【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集錦9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
《相同圖樣排排隊》為蘇少版小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊第七課內容，屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域的范疇�！跋嗤瑘D樣排排隊”其實(shí)是二方連續的兒童化話(huà)語(yǔ)，是以通俗、直觀(guān)、形象的特征表述對二方連續予以解讀。古往今來(lái)，二方連續紋樣與人類(lèi)的生活時(shí)時(shí)相伴、處處相隨，因為早在五千年前，我們的祖先就領(lǐng)略了這種美并且應用、創(chuàng )作了這種美，他們用它來(lái)美化生活的方方面面。因此，“二方連續”具有濃厚的文化內涵，并且今天直至以后它依然會(huì )在各個(gè)領(lǐng)域裝點(diǎn)、美化著(zhù)我們的生活。
本課課題名稱(chēng)以《相同圖樣排排隊》替代了“連續圖案”的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，形象、有趣的說(shuō)法貼近低幼兒童的思維活動(dòng)。教材以大量圖片拱師生觀(guān)察、回憶存在于日常生活中的各種二方連續圖案為切入點(diǎn)，再通過(guò)設計的一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現并了解這種圖案的顯性特征和組合規律，探究并掌握其設計創(chuàng )作的方法，在拼、印、剪、畫(huà)等藝術(shù)實(shí)踐中，體驗重復和疊加所帶來(lái)的秩序美、節奏美、韻律美，從而培養學(xué)生各方面的能力。根據學(xué)生在這一年齡段的認知特點(diǎn)和活動(dòng)規律，二方連續的基本概念對于他們而言相對比較抽象；蘇少版美術(shù)教材在課題的命名上淡化了“二方連續”“紋樣”這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而代之以“相同圖樣”“排排隊”這種通俗易懂的兒童化語(yǔ)言表達，“二方連續”一詞僅在教材的說(shuō)明文字中一帶而過(guò)。依照這樣的要求，教師在課堂教學(xué)中，也應盡量避免使用類(lèi)似專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生感受、體驗、探究、創(chuàng )造這種裝飾美上，幫助學(xué)生掌握圖樣的基本特點(diǎn)，探究圖樣的豐富排列，嘗試圖樣的多種表現，在游戲體驗的過(guò)程中探求藝術(shù)奧秘、保持藝術(shù)興趣、創(chuàng )造藝術(shù)活力。
低年級的學(xué)生抽象性認知不足，本課在教學(xué)設計上由“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊”三個(gè)漸進(jìn)的認知環(huán)節切入教學(xué)，并在后續的教學(xué)中從美的各個(gè)角度對學(xué)習展開(kāi)不同層面的學(xué)修，不斷加大該內容的寬度、厚度和深度。低幼兒童由于年齡尚小，閱歷有限，知識淺顯，其思維活動(dòng)主要依賴(lài)于直觀(guān)形象，行動(dòng)一般以游戲活動(dòng)為主。在他們觀(guān)察事物的經(jīng)歷中，對寫(xiě)實(shí)性形象有深刻而形象的認同，而對經(jīng)變形、演繹后的圖樣往往不易理解。根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，本課主要采用游戲體驗、合作探究、直觀(guān)演示等教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生快樂(lè )地投入學(xué)習，讓學(xué)生在特設情境中感知圖樣的基本特點(diǎn)、排列規律，具體通過(guò)“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊”三個(gè)環(huán)節循序切入本課學(xué)習，由淺入深的完成整課的內容和任務(wù)。
本課設置了多重的三次練習，第一次“推磨”作業(yè)完成后，學(xué)生通過(guò)評價(jià)了解了圖樣的“相同”的含義；第二次“拼搭”活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現了眾多的排列和組合規律，“排排隊”有了多樣性，也為下一步的藝術(shù)創(chuàng )作提供了更多發(fā)散的思考。第三次“重復”的創(chuàng )作是本課的主創(chuàng )內容。因為有兩次練習的鋪墊，學(xué)生在理解“重復”“連續”的意義的基礎上能較好的實(shí)現自己的設計，當學(xué)生完成自己的作業(yè)后，教師鼓勵他們積極向同伴評價(jià)、介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己的設計思路，談?wù)勛约旱膭?chuàng )作方法，這樣，也使得創(chuàng )作有了更深入的延展。
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
根據《體育與健康課程標準》水平（一）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展下肢力量、協(xié)調性及靈敏性，選擇《往返跑》作為主教材，跑龍套是鍛煉身體的主要手段，也是日常生活中所需要的人體基本活動(dòng)能力之一。因此，具有很大的實(shí)用價(jià)值，也是水平(一)的重點(diǎn)教材之一，同時(shí)也是小學(xué)生十分喜歡的體育活動(dòng)項目。
目標定位：
本課依據五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域內水平一的目標為標準，針對二年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，制定了如下四個(gè)目標
1、通過(guò)往返跑的練習，激發(fā)學(xué)生的積極性、增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)練習，培養學(xué)生快速跑的能力，發(fā)展動(dòng)作速度、以及身體的靈敏性
3、發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練的自覺(jué)性，促進(jìn)下肢力量協(xié)調發(fā)展。
4、培養學(xué)生組織紀律性和勇敢頑強的品質(zhì)。
本課的重點(diǎn)：轉身協(xié)調靈活
難點(diǎn)：轉身協(xié)調靈活
學(xué)生分析
二年級學(xué)生運動(dòng)能力比較強，而且接觸過(guò)往返跑的基本方法，如果再進(jìn)行單一的技能教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。以游戲，比賽的形式貫穿全課，不但可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分感受自主與合作的樂(lè )趣，而且體現了《新課程標準》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)中應多運用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。結合運動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養；保健與育人相結合。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）準備：
準備環(huán)節的作用就是熱身、技能銜接，激活原有生活經(jīng)驗，為新授作鋪墊。
活動(dòng)載體：學(xué)生游戲喊數報團
圍繞本課隊形，學(xué)生游戲喊數報團，進(jìn)行準備性練習，使學(xué)生很快進(jìn)入運動(dòng)狀態(tài)。讓學(xué)生活動(dòng)的熱情，在無(wú)心理壓力的環(huán)境下自主參與練習，為下一步的往返跑做好準備。
同時(shí)教師參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
（二）新授：
1、嘗試往返跑練習。
講解——試一試
講解往返跑的基本支作要領(lǐng)，同時(shí)引導學(xué)生想一想，如何才能跑的更快？（嘗試練習）
演示——評一評
為了能讓學(xué)生更好的掌握往反跑的動(dòng)作，教學(xué)中又讓典型性的學(xué)生做示范練習，集體評說(shuō)，體會(huì )到正確往返跑的方法，提高學(xué)生的認識。同時(shí)強調要想跑的快，必須有正確的起跑動(dòng)作（站立式起跑）。并引起學(xué)生注意在跑的過(guò)程中注意的問(wèn)題，雙手前后擺臂。提醒學(xué)生在接觸標志物時(shí)動(dòng)作協(xié)調，靈活。
練一練、比一比
小學(xué)生可能徙手練習中動(dòng)作做的很好，但是在實(shí)踐中卻經(jīng)常達不到要求。所以接下來(lái)安排了叫號往返跑游戲，讓學(xué)生在往返跑不會(huì )覺(jué)得枯燥，增強了學(xué)生的積極參與性。在兩次練習之后并組織學(xué)生游戲，讓學(xué)生在游戲中達到對往返跑的鞏固。
內化實(shí)踐：十字接力
小學(xué)生的有意注意大概能保持25分鐘左右，正當學(xué)生對往返跑游戲玩的感覺(jué)有點(diǎn)乏味時(shí)，十字接力游戲開(kāi)始，學(xué)生游戲積極性充分調動(dòng)起來(lái)，身心得到充分放松。在看似玩的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的快速奔跑能力。
（三）結課：
跑累了，讓學(xué)生坐下來(lái)，一起做木頭人的游戲，一起做呼吸整理運動(dòng)。不僅能達到能對身體的放松，而且也能達到心里放松，真正的做到身心放松。
五：場(chǎng)地器材
標志物1個(gè)，接力棒4個(gè)，小球4個(gè)
六：負荷預計
平均心率：90--110次/分 最高心率：120次/分
自我設計評述：
1、整課的教學(xué)手段由易到難，循序漸進(jìn)。這樣一個(gè)由易到難的過(guò)程，學(xué)生更容易接受。
2、在解決本課的重難點(diǎn)時(shí)，采用游戲比賽的形式，學(xué)生更樂(lè )于學(xué)，勤于鉆，激活了思維、拓展了能力。在輕松歡快的游戲中達到對往返跑動(dòng)作要領(lǐng)的基本掌握。并且在活動(dòng)中充分利用音樂(lè )來(lái)調節學(xué)生的情緒，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能有充沛的精力集中在教學(xué)中。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課選自北師大小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材一年級上冊《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內容，為以后學(xué)習“方向與位置”及“方向與路線(xiàn)”做好鋪墊。在這一課時(shí)里我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一知識的學(xué)習融入到找家的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識上下的位置關(guān)系。
依據新課標精神和學(xué)生實(shí)際，結合教材我確定了如下教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：體驗上下的位置關(guān)系，能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�3）、情感目標：在有趣的課堂活動(dòng)中體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ),并養成熱情好客尊敬長(cháng)輩的行為習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)生會(huì )用自己的的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
