《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　【說(shuō)教材】：

　　《鄉愁》是義務(wù)教育階段人教版九年級語(yǔ)文下冊第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩(shī)作都蘊含著(zhù)作者深沉而熾熱的情感，具有強烈的藝術(shù)感染力。吟詠并欣賞這些詩(shī)作，可以陶冶情操，凈化心靈�！多l愁》一詩(shī)所體現的就是詩(shī)人余光中思想中最執著(zhù)的主導情感—中國意識，詩(shī)人抓住了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象，層層推進(jìn)，最終詩(shī)情由個(gè)人思鄉情感升華為家國之思。

　　【說(shuō)教法】：

　　由于本詩(shī)所體現的是詩(shī)人余光中最執著(zhù)的主導情感—中國意識，字里行間飽含著(zhù)作者的深情，在教學(xué)過(guò)程中要反復朗讀，體驗作者所創(chuàng )設的意境，所以我首先采用了反復閱讀法。這首詩(shī)由四小節詩(shī)組成，每節都是一幅簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，為了體會(huì )作者情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作者所勾畫(huà)的畫(huà)面，這時(shí)我主要用了探究法、陶冶法、實(shí)踐法等教學(xué)方法。用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)了幾節詩(shī)作之后，學(xué)生對詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩(shī)歌之“美”了，所以我啟發(fā)學(xué)生去分組討論、發(fā)現詩(shī)作中的.“美”，這時(shí)我主要用了討論法、發(fā)現法、探究法等教學(xué)方法。最后延伸拓展，我要求學(xué)生仿照《鄉愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題寫(xiě)一首小詩(shī)，這時(shí)我主要采用了作業(yè)實(shí)踐法。

　　【說(shuō)學(xué)法】：

　　1、了解作者及詩(shī)作的創(chuàng )造背景，便于理解詩(shī)歌的主題。

　　2、誦讀法，反復誦讀體會(huì )情感。

　　3、 整體感知，理解全詩(shī)，能準確概括出詩(shī)歌的主題。

　　4、隨學(xué)隨用，仿照《鄉愁》寫(xiě)法學(xué)寫(xiě)《童年》。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：

　　一、從學(xué)過(guò)的關(guān)于“鄉愁”主題的詩(shī)詞名句導入（投放第二張幻燈片。注：開(kāi)始時(shí)投放第一張“大家好”幻燈片）。

　　二、學(xué)生簡(jiǎn)紹自己所了解的余光中后，教師總結作者簡(jiǎn)介（投放第三張幻燈片），進(jìn)行背景介紹（投放四張幻燈片）。

　　三、范讀全詩(shī)（投放第五張幻燈片），劃分節奏，標明重、輕音。

　　四、播放朗讀帶，體會(huì )詩(shī)歌感情（點(diǎn)擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉愁》）。

　　五、學(xué)生反復朗讀，整體感知全詩(shī)。

　　六、 結合詩(shī)歌中的意象（投放第六張幻燈片），用自己的語(yǔ)言描述作者所勾勒的畫(huà)面，教師示例第一節（投放七張幻燈片）后，學(xué)生描述后三節，以深層理解全詩(shī)內容（投放第八、九、十張幻燈片）。

　　七、教師示例（投放第十一張幻燈片）后，學(xué)生分組討論、探討、欣賞詩(shī)歌之“美”，教師總結（投放第十二張幻燈片）。

　　八、延伸拓展（投放第十三張幻燈片），仿照《鄉愁》寫(xiě)法以《童年》為題練習寫(xiě)詩(shī)。

　　九、背誦、小結全詩(shī)（投放第十四張幻燈片）。

　　十、結束本節課（投放第十五張“再見(jiàn)”幻燈片）。

【《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

鄉愁優(yōu)秀說(shuō)課稿10-16

《鄉愁》說(shuō)課稿03-25

《鄉愁》的說(shuō)課稿05-29

鄉愁的說(shuō)課稿05-28

《鄉愁》說(shuō)課稿07-19

鄉愁說(shuō)課稿07-14

《鄉愁》說(shuō)課稿06-27

《鄉愁》的說(shuō)課稿11-05

《鄉愁》說(shuō)課稿10-16