《臺階》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的《臺階》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《臺階》說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)設想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農民--“父親”形象，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說(shuō)的三要素，加強學(xué)生能力培養和素質(zhì)提高。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：我把本節課的學(xué)習目標定為：認知目標：整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。能力目標：(1、培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。(2、培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。情感和態(tài)度目標：(1、學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。(2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)法：
《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教法與手段：
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習能力。這節課，教師設計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合能力，引導學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標的。
2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。3. 檢查學(xué)生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的 學(xué)習自覺(jué)性極差，教師要加強督促。4.語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養學(xué)生查資料的能力和習慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 激情導入：3分鐘 (背景音樂(lè )《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。 (好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè )《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。)
(二)整體感知：8分鐘(檢查學(xué)生預習情況)1、先檢查學(xué)生預習情況，再讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復述故事情節，把握小說(shuō)結構。(設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。②通過(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力。)
(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫(huà)出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話(huà)題完成。學(xué)生各抒其見(jiàn)，教師小結：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無(wú)大志 。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標， 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。(設計意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。)
(四)全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，全班交流。如提問(wèn)：1. 為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么?3. 父親 為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎?(設計意圖：①這個(gè)環(huán)節有學(xué)生自己把握，教師適當引導，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學(xué)習效果，培養學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法。)
(五)拓展遷移：(4分鐘)引導學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一句話(huà)。(設計意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活有機地結合起來(lái)，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學(xué)生的知識遷移拓展和寫(xiě)作能力。)
(六)師生小結：(2分鐘)學(xué)生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。(設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現學(xué)有所長(cháng)。)
(七)作業(yè)設置：(1分鐘)寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。(設計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。)
五、板書(shū)設計：
臺階 李森祥
新屋 (有地位、受尊重)
臺階(線(xiàn)索)
要強 老實(shí)厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
老屋(貧窮、地位低)
(設計意圖：①體現課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法②直觀(guān)表現文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊)
《臺階》說(shuō)課稿 篇2
前面我進(jìn)行了《臺階》一文的教學(xué)，下面我從教材、學(xué)生、教法與手段、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)效果五個(gè)部分說(shuō)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
2、教材的地位和作用
八年級上冊第二單元是以“愛(ài)”為主題的，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊教材的編寫(xiě)看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類(lèi)”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
3、課程標準
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達”。
單元導語(yǔ)對單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！�
4、教學(xué)重難點(diǎn)
本節的課一個(gè)重點(diǎn)是借幾個(gè)與小說(shuō)內容相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題的討論，感知“父親”的形象�！案赣H”是小說(shuō)的主人公，圍繞“父親”的形象展開(kāi)討論，可以幫助學(xué)生理清小說(shuō)情節，分析人物性格，也可以在此過(guò)程中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體味記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
另一個(gè)重點(diǎn)就是引導學(xué)生寫(xiě)自己的父親。讓學(xué)生寫(xiě)自己的父親，可以啟示學(xué)生關(guān)注可能平時(shí)已經(jīng)被自己忽略了的父親，引導學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，增強學(xué)生寫(xiě)實(shí)的意識。
難點(diǎn)是引導學(xué)生體味那個(gè)特殊時(shí)代下的“父親”“謙卑”的性格特點(diǎn)�，F在已經(jīng)和“父親”那個(gè)特殊年代不同了，人們的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子對“父親”對九級臺階的追求感受不深，對“父親”苦難的生活、艱辛的經(jīng)歷和復雜的內心世界很難理解，因而也就很難理解“父親”那“謙卑”的性格。
二、說(shuō)教法與手段
依據《課標》和單元提示要求，結合小說(shuō)《臺階》的內容和八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我是這樣確定教學(xué)方案的。
1、教學(xué)目標：
知識與能力目標：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達能力。
過(guò)程與方法目標：在掌握小說(shuō)內容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫(xiě)“父親”的過(guò)程中增添寫(xiě)作熱情、提高寫(xiě)作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
2、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
3、教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法。
4、教學(xué)輔助：使用PPT制作的多媒體課件
三、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象問(wèn)題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度。
2、能力分析
學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
3、對學(xué)生的學(xué)情不甚了解，因此對提問(wèn)的難易度和各環(huán)節所使用的時(shí)間估計不準確，有許多可變因素。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程用多媒體教學(xué)課件導引，緊緊圍繞著(zhù)“讀父親，寫(xiě)父親”來(lái)展開(kāi)。
1、導入：用崔京浩的歌曲《導入》，創(chuàng )設教學(xué)情境，使教學(xué)能緊緊圍繞這篇課文來(lái)進(jìn)行。
2、默讀：默讀其實(shí)是自學(xué)探究的一種方式，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，每分鐘讀500字是《課標》的最低要求。
