比本領(lǐng)說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的比本領(lǐng)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
這是一節以計算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數量及其數字對應關(guān)系是中班學(xué)習數學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數學(xué)是枯燥無(wú)味又抽象的一門(mén)學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對學(xué)習數學(xué)很不感興趣。針對孩子這與特點(diǎn)，我運用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識、經(jīng)驗，根據這一特點(diǎn)，我設計了本次活動(dòng)的教學(xué)內容，是來(lái)源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數學(xué)融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中理解、學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義。
說(shuō)目標：
《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育應從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展�！备鶕毒V要》這一精神，結合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標：
1、情感態(tài)度目標：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、能力目標：了解幾種常見(jiàn)飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀(guān)察、探索飛禽的興趣。
3、技能目標：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導幼兒手口一致地點(diǎn)數5個(gè)物體，正確認讀數字5，學(xué)習5的形成，知道4添1是5。 在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試利用二次比本領(lǐng)的機會(huì )，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學(xué)知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。
說(shuō)準備：
在活動(dòng)過(guò)程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀(guān)的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。
說(shuō)教法和活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)分成5大環(huán)節：
首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。
第二個(gè)環(huán)節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥(niǎo)們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀(guān)察、操作、比較、分析的過(guò)程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節運用的是游戲探索法：《規程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中�！备鶕@一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來(lái)進(jìn)行鞏固復習，手指用起來(lái)比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復習。
第四個(gè)環(huán)節我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節運用了猜測、推理、點(diǎn)數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒(méi)有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來(lái)，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說(shuō)一說(shuō)，在不知不覺(jué)中增長(cháng)了知識。
最后我運用的是交流提升法：“開(kāi)心聊吧”，在活動(dòng)中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來(lái)畫(huà)繪本，做好了可以用來(lái)講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復習數學(xué)知識，一舉多得。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿2
這是一個(gè)針對小小班孩子設計和開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程以小貓學(xué)本領(lǐng)的故事情節為主線(xiàn)貫穿。
活動(dòng)目標：
1、喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調地走、跑、跳、鉆爬和攀登。
2、對自己有一定的自信心，初步體驗成功的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
幼兒園自然環(huán)境、拱門(mén)、自制老鼠、籃子、錄音機、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開(kāi)始部分：
1、小貓起床：點(diǎn)頭、伸手、彎腰、蹦跳。
（二）基本部分：
1、小貓練本領(lǐng)：
�。�1）導語(yǔ)：小貓已經(jīng)長(cháng)大了，我們要學(xué)習更多的本領(lǐng)。
�。�2）小貓跟著(zhù)貓媽媽學(xué)習走、跑、鉆、跨和攀爬的動(dòng)作。
2、游戲：小貓捉老鼠
游戲玩法：小貓依次尋找草地、池塘邊、大玩具的老鼠，捉到老鼠說(shuō)：“我捉到一只老鼠�！迸芑刎埖募�，把老鼠放在籃子里。
重點(diǎn)難點(diǎn)：跑
（三）結束部分：
聽(tīng)音樂(lè )做歌表演《黑貓警長(cháng)》。
一、活動(dòng)設計的特點(diǎn)
1、環(huán)境材料自然化
《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。本次活動(dòng)充分利用幼兒園已有的戶(hù)外環(huán)境資源，發(fā)揮其教育價(jià)值，發(fā)展孩子基本動(dòng)作。輔助的材料：制作老鼠用的紙筒，都是日常生活中隨處可見(jiàn)的物品，是廢舊物品加工而成。根據孩子的發(fā)展需要，對已有環(huán)境和材料的巧妙運用，使孩子與環(huán)境材料之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)作用，不需要準備許多復雜的器材設備，淳樸自然。
2、活動(dòng)內容生活化
活動(dòng)三個(gè)主要環(huán)節，都離不開(kāi)孩子的日�；顒�(dòng)，孩子非常容易理解。第一個(gè)環(huán)節，模仿早上起床的活動(dòng)，刷牙、洗臉等；第二個(gè)環(huán)節，離開(kāi)家去找食物，找到食物拿回家，就好像我們買(mǎi)菜做飯一樣；第三個(gè)環(huán)節，放松休息散步�；顒�(dòng)內容來(lái)源于生活。
3、組織形式游戲化
游戲是孩子的基本活動(dòng)，托小班的孩子對有角色、有情節的游戲特別感興趣，本次活動(dòng)以 “小貓學(xué)本領(lǐng)”的故事為主線(xiàn)，老師扮演貓爸爸貓媽媽?zhuān)⒆影缪菪∝�，根據小貓�?dòng)作靈巧的特點(diǎn)，在如何捉上做文章，用孩子感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。
二、活動(dòng)目標
1、喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調地走、跑、跳、鉆爬和攀登。
2、對自己有一定的自信心，初步體驗成功的樂(lè )趣。
《綱要》指出：“培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標”。所以，我在制定目標時(shí)把孩子對本次活動(dòng)是否感興趣放在首位，接著(zhù)是動(dòng)作技能和情感體驗。目標具有可操作、可檢查性。
三、教育策略
教育策略就是教師如何教，孩子如何學(xué)的問(wèn)題，教育策略運用得當，教育目標就能較好實(shí)現。
1、教師語(yǔ)言的調動(dòng)
體育活動(dòng)的語(yǔ)言不需要多，應該簡(jiǎn)潔明了，能調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性。在活動(dòng)中，我比較注意自己的語(yǔ)言，由于孩子年齡小，游戲化的語(yǔ)言更加突出，如，“鈴鈴鈴，鬧鐘響了，小貓起床了�！庇秩纾骸拔覀冚p輕走，別讓老鼠發(fā)現我們了”。
2、教師動(dòng)作的示范
雖然我不是專(zhuān)業(yè)的體育老師，但我都會(huì )盡量給孩子做規范的示范動(dòng)作，特別完成動(dòng)作的程度，如跑的動(dòng)作，到底讓孩子怎樣跑，雙手如何擺，雙腳如何落地，我都進(jìn)行了示范。
3、幼兒模仿性、反復性的學(xué)習
教師的示范只是起到引領(lǐng)的作用，最終讓孩子掌握，還需要孩子觀(guān)察、模仿、反復練習，把更多的時(shí)間交給孩子，讓孩子成為學(xué)習的主體。
四、教學(xué)效果
孩子喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調地走、跑、跳、鉆爬和攀登，對自己有一定的自信心，初步能體驗成功的樂(lè )趣，較好達到活動(dòng)的目標。教師采用的教育策略：語(yǔ)言的調動(dòng)、動(dòng)作的示范，幼兒模仿性的學(xué)習，令活動(dòng)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，不過(guò)，運動(dòng)密度和運動(dòng)量的控制沒(méi)有很好把握，過(guò)密過(guò)多的跑對于托班的孩子顯得有點(diǎn)過(guò)量。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材：
中班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛(ài)做向下跳的動(dòng)作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會(huì )迫不及待的跳下來(lái)，但是有些年齡小、運動(dòng)能力差的幼兒在向下跳時(shí)又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設計了“從高處往下跳”的健康活動(dòng)。
二、說(shuō)目標：
我根據中班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了能力、認知、情感方面的目標， 1、學(xué)習尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。
2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養幼兒勇于挑戰的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)
根據目標，我把重點(diǎn)放在懂得從高處跳落的自我保護方法。中班的幼兒對于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動(dòng)作，不會(huì )很好的保護自己。動(dòng)作還不夠熟練和鞏固，在復雜的變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而出現有些幼兒落地時(shí)臉、身體，膝蓋著(zhù)地，影響了跳的安全性。因此教學(xué)中我注意：繼續鞏固和提高已掌握動(dòng)作，使動(dòng)作更加熟練和不斷提高。根據幼兒運動(dòng)能力發(fā)展水平，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。在活動(dòng)中，著(zhù)力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢，以增加落地時(shí)的安全性。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用椅子桌子搭高跳。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、空間準備：創(chuàng )設多個(gè)嘗試區。
2、物質(zhì)準備：椅子若干把，不同高度的大椅子、桌子若干、墊子。
六、說(shuō)教法
活動(dòng)中我主要采用了以下教學(xué)法。
1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎上，引導幼兒掌握正確的跳姿勢。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。
