臺階的說(shuō)課稿

　　一、關(guān)于教材

　　(一)教材中的地位和作用

　　《臺階》是八年級《語(yǔ)文》上冊第二單元的課文。

　　八年級《語(yǔ)文》上冊第二單元的五篇課文都是以“愛(ài)”為主題，而且訴說(shuō)的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)�，F將五篇課文的相關(guān)內容列表如下：

　　篇目 作者 體裁文中主人公 主人公的身份 作品內容反映的時(shí)代

　　阿長(cháng)與山海經(jīng)魯迅 散文 阿長(cháng)，大戶(hù)人家的保姆 十八世紀末

　　背影 朱自清 散文 父親，失業(yè)的職員 十九世紀初

　　臺階 李森祥 小說(shuō) 父親，農民 二十世紀七八十年代

　　老王 楊絳 散文 老王，人力車(chē)夫 二十世紀五、七十年代

　　信客 余秋雨 散文 信客 十八世紀末、十九世紀初

　　五篇課文，反映了十八世紀末到二十世紀八十年代中國普通人的生活和命運，表現出對弱者的關(guān)愛(ài)。從作品內容反映的時(shí)代來(lái)看，《臺階》所反映的時(shí)代距現在最近，如果以時(shí)間為順序將五篇課文組成鏈條，《臺階》是這一鏈條中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán)。從作品的體裁來(lái)看，《臺階》是五篇作品中唯一的一篇小說(shuō)，這對于豐富教材的內容有一定的意義。從文中的主人公來(lái)看，《臺階》寫(xiě)的是中國農民，這也是中國最大的一個(gè)群體，教材選這篇文章是有一定的社會(huì )意義的。

　　但是，實(shí)事求是地說(shuō)，《臺階》這篇文章的藝術(shù)水平略低于其他四篇�！栋㈤L(cháng)與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇，《臺階》當然不能與之同日而語(yǔ);《老王》塑造了一個(gè)極其鮮明的人物形象，表達了“一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”，文章的語(yǔ)言飽含深情、結構嚴謹，非《臺階》所能比;《信客》行文流暢，條理清晰，讀來(lái)興味盎然，《臺階》在這一點(diǎn)上稍遜一籌。

　　由此可見(jiàn)，《臺階》對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇不可不讀，又沒(méi)有必要花太多時(shí)間細細品讀的課文，教材將其作為略讀課文，這一定位就是對它在教材中的地位和作用很好的說(shuō)明。

　　(二)教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　(1)積累詞語(yǔ);

　　(2)了解課文的故事情節;

　　(3)結合課文理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義;

　　(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義。

　　2、情感目標

　　理解在艱苦中奮斗不止的中國農民;理解父親;尊敬所有通過(guò)艱苦奮斗改變命運的人。

　　3、教育目標

　　學(xué)習“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的堅忍不拔的毅力。

　　教學(xué)目標確立的依據：

　　1、知識目標

　　學(xué)習課文的字、詞、句、段、篇，是語(yǔ)文學(xué)習的最基本要求，這是語(yǔ)文學(xué)習之“本”�！氨玖⒍�道生”，在落實(shí)新課標的今天，語(yǔ)文教學(xué)仍然不能忽視對學(xué)生知識技能的培養。據此，確立本文教學(xué)的知識目標。

　　(1)詞語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)文學(xué)習中最基本的環(huán)節，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高在很大程度上有賴(lài)于詞語(yǔ)的積累。初二年級學(xué)生的詞語(yǔ)積累還十分有限，因此積累詞語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中還不能淡化，所以在語(yǔ)文教學(xué)中要堅持抓好詞語(yǔ)積累。

　　(2)《臺階》是一篇小說(shuō)，情節是小說(shuō)的三要素之一。了解小說(shuō)的情節，是閱讀小說(shuō)的最基本要求。確立掌握小說(shuō)情節這一教學(xué)目標，意在培養學(xué)生閱讀時(shí)獲取信息和整理信息的能力。

　　(3)在學(xué)生掌握課文情節的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語(yǔ)句，讓學(xué)生結合課文理解這些語(yǔ)句的含義。閱讀時(shí)抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對這些語(yǔ)句的分析，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化，有利于讓學(xué)生養成在閱讀中抓住重點(diǎn)的良好習慣，有利于培養學(xué)習的閱讀能力。

　　(4)“父親”形象是課文著(zhù)力塑造的形象，也是作者表達主題的載體，這一形象的特點(diǎn)及意義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、人是有感情的動(dòng)物。感情不是從天上掉下來(lái)的，而是在人與人的交往中培養出來(lái)的。我們很高興地看到現在的學(xué)生物質(zhì)條件越來(lái)越高，但同時(shí)我們也不得不承認我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習條件看作天經(jīng)地義的事情，對父母的辛勞卻視而不見(jiàn);他們過(guò)著(zhù)舒適的生活，對他人的痛若卻麻木不仁。在語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，已經(jīng)成為刻不容緩的事情�！杜_階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象，這是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好材料，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標。

　　3、教育不能僅僅停留在知識的傳授和情感的熏陶上，還要引導學(xué)生從所學(xué)知識中悟出道理，并將這種道理落實(shí)到自己的行動(dòng)上，也就是要做到“學(xué)以致用”。語(yǔ)文教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn)。教《臺階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理，才算完成教學(xué)任務(wù)。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及確立的依據