依據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，我是這樣實(shí)施教學(xué)的。
二、教學(xué)過(guò)程；
在教學(xué)過(guò)程中我設計了以下五個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、情境導入、激發(fā)興趣
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生為小動(dòng)物找家，結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，確定了小鳥(niǎo)，小兔和松鼠的位置。這一情境的創(chuàng )設目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為上下的學(xué)習奠定了基礎。
�。ǘ┙沂局黝}，探索新知
課件先出示兩只小動(dòng)物，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再引導學(xué)生用“誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”說(shuō)話(huà)。由于上下關(guān)系具有相對性，當出現三只小動(dòng)物時(shí)，學(xué)生可能就不會(huì )準確描述它們的位置了，為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生先討論后匯報，接著(zhù)我利用課件，引導學(xué)生再次觀(guān)察，當小松鼠跟小兔比時(shí)，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥(niǎo)比時(shí)，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面；這樣就幫助學(xué)生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學(xué)生說(shuō)，如果三只小動(dòng)物比時(shí)，小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥(niǎo)和小兔的中間，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時(shí)反饋，我把小鳥(niǎo)與小松鼠位置調換，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后引導學(xué)生小結：當我們在描述物體位置關(guān)系時(shí)，要清楚它是跟誰(shuí)比，在說(shuō)的時(shí)候應該具體說(shuō)出它在誰(shuí)的上面，或者它在誰(shuí)的下面。設計意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引入，先解決小鳥(niǎo)和小兔兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再解決小鳥(niǎo)、小兔子和小松鼠三只動(dòng)物的位置關(guān)系，由淺入深，有效引導學(xué)生掌握新知。
�。ㄈ�、操作實(shí)踐、鞏固新知
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學(xué)生動(dòng)手擺好數學(xué)書(shū)、作業(yè)本、鉛筆盒，并說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生互相擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，為此我設計了一個(gè)點(diǎn)臉譜的游戲，用一首兒歌：“點(diǎn)子點(diǎn)兵，點(diǎn)到誰(shuí)當兵”跟學(xué)生一起做，然后隨機選擇臉上的一個(gè)器官，讓學(xué)生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才點(diǎn)中那個(gè)器官在臉上的位置。讓學(xué)生體驗數學(xué)就在我們的身邊，養成從數學(xué)的角度去看世界的思維習慣。開(kāi)心尋寶，我把解題的各個(gè)步驟設計成錦囊，指導學(xué)生”運用排除法的思維方式解開(kāi)謎團。首先第一錦囊；（課件出示）這樣學(xué)生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個(gè)錦囊：最終讓學(xué)生找到寶物。設計意圖：用尋寶活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在尋寶過(guò)程中進(jìn)一步深化知識
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，深化新知
最后一個(gè)節目是快樂(lè )分房，拓展提升；這一活動(dòng)我讓學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個(gè)小組都在早已準備好的“房子”上貼上動(dòng)物的頭像，在小組內先用“上下”練習說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由，接著(zhù)，各小組派代表展示作品。設計意圖：這一活動(dòng)培養學(xué)生的合作學(xué)習及創(chuàng )新意識，增強了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、總結體驗，完善認識
學(xué)會(huì )總結與反思是學(xué)習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂(lè )，在輕松愉快的環(huán)境中總結體驗。
通過(guò)引導學(xué)生總結，加深了學(xué)生對上下位置關(guān)系的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結的能力。
四、評價(jià)方式
最后讓我說(shuō)說(shuō)本課的評價(jià)方式和板書(shū)設計，整節課我采用了師評，自評和互評的評價(jià)方式，尤其是在師評上我設計一棵愛(ài)心圣誕樹(shù)，在樹(shù)上掛滿(mǎn)禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關(guān)系，我讓表現好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會(huì )對孩子們說(shuō)：“請你摘下這個(gè)圣誕老人下面的一個(gè)禮物”這樣既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。
五、板書(shū)設計：
在板書(shū)上力求簡(jiǎn)潔明了，把知識的重點(diǎn)展示給學(xué)生。課堂上將學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，寓學(xué)習于活動(dòng)中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)生參與面廣，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習效果好。
說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析 二、教學(xué)目標 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 四、教法學(xué)法 五、教學(xué)程序 六、板書(shū)設計 七、反思評價(jià)一、 教材分析（板書(shū)）（幻燈片）首先是教材的地位和作用�！镀叫兴倪呅蔚男再|(zhì)》是九年制義務(wù)教育課本八年級數學(xué)下冊第十九章第一節內容�？v觀(guān)整個(gè)初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行線(xiàn)、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉等幾何知識的基礎上學(xué)習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點(diǎn)，又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習它不僅是對已學(xué)平行線(xiàn)、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學(xué)習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
其次是教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。教材從學(xué)生的年齡特征和知識的實(shí)際水平出發(fā)，讓學(xué)生用"觀(guān)察、猜想、操作、驗證、歸納"的方法探索平行四邊形的性質(zhì)。這樣符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)也培養了學(xué)生主動(dòng)探求知識的精神和思維的條理性。
二、教學(xué)目標（板書(shū)）（幻燈片）
作為一名教師除了把知識教給學(xué)生，更重要的是應該教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養他們的自主探究、合作創(chuàng )新的意識，使他們會(huì )學(xué)。因此根據新課標的要求、教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下目標：
1）知識目標 理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的證明和計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）能力目標 通過(guò)觀(guān)察、猜想、歸納、證明，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識，培養其主動(dòng)探究的習慣。
�。�3）情感目標 通過(guò)平行四邊形性質(zhì)的應用過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考的習慣，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。進(jìn)一步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
三、重點(diǎn)難點(diǎn) （板書(shū)）（幻燈片）
基于以上對教材和教學(xué)目標的分析，本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我得出本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認為本節課的重點(diǎn)是：平行四邊形的概念和性質(zhì)的探究與應用；本節課的難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線(xiàn)將平行四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決的思想方法的滲透。
四、教法學(xué)法（板書(shū)）（幻燈片）
在教法方面。結合課程標準的相關(guān)理念及八年級學(xué)生思維特征，針對本節課的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用了講授式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主式教學(xué)等教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中特別注意創(chuàng )設思維情境，堅持 （學(xué)生為主體，教師為主導）的二主方針。并在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀(guān)性。
