小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面小編為大家帶來(lái)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿，供大家參考！
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時(shí),主要學(xué)習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個(gè)新詞..
二、 說(shuō)教材
本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型―How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛(ài).
三、說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下: 1、知識目標
�。�1）使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。
�。�2）初步感知：―What are they? They are…. How many….How many……‖等句子,學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽(tīng)懂Let‘s do中的指令并做出相應動(dòng)作.,如Shear a sheep.
(2) 能區分農場(chǎng)的動(dòng)物, 培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.
3、情感目標
�。�1）培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3）培養學(xué)生的合作交流能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1. 培養學(xué)生合作學(xué)習的能力.，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。
六、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子的紙條、掛圖。
七、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統的―授—受‖的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：―成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。
Well begun, half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。
因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm‖，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵�(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高―導‖的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì )話(huà)。It‘s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。
Today, we are going to learn―Unit 6.
At a Farm. I‘ll divide you into four groups . Which one is best, they‘ll get the flag, OK? Now, Let‘s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.
引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let‘s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣會(huì )使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：―如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情‖。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如：―Listen, point and repeat. ‖聽(tīng)音、指詞、跟讀，Look and Guess‖看口形、猜單詞。
同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或與之相關(guān)的動(dòng)作（擠牛奶）等有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到―詞不離句，句不離詞‖，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。 （四）課堂總結，及時(shí)評價(jià)。
通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。
九、教學(xué)總結
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
香港朗文教材在內容的設計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開(kāi)始，就進(jìn)入現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習，和前面三個(gè)單元的內容聯(lián)系不大，唯一的聯(lián)系就是出現之前學(xué)習過(guò)的幾個(gè)關(guān)于動(dòng)物的名詞。本單元的主要內容有兩個(gè)：
一）學(xué)習六個(gè)新的動(dòng)詞及其現在分詞形式。其中，有三個(gè)動(dòng)詞屬于重讀閉音節，其分詞形式變化涉及特殊規則，要雙寫(xiě)詞尾字母。因為本單元是第一次出現現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習內容，因此，我們采取淡化處理，不特別強調分詞的變化規則，只要求學(xué)生對此有過(guò)初步的印象。
二）在此基礎之上，用有關(guān)動(dòng)物的名詞做主語(yǔ)，并對單數主語(yǔ)和復數主語(yǔ)進(jìn)行區分，學(xué)習用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述動(dòng)物的動(dòng)作。本單元只出現陳述句，在下一單元也就是第五單元才開(kāi)始對疑問(wèn)句的學(xué)習�？梢愿鶕䦟W(xué)生對現在進(jìn)行時(shí)的掌握情況適當進(jìn)行一些疑問(wèn)句的拓展，為下一單元的學(xué)習起個(gè)鋪墊作用，但要掌握好度。
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的認知規律，尤其是低年級教學(xué)， 應當注意培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的.求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：
1．任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。
2．情景教學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或實(shí)物為學(xué)生創(chuàng )設情景，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)。
3．游戲教學(xué)法：通過(guò)唱歌、游戲及體態(tài)語(yǔ)言啟發(fā)誘導學(xué)生完成本課任務(wù)。
4、交際法：學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
三、 說(shuō)學(xué)法
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1、 知識目標（LINGUISTIC FACTORS）：
�。�1） 能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基礎之上，能拼寫(xiě)以上單詞的部分字母；
�。�2）正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型
The elephant is sleeping. /The hippo is eating. The rabbits are hopping. /The turtles are swimming.
在此基礎之上，能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng )造。
2、能力目標 （ABILITY AIDS）：
培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，鍛煉學(xué)生的基本的聽(tīng)說(shuō)能力及表達能力。
3． 德育目標（MORAL EDUCATION）：
結合語(yǔ)言學(xué)習培養創(chuàng )造個(gè)性，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習六個(gè)動(dòng)詞及其現在分詞的變化，并能用現在進(jìn)行時(shí)對動(dòng)作做出描述。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)： 現在進(jìn)行時(shí)的單復數變化
�。ㄋ模�、教具：
單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實(shí)物
四、說(shuō)教學(xué)程序 Step One Warming up
Sing a song << walking>>
(設計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個(gè)現在分詞組成，和這節課的核心內容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。)
Step Two Lead in and teach new words A
eat:
1.用手指在黑板上畫(huà)一個(gè)蛋糕，讓學(xué)生猜我畫(huà)的是什么，然后托著(zhù)這個(gè)空氣蛋糕走到學(xué)生中間問(wèn):Who wants to eat a cake? 引導學(xué)生說(shuō)I want to eat a cake. 對回答正確的同學(xué)獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。
2.提問(wèn)：What do you like eating? 引導學(xué)生用I like eating 的句型來(lái)回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks. 如果學(xué)生的回答中規中矩的話(huà)，可以讓學(xué)生向老師提問(wèn)：What do you like eating? 老師做開(kāi)拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.
