樣在即將結束時(shí)，要注意總結方法，只有善于總結才能有下一次的更好交流，學(xué)生的交流水平，才能一次比一次有進(jìn)步。所以我在全班交流后讓大家談?wù)勛约旱母邢�，并鼓勵學(xué)生將自己的見(jiàn)解發(fā)到網(wǎng)上的相關(guān)論壇中去，再次體味網(wǎng)絡(luò )給學(xué)習帶來(lái)的便捷空間。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 11
教材內容分析：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四單元的口語(yǔ)交際——其思妙想。作者是想要學(xué)生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過(guò)讓學(xué)生交流，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出“說(shuō)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的說(shuō)實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話(huà)、想象、表演、寫(xiě)作等訓練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，在快樂(lè )中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng )造中增長(cháng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
學(xué)生能理解其思妙想的好處，并能想和語(yǔ)言表達出來(lái)
2、過(guò)程與方法
教師引導及學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行學(xué)習
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生創(chuàng )新能力和節約用水的高尚情操
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生結合事實(shí)并發(fā)揮他的其思妙想，通過(guò)教師引導，游戲、故事、學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)作等把學(xué)生的其思妙想及能力提升融為一體
教學(xué)關(guān)鍵：
教師引導為主，把課堂交給學(xué)生
教學(xué)資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學(xué)生猜，引發(fā)他們想象。
課時(shí)劃分：
一個(gè)課時(shí)，根據教材的安排，本課我把教師引導，游戲、故事、學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)作等融為一體用一個(gè)課時(shí)完成。
教法和學(xué)法：
教師以引導為主，其中穿插一個(gè)小故事，貫穿聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)為一體。而學(xué)生以探究、合作、自主學(xué)習為主。
教學(xué)過(guò)程設計：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會(huì )換位思考，是我教學(xué)成功起點(diǎn)。首先我設置了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題1+1=？，啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說(shuō)等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說(shuō)等于2，如：一個(gè)雞蛋加一個(gè)雞蛋等于兩個(gè)雞蛋，出乎我的意料的有的說(shuō)等于3，在算錯的.情況下等于3，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，打開(kāi)了他們思維大門(mén)，把主動(dòng)權交給了學(xué)生，教師只當一個(gè)指導者。接下來(lái)我又設置了第二個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學(xué)想到啊基米德，如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)，一時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生激情。第三步我是讓學(xué)生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學(xué)生猜，有的猜三角形，有的猜長(cháng)方形，讓后我把撕成不規則的圖形，再讓學(xué)生猜，學(xué)生也猜同樣的答案，當我出示紙的時(shí)候，結果出乎了學(xué)生意料，學(xué)生笑了。第四步我注重了人文性，現實(shí)性，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)學(xué)生該怎么解決，學(xué)生不僅知道要愛(ài)護地球，還要節約用水。同時(shí)解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學(xué)我從頭到尾都是一個(gè)引導者，完全把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生激情，課堂很活躍，學(xué)生很積極，得到了所有聽(tīng)課老師好評。本課中我還注重了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)為一體，我穿插了一個(gè)關(guān)于旱災的故事《七顆星星》，讓后讓學(xué)生根據這個(gè)故事發(fā)揮自己想象，寫(xiě)一個(gè)片段《月球——21世紀的希望》，不僅發(fā)揮了學(xué)生想象，而且提升了學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)我還用了名言，增強了說(shuō)服力，德國數學(xué)家高斯說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測，就沒(méi)有偉大的發(fā)明”。最后總結是采用了xxx一句話(huà)“創(chuàng )新是一個(gè)國家的靈魂”，要求同學(xué)們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng )新。不僅有說(shuō)服力，而且滲透了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，最后向同學(xué)們講解了安全知識，我認為很成功。
教學(xué)反思：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會(huì )換位思考，是我教學(xué)成功起點(diǎn)，我以巧妙的引導，激發(fā)了學(xué)生熱情，并根據當前貴州災情，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，再用與當前實(shí)事有關(guān)故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，并培養學(xué)生熱愛(ài)地球，保護家園的情操。當然教學(xué)中由于內容太少，也有不足之處，如時(shí)間安排得不和理，導致拖課，學(xué)生表演人數不夠，學(xué)生回答積極，但自己討論時(shí)激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿 12
各位領(lǐng)導，各位評委，大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《小小推銷(xiāo)員口語(yǔ)交際及作前指導》。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀說(shuō)教材。