在學(xué)法指導上，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣是最終目的。在本節課的教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察猜想、合作交流、抽象概括、總結歸納等方法來(lái)解決問(wèn)題的方法， 將知識傳授和能力培養融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，同時(shí)體驗到探究的甘苦，領(lǐng)會(huì )到成功的喜悅。
五、教學(xué)程序
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，根據學(xué)生的認知規律和學(xué)習心理，在本節課的教學(xué)中我設定教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬�、情境導入
�。ǘ�、探究新知
�。ㄈ�、跟蹤反饋
�。ㄋ模�、收獲園地
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
�。ㄒ唬� 情景導入
圖片欣賞—————生活中的四邊形。在此引入問(wèn)題："這些圖片中有你熟悉的圖形嗎？它們有什么共同特征？"在學(xué)生回答后再次提問(wèn)"怎樣的四邊形才是平行四邊形？"在此我的設計意圖是：通過(guò)圖片欣賞，讓學(xué)生感受平行四邊形及其不穩定性在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。并為導入新課創(chuàng )設了情景。自然的過(guò)渡到第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ǘ� 探究新知
首先是"探究一" 教師結合圖片和學(xué)生舉例引導學(xué)生總結這些圖形的共同特征： 兩組對邊平行。在此明確定義：兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。探究一的設計意圖是：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學(xué)生的抽象思維，在提煉圖形的過(guò)程中，強化學(xué)生對平行四邊形定義的理解，讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。
"探究二"首先是讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手"畫(huà)一畫(huà)"，通過(guò)各自不同的猜想途徑，加強其對平行四邊形特征的感性認識，感受動(dòng)手測量、動(dòng)腦猜想的樂(lè )趣，培養猜想的意識。其次是引導學(xué)生通過(guò)合作交流，尋找證明的方法。當學(xué)生有疑惑時(shí)，教師引導：我們目前證明線(xiàn)段、角相等的方法是什么？（學(xué)生回答：利用三角形全等來(lái)證明）。而圖中沒(méi)有三角形該怎么辦？這時(shí)教師引導學(xué)生得出：需構造輔助線(xiàn)，將四邊形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。
"探究三"學(xué)生在完成證明后，教師引導學(xué)生回答，師生共同歸納得出平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。探究三的設計意圖是：通過(guò)交流和引導，明確目前證明線(xiàn)段、角相等的常用方法是證明三角形全等。通過(guò)完成證明、驗證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數學(xué)的嚴謹性，數學(xué)結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養了學(xué)生的概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ└櫡答�
新課標指出"在素質(zhì)教育的大前提下，及時(shí)適量的的鞏固與練習仍然是是幫助學(xué)生掌握新知提升能力的必要途徑"故而，我設計了層次遞進(jìn)的三道鞏固例題。教師引導學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后，師生共同解題，由教師示范解題過(guò)程，并重點(diǎn)強調解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。通過(guò)運用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識。
�。ㄋ模┦斋@園地 在此，引導學(xué)生思考回答：1這節課我們一起探究了哪些問(wèn)題？ 2你的收獲是什么？3你還想知道什么？本環(huán)節的設計意圖是：旨在通過(guò)評價(jià)反思引導學(xué)生概括本節課學(xué)習的內容，對知識進(jìn)行梳理，這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的分析和小結的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 在本環(huán)節，我將課后作業(yè)的布置分為兩個(gè)層次，一是數學(xué)練習即課后習題作業(yè)的布置，旨在讓學(xué)生通過(guò)及時(shí)地鞏固練習加深對所學(xué)知識內容的理解與掌握。二是數學(xué)思考即寫(xiě)一篇數學(xué)日記，讓學(xué)生將本堂課所獲得經(jīng)驗體會(huì )寫(xiě)成一篇數學(xué)日記，同學(xué)相互交流。旨在提高學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活的認識，喚醒學(xué)生親近數學(xué)的熱情，幫助學(xué)生強化數學(xué)知識的記憶，逐步拉近他們觀(guān)念中數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
下面，請看我的板書(shū)設計
六、板書(shū)設計
在此，我以直觀(guān)、系統為主旨，針對本節課的具體內容，設計了重難點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了的課堂板書(shū)，配合多媒體的教學(xué)方式，最大化的利用教學(xué)資源的同時(shí)也體現了時(shí)代要素在教學(xué)中的運用。
七、反思評價(jià)
按照"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，本節課的重點(diǎn)是如何"引導"學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程中，加深對所學(xué)知識的理解，從而突破重難點(diǎn)、達到教學(xué)目標。整節課還應做到全程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞自己、欣賞同伴，彼此學(xué)習，在共同學(xué)習中掌握知識、發(fā)展能力。
在教學(xué)中應始終堅持"注重數學(xué)思想方法的教學(xué)，加強數學(xué)學(xué)習方法的指導，為學(xué)生終生學(xué)習打下堅實(shí)基礎"為主旨，同時(shí)努力推行"成功教育、快樂(lè )教育"的理念，把握評價(jià)的時(shí)機與尺度，實(shí)現評價(jià)主體和形式的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率與效果。促使學(xué)生主動(dòng)參與并"卷入"到"做"數學(xué)的活動(dòng)中，從而更加深刻的認識平行四邊形的性質(zhì)。
以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)及反思評價(jià)幾個(gè)方面上，說(shuō)明了"教什么"和"怎么教"，闡明了"為什么這樣教"。以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位委評老師批評指導。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《圓的周長(cháng)》。下面我將從以下四個(gè)方面來(lái)闡述我對這節課的教學(xué)設想。
【說(shuō)教材】
一、教材分析
《圓的周長(cháng)》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，這是在三年級上冊學(xué)習了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。
二、教學(xué)目標
根據以上結構特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認知規律，確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、 知識目標：在具體情境中讓學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義；理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
2、 能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)的測量，圓周率的探索和圓周長(cháng)公式的推導等活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、分析、概括、合作學(xué)習的能力。
3、 情感目標：通過(guò)圓周率的探索，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育；結合我國古代數學(xué)家祖沖之的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節課教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握圓的周長(cháng)計算方法；圓是曲線(xiàn)圖形，是一種新出現的平面幾何體，這在平面圖形的周長(cháng)計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念較為抽象，所以我把探索圓周率的含義以及推導圓周長(cháng)計算公式作為本節課的難點(diǎn)。
【說(shuō)教法學(xué)法】
學(xué)生是開(kāi)放的、有創(chuàng )造性的個(gè)體，他們會(huì )帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往。他們會(huì )用自己的猜想，驗證來(lái)豐富課堂。使數學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)活力。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，體驗數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性和結論的準確性，進(jìn)而培養學(xué)生用數學(xué)的思維方法思考問(wèn)題的意識。這正是學(xué)生適應未來(lái)生活所必須的基本素質(zhì)。帶著(zhù)這些對新課程的認識，在《圓的周長(cháng)》教學(xué)中，我采用操作、猜想、驗證等方法，具體如下：
1、 運用猜想、驗證的數學(xué)思維方法：在教學(xué)中，我先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，再用語(yǔ)言引導學(xué)生想辦法進(jìn)行驗證猜想，讓學(xué)生感受數學(xué)的思維方法，感知數學(xué)的嚴謹性。
2、 動(dòng)手操作、積極互動(dòng)法：教師讓學(xué)生通過(guò)測量、實(shí)驗、計算等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題，自主探究。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，發(fā)現規律，從而推導出圓周長(cháng)的計算方法。在探索過(guò)程中，老師給予點(diǎn)撥引導，做學(xué)生學(xué)習的引路人。
