鄉愁的說(shuō)課稿

　　《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉愁》，表達了他渴望祖國統一的心情，具有愛(ài)國主義教育意義。

　　第一，學(xué)情分析：

　　七年級學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌意境有一定的困難，利用電化教學(xué)手段可以使抽象的鄉愁形象具體，有助學(xué)生理解和記憶。

　　學(xué)習這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：學(xué)習現代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，有感情地朗讀。

　　過(guò)程與方法：培養學(xué)生體會(huì )與欣賞詩(shī)歌中美的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的'思鄉之情和愛(ài)國情懷。

　　根據現代詩(shī)歌的特點(diǎn),本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧;根據學(xué)情分析，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者的思鄉之情和愛(ài)國情懷。

　　第二，說(shuō)教法。

　　本節課，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。

　　欣賞法:通過(guò)欣賞歌曲和配樂(lè )詩(shī),感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　誦讀法:可讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌情感美,節奏美。

　　發(fā)現法:引導學(xué)生發(fā)現作者情感的變化。

　　聯(lián)想法:培養學(xué)生想像能力，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境美.

　　第三，說(shuō)學(xué)法。

　　把學(xué)生分成四個(gè)小組，香港組/澳門(mén)組/臺灣組/大陸組，分組交流、討論。符合以生為主、自主探究的方針。

　　第四，說(shuō)教學(xué)程序。

　　利用FLASH歌曲《鄉愁四韻》導入，營(yíng)造出濃濃的鄉愁氛圍。

　　了解作者有助于作品的理解，接著(zhù)介紹作者，導入主題：鄉愁。

　　本節課以讀為主，設計了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯(lián)讀”讓學(xué)生。在讀中感悟作者的感情。

　　誦讀：

　　先讓學(xué)生試讀課文，指出誦讀這首詩(shī)的三點(diǎn)要求：①要讀出節奏;②要讀出重音;③要讀出感情。這是本節課的重點(diǎn)。

　　接著(zhù)播放flash范讀，提高學(xué)生的朗誦水平。

　　通過(guò)本環(huán)節讓學(xué)生掌握現代詩(shī)歌的朗誦方法，對《鄉愁》有一個(gè)初步的認識。

　　在此基礎上進(jìn)入品讀階段。

　　四個(gè)小組分別討論、交流，提出問(wèn)題，教師參與學(xué)生討論，并適當引導。概括出有代表性的問(wèn)題全班交流。

　　第一個(gè)問(wèn)題，找出四個(gè)時(shí)間序詞，可以幫助學(xué)生理清文章結構。

　　第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對作者的鄉愁深入理解。

　　第三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

　　接著(zhù)，教師設計一個(gè)打比方，相當于一個(gè)小訓練，可以讓學(xué)生有設身處地的體驗。

　　各小組分別板書(shū)主要內容，教師完善，展示板書(shū)，讓學(xué)生根據板書(shū)嘗試記憶，可以達到快速記憶的效果。

　　解讀環(huán)節

　　要求各小組展開(kāi)想象，進(jìn)行聯(lián)想，把每一小節形成生動(dòng)清晰的畫(huà)面，然后推薦代表描述出來(lái)。

　　本環(huán)節的設計，重在展開(kāi)學(xué)生的想像，利用想像法理解詩(shī)歌內涵，展現詩(shī)歌意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者的思鄉之情和愛(ài)國情懷。

　　聯(lián)讀環(huán)節

　　教師推薦席慕蓉的《鄉愁》詩(shī)，學(xué)生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的鄉愁詩(shī)，進(jìn)行比較。

　　通過(guò)比較的方法可以發(fā)現余光中鄉愁中深沉的愛(ài)國情懷。

　　學(xué)唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的一首鄉愁詩(shī)。通過(guò)學(xué)唱歌曲，達到三個(gè)效果，一是調整學(xué)習情緒，消除學(xué)習疲勞;二是使整個(gè)課堂貫穿一種鄉愁的氛圍;三是利用歌曲和詩(shī)歌在節奏、重音、感情上的通性，引起學(xué)生共鳴，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過(guò)四讀一唱，學(xué)生對作者的思鄉之情和愛(ài)國情懷產(chǎn)生了共鳴，再通過(guò)寫(xiě)作練習讓學(xué)生表達出來(lái)。

　　有興趣的同學(xué)還可以把《鄉愁》用自己的感覺(jué)唱出來(lái)，或者畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。

　　為了有效拓展詩(shī)歌內涵，設計一些探究活動(dòng)推薦給學(xué)生選做，讓他們通過(guò)自己的探索有更多的發(fā)現和更深的理解。

　　最后，說(shuō)一下對本節課設計的反思。

　　電化教學(xué)的應用，可以營(yíng)造出鄉愁的氛圍，生動(dòng)的聲像資料有助于學(xué)生理解和記憶。兩條線(xiàn)索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推進(jìn)，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標。二是歌曲和詩(shī)歌的巧妙結合，讓學(xué)生對作者的思鄉之情和愛(ài)國情懷產(chǎn)生強烈共鳴。

　　不足之處是受條件限制，學(xué)生在資料搜集方面還不能滿(mǎn)足課堂需要。

　　說(shuō)課完畢，謝謝!

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