認圖形的說(shuō)課稿

　　教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級下冊第三單元《認圖形》。

　　教材分析：本節課教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形和圓三種常見(jiàn)的平面圖形。教材在編排上體現了以下特點(diǎn)：

　　1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助學(xué)生直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時(shí)都能看到物體的面。學(xué)生在上冊中已經(jīng)直觀(guān)認識了長(cháng)方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點(diǎn)，安排學(xué)生用長(cháng)方體、正方體和圓柱等形體的積木來(lái)看一看、畫(huà)一畫(huà)，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方體、正方體和圓的表象。根據這些相同的畫(huà)面畫(huà)出圖形，給出名稱(chēng)，引出長(cháng)方形、正方形和圓。這就蘊含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀(guān)認識這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)地認識平面圖形。

　　2．把圖形的變換、圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀(guān)認識幾種最常見(jiàn)的平面圖形，沒(méi)有深入研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動(dòng)，有利于學(xué)生培養空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。

　　3．教材設計了一些開(kāi)放性問(wèn)題。如安排了在釘子板上圍長(cháng)方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長(cháng)方體積木可以畫(huà)出幾種不同的長(cháng)方形等。這些問(wèn)題能激起學(xué)生獨立探索的熱情和相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓。

　　2．知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

　　3．在活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識。

　　教學(xué)設想

　　“自主探索、發(fā)展學(xué)習、不斷創(chuàng )新”課題實(shí)驗研究，旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探索創(chuàng )造條件，是為學(xué)生的獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展。因此，我在設計這一課時(shí)，對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間、探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過(guò)程。具體設計了以下幾個(gè)探索活動(dòng)：

　　活動(dòng)1：給一堆長(cháng)方體、正方體和圓柱的積木進(jìn)行分類(lèi)，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。

　　活動(dòng)2：找出長(cháng)方體，觀(guān)察其中的一個(gè)面，借助自己的思維去發(fā)現一些特征，根據特征給出長(cháng)方形名稱(chēng)。（正方形和圓同上。）

　　活動(dòng)3：從體上抽象出面，認識這些面后，讓學(xué)生用體在紙上畫(huà)出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)4：在生活中找一找哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形和圓的，加強幾何圖形與生活的聯(lián)系。

　　活動(dòng)5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨立在方格紙上畫(huà)圖形，滲透長(cháng)方形和正方形的特征，學(xué)生感受出直線(xiàn)圖形與曲線(xiàn)圖形的不同。

　　在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現的，都讓他們自己去探索，如果有一定的困難，就創(chuàng )造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現，尊重學(xué)生創(chuàng )新思維和方法。

　　教學(xué)流程

　　一、游戲導人，激發(fā)興趣。

　　1．學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老師為大家帶來(lái)了哪些積木。

　　2．小組合作給積木分類(lèi)并說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣分的。

　　【玩積木是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，一開(kāi)始學(xué)生的興趣就被積木所吸引，讓學(xué)生操作給積木分類(lèi)，不但可以滿(mǎn)足他們的欲望，更可以為后面知識的學(xué)習打下基礎。同時(shí)體現了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念�！�

　　二、自主探索，合作交流。

　　1．認一認。

　�。�1）認識長(cháng)方形。

　�、賹W(xué)生各自拿一個(gè)長(cháng)方體，認準其中的一個(gè)面進(jìn)行觀(guān)察，再觀(guān)察周?chē)�同學(xué)認準的面，探索這些面的特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生自由匯報，互相評價(jià)。（學(xué)生發(fā)現這些面都是長(cháng)長(cháng)的。）

　�、蹚膶W(xué)生的匯報中抽象出長(cháng)方形并給出名稱(chēng)。

　�。�2）正方形和圓的認識同上。

　　2．畫(huà)一畫(huà)。

　�。�1）微機出示學(xué)生用長(cháng)方體、正方體和圓柱畫(huà)圖形的圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片上的同學(xué)在干什么？他們是怎樣畫(huà)的？

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圖形，配上活潑輕快的音樂(lè )。

　�。�3）匯報交流：學(xué)生在投影儀上展示自己的作品，并說(shuō)說(shuō)看法。

　　3．找一找。

　�。�1）微機顯示“丁丁的房間”的圖片。

　�。�2）學(xué)生在畫(huà)面上找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形或圓的。

　�。�3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、說(shuō)一說(shuō)，然后匯報評價(jià)。

　　【學(xué)生在把積木分類(lèi)的基礎上，通過(guò)同一類(lèi)積木的某一面凸現出這些面有相同的形狀，找出這些面的特點(diǎn)，然后引出長(cháng)方形、正方形和圓。這樣，不僅讓學(xué)生自主探索發(fā)現這些面的特點(diǎn)，同時(shí)也展示了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性思維。學(xué)生在操作活動(dòng)“畫(huà)一畫(huà)”和“找一找”的過(guò)程中，人人都參與，親身經(jīng)歷從體上抽象出面，再把這些面應用到實(shí)際生活中的過(guò)程，加強幾何圖形與生活的聯(lián)系。體現了關(guān)注學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流�！�

　　三、實(shí)踐應用，拓展創(chuàng )新。

　　1．圍一圍。

　�。�1）學(xué)生小組合作動(dòng)手操作在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。

　　反饋交流：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣圍的。

　�。�2）試著(zhù)在釘子板上圍一個(gè)圓。

　　反饋交流并得出釘子板上圍不出圓的`結論。

　　2．畫(huà)一畫(huà)。

　�。�1）學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。

　�。�2）小組長(cháng)組織組員在小組內對本組同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)。

　�。�3）由各組組長(cháng)把自己組的情況在大組上交流。

　　【釘子板和方格紙本身有相同之處，它們的表面上都有許多正方形小格組成。讓學(xué)生在釘子板上圍圖形、再在方格紙上畫(huà)圖形，經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)由難到更難的過(guò)程。在釘子板上圍圖形為在方格紙上畫(huà)圖形打下基礎。教師在圍圖形過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)指導，在畫(huà)圖形中就可以大膽放手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分自主的空間�！�

　　四、評價(jià)體驗，認識自我與他人。

　　1．評價(jià)本節課自己及其他同學(xué)的表現。

　　2．學(xué)了這一課后你有哪些收獲？

　　【學(xué)生可以評價(jià)自己對一節課的學(xué)習表現和收獲，也可以評價(jià)他人的學(xué)習表現，生生互動(dòng)評價(jià)，學(xué)生既認識自我，建立信心，又共同體驗成功，促進(jìn)發(fā)展�！�

　　五、課外延伸，繼續探索。

　　1．微機顯示一學(xué)生用長(cháng)方體畫(huà)長(cháng)方形的圖片。

　　2．師：用這樣的一塊長(cháng)方體究竟能畫(huà)出幾種不同的長(cháng)方形呢？這個(gè)問(wèn)題留給小朋友課后去探索。

　　評析

　　這節課充分體現了“自主探索、發(fā)展學(xué)習、不斷創(chuàng )新”的課題研究思想，具體突出表現在四種變革：

　　1．師生關(guān)系的變革。在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。

　　2．教學(xué)內容的變革。教師創(chuàng )造性地處理教材，為學(xué)生提供一定思考性、探索性和挑戰性的學(xué)習素材。

　　3．學(xué)習方式的變革。教師特別關(guān)注學(xué)生獨立思考、自主探究和合作交流。

　　4．評價(jià)方式的變革。教師給學(xué)生提供生生互動(dòng)評價(jià)的空間，同時(shí)關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，尤其是在探索活動(dòng)中所表現出的情感與態(tài)度。

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