3、合作探究：
首先屏幕投影三個(gè)合作探究的問(wèn)題：
�、鸥赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
�、聘赣H是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的品質(zhì)？
�、切挛菰旌昧�，父親怎么樣？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
這三個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線(xiàn)――“臺階”，也緊扣小說(shuō)的主人公――“父親”，由課文內容的梳理到人物性格品質(zhì)的分析，水到渠成，自然達成，許多問(wèn)題也會(huì )隨著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題的突破得到解決。
三個(gè)問(wèn)題中前兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，有多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)生可能會(huì )更容易理解父親的要強和勤勞，對于父親的“謙卑”，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。
那個(gè)時(shí)代和現在相去較遠，學(xué)生年齡尚小，“謙卑”這樣的詞語(yǔ)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)，所以要想讓學(xué)生準確地用“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答“父親”的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎上，運用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味“父親”謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生對“父親”謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人尤其是弱者的目的。
小組合作探究之后是全班交流小組的研討結果，這也是合作探究的一種常見(jiàn)方式。這一環(huán)節中，學(xué)生可以發(fā)言、補充、贊同、反對，使答案更為明晰，使問(wèn)題的探討更為深入。
4、拓展延伸，實(shí)踐演練：
首先屏幕投影寫(xiě)作提示：最難忘的是父親的時(shí)候，他。面對父親，我要說(shuō)：“________________�！边@里寫(xiě)作的重點(diǎn)是第二個(gè)空，需要學(xué)生展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，提示學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)后就讓學(xué)生寫(xiě)作，配上劉和剛的《父親》是想引起學(xué)生對父親的回憶和感激之情，教師只是巡視，幫助學(xué)生排除寫(xiě)作中的疑難。
用填空的形式來(lái)寫(xiě)作，可以使學(xué)生在短時(shí)間尋覓到寫(xiě)作的材料，直接進(jìn)入到對“父親”的敘述和描寫(xiě)中，便于引導學(xué)生學(xué)習文中兩段精彩的敘述和描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)對學(xué)生以后的寫(xiě)作也有一定的借鑒意義。
五、說(shuō)教學(xué)效果
本節課的教學(xué)目標基本達成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，完成了從內容到人物的分析，讓學(xué)生對父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準確的認識，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導，學(xué)生達成了學(xué)生對父親謙卑這一性格的理解。但也有不足，比如課件制作中忽略了生字部分字體上的選擇，選擇的是隸體，因為隸體在筆畫(huà)安排上與楷書(shū)還有一些出入，在學(xué)生對字的結構的把握上可能會(huì )出現誤導。在執教過(guò)程中，我還是有些顧慮，有些地主讓學(xué)生展示的還不是很充分，體態(tài)可能有些不夠自然。在話(huà)筒運用方面還不是很熟練，老師和學(xué)生的語(yǔ)音擴出來(lái)可能忽大忽小，不太穩定。
《臺階》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《臺階》選自人教版教材八年級上冊第二單元，本單元主題是愛(ài)，表現的是普通人、普通事。單元提示要求“熟讀這些課文，從中了解敘述，描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！边@是本單元的總體目標。前兩篇文章分別是《阿長(cháng)與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固�！杜_階》是小說(shuō)，是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認識到“父親”是一個(gè)普普通通的農民，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：整體感知課文內容,把握故事情節,體會(huì )作者的感情。
能力目標：學(xué)習作者命題立意，通過(guò)故事情節展示人物的寫(xiě)法。學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)父親,尊重父親，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養對人生的積極健康的心態(tài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：把握情節，分析父親形象。理解父親這個(gè)中國農民典型形象的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊。把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
對于初二學(xué)生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，初二學(xué)生普遍社會(huì )閱歷不夠，學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合生活實(shí)際重點(diǎn)突破。由于小說(shuō)是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象，具有比較開(kāi)放的意義。所以分析“父親”形象的深刻意蘊，便成為學(xué)習本文的難點(diǎn)，要解決這一問(wèn)題，又必然要以梳理的故事情節，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應作為突破全文的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
【理論依據】
現代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程。建構主義的學(xué)習觀(guān)也強調學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習資源，通過(guò)交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類(lèi)問(wèn)題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)獲取與建構者，而且在與他人的合作與交流中建構自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標》提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式不謀而合。
【教法設計】
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、情境設置法：本課設計充分利用課件及背景音樂(lè )、閩南童謠等創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。此外，利用網(wǎng)絡(luò )BBS論壇虛擬社區營(yíng)造良好的交互性學(xué)習情境，有助于不同層次的所有學(xué)生真正的參與學(xué)習，有利于提高學(xué)生積極探究、發(fā)現、求異的能力。
《臺階》說(shuō)課稿 篇4
今天，我為大家說(shuō)課的題目是選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元的自讀課文《臺階》，以下就是我對這節課的設計方案。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教學(xué)設想
《臺階》是一篇自讀文章，是繼阿長(cháng)與背影之后，以一位普通的父親為描繪對象，體現了一代農民勤勞，質(zhì)樸，厚道老實(shí)的形象。這位父親以自己辛勤的勞動(dòng)證明了自己的生存價(jià)值和人生尊嚴。作者以崇敬而又辛酸的文字幽幽講述父親，也向時(shí)代發(fā)出深沉的呼喚，呼喚先進(jìn)的生產(chǎn)力的出現來(lái)結束農村落后的現狀，結束這老牛拉破車(chē)的日子。
�。ǘ�、教學(xué)目標簡(jiǎn)介
【知識目標】：
1、感知課文內容，了解故事情節，把握父親的形象特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習課文圍繞臺階命題立意，組織材料的方法
【能力目標】：
培養學(xué)生從文中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情
【情感和態(tài)度目標】：
培養學(xué)生熱愛(ài)父親，理解尊重父親的感情
�。ㄈ�、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊，體會(huì )作者的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)法
《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法為主，輔以誦讀法，圈點(diǎn)法等進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教法
1、情境設置法：充分利用課件及背景音樂(lè )展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、導讀法：在學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程中給予適當的引導和點(diǎn)撥，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
3、誦讀法：通過(guò)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描寫(xiě)的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