3、 觀(guān)察討論、交流合作法：教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的時(shí)效性。
【教學(xué)程序】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，建立圓周長(cháng)概念
1。出示一塊鐘表，鐘表上的小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什么圖形？那么小秒針頂端一小時(shí)走多少路程？引出課題（圓的周長(cháng)）
2。讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)圓周長(cháng)指的是哪部分？自己體驗、領(lǐng)會(huì )圓的周長(cháng)的含義。（有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長(cháng)概念的建構過(guò)程充分而有效。）
第二環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，感悟測量方法
1。提出疑問(wèn)：圓的周長(cháng)是曲線(xiàn)，該怎么來(lái)測量圓的周長(cháng)？
2。引導學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，找出測量圓周長(cháng)的方法。
3。學(xué)生匯報并演示測量方法 。（繞繩法、滾動(dòng)法）
4。這些圓比較小，如果有一個(gè)很大的圓還能用繞繩法、滾動(dòng)法測量出它的周長(cháng)嗎？如果不能直接測出，怎么辦呢？
�。ㄍㄟ^(guò)對兩種測量方法的有意反思和自由評價(jià)，使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長(cháng)的計算問(wèn)題作好了“心理”鋪墊。）
第三環(huán)節：提出合理猜想，并驗證猜想
1。正方形的周長(cháng)是它邊長(cháng)的4倍，那么圓的周長(cháng)是否也和某條線(xiàn)段有關(guān)呢？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）
2。以小組為單位，拿出課前準備的圓形學(xué)具，分別量出它們的周長(cháng)和直徑，并算出周長(cháng)和直徑的比值，把結果填入下表：（測量值精確到毫米）
物品名稱(chēng)周長(cháng)直徑 1號圓
2號圓
3號圓
3。學(xué)生觀(guān)察比較后，可以發(fā)現不管圓的大小發(fā)生怎樣的變化，
圓的周長(cháng)和其直徑的比值大概都是三倍多一些。
4。教師介紹圓周率�！�3。14
5。學(xué)生閱讀圓周率有關(guān)資料，教師適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
6。你能通過(guò)分析表格，得出圓的周長(cháng)的計算公式嗎？由于
前面的層層鋪墊，學(xué)生很容易得出圓的周長(cháng)計算方法：
C=πd C=2πr
�。ㄟ@部分內容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探討，并通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，參與合作交流，歸納總結，獲取解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悅。提高了學(xué)生分析，推理，概括的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。）
第四環(huán)節：運用知識，解決問(wèn)題
1．例1（設計目的：通過(guò)實(shí)例計算，可以讓學(xué)生更好的理解數學(xué)于生活，又能解決實(shí)際的生活問(wèn)題的作用，又可為最后的實(shí)踐打下很好的伏筆）
2．現在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端，在一個(gè)小時(shí)時(shí)間內所走過(guò)的路程了嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題你想得到什么樣的數據 （設計目的：讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的條件，培養學(xué)生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應，做到解決問(wèn)題有始有終。）
3．總結
【板書(shū)設計】
圓的周長(cháng)
圓周率 ∏≈3。14
圓的周長(cháng) C= ∏d C=2∏r
以上這些是我對教材的膚淺認識，有不當之處還請各位老師批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
各位評委、各位老師：
大家好！
我叫周陳莉，來(lái)自建德市壽昌初級中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)剬@篇文章的理解。
【教材分析】
�。�、教材的地位及課文的特點(diǎn)：本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級上冊第四單元第２０課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
�。�、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育，結合本單元的特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�、� 知識目標：學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
�、� 能力目標：探究山市形成的科學(xué)原理。豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
�、� 情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )山市神奇、壯麗的幻景。養成主動(dòng)探究的習慣。
�、� 重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì )山市這一自然現象的神奇，并再現山市。
�、� 難點(diǎn)：培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
�。�、學(xué)情分析：
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
�、� 預習要求：
�、� 讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�、� 借助工具書(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
�、� 預習步驟：
�、� 初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
�、� 再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
【教法】
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
�。�、情境設置法：
本節課中，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂(lè )的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà)，字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
�。�、誦讀法：
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
�。�、質(zhì)疑法：
課前作好預習，課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
�。�、討論法：
引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
�。�、畫(huà)圖法：
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。
�、� 以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。
�、� 以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。
�、� 最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
【學(xué)法】
在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的`精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
�。�、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：
此法主要用在預習以及檢索山市的變化過(guò)程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索山市的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標出山市的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
�。�、文言文閱讀法：
在預習中使用初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
�。�、誦讀法：
把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
�。�、討論法：
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
�。�、畫(huà)圖法：
充分發(fā)揮想象力，用圖畫(huà)再現山市，描繪文中之景，想象言外之象。
【教學(xué)過(guò)程】
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、創(chuàng )設情境導入：
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數宮殿。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么？并適時(shí)引導：現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì )山市的神奇吧！
說(shuō)明：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
�。�、檢查預習，整體感知：
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
�、� 學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
�、� 齊讀課文，解釋課后練習中的詞語(yǔ)，反饋預習情況，教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。
�、� 分別請兩位同學(xué)復述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng )造性復述，為下一環(huán)節的再現山市作鋪墊。
�。�、合作探究，培養想象力：
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
