有的人的說(shuō)課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的有的人的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有的人的說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內涵，學(xué)習魯迅的偉大精神。
2、了解詩(shī)歌中對比手法運用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1、通過(guò)請學(xué)生將詩(shī)歌中的"有的人"具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內容。
2、在合作學(xué)習中，引導學(xué)生自主學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：魯迅，對于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價(jià)魯迅先生：
請同學(xué)們齊讀這段話(huà)——"魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。"
一連五個(gè)"最",論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
"趕快收殮，埋掉，拉倒","忘記我，管自己的生活",這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（——紀念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音，朗讀
1、師：請同學(xué)們聽(tīng)錄音。
生：聽(tīng)錄音。
2、師：請同學(xué)們評價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當
語(yǔ)氣語(yǔ)調抑揚頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對前者的恨，對后者的愛(ài)
師：詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅靠聽(tīng)朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據你對詩(shī)歌的理解，設計朗讀。
生：自由朗讀。
師：請同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內容。
下面，以各學(xué)習小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學(xué)們如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話(huà)，就更好了。
【可以談?wù)勀阏J為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內涵，也可以評點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表現手法等等】
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補充？
師：材料準備：
1、以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人。
2、化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的"橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"一句�！净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管是黨的天下是"冬夏"還是"春秋",魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。
3、【幻燈補充《野草·題辭》】"我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。"
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種"無(wú)我"的人生境界。
【幻燈】詩(shī)人馮至的十四行詩(shī)《魯迅》中這樣寫(xiě)到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
4、比人生觀(guān)，比價(jià)值觀(guān)。
5、兩種人的不同命運。
6、妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而"野草"生命力卻極強，正像白居易所說(shuō)"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生".
7、群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛(ài)憎分明的。
師：小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句："死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！"
師：詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用"魯迅贊"或"紀念魯迅"為題，而是以"有的人"進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)"有的人",語(yǔ)言極為凝練�！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將"有的人"替換為某一種人或某一類(lèi)人。
生：動(dòng)筆寫(xiě)。（2分鐘）
師：寫(xiě)好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過(guò)了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復。（同學(xué)或老師評點(diǎn)）
再請一組同學(xué)，我們來(lái)打擂臺，能不能比上一組說(shuō)得好。
學(xué)生可能回答的內容是：
被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著(zhù)想的人
愚弄人民的人造福人民的人
損害人民利益的人維護人民利益的人
反動(dòng)統治者共產(chǎn)黨人
沽名釣譽(yù)之徒大公無(wú)私之士
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆
自私的人無(wú)私的人
一心追求名利的人一心只知奉獻的人
師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過(guò)替換，我們對這兩類(lèi)人【板書(shū)】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他們在哪些方面不同呢？
【以下內容形成板書(shū)】
生：生死（人生價(jià)值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺(jué)悟）、作用（社會(huì )影響、人生觀(guān)、）、結局（"下場(chǎng)"感情色彩不宜）
師：這樣，"有的人"反復出現，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書(shū)】，是什么哲理呢？
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生�！景鍟�(shū)】
師：下面，我們一齊朗讀這首詩(shī)，再次體會(huì )一下詩(shī)人對危害人民的人的無(wú)情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
生：朗讀。
師：很好�，F在能背嗎？有感情地背誦。
�。ㄗⅲ哼@是為上市級大型公開(kāi)課而設計的教案）
有的人的說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《有的人》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委說(shuō)課。
一、 教材
本單元編選的5篇詩(shī)文均是勵志類(lèi)，它們雖然時(shí)代不同，體裁不同，但它們的價(jià)值取向是相同的，我想，其目的是激勵青少年樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
