比本領(lǐng)說(shuō)課稿范文參考
篇一：比本領(lǐng)說(shuō)課稿
指導思想與理論依據
《課標》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在語(yǔ)文學(xué)習中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，引導學(xué)生自主探究、團結合作，主動(dòng)學(xué)習。閱讀是極具個(gè)性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗的感受。
因此本課根據教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)定教。
教材分析
《比本領(lǐng)》是北師大版語(yǔ)文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過(guò)本單元的學(xué)習要使學(xué)生懂得合作的重要。
《比本領(lǐng)》是一篇童話(huà)，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。在現代社會(huì )中生活，要求每個(gè)人學(xué)會(huì )與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著(zhù)發(fā)人深思的教育意義。
本文結構層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的題目引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過(guò)程。另外，文章內容充滿(mǎn)童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說(shuō)明了合作的重要。 學(xué)情分析我們班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了一些如：自學(xué)生字、朗讀課文、結合上下文和自己生活實(shí)際理解課文的方法。
現在的孩子大多是獨生子女，在長(cháng)期的家庭生活中多是以自我為中心，本篇課文和學(xué)生的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì )很自然地接受和理解。在教學(xué)中，我引導孩子們換位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不難了。對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng )設學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后合作讀書(shū)，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
此外，我班中還有30%的學(xué)生屬于閱讀理解能力較薄弱，也不愛(ài)回答問(wèn)題，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的不同差異，為他們創(chuàng )造回答問(wèn)題的機會(huì )。
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利比較有感情地朗讀全文。通過(guò)上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習課文,初步懂得合作的重要性，培養與人合作的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
正確讀出要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
進(jìn)入角色，體會(huì )情感和課文所要說(shuō)明的關(guān)于合作的道理。
設計思路
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、初讀交流，整體感知
三、隨文識字，讀中悟文
四、拓展延伸，升華主題
教學(xué)資源
多媒體課件、書(shū)中插圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課（大約用時(shí)3分鐘）
今天動(dòng)物王國的朋友聚會(huì )，聚會(huì )主題是"我會(huì )什么"，出示投影片： 本單元“語(yǔ)文天地”中的一題，請學(xué)生連線(xiàn)。連線(xiàn)后可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你還知道那些動(dòng)物會(huì )什么？
然后告訴學(xué)生：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。
二、初讀交流，整體感知（大約用時(shí)5-8分鐘）
1、聽(tīng)老師講故事，注意聽(tīng)清生字讀音。
2、請學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出不認識的的字、讀得不通順的詞語(yǔ)。
3、請同桌同學(xué)互相幫助學(xué)會(huì )不認識的字詞，如果都認識了就一起讀讀課文。
此環(huán)節是指導學(xué)生朗讀課文。對學(xué)生朗讀的訓練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語(yǔ)氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進(jìn)行。同桌共同讀可以起到讀準字音、互相糾正的作用。
三、隨文識字，讀中悟文（識字8-10分鐘，學(xué)文15分鐘）
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，更是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識字量比較大，分別是11個(gè)認讀字，8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。根據學(xué)生的認知規律，我引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識字。因此，在教學(xué)中，我努力將識字與學(xué)文結合起來(lái)，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來(lái)做的：
1、學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過(guò)程，又是老師發(fā)現問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。使學(xué)生在聽(tīng)老師讀、自己練習讀、同桌共同讀的基礎上進(jìn)行匯報，初步感受合作帶來(lái)的好處。
2、出示詞語(yǔ)檢測認讀。這一環(huán)節，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，加深認識。同時(shí)交流識字方法。根據教材安排，三冊開(kāi)始學(xué)習字理識字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義�！跋蟆�、“考”這兩個(gè)字不好確定部首,讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。
3、對課文的領(lǐng)悟將分為比賽前，比賽開(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行。
1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大象忠厚長(cháng)者○
的語(yǔ)氣,應當讀得重一些、慢一些.
聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，指導朗讀。感受到小動(dòng)物的自信。
2比賽開(kāi)始部分 ○
�。�1）先讓學(xué)生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì )找到相應句子。再找到重點(diǎn)詞語(yǔ)。
通過(guò)指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。
出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。它一口氣跑到果樹(shù)下（ ）地想：“還是我的本領(lǐng)大�！闭垖W(xué)生補充詞語(yǔ)，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開(kāi)闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
�。�2）此時(shí)提問(wèn)梅花鹿本領(lǐng)這樣大，那他摘到桃子了嗎？
出示投影片：可是果樹(shù)太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好（ ）地回來(lái)了。指導學(xué)生體會(huì )“垂頭喪氣”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出因為不會(huì )爬樹(shù)而沒(méi)摘到果子時(shí)的難過(guò)失望的心情。
�。�3）再通過(guò)表演讀的方式幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子對比讀的基礎上去體會(huì )梅花鹿的不同心情。在這一部分的設計中以讀代講，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )讀及表演讀讓學(xué)生深入體會(huì )角色的心情變化。
�。�4）這時(shí)我請學(xué)生回顧大象伯伯的考題，其中大有奧妙：通過(guò)同桌討論的方式使學(xué)生明白，要想摘到果子必須具備兩個(gè)條件：
3摘到果子 ○
齊讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么他們都笑了，體會(huì )合作的重要。如果學(xué)生先答出“合作”的主旨，則問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣合作的。
當學(xué)生在反復朗讀體會(huì )后，此時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。
四、拓展延伸，升華主題
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在學(xué)習、生活、游戲中哪些是需要合作才能完成。讓學(xué)生深入體會(huì )到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實(shí)現的更好。
板書(shū)設計：
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會(huì )爬樹(shù)
合作 摘果子
課后作業(yè)：
推薦閱讀小故事《做燈籠》
篇二：(北師大版)比本領(lǐng)說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師”
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：二年級語(yǔ)文上冊第九單元的第一篇主體課文《比本領(lǐng)》。下面，我就從指導思想與理論依據、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、指導思想與理論依據
《課標》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在語(yǔ)文學(xué)習中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，引導學(xué)生自主探究、團結合作，主動(dòng)學(xué)習。閱讀是極具個(gè)性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗的感受。
因此本課根據教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)定教。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)分析：
《比本領(lǐng)》是北師大版語(yǔ)文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過(guò)本單元的學(xué)習要使學(xué)生懂得合作的重要。
《比本領(lǐng)》是一篇童話(huà)，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。
在現代社會(huì )中生活，要求每個(gè)人學(xué)會(huì )與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著(zhù)發(fā)人深思的教育意義。
本文結構層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過(guò)程。另外，文章內容充滿(mǎn)童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說(shuō)明了合作的重要。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識和能力目標：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、討論、探究，使學(xué)生意識到三人行必有我師，學(xué)會(huì )相互學(xué)習，合作學(xué)習。通過(guò)共同分析課文，幫助學(xué)生建立有意義學(xué)習的心向。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得與他人合作，培養合作意識。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)：
根據新課標的要求，結合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確讀出要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，教學(xué)難點(diǎn)確定為進(jìn)入角色，體會(huì )情感和課文所要說(shuō)明的關(guān)于合作的道理。
同時(shí)，為了獲得更好的學(xué)習效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對任何事物都充滿(mǎn)好奇心，針對學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，在本課的教學(xué)中，確定以下教學(xué)原則。
1.識字教學(xué)與閱讀訓練相結合，堅持自主學(xué)習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語(yǔ)文與科學(xué)，語(yǔ)文與藝術(shù)，語(yǔ)文與信息技術(shù)相結合，堅持學(xué)科整合的原則.