當學(xué)生給出答案時(shí)，老師給學(xué)生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please! 當學(xué)生假裝吃的時(shí)候，老師說(shuō)：David is eating ice cream.當這個(gè)過(guò)程反復幾次后，將eating板書(shū)出來(lái)，并問(wèn)全班同學(xué)：What is he/she doing? 到這個(gè)時(shí)候，聰明的學(xué)生已經(jīng)知道用現在進(jìn)行時(shí)回答，反復幾次練習之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書(shū)出來(lái)。
sleep:
1.小聲告訴一個(gè)學(xué)生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學(xué)生A也不起來(lái):Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)u晃他，邊搖邊說(shuō)Don’t sleep! 學(xué)生A不起來(lái)。再換一個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)u他，學(xué)生A依然不起來(lái)。最后讓全班同學(xué)一起說(shuō)：Don’t sleep! 他才起來(lái)。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區分。
2. 讓學(xué)生B睡在桌子上，老師說(shuō)：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢，讓學(xué)生明白是“醒來(lái)”的意思，補充短語(yǔ)wake up，學(xué)會(huì )拼寫(xiě)，對比cake來(lái)教)!反復二三此后，問(wèn)學(xué)生What is he/she doing?學(xué)生答He/She is sleeping.全班同學(xué)大喊一聲Wake up!睡著(zhù)的同學(xué)必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書(shū)出來(lái)�？梢匀嘁黄餾leep/Wake up.以增加樂(lè )趣。
3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?
fight:
1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!
Everybody says, Don’t fight! 由此引出新單詞fight，并鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書(shū)出來(lái)，先寫(xiě)出fit,然后告訴學(xué)生漏掉兩個(gè)不發(fā)音的字母組合gh，讓學(xué)生找類(lèi)似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開(kāi)拓思性提示，Fight with the chair/lights/bags
2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書(shū)比較區分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學(xué)生區分th的兩種不同發(fā)音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.
3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!
run:
T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing? Ss: Sa is running.
T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here. T: What are they doing? Ss: They are running.
鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞run, 將其板書(shū)出來(lái)。T: Can you spell running? 學(xué)生拼出來(lái)的一定是runing,此時(shí)糾正錯誤，改為running. 強調T: How many letter “n”s are there?
全班同學(xué)一起跑，T: What are you doing? We are running.
T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.
hop:
T: Are you a frog? Sa: Yes.
T: How does a frog go to school? Sa: The frog hops to school?
T: (深港版教材第二冊第四單元Part E): I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop. I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.
T: You are frogs. Hop, please. What are the frogs doing?
Ss: The frogs are hopping. T: What else can hop? Ss: The rabbits can hop.
鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞hop, 將其板書(shū)出來(lái)。
T: Can you spell hopping? 學(xué)生拼出來(lái)的一定是hoping,此時(shí)糾正錯誤，改為hopping.
swim:
T: Sa, Swim! Swim fast! Swim slowly! What is Sa doing?
Ss: Sa is swimming.
鼓勵學(xué)生根據基礎語(yǔ)音教學(xué)法拼出單詞swim, 將其板書(shū)出來(lái)。
T: Can you spell swimming? 此時(shí)會(huì )有聰明的學(xué)生拼出來(lái)swimming。
T（強調）: How many letter “m”s are there?
T（全班同學(xué)一起游泳）: What are you doing? We are running.
T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.
B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.
(設計意圖：通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言、夸張的表情、小游戲來(lái)啟發(fā)誘導學(xué)生學(xué)習新單詞，并對現在分詞有個(gè)初步的印象。)
Step Three Teach sentence patterns
T：Open your mouth!
�。ê茏屑毜乜粗�(zhù)學(xué)生的嘴，假裝很驚訝地問(wèn)）What’s this？
�。傺b把手伸到學(xué)生嘴里拿出一樣東西）
Look! It has two big ears. It has a long nose. It has a small tail. What is it?
Ss：It’s an elephant. T: What is the elephant doing?
Ss guess.（引導學(xué)生說(shuō)）The elephant is ing.
T: （出示PPT聲音文件）The elephant is sleeping. How many elephants are there?
Ss: There is only one.
以上教學(xué)過(guò)程是針對句子主語(yǔ)為單數的，如果主語(yǔ)為復數的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個(gè)或者更多的小動(dòng)物。通過(guò)這種方式將課文里的四個(gè)句型引導出來(lái)。
(設計意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)習新句型，在反復的操練過(guò)程中讓學(xué)生對主語(yǔ)為單復數的現在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區別和理解。)
Step Four
Game T: Sa, are you a rabbit?
Sa: Yes.
T: What is the rabbit doing?
Don’t tell her. Don’t tell him. Just tell me.
Ss(在老師耳邊小聲說(shuō)): The rabbit is eating.