《小小推銷(xiāo)員口語(yǔ)交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語(yǔ)交際，習作安排的是寫(xiě)說(shuō)明文。其實(shí)，這就是本組四篇說(shuō)明文學(xué)習后的實(shí)際運用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說(shuō)明方法（列數字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達能力以及四種說(shuō)明方法的具體運用。因為，我將本節課的教學(xué)目標定為：知識與能力目標：能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說(shuō)明文的一定順序寫(xiě)作，將說(shuō)明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學(xué)生在習作實(shí)踐中不斷提高表達能力。過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發(fā)學(xué)生表達與寫(xiě)作的興趣。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活。培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、團結協(xié)作的精神。重點(diǎn)是引導學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點(diǎn)是讓學(xué)生按一定的順序寫(xiě)出自己商品的特點(diǎn)、用途等，并在里面用上所學(xué)的說(shuō)明方法。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說(shuō)理念。
本節課我主要運用了以下教學(xué)原則：
1、直觀(guān)性原則；
2、看與說(shuō)相結合的原則；
3、學(xué)以致用的原則。
4、交際與寫(xiě)作相結合的原則。
5、量力性原則。
三、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧說(shuō)教法，學(xué)法
1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語(yǔ)言互動(dòng)的評價(jià)交流，注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、應對的能力，尤其強調學(xué)生應當注重對交際修養的培養。交際修養至少涵蓋三個(gè)方面的內容：言語(yǔ)修養、行為修養、道德情感修養。
2、現場(chǎng)感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的感受推銷(xiāo)的技藝。并產(chǎn)生現場(chǎng)推銷(xiāo)的欲望。
3、組內合作，同伴互助�？谡Z(yǔ)交際的`一個(gè)關(guān)鍵之點(diǎn)是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個(gè)學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養學(xué)生團結思想協(xié)作的精神。
4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明文。其實(shí)，只要改了交際內容的開(kāi)與結尾。這樣學(xué)生習作起來(lái)就事半功倍了。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
推銷(xiāo)對于校內的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)陌生的話(huà)題，即使生活中見(jiàn)到過(guò)，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷(xiāo)了。而今天這個(gè)話(huà)題，則是讓學(xué)生來(lái)個(gè)角色體驗，當一回小小的推銷(xiāo)員。針對于此，我設計了以下流程：
一是創(chuàng )設情境，入交際話(huà)題。此環(huán)節通過(guò)老師臨時(shí)向學(xué)生推銷(xiāo)棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買(mǎi)的欲望，認識到推銷(xiāo)的重要性，產(chǎn)生推銷(xiāo)的欲望。這里充分運用直觀(guān)性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會(huì )推銷(xiāo)的技巧。
二是學(xué)推銷(xiāo)技巧。
說(shuō)者容易，做者難。要想推銷(xiāo)成功也不容易。于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節幫助學(xué)生學(xué)會(huì )推銷(xiāo)技巧。
1、從老師剛才的推銷(xiāo)中，一起來(lái)總結推銷(xiāo)的技巧。
2、從書(shū)上的資料介紹中，獲得推銷(xiāo)的技巧。這個(gè)環(huán)節我運用了說(shuō)與做相結合的原則，學(xué)生只有親自去實(shí)踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內推銷(xiāo)，班級內比拼。說(shuō)一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷(xiāo)知識后，讓學(xué)生在小組內交流，每個(gè)人得到充分的交流機會(huì )。在此基礎上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷(xiāo)比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進(jìn)一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過(guò)程中注意說(shuō)明方法的運用，寫(xiě)作順序的強調，這是學(xué)以致用原則的最好體現。
五、習作指導。
作為五年級的學(xué)生，寫(xiě)說(shuō)明文有一定的難度，這個(gè)難度體現在不想寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)。針對于此，我順勢而導，在學(xué)生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開(kāi)頭與結尾，形成說(shuō)明文，指導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文。這樣既讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)�？勺鳛檗r村學(xué)校的孩子而言，見(jiàn)不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習文章中寫(xiě)作方法的運用，并給學(xué)生簡(jiǎn)單的列了個(gè)作文提綱。這就是說(shuō)與寫(xiě)相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。
六、體現內容，說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)由兩個(gè)方面組成。重點(diǎn)是口語(yǔ)交際：特點(diǎn)具體；語(yǔ)言生動(dòng)；態(tài)度：熱情；習作：按順序，抓特點(diǎn)，加方法。
七、回味課堂，說(shuō)反思。
1、按照萬(wàn)州區口語(yǔ)交際與習作模式長(cháng)期堅持下去，肯定會(huì )去可以的讀了習作要求，就讓學(xué)生們去寫(xiě)的效果要好。
2、口語(yǔ)交際的時(shí)間不好把握。不是長(cháng)了，就是短了。如果讓每個(gè)學(xué)生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？
【口語(yǔ)交際說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《口語(yǔ)交際》說(shuō)課稿12-31
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿07-28
口語(yǔ)交際說(shuō)課稿15篇12-09
口語(yǔ)交際：給長(cháng)輩過(guò)生日說(shuō)課稿12-07
關(guān)于口語(yǔ)交際《打電話(huà)》說(shuō)課稿11-30
《口語(yǔ)交際——講述》說(shuō)課稿（通用10篇）10-28
口語(yǔ)交際教案 口語(yǔ)交際簡(jiǎn)案02-28
《口語(yǔ)交際04-10