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。
當然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容較淺顯，在結合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應放手讓學(xué)生合作學(xué)習。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現
“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課（大約用時(shí)3分鐘）
今天動(dòng)物王國的朋友聚會(huì )，聚會(huì )主題是"我會(huì )什么"，出示課件： 本單元“語(yǔ)文天地”中的一題，請學(xué)生連線(xiàn)。連線(xiàn)后可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你還知道那些動(dòng)物會(huì )什么？
然后告訴學(xué)生：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。
�。ǘ�、初讀課文，隨文識字（讀文5-8分鐘，識字8—10分鐘） 識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，更是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識字量比較大，分別是11個(gè)認讀字，8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。根據學(xué)生的認知規律，我引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識字。因此，在教學(xué)中，我努力將識字與學(xué)文結合起來(lái)，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來(lái)做的：
1、學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過(guò)程，又是老師發(fā)現問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。使學(xué)生在聽(tīng)老師讀、自己練習讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎上進(jìn)行匯報，初步感受合作帶來(lái)的好處。
2、出示詞語(yǔ)檢測認讀。這一環(huán)節，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，
加深認識。同時(shí)交流識字方法。根據教材安排，三冊開(kāi)始學(xué)習字理識字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義�！跋蟆�、“考”這兩個(gè)字不好確定部首,讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。
指名領(lǐng)著(zhù)大家一起讀一遍。
�。ㄈ�、精讀課文，深入體會(huì )（大約用時(shí)15分鐘）
對課文的領(lǐng)悟將分為比賽前，比賽開(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大○
象忠厚長(cháng)者的語(yǔ)氣,應當讀得重一些、慢一些.
聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，指導朗讀。感受到小動(dòng)物的自信。
2比賽開(kāi)始部分 ○
�。�1）先讓學(xué)生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì )找到相應句子。再找到重點(diǎn)詞語(yǔ)。
通過(guò)指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。
出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。它一口氣跑到果樹(shù)下（ ）地想：“還是我的本領(lǐng)大�！闭垖W(xué)生補充詞語(yǔ)，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開(kāi)闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
篇三：蘇教版 比本領(lǐng)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)設計理念
《課標》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，引導學(xué)生自主探究、團結合作，主動(dòng)學(xué)習。
因此，本課根據教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講、以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)定教。
二、說(shuō)教材
《比本領(lǐng)》是教科版語(yǔ)文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過(guò)講述梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事。使學(xué)生懂得：學(xué)習中、生活中的大部分事情是需要合作的�！侗缺绢I(lǐng)》是一篇有趣的童話(huà)故事，文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，告訴了人們一個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能成功的道理。
三、說(shuō)學(xué)情與教學(xué)目標
二年級學(xué)生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學(xué)習的學(xué)習習慣。
根據以上分析，本節課我的教學(xué)目標確定為：
1、 認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)多種形式的朗讀理解課文內容。
3、 懂得和別人合作的重要性，并愿意學(xué)習與他人合作。培養合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養合作意識。
四、說(shuō)教法
根據本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線(xiàn)索，依據比賽前、比賽時(shí)、比賽后三個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生自由閱讀，讀出大象沉穩的語(yǔ)氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著(zhù)急的心情，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
再有，根據低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們更喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、動(dòng)畫(huà)演示等手段，運用談話(huà)、對比、表演、實(shí)踐等教學(xué)方法鼓勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”， 教學(xué)本課時(shí)，我指導學(xué)生自由選用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、演”等學(xué)習方法學(xué)習課文，培養學(xué)生自主識字、自由閱讀、主動(dòng)積累的良好習慣。這樣，學(xué)生的主體精神被極大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。
