《兒子們》說(shuō)課稿
一、分析教材
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，而大力贊揚母愛(ài)的時(shí)候，是否應該引導孩子們讀讀這些呢？
本課中三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，因為他深知：這個(gè)沒(méi)有什么特長(cháng)的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的.
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說(shuō)內容，只要在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導孩子.
二、教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文。
2、 分角色朗讀。
3、 學(xué)會(huì )體貼、孝敬長(cháng)輩。
本文內容淺顯易懂，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時(shí)，要注意感情朗讀。用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話(huà)，感受母親無(wú)私無(wú)我的愛(ài)。用平穩的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的話(huà)，表現她平和的心態(tài)。這節課分角色朗讀課文，理解老爺爺的話(huà)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面，我主要說(shuō)教法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書(shū)設計。
三、 教法學(xué)法
本節課以學(xué)習課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問(wèn)題是主要環(huán)節。復習完生字詞以后，朗讀先以自由讀的.形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線(xiàn)的形式找出老師在幻燈片上寫(xiě)的表格上的問(wèn)題。認學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽提水的具體表現。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習為主，老師是指導、引導他們學(xué)習的對象。老師要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)。根據課文內容，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見(jiàn)媽媽提水的表現”，并會(huì )用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”句式連貫地說(shuō)幾句話(huà)。這環(huán)節是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力。學(xué)生知道課文內容以后，老師再板書(shū)問(wèn)題，讓同桌兩人討論；明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？通過(guò)討論、合作交流學(xué)習心得：你對三個(gè)兒子有什么看法？多讓學(xué)生說(shuō)，培養他們的表達能力。低年級能說(shuō)連貫的幾句話(huà)，為以后寫(xiě)作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過(guò)程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活，另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌，沒(méi)有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見(jiàn)：對三個(gè)兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個(gè)孩子不僅會(huì )唱歌、翻跟頭是不夠
四、 教學(xué)程序（分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行）
第一環(huán)節是復習舊課。老師通過(guò)生字卡讓學(xué)生復習認讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認識。接下來(lái)第二環(huán)節學(xué)習課文。先自由朗讀，根據板書(shū)表格讓學(xué)生劃出三個(gè)媽媽介紹自己兒子及三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽拎水的具體表現，這要體現學(xué)習主動(dòng)性，獨立完成，注意閱讀與思考的結合。第三環(huán)節討論法學(xué)習課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？三個(gè)兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習，活躍課堂氣氛。這也調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在這環(huán)節，老師可以巡堂，指導討論。最后讓學(xué)生匯報交流情況。老師再根據學(xué)習的回答，作歸納。第四環(huán)節是朗讀教學(xué)�？梢宰寣W(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后分角色朗
最后一個(gè)環(huán)節可以是課文的拓展認識。再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
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