2、 激勵法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿(mǎn)足不同程度的幼兒的學(xué)習要求。
3、交流討論法：通過(guò)練習、集中交流，再練習再交流，使教師和幼兒共同發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。對活動(dòng)中出現的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之 得到經(jīng)驗的積累和提高。
4、自主探索法。
5、觀(guān)察法：教師通過(guò)觀(guān)察幼兒分散練習，糾正部分幼兒不到位的姿勢，引導幼兒想出不同的跳法。及時(shí)對勇敢的幼兒加以鼓勵。
6、對比法：此外我還采用了重復練習法、問(wèn)題設置法、動(dòng)靜交替法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在嘗試練習的過(guò)程中獲得愉悅的經(jīng)驗。
七、說(shuō)學(xué)法
1、嘗試法：在活動(dòng)中我鼓勵幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然幼兒在練習過(guò)程中會(huì )發(fā)現問(wèn)題：跳下的時(shí)候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調整自己的方法，自己借鑒同伴的 經(jīng)驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。
2、體驗法：
八、說(shuō)過(guò)程
活動(dòng)流程為：
熱身運動(dòng)——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。
1、開(kāi)始部分：我讓幼兒在“椅子操”的音樂(lè )聲中開(kāi)始學(xué)做韻律操。使幼兒的身體各個(gè)關(guān)節得到舒展，肌肉得以放松。為活動(dòng)能夠安全的開(kāi)展提供了生理上的準備。
2、基礎部分：通過(guò)以嘗試不同高度、難度的跳為主線(xiàn)開(kāi)展各個(gè)環(huán)節。鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著(zhù)重練習并腳跳的方法。在此基礎上對幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個(gè)活動(dòng)由易到難，由淺入深，逐層深入。
3、結束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動(dòng)作，也是動(dòng)靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，并對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：蘇教版第四冊第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
�。ǘ┙滩姆治�
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應，適合學(xué)生學(xué)習，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：根據教材內容，學(xué)生的年齡，心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著(zhù)一顆友愛(ài)的心去幫助，贊美他人，一起快樂(lè )地學(xué)習，生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
二、說(shuō)學(xué)情：
在學(xué)習過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生能形成自主，探究，合作的學(xué)習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養創(chuàng )新精神，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。
三、說(shuō)教法。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，正確運用祖國語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗，培養語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問(wèn)法，創(chuàng )設情境法，表?yè)P激勵法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習，充分體現新課改理念。
四、說(shuō)學(xué)法指導。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。
而個(gè)性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導學(xué)生加強朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，培養合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、板書(shū)課題
2.復習詞語(yǔ)。
3、完成填空。
4、給課題加標點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)給課題加標點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，為深入學(xué)習打下基礎。
�。ǘ┚x課文，理解感悟。
1、講讀第一段（1—3自然段）。
風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起，誰(shuí)提出比本領(lǐng)的？比什么？風(fēng)施展什么本領(lǐng)？怎么理解風(fēng)的話(huà)？結果怎樣？太陽(yáng)呢？
以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導入每一自然段的學(xué)習。在學(xué)習段過(guò)程中，通過(guò)多中形式的讀來(lái)達成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀，體會(huì )的空間。通過(guò)加強認讀，學(xué)生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書(shū)自悟能力也會(huì )日見(jiàn)功效，為今后的學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的功底。
師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪(fǎng)太陽(yáng)和風(fēng)的感受，為第二次比賽打下基礎。
3、講讀第二段（4—8自然段）
�。�1）教師導言：第二天，他們又碰到了一起......
太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣？
A指名反饋。B引導理解“得意”，太陽(yáng)為什么得意？C指導學(xué)生太陽(yáng)讀出的得意，傲慢。
設計意圖：讓學(xué)生養成思考的習慣，學(xué)會(huì )感受，體會(huì )，體驗，揣摩。
�。�2）風(fēng)提出了什么建議？引導齊讀
�。�3）學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
思考：A太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣？(體會(huì )太陽(yáng)對比賽的輕視)
知識點(diǎn)：把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍洹?/p>
B這時(shí)，風(fēng)呢？
引導讀中體會(huì )船夫的高興
知識點(diǎn)：比喻句
隨文學(xué)習“推”字
引導讀中體會(huì )船的速度
引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)情感的變化
設計意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，體會(huì )句子的變換，體會(huì )修辭手法，在讀中學(xué)習知識，進(jìn)一步體悟太陽(yáng)和風(fēng)的本領(lǐng)�！芭娜肭椤弊⒅貙W(xué)生的感悟和語(yǔ)感的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受，體會(huì )，體驗，揣摩。
4、全課總結：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？從中你受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
設計意圖：讓學(xué)生系統地歸納所學(xué)知識，培養學(xué)生概括表達能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
5.生字
“推”（隨文學(xué)習）
“強”、“脫”
�。�1）比較兩個(gè)生字你發(fā)現了什么？
�。�2）分享記憶方法
�。�3）范寫(xiě)
�。�4）找朋友
�。�5）齊讀
6、拓展。
第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，他們又會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？設計意圖：延伸課堂知識，培養學(xué)生講故事，編故事的興趣。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師”
大家好！今天我說(shuō)課的內容是：二年級語(yǔ)文上冊第九單元的第一篇主體課文《比本領(lǐng)》。下面，我就從指導思想與理論依據、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、指導思想與理論依據
《課標》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在語(yǔ)文學(xué)習中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，引導學(xué)生自主探究、團結合作，主動(dòng)學(xué)習。閱讀是極具個(gè)性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗的感受。
因此本課根據教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)定教。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)分析：
《比本領(lǐng)》是北師大版語(yǔ)文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過(guò)本單元的學(xué)習要使學(xué)生懂得合作的重要。
《比本領(lǐng)》是一篇童話(huà)，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。
在現代社會(huì )中生活，要求每個(gè)人學(xué)會(huì )與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著(zhù)發(fā)人深思的教育意義。
本文結構層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過(guò)程。另外，文章內容充滿(mǎn)童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說(shuō)明了合作的重要。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識和能力目標：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作、討論、探究，使學(xué)生意識到三人行必有我師，學(xué)會(huì )相互學(xué)習，合作學(xué)習。通過(guò)共同分析課文，幫助學(xué)生建立有意義學(xué)習的心向。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得與他人合作，培養合作意識。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)：
根據新課標的要求，結合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確讀出要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，教學(xué)難點(diǎn)確定為進(jìn)入角色，體會(huì )情感和課文所要說(shuō)明的關(guān)于合作的道理。
同時(shí)，為了獲得更好的學(xué)習效果，我對學(xué)生的情況做了如下分析：低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對任何事物都充滿(mǎn)好奇心，針對學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，在本課的教學(xué)中，確定以下教學(xué)原則。
1.識字教學(xué)與閱讀訓練相結合，堅持自主學(xué)習的原則。
2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。
3.學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結合，堅持合作探究的原則。
4.課程整合上的語(yǔ)文與科學(xué)，語(yǔ)文與藝術(shù)，語(yǔ)文與信息技術(shù)相結合，堅持學(xué)科整合的原則.
