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職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 1
一、 說(shuō)教材
1.教材的地位與作用
《我的母親》是中職語(yǔ)文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目�！段业哪赣H》是老舍為紀念母親而寫(xiě)的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無(wú)限思念之情！全文通過(guò)對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實(shí)，做事認真；她樂(lè )于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿(mǎn)深厚的感情。在平實(shí)的語(yǔ)言中，讓人感受到老舍那份愛(ài)母之情，敬母之意。本課的學(xué)習重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。
2.教學(xué)目標
在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行）中，對現代文閱讀的要求是：在初中語(yǔ)文的基礎上，進(jìn)一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力�？梢�(jiàn)，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據大綱要求，依據本單元學(xué)習重點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
一、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式
二、學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言
三、體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)
目標一既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。本課的學(xué)習重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言，與本單元的學(xué)習重點(diǎn)是一致的。優(yōu)秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語(yǔ)言風(fēng)格，而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學(xué)修養為基礎，中職 學(xué)生平時(shí)閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養，因此，揣摩和品味本課語(yǔ)言從而把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排（共兩課時(shí)）
第一課時(shí)：了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式（完成教學(xué)目標一），初步學(xué)習課文的語(yǔ)言（目標二）。第二課時(shí)：進(jìn)一步學(xué)習課文的語(yǔ)言（完成目標二），在這兩課時(shí)中滲透教學(xué)目標三，下面對第一課時(shí)的教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程作具體說(shuō)明。
一、 教法
建構主義認為，學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生主體的自學(xué)過(guò)程，是學(xué)生自主構建意義的.過(guò)程。本課采用學(xué)生自主學(xué)習→教師導學(xué)點(diǎn)撥為主的教法。本文字里行間滲透著(zhù)作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學(xué)生反復朗讀課文，體會(huì )作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。
二、 學(xué)法
新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在本課的學(xué)習中，我設計的學(xué)法有自學(xué)討論法、發(fā)現閱讀法。自學(xué)討論法在自讀的基礎上發(fā)現并討論閱讀中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，產(chǎn)生自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習提供良好的心理準備。發(fā)現閱讀法以閱讀為突破口引導學(xué)生善于發(fā)現語(yǔ)言運用的精彩之處，了解老舍自然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習作家運用語(yǔ)言的技巧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言運用能力。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入學(xué)習
1.回憶生活，引入學(xué)習
出示問(wèn)題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談?wù)勀愕母惺埽ㄕ堃晃粚W(xué)生講述）。新知識的學(xué)習是在原有知識建構的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活、感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