�。�、制作多媒體課件輔助教學(xué)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷耄�1分鐘明星因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)，我們關(guān)注他們；偉人因為有著(zhù)卓越的成就，我們關(guān)注他們；但是，不知道我們同學(xué)關(guān)注過(guò)在身邊為你默默付出的父親了嗎？今天，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者李森祥是如何來(lái)講述父親的故事的。設計意圖：為使學(xué)生盡快融入到文章的意境，思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì )課文所表達的思想感情。
�。ǘz查預習：2分鐘讀準下列加點(diǎn)字讀音涎（）水揩（）尷尬（）凹凼（）黏（）性躥（）上摻（）上胯（）骨撬（）開(kāi)門(mén)檻（）
�。ㄈ┱w感知：10分鐘
1、自由朗讀課文，感知文章內容要求：①邊讀邊圈點(diǎn)出重點(diǎn)語(yǔ)句，整理出故事的基本情節，為復述課文作準備。 ②找出文章的文眼
2、指名同學(xué)簡(jiǎn)要概述課文內容提示復述要點(diǎn)：
a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？
b、父親想建一間怎樣的新屋？怎么建？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
設計意圖：
�、儆欣谂囵B學(xué)生良好的學(xué)習習慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。
�、谕ㄟ^(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。
�、蹚褪龉适�，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力。
�。ㄋ模┓纸M討論、合作探究：20分鐘
1、父親付出大半輩子的辛勞建成的新屋只是比老屋多了六級臺階而已，為什么會(huì )如此艱難呢？
2、勾畫(huà)出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話(huà)題談?wù)勀銓Ω赣H形象的理解。 小結：聽(tīng)完父親的故事，掩卷而思，的確令人心酸。只為了建起有高臺階的新屋，父親卻付出了大半輩子的努力。但從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，卻不一定能得到理解，甚至會(huì )認為是卑微的、胸無(wú)大志。但從父輩們骨子里所展現出來(lái)的勤勞、質(zhì)樸、堅忍不拔，不正是愚公移山的精神核心嗎。這也是最為令我們震撼感動(dòng)的。本文的作者正是帶著(zhù)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望的復雜情感幽幽地講述著(zhù)父親的令人心酸的故事《臺階》一文讓我們分明看到了辛勞中，重荷下走來(lái)的父輩，他們的愿望不大，天空不寬廣，然而他們擔起的重任，年年歲歲，歲歲年年的辛苦卻是實(shí)實(shí)在在的。
設計意圖：
�、僮寣W(xué)生通過(guò)篩選信息，感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
�、谟柧殞W(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。
�。ㄎ澹┩卣惯w移：5分鐘以“父親，我想對您說(shuō)……”向父親直抒胸臆，然后作口頭表達。
設計意圖：
�、賹⒄Z(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活有機地結合起來(lái)，巧妙完成對父親的解讀，激發(fā)學(xué)生對父親的愛(ài)和感恩之情，實(shí)現了本文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標。
�。┵|(zhì)疑解惑：3分鐘學(xué)生提出的問(wèn)題可能有為建起有高臺階的新屋，父親可謂是終年辛勞，異常艱難，可作者卻在老家三塊青石板上花了大量的筆墨；新屋建成了，可造新屋的過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而很詳細，為什么？培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。
�。ㄆ撸⿴熒〗Y：3分鐘學(xué)生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現學(xué)有所長(cháng)。
�。ò耍┳鳂I(yè)設置：1分鐘
�、賹�(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。
�、谡n外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》周?chē)健舵ゆぁ粋�(gè)父親的札記》
設計意圖：
把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用拓展閱讀和寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。
五、板書(shū)設計
臺階
李森祥
“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋非常要強、有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標。
九級臺階新屋有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。
設計意圖：
�、袤w現課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法②直觀(guān)表現文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)
�、劾斫飧赣H形象的意蘊。
《臺階》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認識到“父親”是一個(gè)普普通通的農民，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。
2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：知識目標:整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。能力目標：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
3、分析教材編寫(xiě)思路、結構特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)小說(shuō)是以父親的兒子為故事敘述者的，開(kāi)頭寫(xiě)父親如何力大無(wú)比，壯實(shí)如牛，篇末寫(xiě)父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點(diǎn)，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過(guò)得多么艱難!小說(shuō)深沉地響著(zhù)時(shí)代的呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車(chē)的日子。故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個(gè)一般性的題材有了側重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì )地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教法與手段
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂(lè )展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排全文中有個(gè)文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！弊プ×诉@個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
教學(xué)環(huán)節安排如下：
�。ㄒ唬┘で閷耄�3分鐘(背景音樂(lè )《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。（好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè )《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）
�。ǘ┱w感知：10分鐘
1、配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在復述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
�。ㄈ﹨f(xié)作質(zhì)疑：15分鐘默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。（新課程標準特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節旨在培養學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。）
�。ㄋ模┢肺顿p析：10分鐘對父親這個(gè)人物形象的分析。教師有感情的朗讀課文片段，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，同時(shí)課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。（此環(huán)節陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)。）
�。ㄎ澹┩卣惯w移：4分鐘引導學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。（有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的`表達能力。）
�。⿴熒〗Y：2分鐘首先學(xué)生自發(fā)的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定。（此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設置：
1、摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
2、教與學(xué)多邊活動(dòng)安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節都盡量安排合作探究的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有表現自己的機會(huì )，并注意對問(wèn)題分層次整理，給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，以提高其自信心。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)處理探究人物形象，應該在通讀的過(guò)程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心�？梢杂谩叭龁�(wèn)”引導學(xué)生把握內容，分析人物。
一問(wèn)：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
二問(wèn)：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
三問(wèn)：新屋造好了，父親怎么樣？