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。
當然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容較淺顯，在結合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應放手讓學(xué)生合作學(xué)習。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現
“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課（大約用時(shí)3分鐘）
今天動(dòng)物王國的朋友聚會(huì )，聚會(huì )主題是"我會(huì )什么"，出示課件： 本單元“語(yǔ)文天地”中的一題，請學(xué)生連線(xiàn)。連線(xiàn)后可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你還知道那些動(dòng)物會(huì )什么？
然后告訴學(xué)生：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。
�。ǘ�、初讀課文，隨文識字（讀文5-8分鐘，識字8—10分鐘） 識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，更是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識字量比較大，分別是11個(gè)認讀字，8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。根據學(xué)生的認知規律，我引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識字。因此，在教學(xué)中，我努力將識字與學(xué)文結合起來(lái)，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來(lái)做的：
1、學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過(guò)程，又是老師發(fā)現問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。使學(xué)生在聽(tīng)老師讀、自己練習讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎上進(jìn)行匯報，初步感受合作帶來(lái)的好處。
2、出示詞語(yǔ)檢測認讀。這一環(huán)節，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，
加深認識。同時(shí)交流識字方法。根據教材安排，三冊開(kāi)始學(xué)習字理識字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義�！跋蟆�、“考”這兩個(gè)字不好確定部首,讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。
指名領(lǐng)著(zhù)大家一起讀一遍。
�。ㄈ�、精讀課文，深入體會(huì )（大約用時(shí)15分鐘）
對課文的領(lǐng)悟將分為比賽前，比賽開(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大○
象忠厚長(cháng)者的語(yǔ)氣,應當讀得重一些、慢一些.
聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，指導朗讀。感受到小動(dòng)物的自信。
2比賽開(kāi)始部分 ○
�。�1）先讓學(xué)生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì )找到相應句子。再找到重點(diǎn)詞語(yǔ)。
通過(guò)指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。
出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。它一口氣跑到果樹(shù)下（ ）地想：“還是我的本領(lǐng)大�！闭垖W(xué)生補充詞語(yǔ)，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開(kāi)闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
比本領(lǐng)說(shuō)課稿6
說(shuō)教材
本課是一篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
我設計的這堂課是第一課時(shí)，教授第一到第三自然段內容，學(xué)習風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)過(guò)程和結果。根據《語(yǔ)文課程標準》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點(diǎn)，第一教時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字：本、碰、自、己、巧、脫、強。理解“正巧、誰(shuí)知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀體會(huì )，讀懂課文內容。
2、過(guò)程方法目標：以學(xué)定教，同過(guò)情境創(chuàng )設，調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生結合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養和提高學(xué)生感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標：理解風(fēng)和太陽(yáng)一開(kāi)始誰(shuí)也不服誰(shuí)，兩個(gè)人物都非常有自信認為自己能贏(yíng)得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽(yáng)不同的表現。
其中，根據第一學(xué)段的要求，識字寫(xiě)字，體會(huì )人物感情，是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、 創(chuàng )設情境
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì )學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應創(chuàng )設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì )人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現、角色扮演等情境創(chuàng )設為讓學(xué)生投入良好學(xué)習狀態(tài)創(chuàng )造條件。
二、朗讀體驗
本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學(xué)目標，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書(shū)邊思考，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓練，通過(guò)適當的練習，鞏固并綜合運用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課改和新課標理念，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，準備從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
第一環(huán)節、人物介紹，導入故事
首先，出示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個(gè)設計符合學(xué)生心理認知特點(diǎn)，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著(zhù)：老師要考考大家，他們兩個(gè)分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)不同的本領(lǐng)，為學(xué)習課文打下良好基礎。
那他們兩個(gè)誰(shuí)的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習的課題，并在揭示課題的過(guò)程中解決第一個(gè)生字“本”的教學(xué)。這樣的設計，符合隨文識字的特點(diǎn)。
第二環(huán)節、初讀感知，了解課文大意。
請小朋友打開(kāi)課本，先做第一件事，讀讀綠線(xiàn)格和田字格里的生字。
第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。
第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。他們一共比了________次，每次比賽的結果怎樣？
三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學(xué)生與文本的距離。
接著(zhù)反饋學(xué)生朗讀情況。檢查 課文講了風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)一共比了_兩___次，第一次太陽(yáng)獲勝，第二比風(fēng)獲勝。讓學(xué)生對課文有個(gè)大概的了解。
接著(zhù)，向學(xué)生明確學(xué)習的目標，今天這節課學(xué)習風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比本領(lǐng)。
第三環(huán)節：精讀感悟，體會(huì )人物感情。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”。引導學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ)，體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)的自信，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。并展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì )怎么說(shuō)？太陽(yáng)又會(huì )怎樣說(shuō)？”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。
接著(zhù)通過(guò)朗讀課文，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現太陽(yáng)和風(fēng)比第一次比本領(lǐng)的方式：誰(shuí)能脫下孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽(yáng)怎么會(huì )想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣�！罢�，前面來(lái)了個(gè)孩子”接著(zhù)讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來(lái)學(xué)習新的知識。
2、面對太陽(yáng)的挑戰，風(fēng)害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過(guò)度到第二自然段，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，進(jìn)入文本，自讀感悟，讀中體會(huì )。老師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )風(fēng)面對太陽(yáng)的挑戰，態(tài)度是怎樣的？他怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)學(xué)風(fēng)自信地說(shuō)一說(shuō)？通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )風(fēng)的自以為是。
為了能更真實(shí)具體地再現課文情景，我還運用動(dòng)畫(huà)演示孩子在風(fēng)呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，懂得了風(fēng)的自大和愚蠢。
這一自然段重點(diǎn)理解“誰(shuí)知”一詞，我是通過(guò)讓學(xué)生自讀課文后交流，風(fēng)呼呼吹的結果，他原先有沒(méi)有想到？這樣學(xué)生自然而然地知道了“誰(shuí)知”這詞的意思。
3、在學(xué)習第二自然段的基礎上，通過(guò)朗讀體會(huì )太陽(yáng)此時(shí)的心情，并通過(guò)角色扮演體會(huì )太陽(yáng)的得意洋洋的神態(tài)。接著(zhù)再學(xué)生讀書(shū)后交流風(fēng)的做法和結果：發(fā)出強烈的光，那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。這樣，不難看出，太陽(yáng)“脫下那孩子外衣的本領(lǐng)”要比風(fēng)大。
在指導學(xué)生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎上，我讓學(xué)生結合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的不同做法和結果，幫助學(xué)生梳理課文。接著(zhù)通過(guò)分角色朗讀，幫助領(lǐng)悟文章含義。
第四環(huán)節、鞏固復習。
在學(xué)生讀生字詞的基礎上，根據課標理念和低年級學(xué)生特點(diǎn)，設計了很多有趣的游戲，調動(dòng)學(xué)生興趣，比如：
1、聽(tīng)意思猜字。
A、 木下加一短橫，什么字？本
B、 “說(shuō)話(huà)”的“說(shuō)”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫
2、變戲法 （出示今天要學(xué)習的7個(gè)生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經(jīng)） 讓學(xué)生觀(guān)察老師變了什么戲法？
然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣區別 ，一起總結出 “自己”的“己”不封口，“已經(jīng)”的“已”半封口。
3、利用講故事方法，巧記“巧、強”這兩個(gè)字。
“巧 強 碰”這三個(gè)比較難寫(xiě)，需要老師范寫(xiě)
弓字旁寫(xiě)得狹長(cháng)，雖：兩個(gè)“口”一小一大。
學(xué)生描紅，教師巡視指導，提醒注意三個(gè)一。