�、� 快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開(kāi)討論：可以將山市的變化畫(huà)成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，多媒體出示板書(shū)，并進(jìn)一步提問(wèn)，引導學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)�應該有山、有樹(shù)、有小橋流水把文中沒(méi)有提到，現實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請問(wèn)文中的孤塔、危樓都直接霄汗，我們在有限的畫(huà)紙上怎樣表現無(wú)限的山市呢？
�、� 按小組活動(dòng)再現山市的奇幻場(chǎng)景，由小組長(cháng)組織分工，擅長(cháng)畫(huà)的畫(huà)，擅長(cháng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫(xiě)性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式。
�、� 請各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng )作的設想及過(guò)程。
�。�、拓展延伸：
這么奇妙的山市要是能經(jīng)�？匆�(jiàn)多好��！那么它到底是怎樣形成的呢？通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
�。�、總結評價(jià)：
忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間。雖然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現山市，真是棒極了��！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì )山市的神奇、壯麗吧！
說(shuō)明：此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對整體的把握上，體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
�。�、作業(yè)：
請同學(xué)們回家把山市的故事講給父母聽(tīng)。
說(shuō)明：通過(guò)講故事使山市的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
說(shuō)課稿 篇7
《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類(lèi)社會(huì )生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛(ài)的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)本文，應引導學(xué)生概述四個(gè)場(chǎng)面，分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨，明白作者的創(chuàng )作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，激發(fā)寫(xiě)作熱情。另外還應激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。
課堂教學(xué)應采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。
教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)，掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂(lè )此不疲等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2、了解勃蘭克斯及其創(chuàng )作成就。
能力目標：
1、概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
2、學(xué)習通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的整體感知能力。
3、寫(xiě)一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
德育目標：進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，思考如何選擇自己的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗揣摩人生意義。
2、學(xué)習虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
2、延伸拓展，學(xué)以致用，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
教學(xué)過(guò)程：
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。
一、導語(yǔ)設計
滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著(zhù)人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：人的一生應當這樣度過(guò)，當他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。笛卡兒說(shuō)：我思故我在。薩拉說(shuō)；生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
多媒體顯示：勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著(zhù)基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì )的猛烈攻擊。重要著(zhù)作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
瞻(zhān)望：往遠處看，往將來(lái)看。攫(jué)�。郝訆Z。
臆(yì)測：主觀(guān)的推測。饋(kuì)贈：贈送。
樂(lè )此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2、學(xué)生交流初讀文章的感受。
生1：作者能把高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和人生聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。
生2：有些語(yǔ)句比較深奧，我不太能讀懂。
生3：全篇都在探討人生問(wèn)題，使我開(kāi)始思考自己的人生之路。
生4：文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。
教師總結：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng )作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
1、提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1：我覺(jué)得非常恰當。人從誕生之日起，便開(kāi)始了成長(cháng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀(guān)點(diǎn)。我們在攀登最初幾級階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè )的。但越往上，攀登的難度就會(huì )越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。生3：我覺(jué)得人生就如同爬山，無(wú)限風(fēng)光在險峰，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生4：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。
教師小結：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會(huì )對人生作出不同的詮釋。
2、歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。
教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負責概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著(zhù)留戀，帶著(zhù)對未來(lái)的希望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè )此不疲，非�？鞓�(lè )。
第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細致、勤奮，工場(chǎng)不大．但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把人生理解為奮斗和勞作。
3、分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì )作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點(diǎn)撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡(jiǎn)單。他們有憂(yōu)傷有快樂(lè )，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：不要弄亂我畫(huà)的圓圈。為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛(ài)冒險，愛(ài)生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、政治家之類(lèi)的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì )成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì )成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設計師之類(lèi)的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺(jué)到作者肯定對時(shí)光珍惜，熱愛(ài)生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀(guān)，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問(wèn)題探究
1、難句釋疑。
教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請摘選出來(lái)，互相討論交流。
成果展示：
(1)越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來(lái)似乎都是相同的。
生1：意思是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾相識。
生2：我不同意作者的觀(guān)點(diǎn)。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過(guò)：同樣一句話(huà)，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。
(2)從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方。
生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì )改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類(lèi)的東西不會(huì )改變。
(3)那像一只可愛(ài)的手在轉動(dòng)沙漏計，從而延緩了它的轉動(dòng)。一只可愛(ài)的手指什么?沙漏計為什么會(huì )延緩轉動(dòng)?
