《西北放歌》的說(shuō)課稿
花兒”和“信天游”這兩種民歌體裁以及感受民歌《山》改編成的合唱帶來(lái)的藝術(shù)魅力則是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了順利地完成教學(xué)目標，既要突破教學(xué)重難點(diǎn)，又要避免讓學(xué)生感到枯燥、困難，從而遵循音樂(lè )教育應當以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的新理念，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)，為此我精選了以下幾種教學(xué)方法：
1、視覺(jué)圖象法
這是一種最直接的視聽(tīng)上的有效教學(xué)方法，使抽象的內容變得具體形象化。通過(guò)西北地域風(fēng)光配以西北腔調音樂(lè )，把學(xué)生置入了大漠戈壁、黃土高原的情景中，既避免了枯燥的說(shuō)教形成，又有利于學(xué)生理解和分析作品。
2、層層相扣的對比欣賞法
通過(guò)對比欣賞《山》和《上》這兩首不同體裁的西北民歌，讓學(xué)生通過(guò)不同風(fēng)格視聽(tīng)效果而體驗和感受，從而達到區別“花兒”和“信天游”兩種民歌體裁的教學(xué)。
3、體驗感受法
音樂(lè )審美中要求體驗到音樂(lè )的意境。在教學(xué)中多運用語(yǔ)言這一根據的藝術(shù)魅力，口頭引導創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在優(yōu)美、詩(shī)意的語(yǔ)言引導下，完成對音樂(lè )作品已經(jīng)的體驗和感受，從而達到最終的審美效果。
4、采用“引導——激情——拓展”的課堂教學(xué)方法
這一模式的課堂教學(xué)，使課堂結構有理有節，抑揚得當，從而使學(xué)生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺(jué)有序地進(jìn)行有效性學(xué)習。
通過(guò)以上四種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到一種潤物細無(wú)聲的教學(xué)效果，體現出學(xué)生是學(xué)習主體的新教學(xué)理念，讓學(xué)生在老師的設計中進(jìn)入一種無(wú)意識學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生自主地的出學(xué)習結論，從而完成能力目標，最后通過(guò)親身體驗驗證出自己的結論。
由于本課主要是以欣賞信天游與花兒為主，西北民歌特殊的腔調及西北人民樸實(shí)的民風(fēng)給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了兩種民歌體裁的教學(xué)目的
3、體驗感受法
音樂(lè )審美中要求體驗到音樂(lè )的意境。在教學(xué)中多運用語(yǔ)言這一根據的藝術(shù)魅力，口頭引導創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在優(yōu)美、詩(shī)意的語(yǔ)言引導下，完成對音樂(lè )作品已經(jīng)的體驗和感受，從而達到最終的審美效果。
4、采用“引導——激情——拓展”的課堂教學(xué)方法
這一模式的課堂教學(xué)，使課堂結構有理有節，抑揚得當，從而使學(xué)生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺(jué)有序地進(jìn)行有效性學(xué)習。
通過(guò)以上四種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到一種潤物細無(wú)聲的教學(xué)效果，體現出學(xué)生是學(xué)習主體的'新教學(xué)理念，讓學(xué)生在老師的設計中進(jìn)入一種無(wú)意識學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生自主地的出學(xué)習結論，從而完成能力目標，最后通過(guò)親身體驗驗證出自己的結論。
由于本課主要是以欣賞信天游與花兒為主，西北民歌特殊的腔調及西北人民樸實(shí)的民風(fēng)給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了
的基本特點(diǎn)和音樂(lè )風(fēng)格，并由此直接導入《山》在西北民歌中所處的重要歷史意義以及藝術(shù)魅力，從而進(jìn)入第二個(gè)重難點(diǎn)欣賞——由〈山〉改編而成合唱曲〈山〉，感受其豐富的演唱形式與民歌的特殊的藝術(shù)魅力和感染力，在這一環(huán)節中，為突破重難點(diǎn)我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
A、請你們哼一哼出現最多的旋律是哪幾句？——在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生哼唱音高，并有學(xué)生有器樂(lè )——竹笛輔助教學(xué)吹奏主題。
B、請你們說(shuō)出歌曲中運用的演唱形式有哪些？——以表格的形式直觀(guān)地展現在學(xué)生面前供其聆聽(tīng)選擇，達到了感受其豐富人聲演唱所帶來(lái)的藝術(shù)魅力的目標，并有助于學(xué)生理解和分析作品。
C、請你們根據剛才的演唱形式為歌詞設計一套配樂(lè )詩(shī)朗誦文案。在實(shí)現這一環(huán)節時(shí)可以采用學(xué)生用民樂(lè )器笛子吹奏作為背景音樂(lè )，達到良好的藝術(shù)效果。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，基本完成了能力目標的教學(xué)達標，突破了第二個(gè)重難點(diǎn)的教學(xué)。為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標，我特意安排了拓展欣賞《哪達達》，并回顧前面環(huán)節“信天游，“花兒”這些知識點(diǎn)，讓學(xué)生總結歸納出西北民歌“高亢而挺拔，豪放，極富陽(yáng)剛之氣”等等的風(fēng)格特點(diǎn)，從而完成了本節課所有的教學(xué)目標，接著(zhù)以一段極富詩(shī)意的結束語(yǔ)結束本節課：西北是黃土地文化的積淀，是西北人民世世代代的苦難凝成的歌，西北民歌粗獷、豪放、高亢而挺拔的陽(yáng)剛之氣也正是西北人民風(fēng)格的真實(shí)再現，西北民歌是中國民歌的脊梁，是中國民歌之魂！ 總的來(lái)說(shuō)，這是一堂注重培養學(xué)生自主的感受能力和電腦多媒體運用的課。通過(guò)多媒體教學(xué)的運用，節省了教師板書(shū)和傳統播放進(jìn)帶倒帶的時(shí)間，教學(xué)內容緊湊豐富，課堂氣氛生動(dòng)有趣而富有吸引力，但同時(shí)也存在著(zhù)很多的不足與缺點(diǎn)，這也正是我今后要努力的方向！
【《西北放歌》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《西北放歌》的說(shuō)課稿12-19
高亢的西北腔說(shuō)課稿11-08
《東南西北》說(shuō)課稿08-30
《東南西北》說(shuō)課稿06-12
《東南西北》的說(shuō)課稿06-21
《東南西北》說(shuō)課稿07-08
《東南西北》說(shuō)課稿02-23