　　1、重點(diǎn)

　　(1)“臺階”的含義;

　　(2)“父親”與“臺階”的關(guān)系;

　　(3)“父親”形象及“父親”形象的社會(huì )意義。

　　2、難點(diǎn)

　　“父親”造成高臺階后失落的表現

　　3、關(guān)鍵點(diǎn)

　　(1)“父親”對高臺階的追求;

　　(2)“父親”的性格特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確立的依據：

　　1、重點(diǎn)

　　(1)課文標題是“臺階”，“臺階”在文中有兩層含義。這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，卻是理解全文的基礎，教學(xué)中有必要作為重點(diǎn)予以明確并強調。

　　(2)“臺階”也是貫穿全文的線(xiàn)索，這一線(xiàn)索在課文中的具體表現是“父親”與“臺階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線(xiàn)索展開(kāi)的，“父親”這一形象也是通過(guò)“父親”與“臺階”的關(guān)系來(lái)塑造的，所以應將“父親”與“臺階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　(3)人物是小說(shuō)的另一個(gè)要素，“父親”是《臺階》著(zhù)力塑造的人物形象，作品的主題就是通過(guò)這一形象表現出來(lái)的�！案赣H”形象及這一形象的'意義是本文教學(xué)當然的重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)

　　由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別，學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似于“父親”這樣的人，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺階后失落的表現，而這一難點(diǎn)是否突破，直接關(guān)系到學(xué)生對本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺階后失落的表現確立為教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中予以突破。

　　3、關(guān)鍵點(diǎn)

　　(1)“‘父親’對高臺階的追求”是課文中最能表現“父親”性格的內容，對這一要點(diǎn)的把握是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點(diǎn)。

　　(2)“‘父親’的性格特點(diǎn)”在課文中的表現是多方面的，在分析“父親”形象時(shí)，要注意全面、準確。

　　二、關(guān)于教法

　　1、自學(xué)導引法; 2、質(zhì)疑探討法; 3、創(chuàng )設情境法。

　　《臺階》是一篇略讀課文，篇幅比較長(cháng)，詞語(yǔ)積累和閱讀感知課文應放在課前來(lái)完成，但不能將積累詞語(yǔ)和閱讀課文簡(jiǎn)單地交給學(xué)生，要認真組織學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中注意給予引導，避免學(xué)生自學(xué)時(shí)出現盲目性。在詞語(yǔ)積累上，可以將課文中的一些詞語(yǔ)用投影屏幕顯示出來(lái)，要求學(xué)生從課文中找出相應的詞語(yǔ)和使用這一詞語(yǔ)的句子，做詞語(yǔ)積累卡片。在把握課文的情節方面，也要給學(xué)生一定的引導，引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住主要人物、主要事件并按照時(shí)間的先后順序，試著(zhù)列出課文情節的題綱，然后用自己的語(yǔ)言將課文情節講給同桌聽(tīng)，在把握課文的情節的同時(shí)，培養學(xué)生的口頭表達能力。

　　“須于無(wú)疑處有疑”，這不僅是讀書(shū)的一個(gè)原則，也是教書(shū)的一個(gè)原則。教學(xué)《臺階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問(wèn)題，然后共同探討，解決問(wèn)題。

　　課文中的很多內容離我們的學(xué)生十分遙遠，學(xué)生也感到很陌生，教師可以調動(dòng)自己或同齡人類(lèi)似的經(jīng)歷，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。

　　三、學(xué)法及學(xué)法指導

　　自學(xué)法、質(zhì)疑法、探討法。

　　通過(guò)做讀書(shū)筆記的方法積累詞語(yǔ)，通過(guò)列題綱的方法把握小說(shuō)情節，通過(guò)質(zhì)疑的方法解析“臺階”的含義和“父親”形象等問(wèn)題，通過(guò)探討加深對課文的理解。

　　始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，給予有針對性的指導，并提醒學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上提出來(lái)。幫助閱讀習慣不好的學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀過(guò)程中提取課文的主要信息，指導學(xué)生邊讀邊對所讀內容進(jìn)行概括，列出題綱，然后再整理出小說(shuō)的情節。

　　在發(fā)動(dòng)學(xué)生就課文內容提出問(wèn)題時(shí)，注意學(xué)生提問(wèn)的指向性，及時(shí)刪除與課文內容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的問(wèn)題。在組織學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也始終給予相應的引導，保證學(xué)生解決問(wèn)題始終朝著(zhù)正確的方向，且不在細節問(wèn)題上糾纏，在課堂有限的時(shí)間內取得盡可能大的收獲。

　　四、教學(xué)程序

　　1、課前布置學(xué)生預習：積累詞語(yǔ)、了解課文情節。

　　2、檢查學(xué)生預習情況，給予預習做得好的同學(xué)表?yè)P和鼓勵。

　　3、在檢查學(xué)生了解課文情節的基礎上，分析課文的情節。

　　4、在分析課文情節的基礎上，解析“臺階”的含義。

　　5、在解析“臺階”含義時(shí)，由“父親”和“臺階”的關(guān)系，過(guò)渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點(diǎn)和“父親”形象的意義。

　　6、選析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對“父親”形象的理解。

　　7、品讀課文片斷。

　　8、布置作業(yè)。

　　(1)完成《臺階》一課的相關(guān)練習;

　　(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對象，寫(xiě)一篇300字左右的練筆。

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