《有的人》是詩(shī)人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀(guān)了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)："人民的愛(ài)憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會(huì )忘記的。"《有的人》這首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生"俯首甘為孺子�！母锩�，嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩(shī)結構完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩(shī)人多年來(lái)對歷史和現實(shí)的觀(guān)察和體驗，融人了作者愛(ài)憎分明的真摯感情
二、教法
教授這堂課，我的做法是通過(guò)反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對詩(shī)歌主旨的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我從這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。 詩(shī)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結構，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意。因此被譽(yù)為是"藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)".詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。為了表明教師對詩(shī)的認識與理解，我拿當下網(wǎng)絡(luò )流行的"梨花"詩(shī)，與本詩(shī)對比，借以加強學(xué)生印象，并辯明是非。
三、學(xué)法
通過(guò)誦讀理解這首詩(shī)。"三分詩(shī)七分讀"、"熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟".教師點(diǎn)撥理解這首詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會(huì )這首詩(shī)的主題。
四、教學(xué)程序
首先我們介紹作者與寫(xiě)作背景，然后提問(wèn)同學(xué)有關(guān)魯迅的知識，重點(diǎn)介紹《自嘲》，從而引出這首詩(shī)《有的人》。教師配樂(lè )朗誦這首詩(shī)。同學(xué)們自讀，配樂(lè )誦讀。然后從詩(shī)歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進(jìn)行學(xué)習，并總結這首詩(shī)對比寫(xiě)法。
20xx年11月29日
后寨小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案
執教： 趙 劍
時(shí)間：20xx年11月29日
課 題：20、有的人（五年級上冊）
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情的朗誦；
2.品味詩(shī)句語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所包含的感情；
3.學(xué)習詩(shī)歌中運用的對比手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生品出詩(shī)味。
2、學(xué)習詩(shī)歌中運用的對比手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。德育滲透：
教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，做一個(gè)有益于人民的人，不做有損于人民利益的事情。
教學(xué)課時(shí) :一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、 導入新課
1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國文化革命的主將， 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。雖然他 留下遺言是："不要做任何關(guān)于紀念的事；忘記我，管自己的.生活……" 但是無(wú)比悲痛的全國人民還是不顧一切地為他舉行追悼會(huì )。黨反 動(dòng)派派出了許多的軍警特務(wù)妄圖阻止人民悼念魯迅先生。我們從前邊 學(xué)習過(guò)的課文《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》 知道，反動(dòng)派阻止得了嗎？那簡(jiǎn)直是螳臂當車(chē)。魯迅逝世13周年后 的1949年10月19日新中國成立不久，全國人民公開(kāi)地隆重紀念魯 迅先生。詩(shī)人臧克家參加了首都北京的紀念活動(dòng)，百感交集，心中充 滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。 出示課題——《有的人》。
二、板書(shū)課題，范讀，介紹作者。
臧克家（1905—2004）現當代杰出詩(shī)人，著(zhù)名作家、編輯家、文學(xué)家。山東諸城人。臧克家是詩(shī)人聞一多先生的高徒。他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩(shī)文基礎。1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，這是他最具影響的作品。這部詩(shī)集真摯樸實(shí)地表現了中國農村1925年首次在全國性刊物《語(yǔ)絲》上發(fā)表作品，署名少全。這個(gè)時(shí)期，創(chuàng )作了《難民》《老馬》以及長(cháng)詩(shī)《罪惡的黑手》等詩(shī)篇，描寫(xiě)了舊中國農民忍辱負重的悲苦生活。建國后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，其中《有的人》等作品，多次被選入小學(xué)語(yǔ)文課本。
三、指導朗讀，教學(xué)相關(guān)字詞。
1、多音字組詞
Wèi （為了ù（到處ò（作業(yè)） 為 處- 作-
wéi（行為）ch?（處理） zuō（作坊）
2、近義詞：情愿—甘愿 到處—處處 抬舉—抬愛(ài) 偉大—崇高 永遠—永久（永恒） 下場(chǎng)—結局
3、反義詞：偉大—渺小 記住—忘記 永遠——短暫 情愿—勉強 抬舉—貶損（貶低） 死—活
4、解釋詞語(yǔ)
�。�1）"有的人":每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然"活著(zhù)",但在老百姓的心目中是"行尸走肉",他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。
�。�2）活：第一個(gè)"活"字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)"活"字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
�。�3）死：第一個(gè)"死"字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)"死"字表達了作者的惋惜和懷念之情。
�。�4）騎：生動(dòng)地表現了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。
�。�5）摔垮：人民要推反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)"摔"字上，"垮"作為結果又形象地表現了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。
�。�6）不朽：不磨滅，指長(cháng)存在世上。
五、討論：全詩(shī)分為幾節？可以分為幾個(gè)部分？各個(gè)部分講了什么？ 按"評價(jià)兩種人的生死價(jià)值——兩種人對人民的不同態(tài)度——人民對兩種人的不同態(tài)度"的線(xiàn)索，這首詩(shī)可分為三個(gè)部分：第一部分 （第1小節）；第二部分（2—4小節）；第三部分（5—7小節）。
第二部分：寫(xiě)這兩種人對待人民群眾截然相反的態(tài)度，贊頌了給 人民當牛馬的精神，揭露了反動(dòng)統治者的腐朽。
4、把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
