幼兒園認識球體的說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，一起來(lái)看看幼兒園認識球體的說(shuō)課稿，僅供大家參考！謝謝！
說(shuō)教材：
1、教材分析：
“認識球體、圓柱體”是大班下學(xué)期的內容，幼兒在認識平面幾何圖形的基礎上認識球體、圓柱體,難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體，但對球體與圓柱體的認識并沒(méi)有整體的概念, 為了使幼兒對圓柱體與球體有一個(gè)全面的了解，我設計了本次活動(dòng)。
通過(guò)感知，摸一摸、看一看、動(dòng)一動(dòng)，發(fā)現圓柱體與球體的異同，從而認識球體、圓柱體。新《綱要》指出：“學(xué)習科學(xué)的過(guò)程是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！庇變簩W(xué)習活動(dòng)應來(lái)源于生活、來(lái)源于幼兒的興趣。為了讓孩子在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習探究，活動(dòng)前我和孩子共同收集會(huì )滾動(dòng)的的廢舊物品。讓孩子們在自由輕松的氛圍中觀(guān)看及嘗試操作各種物體中認識球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。
2、說(shuō)目標
在《綱要》中指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發(fā)展區發(fā)展。因此，根據我班幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平及興趣、需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)探索，觀(guān)察比較認識球體和圓柱體，了解它們的主要特征。
�。�2）能發(fā)現生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。
�。�3）發(fā)展幼兒的觀(guān)察比較能力和思維能力。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索，觀(guān)察比較認識球體和圓柱體，了解它們的.主要特征。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在《綱要》中明確提出：感知長(cháng)方體、正方體、球體、圓柱體等立體形狀是大班年齡段的幼兒必須掌握的科學(xué)認知內容。通過(guò)觸摸、觀(guān)察和玩弄認識球體、圓柱體了解其主要特征，把抽象性、邏輯性很強的科學(xué)活動(dòng)通過(guò)游戲結合幼兒的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗，在玩中學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：在《指南》中提出“用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系，引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識別和描述�！币虼烁鶕@一教育建議。因此，我將“能發(fā)現生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法�！弊鳛榇舜位顒�(dòng)的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法：
（一）教法分析
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！蔽蚁嘈庞變壕哂芯薮蟮陌l(fā)展潛力，相信幼兒有能力通過(guò)探索、自我表達和與材料、與同伴、與老師的互動(dòng)中主動(dòng)建構自己的知識，因為每個(gè)孩子都有智能強項，都會(huì )按自己的學(xué)習方式去學(xué)習，關(guān)鍵在于教師如何去引導。因此，我根據幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平及興趣、需要，在活動(dòng)中主要選用了演示法、操作法、比較法、啟發(fā)探索法。之所以使用以上的教法，是因為：
1、演示法：是根據幼兒的思維特點(diǎn)決定的。幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主，所以出示幾何體（球體、圓柱體）邊講解邊演示能有效引起幼兒的興趣及注意，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學(xué)知識的理解。
2、操作法：幼兒的認知特點(diǎn)是在相當程度上還要依靠直覺(jué)行動(dòng)進(jìn)行思維，他們獲得數、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動(dòng)。同時(shí)由于幼兒雙手操作活動(dòng)，也促進(jìn)大腦積極思維。我提供操作工作紙和大量的實(shí)物，創(chuàng )設一定的環(huán)境，引導他們按一定的要求和程序，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習能有效的突出活動(dòng)的重點(diǎn)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、比較法：通過(guò)兩兩相互比較，讓幼兒找出它們的異同，幫助幼兒區分、記憶。
4、啟發(fā)探索法：引導幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎上去發(fā)現和探索科學(xué)初步知識，這種方法能充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習科學(xué)的探索精神和獨立解決問(wèn)題的能力。
（二）說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、摸摸、玩玩、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、操作法、發(fā)現法等。
1、觀(guān)察法：幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，獲得印象。
2、操作法:幼兒在摸、看、說(shuō)、玩的過(guò)程中,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習.
3、發(fā)現法:皮亞杰認為“教學(xué)不該僅僅是知識的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展,教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作,引導幼兒積極探索,體驗發(fā)現的樂(lè )趣.”因此,我用游戲法、啟發(fā)探索法等引導幼兒自我探索、表達和與材料、與同伴、與老師的互動(dòng)中,主動(dòng)建構自己的知識。
（三）教學(xué)準備
為了更好地完成活動(dòng)目標，我做了以下準備工作：
1、各種球體、圓柱體若干。
2、各種不同的物體若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可樂(lè )罐、圓柱體積木等。
3、操作工作紙。
三、教學(xué)過(guò)程：
根據幼兒的已有經(jīng)驗，結合目標，我設計以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節:
環(huán)節一：通過(guò)觸摸、探索、討論，感知球體和圓柱體�；顒�(dòng)中，請每位小朋友拿自己喜歡的玩具摸一摸、比一比、滾一滾，看看你能發(fā)現什么？并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，將不能滾動(dòng)的物品放到小筐中，初步感知球體和圓柱體都有能滾的特征。
環(huán)節二：通過(guò)再次探索，認識球體與圓柱體，并了解球體、圓柱體的特征。在這一環(huán)節中，我又通過(guò)3個(gè)小環(huán)節開(kāi)展活動(dòng)：
一是教師提出問(wèn)題“這些物體滾動(dòng)的情況一樣嗎？有什么不同？”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行操作，發(fā)現球體和圓柱體滾動(dòng)時(shí)的不同。
二是有了前面的操作感知，也為認識球體與圓柱體做了鋪墊。通過(guò)與圓形進(jìn)行比較，教師邊轉動(dòng)球邊讓幼兒感知和觀(guān)察，了解圓形是平面的圖形，只看到一個(gè)面是圓的，從側面看過(guò)來(lái)是扁扁的；而球不管從哪個(gè)方向看都是圓形的，往哪邊推都能滾動(dòng)的物體叫球體。
認識圓柱體時(shí)，教師可進(jìn)行現場(chǎng)制作感知圓柱體上下兩個(gè)圓一樣大，從而得出結論：像這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個(gè)圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。
三是請幼兒根據球體圓柱體的特征進(jìn)行分類(lèi)。鞏固幼兒對球體和圓柱體的認識。
環(huán)節三：結合生活，請幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數學(xué)就在身邊，把實(shí)物藏在教室的各個(gè)角落,讓幼兒尋找,通過(guò)摸、看、玩、說(shuō),加深認識幾何體特點(diǎn),并與自己生活中的物品聯(lián)系。
環(huán)節四：請小朋友回家或在自己身邊找找看還有什么物體像圓柱體和球體的，此環(huán)節作為活動(dòng)延伸，幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。
四、教學(xué)評價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中在，每個(gè)步驟都緊緊相扣，層層加深，通過(guò)探索操作、提問(wèn)、同伴討論對幼兒掌握幾何體形狀特征的認識進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，活動(dòng)中，教師投入大量相似的生活中實(shí)物，也有變形類(lèi)似立體圖形的實(shí)物來(lái)讓幼兒分類(lèi)，以此突破活動(dòng)難點(diǎn)，根據活動(dòng)的反饋信息，調整控制好教學(xué)節奏速度，合理分配好時(shí)間，組織好師幼互動(dòng)，力爭做到讓不同的幼兒都有發(fā)展，使教學(xué)內容和教法達到最優(yōu)化，體現因材施教的原則，提高活動(dòng)效益。
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