2.朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲朗讀課文，熟悉課文的內容。任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生對教學(xué)內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環(huán)節都是在落實(shí)好這個(gè)前提性環(huán)節的基礎上進(jìn)行的。
檢查閱讀效果：
A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
B.本文的記敘順序是什么？
C.母親有哪些性格特征？
這些問(wèn)題學(xué)生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個(gè)問(wèn)題的回答達成了本課的第一個(gè)教學(xué)目標。問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。
3.交流感受，初步把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學(xué)生談?wù)剛�(gè)人的感受�？隙▊�(gè)性化的發(fā)現。這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗。
進(jìn)一步研究文本：作者表達的感情是什么？
回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象，這一個(gè)環(huán)節也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。
總結：親子之愛(ài)，愛(ài)母之情，是中華民族的一種傳統美德，也是我國優(yōu)秀的一種傳統文化。要表現這樣一種流動(dòng)在母子間的融融親情，可寫(xiě)的事情很多，作者以時(shí)間為順序精心組織材料，從多角度描寫(xiě)母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來(lái)，表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。（總結可以請學(xué)生做。）
�。ǘ⿴熒献�，初步發(fā)現。
建構主義認為，學(xué)習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過(guò)合作和討論，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。
1.朗讀第八段，師生共同探討。
朗讀前提出要求，：注意找出你認為語(yǔ)言運用得精彩的詞語(yǔ)或句子。
比如 ;桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著(zhù)光。
點(diǎn)撥：此處運用白描手法從側面表現母親的勤勞。再次點(diǎn)撥：白描手法，即用最樸素最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫(xiě)對象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務(wù)求樸實(shí)。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語(yǔ)，而用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行樸素單純的描寫(xiě)，做到既儉省又傳神。進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課的學(xué)習目標——語(yǔ)言的揣摩和品味。
學(xué)生朗讀，自主發(fā)現運用白描的句子。推選用得好的詞語(yǔ)。
句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語(yǔ)：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現出來(lái)） 終年（突出了母親一年到頭的勞累）。
學(xué)生通過(guò)自己的探究，歸納作者用語(yǔ)的特點(diǎn)，作者善于用白描的手法刻畫(huà)人物的形象，初步把握作者的語(yǔ)言風(fēng)特點(diǎn)。歸納的環(huán)節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識上。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習，自主探究
1.小組學(xué)習，圈畫(huà)交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀發(fā)現的基礎上，圈畫(huà)后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語(yǔ)，然后按照我發(fā)現_____句子寫(xiě)得美妙，它的美妙在于_____組織好語(yǔ)言，準備發(fā)言�；蛘甙凑瘴野l(fā)現___詞語(yǔ)用的好，它好在___句式組織好語(yǔ)言，準備閃亮登場(chǎng)。進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
這種發(fā)現式學(xué)習不僅有助于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且有利于培養學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)嘗試探究的學(xué)習能力。小組活動(dòng)，全員參與，教師適當幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候提醒小組及時(shí)總結，準備交流。