生1：聯(lián)系上下文，一只可愛(ài)的手是不是指上文提到的一切親切的思想呢?
生2：我覺(jué)得它指的是思想饋贈給他的東西。
生3：至于沙漏計延緩轉動(dòng)，它指的是忘記了時(shí)間忘我工作，所以好像延長(cháng)了。
生4：我認為它指的是在同一段時(shí)間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，時(shí)間仿佛被拉長(cháng)了。
教師小結：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。
2、寫(xiě)法探究
提問(wèn)：作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法?
明確：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學(xué)以致用
1、古往今來(lái)，有多少人面對蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話(huà)題。屈原吟唱路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì )對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會(huì )把人生比作什么?請寫(xiě)一段有深意的文字。
成果展示：
對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話(huà)。女?huà)z補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話(huà)注解。
對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤(pán)中。
對于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng)；李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。
對于農民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù)，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏(yíng)得稻花飄香，糧粟盈倉。
對于學(xué)子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門(mén)立雪，換來(lái)金榜題名，振國興邦。
七、課堂小結
冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì )成為死湖；不是每一粒種子都長(cháng)成參天大樹(shù)，但不生長(cháng)的種子一定會(huì )成為空殼�；钪�(zhù)，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè )勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會(huì )從地下破土而出，長(cháng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業(yè)
1、續寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。
2、思考如何選擇自己的人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)地位和作用：
本框題主要圍繞學(xué)生如何處理好男女生之間的交往問(wèn)題,通過(guò)“男女有別，兩性各有其優(yōu)勢”的教育,對“男生女生會(huì )產(chǎn)生不可避免的交往”形成共識，學(xué)習掌握“男女生之間恰當的交往方式”。
從學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，應采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。
二、教學(xué)目標
1、了解男生和女生各自的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，明白男女兩性是組成世界的兩個(gè)不可缺少的部分。
2、指導性意識的產(chǎn)生是青春期走向成熟的一個(gè)標志。
3、正確認識異性同學(xué)之間的交往與友誼,掌握交往的恰當方式。
三、教學(xué)內容大綱
一、你是男生我是女生
1、男生和女生各有其自身的優(yōu)勢；
2、男女生的優(yōu)勢互補構成社會(huì )美妙的圖畫(huà)。
二 讓我們自然快樂(lè )地交往
1 男生女生建立友誼是正常的交往;
2 男生女生的正常交往有助于健康成長(cháng)。
三 恰當方式ABC
1 自然地、大方地進(jìn)行交往;
2 學(xué)會(huì )尊重對方;
3 學(xué)會(huì )自愛(ài) 、自重
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1 自然地、大方地進(jìn)行交往;
2 學(xué)會(huì )尊重對方;
3 學(xué)會(huì )自愛(ài) 、自重。
男女生應當如何以恰當的方式正常交往，最關(guān)鍵的地方在于對“恰當”的理解，
怎樣去引導男女生的正常交往和溝通。
說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)工具：采用多媒體設備，用ppt形式演示。
(二)集體討論法：組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論 。
(三)直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
(四)活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識。
接下來(lái)我來(lái)向大家講教學(xué)過(guò)程。
一、課堂導入，我們主要是通過(guò)PPT放映圖片將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生先看一張嬰兒的圖片。再看一張學(xué)生的圖片。同學(xué)們從嬰兒時(shí)期步入了青春期，在這段成長(cháng)的歷程中，大家的生理和心理都發(fā)生了很大的變化。接著(zhù)讓學(xué)生走進(jìn)這節課——男生女生。
二、讓學(xué)生討論男生的優(yōu)點(diǎn)和女生的優(yōu)點(diǎn)，然后叫學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言后，老師總結：夸夸咱們男生，勇敢、堅強、寬厚、大方、富有責任……
夸夸咱們女生，熱情、溫柔、細心、善良、善解人意……
三、通過(guò)以上討論，學(xué)生對男女生的優(yōu)點(diǎn)有一定的認識，接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)習“男生女生應該如何交往”。
l 讓學(xué)生看課本38頁(yè)的圖（PPT里也有），回答以下問(wèn)題：
(1)漫畫(huà)描述了男女生交往中的怎樣的場(chǎng)景？
(2)漫畫(huà)方式恰當嗎？哪些是恰當的，哪些是不恰當的？