4、教學(xué)手段的采用在理解父親形象的時(shí)候，播放背景音樂(lè )，同時(shí)放父親修臺階的課件，引起學(xué)生共鳴。
說(shuō)板書(shū)設計臺階李森祥
“臺階高,屋主人的地位就相對高”
三級臺階老屋
非常要強、有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標。
九級臺階新屋
有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。
《臺階》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，現被選入人教版語(yǔ)文八年級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù) 時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
二、說(shuō)教法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點(diǎn)撥與引導，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長(cháng)和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。
三、說(shuō)學(xué)法
《臺階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著(zhù)不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬⿲耄河膳_階的圖片導入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、學(xué)生在預習的基礎上速讀課文，思考：文中寫(xiě)了哪幾種臺階？
2、臺階是不是作者此文描述的主要對象？
�。ㄟ@個(gè)步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺階的關(guān)系展開(kāi)，為后面的深入探討做好鋪墊）
�。ㄈ┐γ铧c(diǎn)
從父親與臺階的關(guān)系入手進(jìn)一步揣摩文章的妙處。
1、父親與三級臺階的關(guān)系（由此導出父親造新臺階的愿望）
2、父親與九級臺階的關(guān)系（由此步驟引導學(xué)生分析造臺階準備的辛苦，體會(huì )造好后感覺(jué)的不自在，并最終自然引出對文章主題的探討）
�。ㄋ模┨骄恐髦�
新臺階造好了，父親為什么不自在了？
�。ㄔ趯W(xué)習思考、討論的基礎上總結：勞動(dòng)是父親的生命，他用勞動(dòng)證明自己的價(jià)值，贏(yíng)得他人的尊重）
�。ㄎ澹┩卣�
作者帶著(zhù)怎樣的情感來(lái)塑造父親的？
�。ㄗ寣W(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進(jìn)行，注意體會(huì )敬佩與辛酸兩重情感）
《臺階》說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說(shuō)，現已編入人教版語(yǔ)文八年級上冊教科書(shū)。
本文主要記敘父親為建造有九級臺階的新屋終年辛苦，準備了大半輩子，當新屋落成時(shí)，人也老了，身體也垮了的故事�？坍�(huà)了一個(gè)非常要強又老實(shí)厚道的農民形象，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農村經(jīng)濟落后的狀況。通過(guò)學(xué)習本文學(xué)生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
二、學(xué)情分析：
從學(xué)生的年齡特點(diǎn)看：他們比較喜歡小說(shuō)類(lèi)文體，渴望了解不同的生活。
從學(xué)生認知水平看：教學(xué)對象是初二年級上學(xué)期學(xué)生，他們對小說(shuō)文體已有了解。
從學(xué)生的閱讀習慣看：學(xué)生閱讀小說(shuō)往往只關(guān)注情節，而對細節的敏感度不夠，分析能力不強，對小說(shuō)所反映的主題的理解尚有一定難度。
三、教學(xué)目標：
結合本課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，我確定這節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力：了解細節描寫(xiě)在文中的運用；能對細節描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行具體的分析。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對文章中相關(guān)細節的分析，理解父親的形象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者的感情，感受父親艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，從而熱愛(ài)父親，尊重父親。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊。
四、教法設想
示范引領(lǐng)法：由于學(xué)生基礎比較薄弱，品析細節有一定的難度，因此我決定采用示范引領(lǐng)法。教師對某一處細節進(jìn)行分析示范，然后一步步放開(kāi)，由學(xué)生自己進(jìn)行探究分析。
自主研討法：引導學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習的同時(shí)合作探究，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂(lè )趣。
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節回顧舊知導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們整體的感知了小說(shuō)的內容，了解了小說(shuō)的情節。但是正如俞汝捷在《小說(shuō)24美》中所說(shuō)：“光有情節沒(méi)有細節的小說(shuō)，猶如一顆失去了槎椏的細枝、紛披的綠葉。光有人物沒(méi)有細節，其人則是一句枯骨�！弊髡呖偸且o緊把握細節描寫(xiě)與人物性格和主題思想的內在聯(lián)系，李森祥的《臺階》亦是如此。當我細細品讀這篇小說(shuō)時(shí)，文章的每個(gè)角落都給我或多或少的感觸，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)細品父親，讀懂父親，讀懂作者，與小說(shuō)進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對話(huà)。
【設計意圖：通過(guò)對上節課知識的回顧，自然導入本節課內容�！�
第二環(huán)節品析細節讀懂父親
1、教師示范品析
父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去
教師示范品評：這是第13自然段，寫(xiě)父親在勞累之時(shí)坐在自家臺階的綠蔭里“磨刀”，而眼神卻始終盯著(zhù)“別人家高高的臺階”，他羨慕人家的氣派，他感嘆自家的臺階低，他向往著(zhù)有朝一日自家也有高高的臺階，他謀劃著(zhù)如何加快準備，爭取早日造成跟人家一樣氣派，也讓人羨慕的有高高臺階的新屋，所以目光是那么專(zhuān)注，以至于連柳樹(shù)也搖不散；煙也越抽越兇，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！弊髡哒峭ㄟ^(guò)這樣的細節描寫(xiě)，以形寫(xiě)神，用簡(jiǎn)練的筆觸凸現了一個(gè)“有理想、有生活目標”的農民性形象。
2、定向自主品析
教師指定一些細節，引導學(xué)生進(jìn)行品析
教師提示：抓住段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞。
【設計意圖：《課程標準》中要求“學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴”。農民的生活是復雜的，決定了作為農民的父親的性格也是多方面的，如何把握人物，讀懂父親，就要從文章中的一些細節入手，仔細去品析這些細節。設計這樣的教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。 】
小結：一個(gè)要強而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又堅忍不拔的父親形象躍然于我們面前。
第三環(huán)節討論交流讀懂作者
這是本節課的難點(diǎn)，教師設計問(wèn)題：
“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學(xué)生思考，討論。
這一部分內容將在“片段展示”環(huán)節展示
【設計意圖：通過(guò)交流、講解體會(huì )作者的思想感情，進(jìn)而把握文章主題�！�
第四環(huán)節心靈對話(huà)表述真情
教師設計問(wèn)題：
讀完這篇文章，請你聯(lián)系自身實(shí)際，自問(wèn)“‘父親’給了我們糧食，我們給‘父親’什么？
提示：請同學(xué)們學(xué)生先獨立思考，然后學(xué)生暢談，各抒己見(jiàn)
�。▽W(xué)生寫(xiě)作，然后全班交流）
【設計意圖：續寫(xiě)必須是在深入理解課文內容的基礎之上進(jìn)行的，這是一種升華，也是對學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生發(fā)揮想象，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對他們的寫(xiě)作有所幫助。 】
第六環(huán)節教師總結
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
第七環(huán)節布置作業(yè)
謝謝父親：在讀書(shū)筆記中，詳細描述父親最讓你感動(dòng)的一件事。
六、片段展示
第三環(huán)節討論交流讀懂作者
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，一個(gè)要強而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又堅忍不拔的父親形象躍然于我們面前。
“對于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”
學(xué)生思考，討論。
學(xué)生根據對小說(shuō)情節的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認識：
對父親勤勞樸實(shí)、堅忍不拔、艱苦創(chuàng )業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊揚；
而對于對父親為贏(yíng)得尊重，實(shí)現自我價(jià)值所付出的沉重代價(jià)感到心酸；
對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；
對改變農村經(jīng)濟落后的面貌寄予希望。這些認識則有一些的難度。
為此我將進(jìn)行一下引導
首先介紹馬斯洛“人類(lèi)需要層次論”父親對臺階的追求，就是他對尊重的需求，對自我實(shí)現的需求，而對于這些人類(lèi)最基本的需求，父親卻付出了歲月，付出了辛勞，付出了健康，這怎能不讓人感到心酸？父親在這用勞動(dòng)墊高自己人生臺階過(guò)程中所表現出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級臺階的新屋做了漫長(cháng)而又艱辛的準備，其根源不就是農村經(jīng)濟的落后嗎？