通過(guò)以上環(huán)節，力求做到扎實(shí)、有效地幫助學(xué)生識記字型，學(xué)會(huì )寫(xiě)本課7個(gè)生字。
說(shuō)板書(shū)
我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)，突出這節課的主要內容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，便于學(xué)生背誦。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿7
說(shuō)教材：這是一節以計算為主的綜合活動(dòng)，感知物體數量及其數字對應關(guān)系是中班學(xué)習數學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數學(xué)是枯燥無(wú)味又抽象的一門(mén)學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對學(xué)習數學(xué)很不感興趣。針對孩子這與特點(diǎn)，我運用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中輕松獲得知識、經(jīng)驗，根據這一特點(diǎn)，我設計了本次活動(dòng)的教學(xué)內容，是來(lái)源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數學(xué)融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中理解、學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義。
說(shuō)目標：《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育應從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展�！备鶕毒V要》這一精神，結合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動(dòng)目標：
1、情感態(tài)度目標：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、能力目標：了解幾種常見(jiàn)飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀(guān)察、探索飛禽的興趣。
3、技能目標：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導幼兒手口一致地點(diǎn)數5個(gè)物體，正確認讀數字5，學(xué)習5的形成，知道4添1是5。在本次活動(dòng)中，我還大膽的嘗試利用二次比本領(lǐng)的機會(huì )，讓孩子在理解5
4的實(shí)際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學(xué)知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。
說(shuō)準備：在活動(dòng)過(guò)程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀(guān)的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。說(shuō)教法和活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)分成5大環(huán)節：
首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo)這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng)，由于孩子平時(shí)缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。
第二個(gè)環(huán)節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥(niǎo)們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀(guān)察、操作、比較、分析的過(guò)程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節運用的是游戲探索法：《規程》指出：“幼兒園活動(dòng)組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中�！备鶕@一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來(lái)進(jìn)行鞏固復習，手指用起來(lái)比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復習。
第四個(gè)環(huán)節我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節運用了猜測、推理、點(diǎn)數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒(méi)有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來(lái)，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說(shuō)一說(shuō)，在不知不覺(jué)中增長(cháng)了知識。
最后我運用的是交流提升法：“開(kāi)心聊吧”，在活動(dòng)中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本，或者利用早間區域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來(lái)畫(huà)繪本，做好了可以用來(lái)講故事，既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了動(dòng)口能力，還能復習數學(xué)知識，一舉多得。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿8
活動(dòng)名稱(chēng)：
數數小本領(lǐng)
適合年齡：
大班
關(guān)鍵元素：
數數、統計
活動(dòng)目標：
1、在觀(guān)察、推理中運用已有經(jīng)驗，嘗試較迅速的數數，積累點(diǎn)數20以?xún)任锲凡惶鴶档姆椒ā?/p>
2、傾聽(tīng)同伴的想法，樂(lè )意分享觀(guān)察和數數的經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
ppt、操作紙、墊板、夾子、筆、照片等
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲導入，接著(zhù)往下數
1、接著(zhù)數:我們一起玩一個(gè)小火車(chē)報數的游戲，誰(shuí)來(lái)做火車(chē)頭？
2、往下數一個(gè)：你們都數的很好，仇老師出個(gè)數字，看誰(shuí)能接下去？逢“9”
3、集體往下數四個(gè)。這回要往后數四個(gè)，大家一起來(lái)。98,109
總結：我們不僅能聽(tīng)清朋友報出的數字，還能正確的接著(zhù)往下數到那么大的數字，真了不起，想不想接著(zhù)玩數數游戲？
二、幼兒操作，數數有幾個(gè)
1、看圖數數。
師：（出示屏幕），看看這張紙上有什么？你想數哪個(gè)？那你到桌子旁邊看一下，你想數哪個(gè)就做過(guò)去。數完后把答案記錄在旁邊的括號里。
�。�1）房子:哪些人數房子的？你告訴我們房子有幾幢？你是怎么數出來(lái)的？那數這一行的時(shí)候，你是怎么數的？這邊是哪邊？回應：按照一定順序就能數清楚。
�、茦�(shù)：數樹(shù)的人告訴我們有幾棵樹(shù)，你是怎么數出來(lái)的？回應：點(diǎn)著(zhù)也可以，合起來(lái)數更好，為什么呢？
�。�3）花：數花的人告訴我們有幾朵花？回應：原來(lái)數這種圍成圓的圖案的時(shí)候，我們可以先選一朵花做一個(gè)記號，數過(guò)就不用再數了。
總結：數數有好多方法：我們可以按順序數，點(diǎn)著(zhù)數，合起來(lái)數。
2、超市理貨員
師：現在有個(gè)跟高難度的數數游戲等著(zhù)你們挑戰？敢不敢？請你把這張紙反過(guò)來(lái)，看看這次又要數什么了？
�、牛ń處煶鍪竞诎迳系谋砀瘢┯袔讞l帶魚(yú)？你是怎么數的？你數的是帶魚(yú)的哪個(gè)部位？有沒(méi)有人數的部位跟他不一樣？回應：要用巧妙的方法，找方便、容易的地方數。
�。�2）雞蛋。一共有幾只呢？你是怎么數出來(lái)的？回應：我們可以根據前面的看的見(jiàn)數量估計后面有幾個(gè)。
�。�3）盒子里有幾杯酸奶？多出來(lái)的酸奶在哪里？回應：像酸奶這種兩層排列的物品，我們可以用先數看得見(jiàn)的一層然后推出后面有多少數量。
�。�4）出示濃湯寶，讓幼兒試試能否用剛才的方法正確數數有幾盒濃湯寶。
總結：數數真有趣，有那么多巧妙的方法可以快速的把物品數正確。
三、提出問(wèn)題，引出思考
這里還有一樣東西要你們幫忙數一數，猜猜是什么？到底是什么呢？見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻來(lái)臨了。出示實(shí)物餅干
數一數餅干有幾種？有不同意見(jiàn)嗎？
師：什么叫“一種”？◆一樣的東西歸在一起算一種。那你來(lái)找找看有沒(méi)有一樣的餅干？
(2)你怎么數出來(lái)三種的？為什么這三瓶餅干算一種。小結：哦，原來(lái)一樣的東西歸在一起算一種。
四、延伸活動(dòng)
如果我這個(gè)數字還是要5呢，后面的小字可以變成什么？帶著(zhù)我們的餅干回教室去討論一下。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師你們好：
我說(shuō)課的內容選自義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)11課《比本領(lǐng)》第一課時(shí)�，F在我分六個(gè)部分加以說(shuō)明：
第一部分：說(shuō)教材
《比本領(lǐng)》是一篇童話(huà)，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認識到合作是很重要的。本文結構層次清楚，故事的重點(diǎn)是梅花鹿和金絲猴合作摘果子的過(guò)程。另外，文章內容充滿(mǎn)童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說(shuō)明了合作的重要
第二部分：說(shuō)目標
依據課標對本學(xué)段的具體要求，結合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標：
知識與技能：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，結合文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容。 過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解內容，能對比梅花鹿和猴子的想法與行動(dòng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )課文主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得和別人合作的重要性，并教育學(xué)生愿意、學(xué)習和他人合作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養合作意識。
第三部分、說(shuō)教法
依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
第四部分：說(shuō)學(xué)法
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手練筆等學(xué)習方法，理解課文，培養合作意識，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
第五部分：說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
興趣是最好的老師，我用孩子們感興趣的動(dòng)物圖片導入：今天動(dòng)物王國的朋友聚會(huì )，看他們來(lái)了�。ㄕn件）圖上都有誰(shuí)？這次聚會(huì )的主題是：“我會(huì )什么”請小朋友快來(lái)連線(xiàn)吧。然后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你還知道哪些動(dòng)物會(huì )什么？學(xué)生興致勃勃，我適時(shí)引入主題：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵得最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大。他們誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)，名字叫《比本領(lǐng)》板書(shū)課題
接下來(lái)我讓小朋友說(shuō)說(shuō)您心目中的金絲猴和梅花鹿的樣子，同時(shí)我借助圖片《課
件》簡(jiǎn)介梅花鹿和金絲猴。這樣以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的興趣，學(xué)的生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入課文的情境中。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，更是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。根據學(xué)生的認知規律，教學(xué)中我努力將識字與學(xué)文結合起來(lái)，讓讀文為識字服務(wù)，讓識字為更好的讀文奠定基礎，我這樣設計：
先讓學(xué)生自己練習讀，圈畫(huà)自己不認識的生字詞，同桌交流，然后分段指名朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊訂正字音，初步感受合作帶來(lái)的好處。最后我出示課件檢測詞語(yǔ)認讀：這一環(huán)節我采用的是指名讀和開(kāi)火車(chē)讀，加深認識，并交流識字方法。
�。ㄈ┚x課文，深入體會(huì )
對課文的領(lǐng)悟我將分為比賽前、比賽開(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行。
�。ū荣惽埃�
我由“考”字引入找出大象伯伯出的考題，學(xué)生會(huì )找到（課件語(yǔ)句），我隨機啟發(fā)：大象長(cháng)得什么樣？他的話(huà)應讀什么語(yǔ)氣？學(xué)生說(shuō)后我總結讀出大象忠厚長(cháng)者的語(yǔ)氣，要讀重一些、慢一些。
聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法？學(xué)生找到（課件）讀一讀，從中感受到了什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)：他們倆都很自信。那你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，學(xué)生會(huì )找到（一定）一詞。我趁機鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自信大聲朗讀這句話(huà)去感受他倆的自信。
2比賽開(kāi)始部分 ○
�。�1）先讓學(xué)生找一找從哪兒看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì )找到相應句子（課件）。再讓學(xué)生找到重點(diǎn)詞語(yǔ)并圈畫(huà)出來(lái)。
通過(guò)指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。板書(shū)：梅花鹿跑得快
接下來(lái)請學(xué)生補充詞語(yǔ)，指導讀出對梅花鹿的欽佩。也能開(kāi)闊思維。
然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——得意揚揚，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，并指導朗讀出得意、驕傲的心情
�。�2）此時(shí)提問(wèn)梅花鹿本領(lǐng)這樣大，那他摘到桃子了嗎？學(xué)生會(huì )說(shuō)：“沒(méi)有”那就請你找出文中相應的句子吧。（課件）補充詞語(yǔ)并啟發(fā)學(xué)生理解體會(huì )“垂頭喪氣”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì )發(fā)現與得意洋洋是一對反義詞。我順勢質(zhì)疑：得意揚揚寫(xiě)出了梅花鹿高興的心情那垂頭喪氣呢又是一種什么心情？鼓勵學(xué)生去嘗試讀出梅花鹿因為不會(huì )爬樹(shù)而沒(méi)摘到果子時(shí)的難過(guò)失望的心情。
再通過(guò)表演讀的方式幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子對比讀的基礎上去體會(huì )梅花鹿的不同心情。在這一部分的設計中以讀代講，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )讀
及表演讀讓學(xué)生深入體會(huì )角色的心情變化。
�。�3）這時(shí)的金絲猴在做什么呢？學(xué)生很快找到有關(guān)語(yǔ)句：（課件），他又是什么心情？哪個(gè)詞看出來(lái)，你會(huì )讀嗎？此時(shí)放手讓學(xué)生自己嘗試讀。
�。�4）最后我讓學(xué)生輕閉雙眼，想象當時(shí)出現這樣一幅場(chǎng)景：梅花鹿面對著(zhù)滿(mǎn)樹(shù)紅彤彤的果子干瞪眼;小河邊金絲猴過(guò)不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？來(lái)讓我們回顧大象伯伯的考題，（課件）其中大有奧妙：通過(guò)同桌討論的方式使學(xué)生明白，要想摘到果子必須具備兩個(gè)條件：
3摘到果子 ○
本段我設計了小組合作探究學(xué)習：（自學(xué)提示：）
學(xué)生首先匯報摘到果子的辦法：梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河，金絲猴很快爬上樹(shù)摘到果子�？梢�(jiàn)（金絲猴的本領(lǐng)是會(huì )爬樹(shù)）板書(shū)
接著(zhù)匯報為什么他們都笑了，體會(huì )到合作讓他們成功完成任務(wù)。此刻我點(diǎn)撥合作與友愛(ài)的區別。合作更強調人與人之間在行為上的配合。
當學(xué)生深刻體會(huì )全文后，此時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。
�。ㄋ模�、拓展思維，總結升華
學(xué)會(huì )合作對我們每一個(gè)人都很重要，你知道還有哪些事情是要靠合作才能完成的嗎？動(dòng)物之間需要合作；人與人之間也需要合作；國家與國家之間更需要合作呀！
今天，我們參加了動(dòng)物王國的聚會(huì )，你有哪些收獲呢？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在學(xué)習、生活中有那些事必須要合作才能完成？
更讓學(xué)生知道我們該怎么合作，動(dòng)筆寫(xiě)一些，讓情感教育的目標實(shí)現的更好。）
六、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)就像一份微型教案，一個(gè)好的板書(shū)可以簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，體現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標的統
一。本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用文中小動(dòng)物及他們的特性，結合本文的主題“合作”，理解課文，升華主題。板書(shū)如下：
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴 跑得快 會(huì )爬樹(shù)
合作
比本領(lǐng)說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)教材
1、 教材分析：《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)教科版語(yǔ)文二年級下冊第六單元的第一課。本單元的訓練主題是“與人合作”。本課緊扣單元主題，寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到果子的故事，告訴大家：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能做好事情的道理。
2、 學(xué)情分析：二年級的學(xué)生能初步預習課文，能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。但他們年齡偏小，注意力集中時(shí)間短，喜歡聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片。因此，本課我充分利用多媒體再現課文內容，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
語(yǔ)文課程標準指出：第一學(xué)段的學(xué)生應以培養閱讀興趣入手，強調閱讀的積累。為此，依據課標要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認知水平，本節課的教學(xué)目標設定如下：
�。�1）知識與技能：通過(guò)多種形式的朗讀理解課文內容；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法：在朗讀與動(dòng)畫(huà)演示中理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì )文章主題。
�。�3）情感與資源：利用多媒體動(dòng)畫(huà)再現課文內容，拉近學(xué)生與文本的距離，懂得合作的重要性，培養合作意識。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：依據課標要求及教材的特點(diǎn)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)界定如下：理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )合作的重要性，培養合作意識。為了更好的突出教學(xué)重難點(diǎn)，我采用
flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)展現“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生直觀(guān)形象生動(dòng)地理解人物的心理活動(dòng)。
四、 說(shuō)設計理念：本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導�！钡慕虒W(xué)理念，采用“創(chuàng )設情境、讀中明理、媒體演示、聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方法。以多媒體課件為手段，以課文為載體，讀中明理，讀中悟情，讓學(xué)生在多層次、多角度的朗讀中體會(huì )情感，感悟道理。同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體直觀(guān)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，再現課文重點(diǎn)情節，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)資源：本課是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，人物形象鮮活生動(dòng)，故事情節引人入勝。我充分利用PowerPoint幻燈片和Flash動(dòng)畫(huà)相結合的多媒體課件，把文字、圖片、音樂(lè )、歌曲、和Flash動(dòng)畫(huà)有機的結合起來(lái)。起到了烘托氣氛，體會(huì )人物心理活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞句的作用。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本節課充滿(mǎn)了童趣童味，生動(dòng)有趣。此我把本節課的教學(xué)環(huán)節設計為五大版塊：情境激趣 引合作→初讀課文 知合作→品讀理解 悟合作→拓展延伸 談合作→總結升華 倡合作�，F在我逐個(gè)板塊介紹整個(gè)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 情境激趣 引合作
在上課之前，我首先和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，做一個(gè)手指操。手指操也是與單元主題“與人合作” 密切聯(lián)系的。然后，以給同學(xué)們介紹兩位新朋友為話(huà)題，引出課文的兩個(gè)主要人物：梅花鹿和金絲猴。再讓
學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都有什么本領(lǐng)而引出課題。
�。ǘ� 初讀課文 知合作
在這一環(huán)節，我一學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習的興趣，設計了兩個(gè)層次的讀文。一是桌合作讀課文，糾正字音。二是指名分自然段朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ� 品讀理解 悟合作
這是課文的重點(diǎn)部分，也是信息技術(shù)與課文的整合點(diǎn)。在這一環(huán)節，我重點(diǎn)抓住梅花鹿和金絲猴比賽過(guò)程中的表現，采用課件演示與指導朗讀有機結合的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
首先，我運用圖片與文字相結合的方式，指導學(xué)生有感情的朗讀相關(guān)句子，體會(huì )人物心理活動(dòng)。通過(guò)直觀(guān)演示，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，深刻感受梅花鹿和金絲猴摘不到果子那種焦急的心情，為下文做好鋪墊。
然后，在理解的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文。讓學(xué)生讀出味，讀出情，讀出聲，讀得如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。
最后，出示全課的課文動(dòng)畫(huà)，師生共同合作為動(dòng)畫(huà)配音。這樣，即對全課進(jìn)行了一次回顧，也使課文內容得到了升華，再一次體驗到了合作的快樂(lè )。
�。ㄋ模� 拓展延伸 談合作
本環(huán)節我設計了兩方面的拓展。首先是課內拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課都進(jìn)行了哪些合作出色的完成學(xué)習任務(wù)。其次是，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中，哪些事是通過(guò)合作來(lái)完成的。升華主題。
�。ㄎ澹� 總結升華 倡合作
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，然后教師出示一則諺語(yǔ)：“人多力量大，柴多火焰高”，倡導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，樂(lè )于合作。最后，播放《眾人劃槳開(kāi)大船》這首歌，再次感受合作的力量。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿11
尊敬的領(lǐng)導、評委老師們，大家好！
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的題目是國標版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。（板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是一篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的事。童話(huà)故事是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種文學(xué)形式，由于這個(gè)故事生動(dòng)有趣，人物對話(huà)個(gè)性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上認識，針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、知識技能目標：學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“覺(jué)得”造句。
2、過(guò)程方法目標：引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個(gè)性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣和神態(tài)。
3、情感態(tài)度目標：理解課文內容，懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
其中，目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