再通過(guò)5個(gè)案例向學(xué)生講解“男女生應該如何交往”，先讓學(xué)生分組分析案例，針對案例回答男女生交往的恰當方法，再由老師逐個(gè)總結討論結果。以下是5個(gè)案例（結合PPT）請同學(xué)們看一下〉。
討論完后由老師總結以上的知識點(diǎn)。男女交往的恰當方式是相互尊重、自尊自愛(ài)、自然大方、合作互助、保持距離、把握尺度
四、向學(xué)生講解課本45頁(yè)的“異性效應”共有四點(diǎn)：（1）性格發(fā)展上取長(cháng)補短；
�。�2）提高學(xué)習效率；（4）培養好的氣質(zhì)和性別意識；（3）增強自信，提升交往能力。
五、場(chǎng)景劇場(chǎng)，這部分通過(guò)學(xué)生和老師的講解共同完成。
第一個(gè)場(chǎng)景是王強和李潔是同班同學(xué)，也是好朋友，最近王強突然意識到自己對李潔的好感超過(guò)對其他女生的好感，你覺(jué)得這件情正常嗎？為什么？先由學(xué)生討論，老師最后解答。
第二個(gè)場(chǎng)景是李潔收到王強的紙條，王強向她表達了愛(ài)意。她看過(guò)紙條后不知所措。老師向同學(xué)們提問(wèn)：“她應該怎么做？”結合PPT列出幾種方法供學(xué)生選擇，提問(wèn)后再說(shuō)出其中的最佳方法。接著(zhù)讓學(xué)生分組討論：“她接下來(lái)應該如何調整心態(tài)？”老師再根據學(xué)生的回答總的講解一下這個(gè)問(wèn)題。
六、對這節課的知識作一個(gè)系統的概括，這也是我們的板書(shū)。
七、這是老師給學(xué)生的一封信，信里寫(xiě)的是老師的心聲。希望同學(xué)們和異性交往時(shí)要珍惜彼此間的純潔的友情，把握青春年華，認真讀書(shū)。
八、布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)預習下節課的內容。
大家聽(tīng)了這么久，就來(lái)放松一下吧。我們都是從初中一路走過(guò)來(lái)的，期間有過(guò)歡笑，也有過(guò)淚水，無(wú)論是歡樂(lè )還是悲傷，一定有大家美好的回憶。下面請大家欣賞一首歌《讓我們蕩起雙槳》，回憶少年美好的時(shí)光。
(聽(tīng)完歌)我們的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇9
一、文本在教材中的地位及其教學(xué)價(jià)值
《燈下漫筆》是人教版高中語(yǔ)文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，編者將本單元的四篇文章定位為“說(shuō)理性散文”�！罢f(shuō)理性散文”具有濃厚的思辨性和人文性，與高一冊第二單元和高三冊第三單元以記敘描寫(xiě)為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與高五冊第一單元“哲學(xué)隨筆”相呼應，體現了教材編排的內在邏輯，也符合高中生認知由感性向理性發(fā)展的規律�；谶@種認識，可以確定本單元的教學(xué)意義是在文本解讀的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固散文鑒賞能力，同時(shí)培養學(xué)生的思辨能力和人文意識。作為單元的起始課，《燈下漫筆》對于本單元教學(xué)目標的實(shí)現具有重要的意義。
《燈下漫筆》選自魯迅先生早期雜文集《墳》，原文分“談古”和“論今”兩部分，選文是“談古”部分。盡管選文與魯迅的其它雜文相比，沒(méi)有復雜的背景，語(yǔ)言樸實(shí)、敘事簡(jiǎn)潔、文脈清晰，但由于魯迅先生的敘述方式比較獨特、所傳遞的思想比較深沉，與學(xué)生的生活實(shí)際有相當的距離。在教學(xué)過(guò)程中對這種獨特的敘述方式的解剖和對深沉思想的領(lǐng)悟有助于提高學(xué)生對語(yǔ)言敏銳的感受能力，養成深入觀(guān)察思考的習慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品位，進(jìn)而發(fā)展的健康個(gè)性，形成健全人格。
二、學(xué)生的知情結構及與文本的契合點(diǎn)
從知識結構的角度看，高二學(xué)生已經(jīng)接觸較多復雜散文，有一定的鑒賞意識，但這種意識只是概念化的模糊的影子，還不具備有意識的解讀、鑒賞的能力，特別是面對難度較大的文章，這種能力往往顯得很蒼白軟弱。當然，這種模糊的影子已經(jīng)可以使學(xué)生敢于面對這類(lèi)文章，至少在這類(lèi)文章面前不會(huì )有畏懼感。
從情感結構的角度看，高二年學(xué)生已經(jīng)基本擺脫初中生的稚氣，其認知能力與情感能力都已經(jīng)達到了相當的水平，基本擺脫以自我為中心的情感和認知傾向，可以并且愿意把目光更多地轉向社會(huì )、歷史、文化，關(guān)注人生和人性，關(guān)注人類(lèi)整體的生存價(jià)值和意義。這種知情結構和認知意愿為本文的學(xué)習奠定了良好的心理基礎，也是文本和學(xué)生心理結構的一個(gè)最佳契合點(diǎn)。
結合大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定以下教學(xué)目標。
1.教學(xué)目標：
(1)抓住關(guān)鍵詞句多角度研讀品味，把握結構、理清行文思路，概括文章主旨。
(2)學(xué)習由小及大、由事入理、情理交融的特點(diǎn)，進(jìn)一步培養散文鑒賞的能力。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。
(1)教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中由小及大的構思特點(diǎn)，了解魯迅雜文語(yǔ)言的特點(diǎn)和規律。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文章事情理融為一體的風(fēng)格，體會(huì )作者深刻的思想及其實(shí)現意義。
三、教學(xué)方法的選擇
1.串講法。對于魯迅的文章，串講法是更合適的選擇。一方面，魯迅的文章從語(yǔ)言到思想都有很強的時(shí)代性和獨創(chuàng )性，學(xué)生難以把握要領(lǐng)，讀懂其內在的深沉含義；同時(shí)，魯迅作為文學(xué)大師，文章字字千鈞，在看似平淡的語(yǔ)言表達過(guò)程中都蘊含著(zhù)豐富的技巧，如果浮光掠影式的閱讀往往會(huì )遺漏掉很多我們不愿被遺漏的有價(jià)值的東西；另外，對于散文佳作，如果將閱讀教學(xué)還原到閱讀的本原狀態(tài)精讀細品，更能品出味道，獲取滋養。
當然，這種串講并非老師唱獨角戲，而要求教師要以一個(gè)閱讀者的身份平等參與在學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，要引導學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)入作者的思想，在文本情境和理趣的幫助下，領(lǐng)悟作者深沉的思想，獲得能力的提升。
2.討論法。討論、研究是在對文本熟知的前提下的一種理性的提升，對于精品散文來(lái)說(shuō)，研究與討論必不可少。它可以促使學(xué)生在研究討論的過(guò)程中養成分析問(wèn)題的意識，將模糊的閱讀鑒賞意識轉化為一種能力，并迅速地鞏固下來(lái)。
根據文本的特點(diǎn)，除了繼續強化“圈點(diǎn)批注”等語(yǔ)文常規學(xué)習方法外，還應該引導學(xué)生掌握揣摩、品味的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程的安排及其認知意義闡釋