六、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，在本課教學(xué)過(guò)程中充分體現以“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，實(shí)現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
1、播放動(dòng)畫(huà)片，引入新課
上課伊始，我便請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，想一想，你從這段動(dòng)畫(huà)中知道了什么？根據低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、生動(dòng)畫(huà)面的學(xué)習特點(diǎn)，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，了解小動(dòng)物的特長(cháng)，很自然地把學(xué)生引入了課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，自主識字
課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)習生字時(shí)，我采用小組學(xué)習方式，充分體現自主合作探究精神，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點(diǎn)，調動(dòng)多種感官，通過(guò)創(chuàng )設多種形式的讀詞，吸引學(xué)生的注意力，再次為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，這一環(huán)節的設計，鞏固識記生字，為教學(xué)目標2“通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內容”做鋪墊。增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有自己獨特的學(xué)習體驗。
3、讀好課文，感悟品味。
語(yǔ)文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力尚淺，故對語(yǔ)言的感知能力比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時(shí)，我采用由淺入深的方式指導朗讀：首先播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；然后讓學(xué)生們抓住其中的重點(diǎn)詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”等，做動(dòng)作演示詞語(yǔ)，并體會(huì )詞語(yǔ)在課文中的作用，指導學(xué)生有感情的把句子朗讀出來(lái)，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著(zhù)急的心情），加深對課文的理解；最后通過(guò)師引讀、生個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領(lǐng)悟課文內涵，學(xué)會(huì )與人合作。
4、拓展延伸
在課的結束時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，把聽(tīng)到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說(shuō)給大家聽(tīng)，使學(xué)生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)就像一份微型教案，本著(zhù)板書(shū)為教育服務(wù)的目的，我設計了貼圖板書(shū)，不但形象生動(dòng)能加深學(xué)生的理解和記憶，更升華了文章的主題。
從以上的教學(xué)環(huán)節中，我深深地體會(huì )到語(yǔ)文的源頭活水來(lái)源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每一節課都生動(dòng)、精彩。
篇四：比本領(lǐng)說(shuō)課教案
尊敬的各位領(lǐng)導、老師你們好：
我說(shuō)課的內容選自義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)11課《比本領(lǐng)》第一課時(shí)�，F在我分六個(gè)部分加以說(shuō)明：
第一部分：說(shuō)教材
《比本領(lǐng)》是一篇童話(huà)，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認識到合作是很重要的。本文結構層次清楚，故事的重點(diǎn)是梅花鹿和金絲猴合作摘果子的過(guò)程。另外，文章內容充滿(mǎn)童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說(shuō)明了合作的重要
第二部分：說(shuō)目標
依據課標對本學(xué)段的具體要求，結合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標：
知識與技能：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，結合文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容。 過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解內容，能對比梅花鹿和猴子的想法與行動(dòng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )課文主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得和別人合作的重要性，并教育學(xué)生愿意、學(xué)習和他人合作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養合作意識。
第三部分、說(shuō)教法
依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
第四部分：說(shuō)學(xué)法
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手練筆等學(xué)習方法，理解課文，培養合作意識，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
第五部分：說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
興趣是最好的老師，我用孩子們感興趣的動(dòng)物圖片導入：今天動(dòng)物王國的朋友聚會(huì )，看他們來(lái)了�。ㄕn件）圖上都有誰(shuí)？這次聚會(huì )的主題是：“我會(huì )什么”請小朋友快來(lái)連線(xiàn)吧。然后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你還知道哪些動(dòng)物會(huì )什么？學(xué)生興致勃勃，我適時(shí)引入主題：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵得最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大。他們誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)，名字叫《比本領(lǐng)》板書(shū)課題
接下來(lái)我讓小朋友說(shuō)說(shuō)您心目中的金絲猴和梅花鹿的樣子，同時(shí)我借助圖片《課