2.班級交流，共享發(fā)現。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享：選擇一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐的走去。（掙扎 咬 扶 看）
每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）
教師在交流中適當引導。分享學(xué)生的發(fā)現有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中。
�。ㄋ模╅喿x體驗
學(xué)習者的驗從體驗和感悟中來(lái)，即體驗和感悟充滿(mǎn)了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，綜合了學(xué)生的認知、情感、意志等因素，涉及了學(xué)生對事物和自身的評價(jià)和觀(guān)點(diǎn)，觸及了學(xué)生的精神生活。
1.文章中哪些語(yǔ)句是飽含深情的，說(shuō)出自己的體會(huì )。
2.讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的認識？
3.你從本文學(xué)習了哪些寫(xiě)人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語(yǔ)言運用上有哪些不足？
教后隨想
《我的母親》是我十分喜愛(ài)的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習的潛力是無(wú)窮的。因為我在與學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導其發(fā)現問(wèn)題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調度者。如果說(shuō)以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng )新意識。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導素質(zhì)教育的今天，更應強調的是對學(xué)生學(xué)習主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 2
各位評委：早上好！
我說(shuō)課的篇目是《淡之美》。
第一個(gè)板塊——教材分析
說(shuō)教材
教材有三個(gè)亮點(diǎn)。
一、恬淡淡泊的思想之淡美
《淡之美》是人教版職高語(yǔ)文第二冊第二單元第二篇課文。
課文向我們展示了生活中方方面面的"淡之美",展現了作者對"淡之美"的理解，表明了他的一種審美情趣和人生態(tài)度。
作者借"淡之美"表達的審美情趣、人生態(tài)度，與中國傳統審美觀(guān)和價(jià)值取向一脈相承。他推崇淡妝女孩、早春西湖、水墨畫(huà)等，都與"清水出芙蓉，自然去雕飾"、以少勝多、含蓄蘊藉的傳統美學(xué)理念相吻合；他推崇淡泊的物質(zhì)欲望，與傳統道家儒家的"清凈無(wú)為""安貧樂(lè )道""淡泊明志""不為五斗米折腰"的思想精髓一脈相承；其實(shí)淡到極致，就是"無(wú)",是"空",作者看淡情感與物質(zhì)欲望，這與禪宗佛家的"四大皆空""色即是空"的禪理不是相通的嗎？所以，作者說(shuō)求淡之美，得禪趣，不亦樂(lè )乎。
這個(gè)單元的主題是生命真諦。這篇可以啟迪學(xué)生如何去做人，以何種心態(tài)走好人生之路。
由于年齡與生活體驗方面的差異，要調動(dòng)學(xué)生的直接和間接生活體驗，以期使學(xué)生對作者的"淡美"思想產(chǎn)生共鳴。
二、客觀(guān)辯證的語(yǔ)言之淡美
這篇文章是說(shuō)理散文，行文從容舒緩，語(yǔ)言清新優(yōu)美，富有思辨性，突出的特點(diǎn)是對比手法的運用。作者在濃與淡的對比中突出了淡美的的特點(diǎn)，自然而然地表明了自己的態(tài)度，也不一概否定濃的積極作用——事實(shí)上也否定不了，顯得說(shuō)理客觀(guān)辯證。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，應該抓住對比手法，讓學(xué)生體會(huì )如何選擇比較的對象，如何使比較的語(yǔ)言有分寸不偏頗，而更加具有說(shuō)服力。同時(shí)，可采取朗讀和仿寫(xiě)的方法，加深學(xué)生對語(yǔ)言的體會(huì )，學(xué)習語(yǔ)言的運用。
本文的語(yǔ)言也不是沒(méi)有瑕疵的，不知是作者的原因還是編者的原因�？蛇x幾個(gè)語(yǔ)句，修改之后讓學(xué)生對比效果，磨練語(yǔ)感，并培養學(xué)生敢于質(zhì)疑文本的思想。
三、水到渠成的結構之淡美
這篇文章結構典型，很有借鑒作用。文章開(kāi)宗明義，態(tài)度鮮明，從各個(gè)層面廣泛深入地闡述"淡之美",并上升到人生與禪理的高度。態(tài)度鮮明，取材廣泛而又典型，形散神聚，值得學(xué)生借鑒模仿的很多，為降低難度達到好的效果，可要求學(xué)生作開(kāi)頭的訓練。
模仿《淡之美》的開(kāi)頭，寫(xiě)作《濃之美》、《舉手投足之間》的開(kāi)頭。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)的對象是10文秘（1）（2），學(xué)生相對而言，語(yǔ)文成績(jì)較好，說(shuō)與寫(xiě)的能力都比較強。在學(xué)生充分預習的基礎上，采取多媒體手段，節約時(shí)間，安排一個(gè)課時(shí)完成。
知識目標：領(lǐng)會(huì )各層面的淡之美的內涵，理解人生淡美境界的內涵。（文章內容）
技能目標：學(xué)習對比的寫(xiě)作方法，以及如何運用好對比的寫(xiě)作方法。 （單元寫(xiě)作訓練的要求是：觀(guān)點(diǎn) 材料 方法）