文中的父親絕不僅僅是個(gè)案，可以說(shuō)父親是發(fā)展中的中國的一個(gè)農民典型形象
因此作者傾注在父親生上的情感，也是作者對于所有想父親一樣的中國農民的情感，這也是本文的主題。
《臺階》說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
各位老師好，我今天說(shuō)課的題目是《臺階》，這是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)。小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過(guò)多年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事。
這單元的幾篇文章都是以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的“父親”們的辛酸與追求。 《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們。
二、教學(xué)目標：
初中語(yǔ)文新課程標準要求要注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系",結合本單元特點(diǎn),我把本節課的學(xué)習目標定為:
1、情感目標：感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，堅忍不拔的毅力，和具有傳統美德的謙卑精神。培養學(xué)生面對人生困苦時(shí)的積極健康的心態(tài)。
2、知識目標：
�。�1） 理解、揣摩關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點(diǎn)。
�。�2） 培養閱讀小說(shuō)的能力，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
�。�3） 學(xué)習作者怎樣以“臺階”為線(xiàn)索，命題立意、組織材料的方法。
3、能力目標：
�。�1） 培養學(xué)生深入實(shí)際、觀(guān)察生活的能力
�。�2） 培養學(xué)生自主探究、合作探討的能力。培養學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解父親這個(gè)農民的典型形象特征及其意義 2、學(xué)習作者圍繞中心組織材料，用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
四、教法與建議
教法：誦讀法、點(diǎn)撥提問(wèn)法，情景設置法，研討探究法
課時(shí)安排：用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
1、默讀法：指導學(xué)生在課后熟讀課文，從而加深對文意的理解，體會(huì )作者的感情和作品的思想。
2、點(diǎn)撥提問(wèn)法：引導學(xué)生積極探討，鍛煉學(xué)生的思考能力。 3、情景設置法：利用多媒體，圖片等創(chuàng )設出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中。
五、學(xué)法與要求。
1、 朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。 2、 討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究六、教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習李森祥的《臺階》將以小說(shuō)獨特的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神。下面我們來(lái)學(xué)習這篇謳歌父親的文章：《臺階》 給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尷尬（gān gà）：神色、態(tài)度不自然。 煩躁（zào）：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
2、初步感知文章內容，讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題從人物形象入手默讀課文。
�。�1）、統領(lǐng)全文的句子是哪一句？ “臺階高、層主人的地位就相應高�！�
�。�2）、找出文章中表現了父親的哪些品質(zhì)？
勤勞、樸質(zhì)?? 善良、執著(zhù)?? 摳門(mén)，小氣??
摳門(mén)，小氣是為了修屋，農村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點(diǎn)一點(diǎn)攢
錢(qián)，才能實(shí)現心中的目標。父親身上有關(guān)堅忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
3、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象，得出結論，3, 通讀的過(guò)程中,根據故事情節,列出人物思想性格的要點(diǎn),可以解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。 幻燈片展示問(wèn)題：（學(xué)生討論并回答問(wèn)題）
�。�1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
�。�2）、父親怎樣造起一棟有高臺階新屋的？
每天撿磚撿瓦、塞角票、冬天砍柴賣(mài)柴，一點(diǎn)一滴的攢起來(lái)蓋房子的錢(qián)。用這樣的細節說(shuō)明了父親為建造新房的辛苦。
�。�3）、新屋造好了，父親怎樣了？
人也衰老了，身體也垮了，人也感覺(jué)不自在了。
師補充： 新臺階砌好了，父親的理想實(shí)現了，反而處處感到“不對勁”，臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(cháng)期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。同時(shí)也說(shuō)明父親身上具有的謙卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看別人。
�。�4）、可作者為什么要在臺階上用了那么多筆墨？而不去突出表現父親的終年辛苦呢？
師：臺階的描寫(xiě)由過(guò)去到現在，從舊到新，從低到高的過(guò)程就是父親一生辛勞
的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說(shuō)固然謳歌了父親堅韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農民生活能夠得到改觀(guān)。
小結父親的形象特點(diǎn)。
父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。 父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？ 作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
八、作業(yè)：
1、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍。
2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀
九、板書(shū)設計
臺階的意義：“臺階高，屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 九級臺階 新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強 老實(shí)厚道
愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
臺 階
嫌舊臺階低做新臺階
愛(ài)新臺階
頌揚之情
《臺階》說(shuō)課稿 篇9
一、關(guān)于教材
(一)教材中的地位和作用
《臺階》是八年級《語(yǔ)文》上冊第二單元的課文。
八年級《語(yǔ)文》上冊第二單元的五篇課文都是以“愛(ài)”為主題，而且訴說(shuō)的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�，F將五篇課文的相關(guān)內容列表如下：
篇目 作者 體裁文中主人公 主人公的身份 作品內容反映的時(shí)代
阿長(cháng)與山海經(jīng)魯迅 散文 阿長(cháng)，大戶(hù)人家的保姆 十八世紀末
背影 朱自清 散文 父親，失業(yè)的職員 十九世紀初
臺階 李森祥 小說(shuō) 父親，農民 二十世紀七八十年代
老王 楊絳 散文 老王，人力車(chē)夫 二十世紀五、七十年代
信客 余秋雨 散文 信客 十八世紀末、十九世紀初
五篇課文，反映了十八世紀末到二十世紀八十年代中國普通人的生活和命運，表現出對弱者的關(guān)愛(ài)。從作品內容反映的時(shí)代來(lái)看，《臺階》所反映的時(shí)代距現在最近，如果以時(shí)間為順序將五篇課文組成鏈條，《臺階》是這一鏈條中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán)。從作品的體裁來(lái)看，《臺階》是五篇作品中唯一的一篇小說(shuō)，這對于豐富教材的內容有一定的意義。從文中的主人公來(lái)看，《臺階》寫(xiě)的是中國農民，這也是中國最大的一個(gè)群體，教材選這篇文章是有一定的社會(huì )意義的。
但是，實(shí)事求是地說(shuō)，《臺階》這篇文章的藝術(shù)水平略低于其他四篇�！栋㈤L(cháng)與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇，《臺階》當然不能與之同日而語(yǔ);《老王》塑造了一個(gè)極其鮮明的人物形象，表達了“一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”，文章的語(yǔ)言飽含深情、結構嚴謹，非《臺階》所能比;《信客》行文流暢，條理清晰，讀來(lái)興味盎然，《臺階》在這一點(diǎn)上稍遜一籌。
由此可見(jiàn)，《臺階》對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇不可不讀，又沒(méi)有必要花太多時(shí)間細細品讀的課文，教材將其作為略讀課文，這一定位就是對它在教材中的地位和作用很好的說(shuō)明。
(二)教學(xué)目標
1、知識目標
(1)積累詞語(yǔ);
(2)了解課文的故事情節;
(3)結合課文理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義;
(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義。
2、情感目標
理解在艱苦中奮斗不止的中國農民;理解父親;尊敬所有通過(guò)艱苦奮斗改變命運的人。
3、教育目標
學(xué)習“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的堅忍不拔的毅力。
教學(xué)目標確立的依據：
1、知識目標
學(xué)習課文的字、詞、句、段、篇，是語(yǔ)文學(xué)習的最基本要求，這是語(yǔ)文學(xué)習之“本”�！氨玖⒍郎�，在落實(shí)新課標的今天，語(yǔ)文教學(xué)仍然不能忽視對學(xué)生知識技能的培養。據此，確立本文教學(xué)的知識目標。