情境的創(chuàng )設意在低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì )學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上應創(chuàng )設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì )人物思想感情。教學(xué)中如動(dòng)畫(huà)再現、角色扮演等情境創(chuàng )設為讓學(xué)生投入良好學(xué)習狀態(tài)創(chuàng )造條件。
�。ǘ�、朗讀體驗
本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學(xué)目標，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，在安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書(shū)邊思考，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓練，通過(guò)適當的練習，鞏固并綜合運用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字，如給“正巧”換個(gè)詞，“沒(méi)想到”可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。
四、教學(xué)過(guò)程：
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)。其中第二環(huán)節是本課的訓練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
�。ㄒ唬�、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習，并鞏固認讀上節課學(xué)習的新詞，夯實(shí)基礎。
�。ǘ�、精讀課文，指導朗讀
首先，我將指導學(xué)生仔細聆聽(tīng)課文范讀，思考：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個(gè)小節來(lái)寫(xiě)的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò )，將課文分出三個(gè)教學(xué)版塊來(lái)。
其中，課文一到三小節描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)。
1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)？“他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”。引導學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語(yǔ)，體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)的自信，他們誰(shuí)也不服誰(shuí)。初步感受到風(fēng)和太陽(yáng)的自以為是。并展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)“風(fēng)會(huì )怎么說(shuō)？太陽(yáng)又會(huì )怎樣說(shuō)？”通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)豐富人物形象。緊接著(zhù)，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語(yǔ)中幫助學(xué)生理解“正巧”這個(gè)詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽(yáng)怎么會(huì )想到要比誰(shuí)能脫下孩子的外衣�！罢�，前面來(lái)了個(gè)孩子”接著(zhù)讓學(xué)生找找正巧的`近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來(lái)學(xué)習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學(xué)會(huì )結合語(yǔ)境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點(diǎn)上，那就是抓住風(fēng)和太陽(yáng)在第一次比賽中的語(yǔ)言、表現和結果來(lái)引導學(xué)生感受人物鮮明的個(gè)性特征，并進(jìn)行朗讀的指導。首先，風(fēng)和太陽(yáng)的兩句話(huà)“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無(wú)人。我將通過(guò)讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺�，再想象一下他倆的心理活動(dòng)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解感悟，同時(shí)，通過(guò)多種形式的練讀，將這兩句話(huà)讀出表情、語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。然后，再引導學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)各不相同，而比賽結果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺(jué)得”一詞練習說(shuō)話(huà)，在練習說(shuō)話(huà)的過(guò)程中掌握詞語(yǔ)的應用。接著(zhù)進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì )人物情感。
課文四至七小節描寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比本領(lǐng)的過(guò)程，結構與第一部分課文相似�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4—7段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟。以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。在交流中我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住太陽(yáng)說(shuō)的兩句話(huà)“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導學(xué)生想象當時(shí)太陽(yáng)說(shuō)話(huà)時(shí)得意的心理活動(dòng)，并結合表情、語(yǔ)氣和神態(tài)讀好這兩句話(huà)。然后，再抓住描寫(xiě)船夫的兩句話(huà)，引導學(xué)生比較船夫的不同表現，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)沒(méi)變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著(zhù)船，船帶著(zhù)帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！钡那榫�，我將在多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導學(xué)生換位思考，說(shuō)說(shuō)：看到這樣的結果，風(fēng)和太陽(yáng)會(huì )想些什么？讓學(xué)生的內心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來(lái)，他們各有各的本領(lǐng)呀�。ò鍟�(shū)：各有各的本領(lǐng)）
最后，我通過(guò)出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀(guān)察此時(shí)風(fēng)和太陽(yáng)的動(dòng)作、表情：他們微笑著(zhù)向對方豎起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節的理解與感情朗讀就水到渠成，無(wú)須多花力氣了。
理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學(xué)生讀好課文。
�。ㄈ�、認讀生字，指導書(shū)寫(xiě)。
我將通過(guò)一個(gè)識字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習興趣高。接著(zhù)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下來(lái)的四個(gè)生字“受、本、些，碰”，其中重點(diǎn)板書(shū)“受”。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意書(shū)寫(xiě)筆順，不要與“愛(ài)”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學(xué)生當堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、說(shuō)作業(yè)
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、太陽(yáng)和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽(yáng)再次相遇，又會(huì )發(fā)生什么小故事？自己來(lái)編一編。
六、說(shuō)板書(shū)
我力圖通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)，突出這節課的主要內容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個(gè)故事告訴我們的道理。
板書(shū)：
誰(shuí)的本領(lǐng)大
各有各的本領(lǐng)
以上是我對《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
比本領(lǐng)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
(一)教學(xué)內容：蘇教版第四冊第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析
教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學(xué)生學(xué)習，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇童話(huà)故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)
(三)教學(xué)目標：根據教材內容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得各人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
二、說(shuō)教法：
《課文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，正確運用祖國語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗，培養語(yǔ)感。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問(wèn)法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主、寬松的討論活動(dòng)中參與學(xué)習，充分體現新課改理念。
三、說(shuō)學(xué)法指導：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。而個(gè)性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導學(xué)生加強朗讀，讀出個(gè)性，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，培養合作交流，主動(dòng)探究學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)故事導入：聽(tīng)師講《五官爭功》的故事，設下懸念：誰(shuí)的本領(lǐng)大?
設計意圖：通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
(二)精讀課文，理解感悟。
1、提出問(wèn)題：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?相機板貼圖畫(huà)。他們一共比了幾次本領(lǐng)?相機板書(shū)。分別是課文的哪幾個(gè)自然段?
設計意圖：既復習了舊知，理清了課文層次，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、出示表格，學(xué)生分組讀文，完成表格。
設計意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，培養自主、合作學(xué)習的能力，獲得學(xué)習成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。
第一次比什么?風(fēng)和太陽(yáng)分別施展了什么本領(lǐng)?怎么理解風(fēng)的話(huà)?在本段的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)多種形式的讀來(lái)達成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領(lǐng)讀，有困難的地方給予點(diǎn)撥，多留給學(xué)生閱讀、體會(huì )的空間。
設計意圖：通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生的閱讀能力、讀書(shū)自悟能力會(huì )日見(jiàn)功效，為今后的學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的功底。
4、講讀第二段(4—8自然段)
第二次他們又比了什么?引導理解“得意”，太陽(yáng)為什么得意?
指導朗讀。要讀出太陽(yáng)的得意、傲慢。
設計意圖：讓學(xué)生養成思考的習慣，學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、體驗、揣摩。
5、這時(shí)，風(fēng)又會(huì )說(shuō)什么呢?學(xué)生邊看圖邊想象回答。
設計意圖：延伸課堂知識，培養學(xué)生編故事的能力。
6 、全課總結：風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?從中你受到什么啟發(fā)?