情感目標：對作者的"人生淡美境界"產(chǎn)生共鳴或者提出商榷的意見(jiàn)。（單元主題：人生真諦）
我這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味語(yǔ)言，學(xué)習對比的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)確定為：深入體會(huì )作者的淡泊人生觀(guān)。
第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和高一學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
教法：激趣導入，分解難度，講練結合，評價(jià)激勵
學(xué)法：朗讀感悟，自主探求，合作學(xué)習
第三個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)程序
一、【導入】以"淡"字組詞，淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡……
再以"淡淡"組詞組，通過(guò)組詞組，明確"淡淡"可以修飾氣味、顏色、情感等。
�。ㄟ@一導入，既調動(dòng)了學(xué)生的.情緒，活躍了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛，又把一個(gè)抽象的"淡"字具體化，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)蓄勢。同時(shí)，讓學(xué)生明白，"濃""淡"是相對而言的，"淡"也與其他一切事物一樣，具有兩面性，作者在這里也所表達的是他所理解的美好積極的一面。導入3分鐘。）
二、【感知】課文開(kāi)宗明義，一開(kāi)始就說(shuō)"淡，是一種至美的境界",作者是如何闡述這一觀(guān)點(diǎn)的？
�。�1）用了生活中的哪些素材，闡明"淡之美"?美在哪里？
�。�2）用了什么方法來(lái)闡釋"淡之美"?一一梳理出做比較的對象。
�。�3）一讀課文，仿照例舉，梳理內容：
淡妝女孩，較之 ,美在
明確：淡妝女孩，較之濃妝女孩，美在本色自然
早春西湖，較之人工西湖，美在朦朧自然
水墨畫(huà)，較之工筆畫(huà)，美在含蓄；較之油畫(huà)，美在簡(jiǎn)約
茶，較之咖啡，美在怡悅愜意
恬淡的感情，較之濃烈的感情，美在灑脫輕松
淡泊的物質(zhì)欲望，較之強烈的物質(zhì)欲望，美在輕松少煩惱
�。ㄍㄟ^(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生梳理出六部分的內容，并勾畫(huà)出這些層面的"淡美"特點(diǎn)。
這個(gè)句式，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，感知課文內容和寫(xiě)作手法。為達成知識目標和技能目標的走好第一步。 10分鐘。）
三、【品味】上一環(huán)節，已經(jīng)明確對比的表現手法，是本文突出的特點(diǎn)。在濃與淡的對比中，突出了淡美的特點(diǎn)，自然而然表明自己的態(tài)度，用語(yǔ)不偏頗，很有分寸感。
二讀課文，尋找一組對比的語(yǔ)段，讀一讀。
1、哪里看出是對比？
明確：（1）"比"之句
淡比之濃，……
沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，要比畫(huà)出來(lái)的，……
�。�2）比較詞：最 更
……，才是最美的西湖
一般說(shuō)，濃到好處，不易；不過(guò)，淡而韻味猶存，似乎更難。
于身心似乎更有裨益
�。�3）并舉兩個(gè)相反的事物
西方的油畫(huà)，……而中國的水墨畫(huà)，則……
咖啡是濃的，……茶則是淡的了，……
看得濃一點(diǎn)，……；看得淡一點(diǎn)，……
2、在對比中已經(jīng)作者的態(tài)度，在對比中已見(jiàn)作者的語(yǔ)氣。
3、都是做比較，但是作者對比較之物的態(tài)度其實(shí)是不一樣的，有否定，有肯定。
淡妝女孩，早春西湖，是通過(guò)否定濃妝女孩和人工西湖（貶義、未必多感興趣），突出前兩者的淡美（有韻味，最美）；
水墨畫(huà)和茶，是通過(guò)肯定工筆畫(huà)油畫(huà)、咖啡（毫無(wú)意義，是美；濃到好處，不易；是無(wú)法比較的），在比較中突出水墨畫(huà)和茶的淡美（更耐思索，似乎更難，寧可傾向于淡）；
在濃和淡的生存方式上，作者選擇了淡，（更有裨益，自然是積極主義了，也未始不是又一種的積極）
在感情和物質(zhì)欲望上，作者選擇了淡，（倒不如像水一樣倒是寧可淡一點(diǎn)的好 看得淡一點(diǎn)）
�。ㄟ@一環(huán)節，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習對比手法的運用。采取同學(xué)之間交流分享互相補充的方式，活躍氣氛，節約時(shí)間。完善板書(shū)。10分鐘）
四、【質(zhì)疑】三讀課文，在上一環(huán)節的基礎上，深入理解"淡美人生境界"的內涵。
1、"淡，也是一種生活方式",具體是怎么樣的生活方式？從文章中歸納。
2、作者傾向于恬淡的感情關(guān)系和淡泊的物質(zhì)欲望。你贊同他的這種人生態(tài)度嗎？
明確：
第一個(gè)問(wèn)題：
行事、感情、物質(zhì)欲望，都是順其自然，不在意成敗得失。
第二個(gè)問(wèn)題：
鼓勵學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)句去贊同或者反駁。如‘看得淡一點(diǎn)，你也許可以灑脫些，輕松些’，年輕的同學(xué)是不贊同的，寧可要甜蜜的感情負荷；‘密如膠漆的朋友，反目成仇’，很多同學(xué)是有類(lèi)似的經(jīng)歷的；讓學(xué)生暢所欲言。
夫婦子女的感情也要看淡，有些同學(xué)是有疑問(wèn)的，引導學(xué)生反思同學(xué)朋友之間的"不虞之隙",反思父母對于子女的"求全之毀".