閱讀，特別是精讀，一般都可以按“感知、理解、鑒賞、評價(jià)、吸收、運用”的過(guò)程來(lái)進(jìn)行�；谶@種認識，本課準備分三步走，前兩步在課內完成，第三步引導學(xué)生的課外自主完成。第一步是“品味語(yǔ)言、把握結構、理清思路”，第二步是“領(lǐng)悟感情、概括主旨、評價(jià)特色”，第三步是“拓展閱讀、交流討論、遷移提升”。
第一步：品味語(yǔ)言、把握結構、理清思路。在以串講的過(guò)程中，應從語(yǔ)言入手，通過(guò)對語(yǔ)言的解讀逐步理清作者的思路和文章的結構。以下以第一部分為例說(shuō)明串講的過(guò)程及要點(diǎn)。
1.串講、研讀第一部分(1-5段)。
標題。從語(yǔ)法結構入手把握標題的特征：①偏正式結構，核心是動(dòng)語(yǔ)素“筆”，意為“寫(xiě)作”，②修飾語(yǔ)“漫”，體現了文章內容和作者思緒，③修飾語(yǔ)“燈下”，渲染寫(xiě)作氛圍，也可以透露出作者寫(xiě)作時(shí)的心境。[說(shuō)明：標題一般都短小精悍，有助于對文章的把握，應培養學(xué)生養成分析標題的習慣]
第一段：①明確的敘述對象是“鈔票”和“銀元”；②關(guān)聯(lián)詞在結構文章中的重要作用，“連……也……”、“至于……，則不必……，也……”、“除了……之外，都是……，而且”、“但……”；③體會(huì )魯迅先生敘述的層次性。[說(shuō)明：展示文章內在的邏輯結構美和情感美是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，這種展示應該結合不同的文本特點(diǎn)隨機選擇。漢語(yǔ)虛詞在結構文章中具有重要的作用，應該讓學(xué)生明確。如有可能，可以再舉《祝�！分械年P(guān)聯(lián)詞的使用以加深印象。]
第二段：①上一段結尾寫(xiě)“受到打擊”，下段以“就是……”承接，段與段之間的過(guò)渡自然；②對民眾心理的精準描摹，本段的寫(xiě)作意圖是“停止兌現”后民眾的普遍心態(tài)是“降格以求”，但作者沒(méi)有直接寫(xiě)，而是經(jīng)過(guò)了幾個(gè)層次的鋪敘，體會(huì )這種寫(xiě)法的妙處及對作文的啟發(fā)意義，這種敘述節奏的控制其實(shí)是一種情趣。③品味“溜”和“不講愛(ài)國了”，體會(huì )魯迅語(yǔ)言的風(fēng)格：經(jīng)常在敘述的過(guò)程中順手一擊加以諷刺。[說(shuō)明：閱讀是一個(gè)綜合的心智活動(dòng)過(guò)程，文章閱讀過(guò)程中意義的建構必須借助一定的情境，而這種情境只能在對語(yǔ)言文字的解讀中生成。]
第三段：①作者為什么要寫(xiě)到自己？②文學(xué)化的語(yǔ)言，對恐慌的類(lèi)比聯(lián)想,使語(yǔ)言更具形象性。③由第一段的“沉重累墜”到本段的“沉墊墊地，性命的斤兩”反映了民眾怎樣的一種心理變化？[說(shuō)明：對文章整體意義的把握是閱讀的最終目的，但是這種整體把握必須建立在對所有局部語(yǔ)言準確理解的基礎上。]
第四段：作者為什么可以從“降格兌鈔而非常高興”聯(lián)想到“我們極容易變成奴隸”？它們有什么內在的聯(lián)系？(心理變化類(lèi)似)
第五段：這一段與第四段之間是什么關(guān)系？（本段以“假如……”開(kāi)頭對第四段的判斷進(jìn)行假設性的心理分析與論證）[說(shuō)明：借助文章強有力的邏輯結構可以擺脫割裂文本閱讀的缺陷，提高學(xué)生的對文章整體把握的能力。]
2.串講、研讀第二部分(6-11段)(略)
3.串講、研讀第三部分(12-14段)(略)
4.在串講的過(guò)程中理清作者的思路和文章的結構，并引導學(xué)生學(xué)習“由小及大、由事入理”的結構特點(diǎn)。
第一部分（1—5）：由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。
第二部分（6—11）：回溯歷史，緊扣史實(shí)，將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”。
第三部分（12—14）：諷刺現實(shí)，展望未來(lái)，發(fā)出對第三時(shí)代的召喚。
第二步：概括主旨、領(lǐng)悟感情、評價(jià)特色。在師生一起對文章的深入研讀后，學(xué)生對文章已經(jīng)沒(méi)有閱讀的障礙，對文章的內容與思想也有基本的了解，但這仍然是一種局部的、感性的認識，必須通過(guò)研究和討論形成對文章整體而理性的認識，而研究和討論是以問(wèn)題的驅動(dòng)的，所以必須精心設計問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生研究討論的興趣。
1.針對課文的定向討論：文章的談?wù)搶ο笥心男�？有什么觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，下了什么結論？在下結論的同時(shí)又蘊含著(zhù)怎樣的情感？
啟發(fā)引導過(guò)程：這個(gè)問(wèn)題涉及文章的主旨，主要目的是培養學(xué)生的綜合、概括能力和對作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度和情感的把握能力。
[①對象：中國人(百姓)，統治者(一種暴力)，中國社會(huì )(時(shí)代)。
�、诮Y論：對于中國人，作者認為“中國人向來(lái)就沒(méi)有爭到過(guò)‘人’的價(jià)格，至多不過(guò)是奴隸”和“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬(wàn)分歡喜”。對于統治者，作者沒(méi)有明確地說(shuō)出，但我們根據文章可推斷出：統治者對百姓只是進(jìn)行期瞞、壓迫、剝削、殺戮，從來(lái)沒(méi)給過(guò)他們做人的資格。對于中國社會(huì )，作者認為，中國社會(huì )可以直截了當地概括為兩個(gè)時(shí)代，即“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩了奴隸的時(shí)代”。
�、矍楦校鹤髡邔Π傩帐恰鞍洳恍�，怒其不爭”；對統治者飽含憎恨，無(wú)情地鞭撻、揭露和嘲諷；對中國社會(huì )的未來(lái)充滿(mǎn)熱切的期待。]
2.開(kāi)放式的課堂討論：作者把中國歷史概括為兩個(gè)時(shí)代，聯(lián)系課文及自己的知識儲備談?wù)勀闶欠裢膺@種概括？你覺(jué)得作者所號召的第三時(shí)代是什么時(shí)代？
(三)板書(shū)設計
板書(shū)一：
板書(shū)二：
中國百姓——極易變?yōu)榕`，變了之后還萬(wàn)分歡喜——哀其不幸，怒其不爭
統治者——對百姓期瞞、壓迫、剝削和殺戮——憎恨、鞭撻、揭露、嘲諷
中國社會(huì )——想做奴隸而不得、暫時(shí)做穩了奴隸——對第三樣時(shí)代熱切期盼
(四)作業(yè)設計
1.有評論家認為，魯迅雜文集《熱風(fēng)》中的雜文更接近“感”，而《墳》中的雜文更接近“論”，往往“以細密的邏輯層層推進(jìn)，說(shuō)理充分”，請結合原文進(jìn)行具體的闡釋。
2.主題閱讀：在互聯(lián)網(wǎng)上查找并閱讀有關(guān)“國民性”的文章，寫(xiě)一篇《燈下漫筆》的讀后感。
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