設計意圖：讓學(xué)生系統地歸納所學(xué)知識，培養學(xué)生概括表達能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
7、拓展知識：結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊的本領(lǐng)大的人。(學(xué)習、身高、三個(gè)小伙伴……)
8、小黑板出示格言，師領(lǐng)讀，齊讀，完成積累。
9、布置作業(yè)：假如第三天風(fēng)和太陽(yáng)又碰到一起，他們還會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢?你知道他們還有些什么本領(lǐng)嗎?
五、教學(xué)反思：
以讀為本，熟讀成誦，是傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀懂。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，感受了課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累了課文中的語(yǔ)言材料。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿13
一、課標解讀：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高體育課堂效率的關(guān)鍵。培養學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標之一。為了達到這個(gè)目標，將其歸納為：“樂(lè )中練、玩中練、動(dòng)中練”，這里的 “練”是發(fā)展能力的手段，而“樂(lè )、動(dòng)、玩”則是培養學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
本課根據新課程標準，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康水平為目標，通過(guò)創(chuàng )設《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》的教學(xué)情景，讓他們在愉快的教學(xué)過(guò)程中，既學(xué)會(huì )了立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)，又培養了他們的主體意識和團結協(xié)作精神，整節課從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，通過(guò)自主探索，分組比試、游戲充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了他們人際交往的能力。
二、教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
本節課選取水平二階段跳躍中的立定跳遠教材，學(xué)生在水平一對跳的動(dòng)作已有了初步的動(dòng)作概念，但年齡小，理解力水平比較低，還不會(huì )歸納其動(dòng)作的本質(zhì)；通過(guò)本節課內容的安排，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中理解動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)會(huì )立定跳遠動(dòng)作，從而提高靈敏素質(zhì)和彈跳能力，為學(xué)生以后的跳遠技術(shù)的掌握與提高打下良好而堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)對象分析
三年級學(xué)生有一定的觀(guān)察能力，但協(xié)調性較差，注意力較分散不易集中，理解能力也不夠全面，因此在教學(xué)時(shí)，要通過(guò)啟發(fā)引導、設疑探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來(lái)提高與發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。另外在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位并能對學(xué)生做出正確的評價(jià)，以激勵學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習投入更大的能力。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)參與《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的彈跳力增強靈敏、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
2、通過(guò)參與本節課的學(xué)習，90%以上的學(xué)生能把握‘立定跳遠’的動(dòng)作要領(lǐng)，達到‘穩’和‘輕’的要求”。
3、在活動(dòng)中，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，提高學(xué)生良好的相互交往與合作的意識和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：雙腳起跳，雙腳落地
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調用力
四、教法、學(xué)法的運用
針對課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我采用了情境教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極地去學(xué)。另外，還采用了：
(1)、講解示范法：通過(guò)精煉的語(yǔ)言講解，讓學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念，以?xún)?yōu)美的示范，利于學(xué)生模仿正確技術(shù)。
(2)、糾正錯誤法：由于學(xué)生的個(gè)體差異，完成的任務(wù)情況各不相同，通過(guò)糾正錯誤，給學(xué)生一個(gè)正確的動(dòng)作，增強他們學(xué)習的信心。
(3)、評價(jià)法：通過(guò)評價(jià)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課在學(xué)習方法上，主要采用探究學(xué)習、合作學(xué)習、游戲比賽等方法，最終解決問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地練習。
五、教學(xué)流程
導入：
首先，在教師優(yōu)美的語(yǔ)言引導下，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)戲劇性的故事情境中，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
準備部分：
通過(guò)舞蹈中的后踢步、跑跳步，將學(xué)生帶到池塘邊圍成一個(gè)圓圈，真實(shí)地再現出一個(gè)圓形的水塘，師生同動(dòng)，也達到了初步的熱身，緊接著(zhù)，隨著(zhù)音樂(lè )的伴奏師生同跳健身操，進(jìn)一步動(dòng)員全身的肌肉，提高身體的柔韌性，游戲《小蝌蚪抓尾巴》，師生同在池塘內進(jìn)行捉尾巴的游戲，讓小蝌蚪變成小青蛙，鍛煉學(xué)生的身體的靈活性，這樣也充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，最終達到熱身的目的，為主要內容的學(xué)習打好基礎。
基本部分：
小青蛙們首先在荷葉上，進(jìn)行自由嘗試練習——跳荷葉，一段時(shí)間后，在兩種不同方式的跳的比賽中，通過(guò)引導學(xué)生對比賽結果的分析，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結出立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)，更便于學(xué)生的記憶，在此部分，重點(diǎn)得到解決，難點(diǎn)得到突破。在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行跳荷葉的練習，教師此時(shí)根據個(gè)別差異進(jìn)行錯誤動(dòng)作糾正，在集體糾正錯誤后，再進(jìn)行鞏固練習，這次各小組為了進(jìn)行贏(yíng)得小笑臉的比賽而練習，學(xué)生進(jìn)一步掌握前腳掌蹬地，雙腳起跳、雙腳落地的動(dòng)作，跳躍能力得到提高。接下來(lái)的兩個(gè)比賽環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )為什么有的組奪得第一，告訴他們除了運氣之外，更重要的靠自身的跳躍能力，以及自身的優(yōu)秀動(dòng)作，我們做這個(gè)練習，能將學(xué)生的情感充分調動(dòng)起來(lái)，達到預期效果。
放松部分：
音樂(lè )是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，它不需要通過(guò)語(yǔ)言為中介，課中學(xué)生在《小白船》優(yōu)美的旋律中舒展自己的身體，感受美的同時(shí)，達到肢體放松目標，身心也恢復平靜狀態(tài)。
總之，整堂課在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習的空間中盡情發(fā)揮。感受團結合作的成就感，從而身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動(dòng)作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿14
各位領(lǐng)導、老師：
大家好，很榮幸能夠承擔這次公開(kāi)課，對自己來(lái)說(shuō)是一次鍛煉同時(shí)也是一次挑戰，由于時(shí)間的關(guān)系我就不全面細致地向大家介紹這節活動(dòng)，下面我就從兩個(gè)方面：活動(dòng)設計時(shí)的一些思考，活動(dòng)過(guò)后的一些反思來(lái)談?wù)勥@節活動(dòng)。