作者看淡感情，與他在中的經(jīng)歷很有關(guān)系，是被朋友親人傷害之后的一個(gè)老人的感悟。不必全部贊成。
在結合生活直接經(jīng)驗闡述之后，讓學(xué)生調動(dòng)間接經(jīng)驗，講講古人的"淡美人生境界".學(xué)生一般提到的是：安貧樂(lè )道的顏淵、淡泊明志的孔明、采菊東籬的陶潛。
總結：對于淡泊的人生觀(guān)，老師的看法是：文中說(shuō)，物質(zhì)的欲望是人的本能，是與生俱來(lái)的。淡泊的人生觀(guān)，只是對這種"欲望膨脹無(wú)限大的本能"的一種調節，以達到身心的平衡。
諸葛亮"淡泊以明志，寧靜以致遠",與"鞠躬盡瘁，死而后已"一淡一濃并存于一身，君子有所為有所不為。陶淵明有"采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山""悠然自得",也有"刑天舞干戚，猛志固常在"的"金剛怒目".蘇軾"竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生"的豁達淡然，源自他一生坎坷的仕途。
淡是對濃的一種稀釋?zhuān)谖覀儸F在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )，對物質(zhì)過(guò)于追求，對心靈過(guò)于忽視，追求淡之美，是焦躁的心靈上吹過(guò)的一陣清新之風(fēng)。
�。鋵�(shí)情感目標。通過(guò)聯(lián)系生活談體驗，語(yǔ)文課程植根于現實(shí)生活，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)，實(shí)現情感態(tài)度內化。10分鐘）
五、【拓展】四讀課文，濃和淡都是一種人生方式，你的取舍是如何的呢？讀12-13小節，以此小節為例，另起一對濃淡之物進(jìn)行對比，仿寫(xiě)一段語(yǔ)句，表明自己的態(tài)度。
"……是濃的，……有一種……則是淡的了， 尤其……所以，……和……是無(wú)法加以比較的。但是，若我而言，寧可傾向于……"
�。ㄟ@段文字，呈現比較對象，描述，舉例；呈現比較對象，舉例，描述；在描述中暗含比較，表明觀(guān)點(diǎn)。結構完整。學(xué)生可以從詩(shī)歌風(fēng)格、人物性格、花朵顏色、飲食口味等等方面去選擇比較對象。
這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習，意在讓學(xué)生通過(guò)練習，拓展思維，學(xué)習對比的寫(xiě)作方法。同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受作者的語(yǔ)言美和節奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。
從學(xué)生的完成情況看，這個(gè)設計的難度是合理的。用時(shí)5分鐘，就有同學(xué)完成，示范朗讀，師生評價(jià)，未完成的同學(xué)課后完成。）
六、【延伸】學(xué)習不能始于課堂，止于課堂。一份好的作業(yè)，就把學(xué)習延伸到了課外。
1、文章開(kāi)頭"淡，是一種至美的境界"開(kāi)宗明義，仿照這種寫(xiě)法，寫(xiě)作《濃之美》《舉手投足之間》的作文開(kāi)頭。
2、本文的語(yǔ)言清新優(yōu)美，但也不是沒(méi)有瑕疵，在欣賞下列句子的同時(shí)，請對比下面三組中的句子，聯(lián)系上下文，選擇你感覺(jué)最好的一項。
�。�1）（ ）
a.淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤地無(wú)聲，容易被人接受。（課文）
b.淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤物無(wú)聲，容易被人接受。（網(wǎng)文）
�。�2）（ ）
a.雖然蘇東坡時(shí)代的西湖，并不是現在這種樣子的。但真正欣賞西湖的游客，對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車(chē)水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（課文）
b.雖然蘇東坡時(shí)代的西湖，并不是現在這種樣子的，但真正欣賞西湖的游客，對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車(chē)水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（改文、網(wǎng)文）
c.即使蘇東坡時(shí)代的西湖，是現在這種樣子，但作為真正欣賞西湖的游客，他對那些大紅大綠的，人工雕琢的，車(chē)水馬龍的濃麗景色，未必多么感到興趣的。（改文）
�。�3）（ ）
a.識得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節，在那細雨、碧水、微風(fēng)、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫(huà)，才是最美的西湖。（網(wǎng)文）
b.識得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節，在那細雨、碧水、微風(fēng)、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫(huà)，展現在你眼前的西湖，才是最美的西湖。（課文）
c.識得西湖的人，都知道只有在那早春時(shí)節，在那細雨、碧水、微風(fēng)、柳枝、槳聲、船影、淡霧、山嵐之中的西湖，才是最美的西湖像，像一幅淡淡的水墨畫(huà)，展現在你眼前。（改文）