——把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著(zhù)。"刻入"一詞，真是入木三分。反動(dòng)統治者硬想留名"不朽",但事實(shí)上，他的名字比尸首"爛"
第三部分：寫(xiě)人民對這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
七、指導對比朗讀詩(shī)歌，總結。（P教參173—174頁(yè)或下載資料）
這首詩(shī)是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，因此副標題是"紀念魯迅有感".但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對魯迅的懷念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的"有的人"的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。
作者曾說(shuō)："對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人，在他死后人民熱烈紀念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現他的偉大。""為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內容，通篇用了對比的表現方法，題目不寫(xiě)做紀念魯迅而叫做‘有的人’。"
整首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分，第一節是第一部分；第二、三、四節是第二部分；第五、六、七節是第三部分。第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀(guān)點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線(xiàn)。
八、疑難解析。（P《教材全解》214—215頁(yè)劃線(xiàn)處）
1、習作中應當怎樣運用對比手法？
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的兩種人都是怎樣的人？
九、歸納中心及習作特點(diǎn)。
1、中心：
這首詩(shī)通過(guò)對魯迅以及與魯迅截然相反的"有的人"的對比，批判了那些騎在人民頭上的反動(dòng)統治者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的崇高精神，號召人們做人要做有益于人民的人。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：
采用對比手法，使每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用。
十、作業(yè)：
本課《家庭作業(yè)》。
附板書(shū)設計：
20、有的人
——紀念魯迅有感
�、倩钪�(zhù) 想偉大 想不朽 使別人不能活
已死 摔垮 爛得早 無(wú)好下場(chǎng)
�、诨钪�(zhù) 為牛馬 作野草 為別人更好活
已死 記住他 處處是 被抬高
有的人的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
《有的人》一課是人教版實(shí)驗教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神�！队械娜恕肥窃�(shī)人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩(shī)人參觀(guān)了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^(guò)的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩(shī)人感慨地說(shuō)：“人民的愛(ài)憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會(huì )忘記的�！庇纱怂麑�(xiě)下了這一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)用對比的方法說(shuō)明哲理，詩(shī)中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習時(shí)，要通過(guò)反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對詩(shī)歌主旨的理解。
2、教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立
語(yǔ)文新課標指出，閱讀詩(shī)歌“要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感”，要通過(guò)誦讀“體味作品的內容和情感”。根據以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
(1)弄懂詩(shī)歌意思，體會(huì )作者的思想感情;
(2)在理解詩(shī)歌的意思的基礎上進(jìn)行有感情地誦讀;
(3)了解詩(shī)歌所運用的對比手法。
其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：
(1)理解詩(shī)歌內容及感情;
(2)有感情地誦讀。
3、學(xué)情分析
學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習基礎上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應該不難理解本詩(shī)贊頌像魯迅這樣無(wú)產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎不是很好，在誦讀中體味詩(shī)歌感情上也許存在一定難度。
二、說(shuō)教法
本篇課文采用了對比的手法，詩(shī)人在詩(shī)歌中的愛(ài)憎分明，感情強烈，應該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會(huì )，為此我采用以下的教學(xué)方法：
1、討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現及結局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌哪些人，貶斥哪些人。引導他們去自主探究、和同學(xué)交流課文內容，感受自學(xué)成功的喜悅。
2、誦讀法：在理解了詩(shī)歌的基礎上，詩(shī)歌要用感情去讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩(shī)歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時(shí)教師也要指導朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)意和詩(shī)情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：
1、探究法：通過(guò)閱讀和探究，主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )信息概括、言語(yǔ)表達的能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文能力。
2、指導朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導。在引導學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎上，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的聲調、節奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、復習舊知，揭題導入
教師用課件展示同志對魯迅先生的評價(jià)語(yǔ)，導入：同志一連用了5個(gè)“最”字，論定了魯迅先生在中國現代文化史上的無(wú)可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說(shuō)，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩(shī)人臧克家在北京參觀(guān)了魯迅故居，有感而發(fā)，寫(xiě)下了詩(shī)歌《有的人》。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌�？吹筋}目，你們對這首詩(shī)歌會(huì )有什么問(wèn)題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?