本節活動(dòng)來(lái)源于大班新教材主題《動(dòng)物大世界》中的二級主題《學(xué)來(lái)的本領(lǐng)》中的點(diǎn)
一、活動(dòng)設計的一些思考
1、環(huán)節的推進(jìn)：我在預設時(shí)注意到每個(gè)環(huán)節之間的遞進(jìn)關(guān)系，采取層層推進(jìn)，從易到難，從近及遠，使幼兒層層遞進(jìn)去了解去發(fā)現。本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節———猜一猜———比一比———翻一翻—演一演。以孩子們非常熟悉的小動(dòng)物———小鳥(niǎo)引入本環(huán)節活動(dòng)，再到將小鳥(niǎo)和飛機進(jìn)行比較，得出人們從鳥(niǎo)的特征中獲得啟發(fā)—發(fā)明了飛機。再以翻一翻的游戲形式拓展幼兒在動(dòng)物仿生這一方面的經(jīng)驗鞏固了幼兒對動(dòng)物特征以及發(fā)明東西的關(guān)聯(lián)的認識，最開(kāi)心的一個(gè)環(huán)節，這樣一節活動(dòng)張弛有度，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固幼兒對這關(guān)聯(lián)的認識，其實(shí)在每個(gè)環(huán)節中的小環(huán)節我也注意用層層推進(jìn)的方式，來(lái)達成本節活動(dòng)的目標，在翻一翻這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩個(gè)環(huán)節一是幼兒根據圖片信息進(jìn)行介紹，并進(jìn)行游戲。二是通過(guò)教師的介紹進(jìn)一步拓展了幼兒的經(jīng)驗。
2、價(jià)值的思考；
上海市學(xué)前教育課程指南指出，在活動(dòng)中要關(guān)注價(jià)值，我在預設每個(gè)環(huán)節時(shí)都圍繞價(jià)值進(jìn)行了思考。第一個(gè)環(huán)節猜一猜是讓幼兒學(xué)習一種推理，判斷，分析的方法，第二個(gè)環(huán)節比一比能使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習觀(guān)察，比較、記錄的方法，第三個(gè)環(huán)節翻一翻主要是讓幼兒在游戲樂(lè )于完整表述自己掌握的想法，第四個(gè)環(huán)節演一演，是讓幼兒在表演的過(guò)程中學(xué)習交往合作的技能。
3、材料的提供
一節好的活動(dòng)不僅要環(huán)節清晰，更要關(guān)注幼兒的興趣，在預設活動(dòng)時(shí)，我注重了教學(xué)具的多樣化，如：我既用到了多媒體課件又用到了教師自制的翻翻樂(lè )學(xué)具，還用到了圖片、匯總表等形式這樣充分調動(dòng)了幼兒在活動(dòng)中的興趣，使得本環(huán)節活動(dòng)形式也具有多元性。
4、重難點(diǎn)的把握
本節活動(dòng)的重難點(diǎn)就是比一比這個(gè)環(huán)節，通過(guò)幼兒的觀(guān)察比較得出了相同點(diǎn)，用匯總表進(jìn)行梳理歸納，使幼兒充分地了解人類(lèi)發(fā)明飛機的過(guò)程以及小鳥(niǎo)特征與飛機之間的關(guān)系，同時(shí)使幼兒學(xué)著(zhù)用記錄的方法進(jìn)行梳理歸納使得一節看起來(lái)比較難以接受的仿生活動(dòng)變得豐富而有趣。
5、感情的滲透
動(dòng)物一直是小朋友們十分感興趣的東西，以小鳥(niǎo)引入，幼兒表演動(dòng)物結束，這種情感一直滲透在其中。人們從動(dòng)物特征中獲得啟發(fā)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，這一過(guò)程，讓幼兒知道了人類(lèi)了不起，但發(fā)明東西并不是容易的事，所以通過(guò)簡(jiǎn)短的故事《發(fā)明飛機的過(guò)程》激發(fā)了幼兒的情感，幼兒知道了做事需要不斷地努力，失敗了不放棄的道理
二、活動(dòng)過(guò)后的反思
1、可能由于人太多了，我們的孩子膽小有點(diǎn)緊張，所以效果沒(méi)有想象中的那么好。
2、教師在活動(dòng)中激情還不夠，沒(méi)能用自己的情感調動(dòng)孩子參與的興趣
3、活動(dòng)科學(xué)性的把握，可能提供的材料科學(xué)性還不強比如蓮蓬頭與大象，公雞與鬧鐘和這些都是有些相似而沒(méi)有充分的科學(xué)依據
4、教師在整個(gè)活動(dòng)缺乏靈活性和隨機性
本次活動(dòng)還存在一些問(wèn)題希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
比本領(lǐng)說(shuō)課稿15
一、學(xué)習目標
1、通過(guò)運用觀(guān)察、思維、比較和嘗試，使學(xué)生感知立定跳遠跳起后要有適宜的高度，掌握屈膝緩沖方法，手臂擺動(dòng)與腳蹬地動(dòng)作協(xié)調用力，發(fā)展學(xué)生的立定跳遠能力。
2、通過(guò)練習培養學(xué)生團結協(xié)作精神和積極竟爭的意志品質(zhì)
二、教 材
1、教學(xué)內容：立定跳遠
2、教材、學(xué)情分析
立定跳遠是小學(xué)低年級體育教學(xué)重點(diǎn)內容之一，是訓練下肢爆發(fā)力、腰腹力量和上下肢協(xié)調能力比較全面的項目。水平一學(xué)生剛剛接觸到這一技術(shù)，在教學(xué)中要求相對較低，只要求學(xué)生從整體上初步感知立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)。
二年級的學(xué)生年齡較小，接觸的東西少，對他們來(lái)說(shuō)什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對于一些難度較大的知識接受比較慢，特別是對某些協(xié)調性要求較強的東西，力量也比較差。根據二年級兒童生理、心理的特征，本節課采取了“故事情景”、“玩練結合、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方法，讓他們“樂(lè )中學(xué)、玩中練”。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)：用力起跳，雙腳起跳，雙腳落地，屈膝緩沖，協(xié)調用力
難點(diǎn)：起跳時(shí)兩腳用力蹬地，手臂擺動(dòng)與腳蹬地動(dòng)作協(xié)調一致。
4、場(chǎng)地器材：空地一塊，毽子41個(gè)
三、教學(xué)組織與教學(xué)方法
在教學(xué)中主要采取老師的講解示范、“故事情景”、“玩練結合、層層遞進(jìn)”的教學(xué)方法�！肮适虑榫啊本褪前褜W(xué)生引入到故事環(huán)節中，親身感受故事主人，投入性高�！巴婢毥Y合”就是結合學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)和認知水平，深挖教材本身的趣味因素，讓學(xué)生在樂(lè )中練、趣中練、玩中練，在愉悅的氣氛中達成學(xué)練目的�！皩訉舆f進(jìn)”就將立定跳遠技術(shù)進(jìn)行分解，編出一系列的以毽子為練習游戲，巧妙地把毽子游戲和技術(shù)教學(xué)這兩條線(xiàn)索貫穿全課中，游戲環(huán)節相扣，技術(shù)要求層層遞進(jìn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、課堂常規
�。�1）師生問(wèn)好。（2）宣布本課目標及內容并強調安全意識。這樣的安排是為了盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，杜絕運動(dòng)損傷的發(fā)生。使學(xué)生帶著(zhù)目標進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，有利于課的順利進(jìn)行。
2、快樂(lè )熱身
把學(xué)生引入到“跳跳虎學(xué)本領(lǐng)”的這個(gè)故事情景中去，跑進(jìn)森林（慢跑田徑場(chǎng)）尋找跳跳虎，在森林尋找跳跳虎的過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的動(dòng)物，同學(xué)們通過(guò)模仿動(dòng)物動(dòng)作，最終達到熱身的目的。
3、跳跳虎學(xué)本領(lǐng)
�。�1）頂毽子比遠：第一，直體頂毽子比遠，讓學(xué)生體驗到立定跳遠是從腳尖發(fā)力開(kāi)始；第二，半蹲頂毽子比遠，讓學(xué)生明白伸膝能使毽子頂得更遠。
�。�2）跳跳虎手摘毽子：使學(xué)生在體驗雙腳用力向上跳的同時(shí)，體驗手臂擺動(dòng)與兩腳跳起時(shí)的協(xié)調用力，要求持毽子者高舉毽子，主要是增加毽子高度和觸摸難度，鼓勵學(xué)生把“腳尖的力量”蹬出去。
�。�3）輕跳輕落：先是原地跳起，輕輕落地，老師提醒學(xué)生屈膝緩沖，這樣落地聲就會(huì )��；再是向前跳起輕落，通過(guò)學(xué)生相互爭比，增強學(xué)生用力蹬地的體驗與屈膝緩沖作用。
�。�4）雙跳雙落：將學(xué)生前面學(xué)到的本領(lǐng)整合在一起，為后面學(xué)習完整立定跳遠作好鋪墊。
4、學(xué)有成果
�。�1）立定跳遠的完整動(dòng)作學(xué)習：老師作立定跳遠的完整動(dòng)作的示范，組織學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)練，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)員的展示，提高學(xué)生進(jìn)取的意志品德。
�。�2）目標考核：老師給出四個(gè)遠度目標，讓每一小組成員通過(guò)你趕我追，向最好的考核目標做出努力。
5、結 束
1、放松：通過(guò)同學(xué)生無(wú)拘束的幫助別人捶拍各個(gè)身體部位，最終達到身心放松的效果。
2、小結：回顧本節課的學(xué)習情況，肯定學(xué)生的學(xué)習成果。
3、宣布下課：讓學(xué)生回去展示給家長(cháng)看，主要是達到回顧技能的目的，調動(dòng)家校合力提升學(xué)生體質(zhì)的作用。
以上是我對本課教學(xué)內容的具體說(shuō)明，謝謝大家！
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