件》簡(jiǎn)介梅花鹿和金絲猴。這樣以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的興趣，學(xué)的生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入課文的情境中。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，更是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。根據學(xué)生的認知規律，教學(xué)中我努力將識字與學(xué)文結合起來(lái)，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎，我這樣設計：
先讓學(xué)生自己練習讀，圈畫(huà)自己不認識的生字詞，同桌交流，然后分段指名朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊訂正字音，初步感受合作帶來(lái)的好處。最后我出示課件檢測詞語(yǔ)認讀：這一環(huán)節我采用的是指名讀和開(kāi)火車(chē)讀，加深認識，并交流識字方法。
�。ㄈ┚x課文，深入體會(huì )
對課文的領(lǐng)悟我將分為比賽前、比賽開(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行。
�。ū荣惽埃�
我由“考”字引入找出大象伯伯出的考題，學(xué)生會(huì )找到（課件語(yǔ)句），我隨機啟發(fā)：大象長(cháng)得什么樣？他的話(huà)應讀什么語(yǔ)氣？學(xué)生說(shuō)后我總結讀出大象忠厚長(cháng)者的語(yǔ)氣，要讀重一些、慢一些。
聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法？學(xué)生找到（課件）讀一讀，從中感受到了什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)：他們倆都很自信。那你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，學(xué)生會(huì )找到（一定）一詞。我趁機鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自信大聲朗讀這句話(huà)去感受他倆的自信。
2比賽開(kāi)始部分 ○
�。�1）先讓學(xué)生找一找從哪兒看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì )找到相應句子（課件）。再讓學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)并圈畫(huà)出來(lái)。
通過(guò)指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的.本領(lǐng)確實(shí)很大。板書(shū)：梅花鹿跑得快
接下來(lái)請學(xué)生補充詞語(yǔ)，指導讀出對梅花鹿的欽佩。也能開(kāi)闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——得意揚揚，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
�。�2）此時(shí)提問(wèn)梅花鹿本領(lǐng)這樣大，那他摘到桃子了嗎？學(xué)生會(huì )說(shuō)：“沒(méi)有”那就請你找出文中相應的句子吧。（課件）補充詞語(yǔ)并啟發(fā)學(xué)生理解體會(huì )“垂頭喪氣”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì )發(fā)現與得意洋洋是一對反義詞。我順勢質(zhì)疑：得意揚揚寫(xiě)出了梅花鹿高興的心情那垂頭喪氣呢又是一種什么心情？鼓勵學(xué)生去嘗試讀出梅花鹿因為不會(huì )爬樹(shù)而沒(méi)摘到果子時(shí)的難過(guò)失望的心情。
再通過(guò)表演讀的方式幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子對比讀的基礎上去體會(huì )梅花鹿的不同心情。在這一部分的設計中以讀代講，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )讀
及表演讀讓學(xué)生深入體會(huì )角色的心情變化。
�。�3）這時(shí)的金絲猴在做什么呢？學(xué)生很快找到有關(guān)語(yǔ)句：（課件），他又是什么心情？哪個(gè)詞看出來(lái)，你會(huì )讀嗎？此時(shí)放手讓學(xué)生自己嘗試讀。
�。�4）最后我讓學(xué)生輕閉雙眼，想象當時(shí)出現這樣一幅場(chǎng)景：梅花鹿面對著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)紅彤彤的果子干瞪眼;小河邊金絲猴過(guò)不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？來(lái)讓我們回顧大象伯伯的考題，（課件）其中大有奧妙：通過(guò)同桌討論的方式使學(xué)生明白，要想摘到果子必須具備兩個(gè)條件：
3摘到果子 ○
本段我設計了小組合作探究學(xué)習：（自學(xué)提示：）
學(xué)生首先匯報摘到果子的辦法：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河，金絲猴很快爬上樹(shù)摘到果子�？梢�(jiàn)（金絲猴的本領(lǐng)是會(huì )爬樹(shù)）板書(shū)
接著(zhù)匯報為什么他們都笑了，體會(huì )到合作讓他們成功完成任務(wù)。此刻我點(diǎn)撥合作與友愛(ài)的區別。合作更強調人與人之間在行為上的配合。
當學(xué)生深刻體會(huì )全文后，此時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。
�。ㄋ模�、拓展思維，總結升華
學(xué)會(huì )合作對我們每一個(gè)人都很重要，你知道還有哪些事情是要靠合作才能完成的嗎？動(dòng)物之間需要合作；人與人之間也需要合作；國家與國家之間更需要合作呀！
今天，我們參加了動(dòng)物王國的聚會(huì )，你有哪些收獲呢？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在學(xué)習、生活中有那些事必須要合作才能完成？
更讓學(xué)生知道我們該怎么合作，動(dòng)筆寫(xiě)一些，讓情感教育的目標實(shí)現的更好。）
六、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)就像一份微型教案，一個(gè)好的板書(shū)可以簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，體現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標的統
一。本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用文中小動(dòng)物及他們的特性，結合本文的主題“合作”，理解課文，升華主題。板書(shū)如下：
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴 跑得快 會(huì )爬樹(shù)
合作
篇五：比本領(lǐng)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析：《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)教科版語(yǔ)文二年級下冊第六單元的第一課。本單元的訓練主題是“與人合作”。本課緊扣單元主題，寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到果子的故事，告訴大家：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能做好事情的道理。