(設計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價(jià)，為學(xué)生理解本課的內容和思想定下基調，為下面的學(xué)習鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生對學(xué)習內容發(fā)出疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。)
2、課件演示魯迅、臧克家及本詩(shī)的寫(xiě)作背景
本環(huán)節主要介紹魯迅先生的生平簡(jiǎn)介和著(zhù)作，了解詩(shī)人臧克家是在什么情況下創(chuàng )作這首詩(shī)歌。
(設計意圖：縮短作品和現實(shí)的距離，加深對詩(shī)歌內容的印象，繼續為下面的教學(xué)打好基礎。)
3、整體感知，理解詩(shī)意
(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩(shī)讀流利。
(2)檢查學(xué)生自讀情況
(3)質(zhì)疑探究：這里前四節詩(shī)都有兩個(gè)“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫(xiě)幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過(guò)學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫(xiě)了兩種不同的人，同時(shí)理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動(dòng)統治者的行尸走肉有這根本的區別。
(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩(shī)中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結局一樣嗎?為什么結局會(huì )不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設計以上的問(wèn)題就是要引導學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著(zhù)地下的火燒”，理解魯迅先生和反動(dòng)統治者對人民的態(tài)度不同，結局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴，以及對反動(dòng)統治者的貶斥和痛恨。
(設計意圖：理解詩(shī)意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設計好教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生省時(shí)高效理解詩(shī)意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當引導點(diǎn)撥，提升他們的理解。)
4、體會(huì )對比，感情誦讀
(1)教師范讀，引導學(xué)生交流聽(tīng)后體會(huì )：你們聽(tīng)到老師朗讀詩(shī)歌時(shí)的聲調、節奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著(zhù)強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來(lái)。詩(shī)歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動(dòng)統治者，我們應該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。
(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習，強化誦讀效果。
設計意圖：通過(guò)對教師的范讀，一方面能引導學(xué)生體會(huì )到詩(shī)歌的對比寫(xiě)法，另一方面進(jìn)一步感受到詩(shī)意和詩(shī)情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習，維護他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習。
5、升華認識，拓展學(xué)習
(1)這首詩(shī)贊頌了魯迅先生，貶斥了反動(dòng)統治者，你們知道為什么嗎?交流后小結：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他;而反動(dòng)統治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。
(2)感情誦讀《有的人》
(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。
(設計意圖：小結本詩(shī)的寫(xiě)作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。最后的拓展學(xué)習能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)
有的人的說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。詩(shī)中所表現的思想內容和情感基調與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì )文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習時(shí)，要通過(guò)反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對詩(shī)歌主旨的理解。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，，結合本單元教學(xué)要求和詩(shī)歌的特點(diǎn)，我將這節課的教學(xué)目標確立為：
�。�1）在反復誦讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達的情感。
�。�2）理解對比寫(xiě)法的運用及其作用。
�。�3）理解詩(shī)中所含的深刻哲理，樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。
將教學(xué)重點(diǎn)定為
�。�1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩(shī)。
�。�2）品味詩(shī)歌語(yǔ)言所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)是理解對比寫(xiě)法的運用及其作用。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習《有的人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習過(guò)詩(shī)歌，學(xué)生對詩(shī)歌已經(jīng)有了較充分的認識，能在感受詩(shī)歌的節奏和韻律的前提下，體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富的感情。
二、說(shuō)教法
我在教學(xué)設計這節課時(shí)努力實(shí)踐著(zhù)新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來(lái)選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
古語(yǔ)曰＂授人以魚(yú)不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習方法，是走向主體性學(xué)習的最根本途徑，在本節課中我設計了以下幾個(gè)學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節課是兩個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，培養朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實(shí)本課最基礎的目標。
二是討論交流法，通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，達成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習中鞏固。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
【設計意圖：導語(yǔ)的教學(xué)設計貼近課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課課題�！�
�。ǘ┪抑雷髡�
【設計意圖：簡(jiǎn)單了解作者的基本情況以及創(chuàng )作這首詩(shī)的背景為品讀詩(shī)歌，為理解詩(shī)意做準備�！�
�。ㄈ┪視�(huì )讀——感知詩(shī)歌內容
【設計意圖：聽(tīng)錄音，能夠初步感知詩(shī)歌的整體內容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評價(jià)和了解朗讀的技巧；《語(yǔ)文課程標準》中大力倡導給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在朗讀的過(guò)程中，加深對詩(shī)歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節�！�
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
【設計意圖：在解讀詩(shī)意的過(guò)程中讓學(xué)生理解作者在本詩(shī)中運用對比手法的目的以及對比的作用�！�
�。ㄎ澹┚氁痪�
【設計意圖：針對上一教學(xué)環(huán)節的檢查和回顧，練一練的學(xué)習方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習中鞏固�！�
�。┬〗Y
【設計意圖：教師對整堂教學(xué)的一個(gè)總結，學(xué)生學(xué)習本詩(shī)的啟示對自我人生價(jià)值觀(guān)的評價(jià)�！�
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：背誦本詩(shī)。
【設計意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫(xiě)能力、促進(jìn)記憶的發(fā)展，又是我國語(yǔ)文教育的傳統方法，也是訓練學(xué)生記憶力的重要方法�！�
【有的人的說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
《有的人》教案課件05-09
珍惜擁有的人是快樂(lè )的12-27
《有的人》教學(xué)反思15篇12-25
有的人公開(kāi)課教學(xué)設計12-24
《有的人紀念魯迅有感》教學(xué)反思08-02
《范仲淹的故事》說(shuō)課稿范文12-08
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09