T(ask the whole class): What is the rabbit doing? Ss guess.
T(The winner stands up): You are a turtle. What is the turtle doing?
重復上面的過(guò)程，但這次，由學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答，由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)轉換為學(xué)生自主學(xué)習。在對單數的句型練習幾次后，改為對復數句型的練習，即叫兩個(gè)人起來(lái)一起扮演小動(dòng)物，并自己小聲商量做什么動(dòng)作，然后提問(wèn)同學(xué)What are the doing?
(設計意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生練習新句型，在由老師帶領(lǐng)學(xué)習逐漸轉向學(xué)生自主學(xué)習，在反復的操練過(guò)程中讓學(xué)生對主語(yǔ)為單復數的現在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區別和理解。)
Step Five Game
讓學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾，老師大聲說(shuō)，“The elephant are sleeping.”所有戴著(zhù)大象頭飾的同學(xué)必須迅速站起來(lái)邊做出睡覺(jué)的動(dòng)作邊搶一個(gè)座位，最慢的那個(gè)沒(méi)有搶到座位的同學(xué)走到講臺前，自己選擇一個(gè)小動(dòng)物說(shuō)：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學(xué)邊做出吃的動(dòng)作邊找座位
(設計意圖：從經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生對單數的句型通常掌握較好，這個(gè)游戲讓學(xué)生在反復的操練中加強對復數句型理解。)
Step Six Playing Video
放教學(xué)光碟，讓學(xué)生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會(huì )朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經(jīng)會(huì )朗讀，可以站劈來(lái)看書(shū)朗讀；如果已經(jīng)會(huì )背誦，就站起來(lái)觀(guān)賞書(shū)背誦。
(設計意圖：讓學(xué)生熟悉新課文，在朗讀過(guò)程中加強對現在進(jìn)行時(shí)的感悟，同時(shí)也是根據學(xué)生的接受程度進(jìn)行分層教學(xué)。)
Step Seven Exercises and practice 做課文中練習
讓學(xué)生分組來(lái)描述小動(dòng)物，幾分鐘后來(lái)演示
(設計意圖：通過(guò)附加的練習題了解學(xué)生對現在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾 正錯誤。)
Step seven Home work
學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)Happy Zoo, 根據自己的圖用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述，并在班級用英語(yǔ)展示。
(設計意圖：根據孩子喜歡自己動(dòng)手的天性，結合課文內容布置此項作業(yè)，了解學(xué)生對現在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾正錯誤。)
五、說(shuō)板書(shū)設計。
Unit4 More about animals
What is the … doing? eat-eating
The … is …ing. sleep-sleeping
What are the … doing? fight-fighting
The … are …ing. hop-hopping
swim-swimming run-running
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
�、� Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
�、� I like … .
2、學(xué)習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語(yǔ)言技能目標：
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)表達自己的喜愛(ài)與不喜愛(ài)的事物、活動(dòng)、各種運動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、詢(xún)問(wèn)喜歡什么的句型：Do you like … ?
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用實(shí)物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
(一)小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛(ài)的卡通人物名字命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
(二)情境教學(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實(shí)物和圖片相結合，在表演時(shí)帶上各種可愛(ài)卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于學(xué)生表達能力的提高。
(三)鼓勵法
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up (熱身運動(dòng))。
1)錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2) 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個(gè)單元的對話(huà)。
3)檢查上節課布置的手工活動(dòng)：畫(huà)笑面。(小組活動(dòng))
Step 2、Presentation (新知導入)。
1)教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來(lái)并詢(xún)問(wèn)： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著(zhù)開(kāi)心的笑容反復用Do you like … ?詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，這樣一來(lái)Do you like … ?這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2)教師拿著(zhù)棒球的圖片說(shuō): This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問(wèn)。
3)每組學(xué)生拿著(zhù)自己課前準備的圖片在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類(lèi)運動(dòng)。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無(wú)誤的說(shuō)出并用Do you like … ?句型向其他同學(xué)提問(wèn)的小組加3分,能說(shuō)出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2)玩猜謎游戲：教師用實(shí)物(各種球)讓學(xué)生猜,如果能猜對的學(xué)生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來(lái)與另一學(xué)生對話(huà)的加小組4分。
3)學(xué)生拿出自己準備各種球,教師發(fā)出指令:baseball ,學(xué)生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4)各小組以本節課所學(xué)主題為中心進(jìn)行口語(yǔ)交際。
Step 4.Consolidation ( 鞏固復習)
1)以歌曲：Do you like baseball ? 來(lái)復習鞏固新知。
2)教師引導學(xué)生用所學(xué)過(guò)的球的名稱(chēng)來(lái)替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結并布置下節課任務(wù))
1)總結小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2)布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話(huà)。
【小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿01-07
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿12-19
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿推薦04-12
pep小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿03-03
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文06-11
pep小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿06-11
小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文01-22