2、 學(xué)情分析：二年級的學(xué)生能初步預習課文，能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。但他們年齡偏小，注意力集中時(shí)間短，喜歡聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片。因此，本課我充分利用多媒體再現課文內容，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
語(yǔ)文課程標準指出：第一學(xué)段的學(xué)生應以培養閱讀興趣入手，強調閱讀的積累。為此，依據課標要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認知水平，本節課的教學(xué)目標設定如下：
�。�1）知識與技能：通過(guò)多種形式的朗讀理解課文內容；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法：在朗讀與動(dòng)畫(huà)演示中理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )文章主題。
�。�3）情感與資源：利用多媒體動(dòng)畫(huà)再現課文內容，拉近學(xué)生與文本的距離，懂得合作的重要性，培養合作意識。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：依據課標要求及教材的特點(diǎn)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)界定如下：理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )合作的重要性，培養合作意識。為了更好的突出教學(xué)重難點(diǎn)，我采用
flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)展現“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生直觀(guān)形象生動(dòng)地理解人物的心理活動(dòng)。
四、 說(shuō)設計理念：本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導�！钡慕虒W(xué)理念，采用“創(chuàng )設情境、讀中明理、媒體演示、聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方法。以多媒體課件為手段，以課文為載體，讀中明理，讀中悟情，讓學(xué)生在多層次、多角度的朗讀中體會(huì )情感，感悟道理。同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體直觀(guān)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，再現課文重點(diǎn)情節，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)資源：本課是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，人物形象鮮活生動(dòng)，故事情節引人入勝。我充分利用PowerPoint幻燈片和Flash動(dòng)畫(huà)相結合的多媒體課件，把文字、圖片、音樂(lè )、歌曲、和Flash動(dòng)畫(huà)有機的結合起來(lái)。起到了烘托氣氛，體會(huì )人物心理活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞句的作用。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節課充滿(mǎn)了童趣童味，生動(dòng)有趣。此我把本節課的教學(xué)環(huán)節設計為五大版塊：情境激趣 引合作→初讀課文 知合作→品讀理解 悟合作→拓展延伸 談合作→總結升華 倡合作�，F在我逐個(gè)板塊介紹整個(gè)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 情境激趣 引合作
在上課之前，我首先和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，做一個(gè)手指操。手指操也是與單元主題“與人合作” 密切聯(lián)系的。然后，以給同學(xué)們介紹兩位新朋友為話(huà)題，引出課文的兩個(gè)主要人物：梅花鹿和金絲猴。再讓
學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都有什么本領(lǐng)而引出課題。
�。ǘ� 初讀課文 知合作
在這一環(huán)節，我一學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習的興趣，設計了兩個(gè)層次的讀文。一是桌合作讀課文，糾正字音。二是指名分自然段朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ� 品讀理解 悟合作
這是課文的重點(diǎn)部分，也是信息技術(shù)與課文的整合點(diǎn)。在這一環(huán)節，我重點(diǎn)抓住梅花鹿和金絲猴比賽過(guò)程中的表現，采用課件演示與指導朗讀有機結合的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
首先，我運用圖片與文字相結合的方式，指導學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)句子，體會(huì )人物心理活動(dòng)。通過(guò)直觀(guān)演示，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，深刻感受梅花鹿和金絲猴摘不到果子那種焦急的心情，為下文做好鋪墊。
然后，在理解的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文。讓學(xué)生讀出味，讀出情，讀出聲，讀得如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。
最后，出示全課的課文動(dòng)畫(huà)，師生共同合作為動(dòng)畫(huà)配音。這樣，即對全課進(jìn)行了一次回顧，也使課文內容得到了升華，再一次體驗到了合作的快樂(lè )。
�。ㄋ模� 拓展延伸 談合作
本環(huán)節我設計了兩方面的拓展。首先是課內拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課都進(jìn)行了哪些合作出色的完成學(xué)習任務(wù)。其次是，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中，哪些事是通過(guò)合作來(lái)完成的。升華主題。
�。ㄎ澹� 總結升華 倡合作
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，然后教師出示一則諺語(yǔ)：“人多力量大，柴多火焰高”，倡導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，樂(lè )于合作。最后，播放《眾人劃槳開(kāi)大船》這首歌，再次感受合作的力量。
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《比本領(lǐng)》說(shuō)課稿01-04
比本領(lǐng)說(shuō)課稿08-15
比本領(lǐng)說(shuō)課稿07-11
比本領(lǐng)說(shuō)課稿11-03
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》的說(shuō)課稿06-13
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》說(shuō)課稿01-17