(1)詞語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)文學(xué)習中最基本的環(huán)節，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高在很大程度上有賴(lài)于詞語(yǔ)的積累。初二年級學(xué)生的詞語(yǔ)積累還十分有限，因此積累詞語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中還不能淡化，所以在語(yǔ)文教學(xué)中要堅持抓好詞語(yǔ)積累。
(2)《臺階》是一篇小說(shuō)，情節是小說(shuō)的三要素之一。了解小說(shuō)的情節，是閱讀小說(shuō)的最基本要求。確立掌握小說(shuō)情節這一教學(xué)目標，意在培養學(xué)生閱讀時(shí)獲取信息和整理信息的能力。
(3)在學(xué)生掌握課文情節的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語(yǔ)句，讓學(xué)生結合課文理解這些語(yǔ)句的含義。閱讀時(shí)抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對這些語(yǔ)句的分析，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化，有利于讓學(xué)生養成在閱讀中抓住重點(diǎn)的良好習慣，有利于培養學(xué)習的閱讀能力。
(4)“父親”形象是課文著(zhù)力塑造的形象，也是作者表達主題的載體，這一形象的特點(diǎn)及意義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、人是有感情的動(dòng)物。感情不是從天上掉下來(lái)的，而是在人與人的交往中培養出來(lái)的。我們很高興地看到現在的學(xué)生物質(zhì)條件越來(lái)越高，但同時(shí)我們也不得不承認我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習條件看作天經(jīng)地義的事情，對父母的辛勞卻視而不見(jiàn);他們過(guò)著(zhù)舒適的生活，對他人的痛若卻麻木不仁。在語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，已經(jīng)成為刻不容緩的事情�！杜_階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象，這是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好材料，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標。
3、教育不能僅僅停留在知識的傳授和情感的熏陶上，還要引導學(xué)生從所學(xué)知識中悟出道理，并將這種道理落實(shí)到自己的行動(dòng)上，也就是要做到“學(xué)以致用”。語(yǔ)文教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn)。教《臺階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理，才算完成教學(xué)任務(wù)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及確立的依據
1、重點(diǎn)
(1)“臺階”的含義;
(2)“父親”與“臺階”的關(guān)系;
(3)“父親”形象及“父親”形象的社會(huì )意義。
2、難點(diǎn)
“父親”造成高臺階后失落的表現
3、關(guān)鍵點(diǎn)
(1)“父親”對高臺階的追求;
(2)“父親”的性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確立的依據：
1、重點(diǎn)
(1)課文標題是“臺階”，“臺階”在文中有兩層含義。這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，卻是理解全文的基礎，教學(xué)中有必要作為重點(diǎn)予以明確并強調。
(2)“臺階”也是貫穿全文的線(xiàn)索，這一線(xiàn)索在課文中的具體表現是“父親”與“臺階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線(xiàn)索展開(kāi)的，“父親”這一形象也是通過(guò)“父親”與“臺階”的關(guān)系來(lái)塑造的，所以應將“父親”與“臺階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。
(3)人物是小說(shuō)的另一個(gè)要素，“父親”是《臺階》著(zhù)力塑造的人物形象，作品的主題就是通過(guò)這一形象表現出來(lái)的�！案赣H”形象及這一形象的意義是本文教學(xué)當然的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)
由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別，學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似于“父親”這樣的人，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺階后失落的表現，而這一難點(diǎn)是否突破，直接關(guān)系到學(xué)生對本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺階后失落的表現確立為教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中予以突破。
3、關(guān)鍵點(diǎn)
(1)“‘父親’對高臺階的追求”是課文中最能表現“父親”性格的內容，對這一要點(diǎn)的把握是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點(diǎn)。
(2)“‘父親’的性格特點(diǎn)”在課文中的表現是多方面的，在分析“父親”形象時(shí)，要注意全面、準確。
二、關(guān)于教法
1、自學(xué)導引法; 2、質(zhì)疑探討法; 3、創(chuàng )設情境法。
《臺階》是一篇略讀課文，篇幅比較長(cháng)，詞語(yǔ)積累和閱讀感知課文應放在課前來(lái)完成，但不能將積累詞語(yǔ)和閱讀課文簡(jiǎn)單地交給學(xué)生，要認真組織學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中注意給予引導，避免學(xué)生自學(xué)時(shí)出現盲目性。在詞語(yǔ)積累上，可以將課文中的一些詞語(yǔ)用投影屏幕顯示出來(lái)，要求學(xué)生從課文中找出相應的詞語(yǔ)和使用這一詞語(yǔ)的句子，做詞語(yǔ)積累卡片。在把握課文的情節方面，也要給學(xué)生一定的引導，引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住主要人物、主要事件并按照時(shí)間的先后順序，試著(zhù)列出課文情節的題綱，然后用自己的語(yǔ)言將課文情節講給同桌聽(tīng)，在把握課文的情節的同時(shí)，培養學(xué)生的口頭表達能力。
“須于無(wú)疑處有疑”，這不僅是讀書(shū)的一個(gè)原則，也是教書(shū)的一個(gè)原則。教學(xué)《臺階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問(wèn)題，然后共同探討，解決問(wèn)題。
課文中的很多內容離我們的學(xué)生十分遙遠，學(xué)生也感到很陌生，教師可以調動(dòng)自己或同齡人類(lèi)似的經(jīng)歷，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。
三、學(xué)法及學(xué)法指導
自學(xué)法、質(zhì)疑法、探討法。
通過(guò)做讀書(shū)筆記的方法積累詞語(yǔ)，通過(guò)列題綱的方法把握小說(shuō)情節，通過(guò)質(zhì)疑的方法解析“臺階”的含義和“父親”形象等問(wèn)題，通過(guò)探討加深對課文的理解。
始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，給予有針對性的指導，并提醒學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上提出來(lái)。幫助閱讀習慣不好的學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀過(guò)程中提取課文的主要信息，指導學(xué)生邊讀邊對所讀內容進(jìn)行概括，列出題綱，然后再整理出小說(shuō)的情節。
在發(fā)動(dòng)學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題時(shí)，注意學(xué)生提問(wèn)的指向性，及時(shí)刪除與課文內容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的問(wèn)題。在組織學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也始終給予相應的引導，保證學(xué)生解決問(wèn)題始終朝著(zhù)正確的方向，且不在細節問(wèn)題上糾纏，在課堂有限的時(shí)間內取得盡可能大的收獲。
四、教學(xué)程序
1、課前布置學(xué)生預習：積累詞語(yǔ)、了解課文情節。
2、檢查學(xué)生預習情況，給予預習做得好的同學(xué)表?yè)P和鼓勵。
3、在檢查學(xué)生了解課文情節的基礎上，分析課文的情節。
4、在分析課文情節的基礎上，解析“臺階”的含義。
5、在解析“臺階”含義時(shí)，由“父親”和“臺階”的關(guān)系，過(guò)渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點(diǎn)和“父親”形象的意義。
6、選析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對“父親”形象的理解。
7、品讀課文片斷。
8、布置作業(yè)。
(1)完成《臺階》一課的相關(guān)練習;
(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對象，寫(xiě)一篇300字左右的練筆。
《臺階》說(shuō)課稿 篇10
教材分析
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
一、說(shuō)教材
1.《臺階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級上冊第 二 單元第三課�！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，以農民的兒子作為故事敘述者，小說(shuō)圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，除具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標
結合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節課的學(xué)習目標之一定為，整體把握故事內容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn)，繼續培養讀書(shū)習慣和能力。不僅如此，新課標的語(yǔ)文還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，對學(xué)生多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實(shí)現，如何正確對待人生價(jià)值，也是我們預期實(shí)現的一個(gè)重要目標。