�。ㄟ@份作業(yè)，膠印好，課后發(fā)給同學(xué)。第一題，選擇《濃之美》，是培養學(xué)生的辯證思想，選擇《舉手投足之間》，是因為這是單元作文的選作題目之一。
第二題，語(yǔ)句的比較，暗含分層理念，學(xué)生根據自己的預感去做判斷，引導學(xué)生質(zhì)疑課文的權威，培養獨立思考能力。在自修自習課上，可與感興趣的同學(xué)討論答案。2分鐘）
第四板塊：說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
淡 美
淡妝的女孩 本色 自然
早春西湖 （否定濃，肯定淡） 朦朧 自然
水墨畫(huà) （對比） 簡(jiǎn)約 含蓄
茶 （肯定濃，選擇淡） 怡悅 愜意
恬淡的感情 灑脫 輕松
淡泊的物質(zhì)欲望 （選擇淡） 輕松 少煩惱
禪
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評價(jià)
上《淡之美》，我也力求達到一種淡美的境界，自己上得輕松自然，學(xué)生上得輕松活潑。立足文本，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
課堂反饋：設計操作性強，課堂氣氛活躍，學(xué)生主體性得到體現。
作業(yè)反饋：附后。
教學(xué)反思：預設過(guò)多，生成不足。
說(shuō)課完畢，謝謝！
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 3
一、教材分析：
《致橡樹(shù)》是職高語(yǔ)文教材第一冊第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩(shī)歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典之作�！吨孪饦�(shù)》是一首當代朦朧詩(shī)，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，鑒賞它，有助于引導學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力。
二、學(xué)情分析：
職中的學(xué)生基礎較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩(shī)歌的基礎極為薄弱。但這首詩(shī)的內容與愛(ài)情相關(guān)，跟生活貼近，學(xué)生會(huì )比較感興趣。所以通過(guò)對本文的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，培養良好的讀詩(shī)趣味，進(jìn)而提高理解能力。同時(shí)十六七歲的中學(xué)生正處在一個(gè)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成并逐步確立的階段，怎樣生動(dòng)形象地啟發(fā)、引導他們思考自己的人生，也是我們職教語(yǔ)文"合格""夠用"的一種詮釋?zhuān)@個(gè)"合格",關(guān)乎做人的合格；這個(gè)"夠用",需要為學(xué)生的一輩子打上精神的底色。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：積累關(guān)于朦朧詩(shī)派和舒婷的文學(xué)常識；通過(guò)熟讀背誦積累優(yōu)美詩(shī)句。
�。ㄕf(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是積累的過(guò)程，語(yǔ)文的積累主要包括四個(gè)層面：文學(xué)常識的積累；語(yǔ)言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過(guò)吸收內化而學(xué)以致用。）
2、能力和情感目標：探究《致橡樹(shù)》中主要意象的象征意義，理解詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)；培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。ㄕf(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習除了關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。）
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。
�。ㄒ罁罕驹�(shī)的創(chuàng )作具有特定的時(shí)代背景，但詩(shī)人追求的愛(ài)情觀(guān)對當今仍有很強的現實(shí)意義。只有了解了詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。）
2.教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現手法。
�。ㄒ罁罕驹�(shī)之所以具有如此強烈的感染力，()正是詩(shī)人不滿(mǎn)足于對現實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀(guān)照，而通過(guò)感情化的具體意象，使感情的積淀與理智的滲透相結合，擴大了詩(shī)的表現領(lǐng)域，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)難點(diǎn)了。）
四、教法、學(xué)法：