對于八年級學(xué)生而言，本文情節的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預計一課時(shí)完成,當然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開(kāi)放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)�！杜_階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸，但細節描寫(xiě)極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過(guò)細節描寫(xiě)表現父親形象的。
二、說(shuō)學(xué)生：
1、 學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊含的社會(huì )背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀感悟文章的思想內涵。
3、學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
我根據本課目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：預習法
《臺階》一文較長(cháng)的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部?jì)热莘旁谡n堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應注意先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預習：利用工具書(shū)，掌握課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬⿵褪龇ǎ骸杜_階》篇幅較長(cháng)，通過(guò)復述能快速抓住小說(shuō)的情節，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達能力。
�。ǘ┯懻摲ǎ河懻撌且詥�(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
�。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀、讀反復，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
B學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習方法；
本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結合學(xué)生獨特的個(gè)人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng )新思維�？偠灾�，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
注意養成學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，我設計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內涵”等教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無(wú)法將他辨認出來(lái)；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺階》，走近這位父親。
�。ǘ�、檢查預習：課程標準認為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用開(kāi)火車(chē)讀的方式，來(lái)考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
�。ㄈ�、初讀課文，了解課文內容，感知人物形象
1、小說(shuō)敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親？課文中哪些細節可以體現父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ū经h(huán)節主要采用快速閱讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標。）
�。ㄋ模�、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準備之時(shí)）
1、大聲朗讀這個(gè)片段，然后根據上下文在“父親已經(jīng)把滿(mǎn)滿(mǎn)一凼黃泥踏好”這樣一句話(huà)后穿插心理活動(dòng)描寫(xiě)，以第一人稱(chēng)穿插父親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，請動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(cháng)，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫(xiě)作成果，向全班同學(xué)匯報。
2、從哪些細節可以感受到父親內心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）
本段運用了什么樣的描寫(xiě)手法，體現了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語(yǔ)該重讀？?jì)蓚�(gè)問(wèn)句應該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？
�。ㄐ≌f(shuō)正是通過(guò)這些細致入微的細節描寫(xiě)完成了對父親性格的刻畫(huà)。文章少了細節，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱(chēng)來(lái)敘述故事，不便直接描寫(xiě)父親的心理活動(dòng)，所以用細節描寫(xiě)來(lái)體現人物的心理活動(dòng)。那么本文的細節描寫(xiě)取到了推動(dòng)情節發(fā)展與表現人物形象的作用，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人，具有藝術(shù)韻味。引導學(xué)生通過(guò)細節把握人物形象，不僅理解作者的構思技巧，學(xué)會(huì )解讀小說(shuō)的方法，而且潛移默化的引導其學(xué)會(huì )通過(guò)人物言行表現人物性格的寫(xiě)作意識。同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。）
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，弄清臺階的深刻內涵
李森祥：鄉土永遠是我創(chuàng )作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì )忘記我來(lái)自農村，我也有責任把中國農民最本真的情感表達出來(lái)。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理由！(體會(huì )作者的情感，其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
�。┌鍟�(shū)設計：
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無(wú)奈
當然，一節課下來(lái)后，本人也存在著(zhù)很多的困惑和遺憾。如，這么長(cháng)的一篇小說(shuō)，如何在一節課中，即能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺(jué)得比較難操作�；仡櫿谜n的教學(xué)，應該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠遠沒(méi)有達到一定的高度，當然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時(shí)間的把握不太好，導致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會(huì )成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。
《臺階》說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說(shuō)，現被選入人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認識到“父親”是一個(gè)普普通通的農民，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
根據教材及單元目標，我將本節課的目標制定如下：
教學(xué)目標:
知識與能力：體會(huì )領(lǐng)悟父親的情感與性格。
過(guò)程與方法：學(xué)習用細節刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習父親艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用細節刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作、探究法
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入，了解內容，初識人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機點(diǎn)撥與引導，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節，避免因文章本身太長(cháng)和離學(xué)生生活較遠而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。
《臺階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著(zhù)不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農民，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導入：(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營(yíng)造氣氛)教師激情導入
畫(huà)面、音樂(lè )創(chuàng )設情境，喚起美感，使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴，具有一種急待接觸課文的內趨力，便于學(xué)生理解和體會(huì )課文所表達的思想感情。
(二)檢查預習：
1、文學(xué)常識：
2、字詞：
3、解詞：
檢查預習環(huán)節有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，既督促部分不自覺(jué)的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復習鞏固。
(三)、初讀課文 了解故事情節
1、說(shuō)說(shuō)故事梗概
2、一句話(huà)概括文章內容(提示：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)
通過(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復述故事，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力
3、父親為什么執意要造一座有高臺階的房屋呢?
設計這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生把握文章的線(xiàn)索和文眼。
三、速讀課文 感知人物形象
父親顯然是一個(gè)有夢(mèng)想，有追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢?
請用這樣的句子說(shuō)話(huà)：“他是一個(gè) 的父親，第 段 行這樣寫(xiě)道 。 ”
設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。
五、再讀課文 品析精美語(yǔ)段
父親有著(zhù)如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語(yǔ)段，深入到父親的內心世界。
按照提示，迅速找到以下片段，完成活動(dòng)
1、準備之時(shí)(19-20段)
2、砌成之時(shí) (21段)
3、砌成之后 (30-32段)
活動(dòng)一：
準備之時(shí)——揣摩父親的心理，在20段第一句話(huà)后加入父親的心理描寫(xiě)。
朗讀，根據你的理解，在20段第1句后用第一人稱(chēng)加入父親的心理描寫(xiě)。
(表現他內心強烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)
你是從哪些細節體會(huì )到父親這種強烈的喜悅的?
(例：起床的時(shí)間 勞動(dòng)的動(dòng)作、身姿 )
活動(dòng)二：
砌成之時(shí)——本段運用了 描寫(xiě)方法，體現了父親 的心理。
(可以獨立思考，也可以討論交流。)
——動(dòng)作、神態(tài) 無(wú)奈、高興
小結：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習慣于接受別人的關(guān)注，而習慣低下頭來(lái)做人。這是一種復雜的內心活動(dòng)，說(shuō)明臺階雖然高了，但地位沒(méi)高，之所以“無(wú)法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來(lái)源于貧窮。正因為貧窮，父親心中才充滿(mǎn)了強烈的想要改變自己貧窮生活和命運的渴望。
活動(dòng)三：
砌成之后——①30段哪些詞語(yǔ)應該重讀?(要強)
�、�31、32段應讀出怎演的語(yǔ)氣和情感?(無(wú)奈沮喪 懊惱)
�、�32段體現“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力，得到的僅僅是一座有高臺階的房子)
�、荦R讀30—32段，體會(huì )父親和“我”的內心。
這一環(huán)節是想利用三個(gè)片段，設計三個(gè)小活動(dòng)，目的是通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習本文運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)心理、細節等塑造人物的方法。重點(diǎn)是體會(huì )細節描寫(xiě)來(lái)把握父親形象。
六、深入思考 把握文章主題
說(shuō)說(shuō)“臺階”的內涵
——希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
成長(cháng)在農村的李森祥說(shuō)：“鄉土，永遠是我創(chuàng )作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì )忘記我來(lái)自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來(lái)�！�
此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象，具有農民的老實(shí)厚道、要強、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏(yíng)得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農民之處。另外，全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
所以設計這一環(huán)節是想通過(guò)對臺階內涵的理解，來(lái)達到探究主旨的目的。
七、布置作業(yè)
1、作業(yè)本：字詞(全體)
2、課練：
A組同學(xué)：1—7
B組同學(xué)：13—17
3：C組同學(xué)：寫(xiě)作《我眼中的父親》)
分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)努力都能夠完成，從而達到有效教學(xué)的目的。
《臺階》說(shuō)課稿 篇12
一、整體閱讀，把握情節。
1．自瀆課文，了解大意，復述故事情節；
2．討論問(wèn)題，理清情節
�。�1）、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
要點(diǎn)：臺階高，屋主人的地位就高。
�。�2）、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？
要點(diǎn)：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九層臺階的新屋。
�。�3）、新屋造好后，父親怎么樣？
要點(diǎn)：人衰老了，身體也垮了。
二．集中討論，分析形象。
1．說(shuō)說(shuō)你對父親這個(gè)人物的看法。
2．學(xué)生討論，教師歸納：
l他是一個(gè)非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
l他是一個(gè)有著(zhù)長(cháng)遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
l他是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。
l他是一個(gè)謙卑的人，有著(zhù)中國農民所共有的謙卑特點(diǎn)，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
三．問(wèn)題探究，把握主題。
1．設問(wèn)；這篇小說(shuō)要告訴我們什么？
2．學(xué)生討論，教師歸納：
l謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神。
l熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農村落后的精神面貌。
四．深入品讀，體會(huì )寫(xiě)法：
1．請同學(xué)分別找出文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子并大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
2．學(xué)生自由發(fā)言，互相補充。
3．教師小結：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
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