我所教的是幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，敢于大膽提出自己的見(jiàn)解。據此以及本詩(shī)的特點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用多媒體環(huán)境下激情誦讀——討論交流——理解領(lǐng)悟——拓展創(chuàng )新的自主探索學(xué)習方式，運用反饋法教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論，即在反復誦讀的同時(shí)，以討論探究比較的方式感悟、理解詩(shī)人渴求、提倡的獨立平等又互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。因此，我把教學(xué)步驟設置為情景導入——以疑促學(xué)——自主探索——拓展創(chuàng )新——鞏固練習。
1、情景導入：好的導語(yǔ)可以激起學(xué)生學(xué)習文章的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，從而有助于教師教學(xué)。因此，在教學(xué)準備階段，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，同時(shí)齊背詩(shī)詞，在學(xué)生感受美的同時(shí)，教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導入新課。
2、以疑促學(xué)：學(xué)生通過(guò)預習，整體感知課文后，引導他們從課題、作者等進(jìn)行多角度質(zhì)疑，明確本課的學(xué)習目標。
3、自主探索：施教之功，貴在導學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生主動(dòng)研究，充分借助多媒體課件，邊操作，邊學(xué)習，邊思考，在總結中交流，在交流中提高，教師給予適當點(diǎn)撥。
�。�1）聽(tīng)讀：讓學(xué)生在配樂(lè )范讀中接受語(yǔ)感的熏陶，引起情感的`共鳴。
�。�2）品讀：讓學(xué)生初步品味全詩(shī)的情感，逐步明確意象的內涵和詩(shī)人的態(tài)度。
�。�3）交流：學(xué)生自學(xué)后，相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時(shí)調控，并抓住最佳契機，對學(xué)生的思路，表達等方面個(gè)別點(diǎn)撥，再在眾多的反饋信息中，提取有爭議的或帶有共性的問(wèn)題，做集體指導，以突破重難點(diǎn)。如本文著(zhù)重要解決的三個(gè)問(wèn)題：
作者否定的愛(ài)情是什么？這樣的愛(ài)情，你能從生活中找到例子嗎？對此，你怎樣看？
橡樹(shù)、木棉分別象征什么？
詩(shī)人向往的愛(ài)情是什么？你最認同哪一點(diǎn)？
�。�4）激情誦讀：指導學(xué)生根據自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng )造性朗讀。至此，學(xué)生必能表達出詩(shī)的節奏、音韻、情感，達到旁若無(wú)人、如癡如醉的忘我境界。
5、拓展創(chuàng )新：
�。�1）欣賞裴多菲的配樂(lè )朗誦《我愿意是急流》，比較閱讀，這兩首愛(ài)情詩(shī)在思想感情的表達和藝術(shù)技巧的運用上有何異同？
�。�2）花季雨季，當愛(ài)情提前到來(lái)的時(shí)候，對照《致橡樹(shù)》中提到的愛(ài)的條件，你會(huì )怎么辦？
這一環(huán)節最具創(chuàng )新，在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，并以?xún)墒拙臏蕚涞脑?shī)《妙？不妙》、《十七歲的愛(ài)情》送給學(xué)生，在師生齊誦聲中結束。
6、鞏固練習：
學(xué)生以詩(shī)的形式寫(xiě)并交流：凌霄花，我想對你說(shuō)
或：綠陰下的小鳥(niǎo)，我想對你說(shuō)
媽媽?zhuān)ㄍ馄�、××……），我想對你說(shuō)
舒婷，我想對你說(shuō)
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 4
我今天說(shuō)課的內容是職高語(yǔ)文基礎版第四冊第三單元必學(xué)篇目：《十首足矣》。我的說(shuō)課過(guò)程分為四個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
職高語(yǔ)文基礎版第四冊第三單元的單元教學(xué)重點(diǎn)為速讀，速讀即快速閱讀，它是“語(yǔ)文教育的高科技”，是“教育要面向未來(lái)”的需要，速讀的要義是一目十行，過(guò)目成誦，不僅要讀得快，還要理解得快，記憶得快，是身處“快”節奏信息時(shí)代的現代人應具備的一種閱讀能力�！妒鬃阋印肥潜締卧牡诙n文。在對本單元第一篇課文《鄧稼先》的學(xué)習中，學(xué)生已掌握了初步的速讀技巧，具備了一定的速讀能力，本文的速讀訓練將鞏固學(xué)生已有的速讀知識，進(jìn)一步深化并拓展學(xué)生的速讀技巧，提高其閱讀速度及質(zhì)量，為第三篇課文的學(xué)習打下基礎也為今后的高質(zhì)量閱讀創(chuàng )造條件，在教學(xué)體系中具有承上啟下的重要作用。
就思想內容而言，《十首足矣》一文思路清晰，內涵豐富，作者劉心吾從一個(gè)全新的視角剖析了古典文學(xué)精華對個(gè)體靈魂的凈化作用，將古典文學(xué)與現實(shí)生活緊密的結合了起來(lái)，它高舉人性的大旗，從思想、情感、志向等多方面貶斥了假、惡、丑，弘揚了真、善、美，平凡的語(yǔ)言里流淌著(zhù)深情與真誠。在社會(huì )競爭如此激烈的今天，它將引發(fā)學(xué)生對人際交往、價(jià)值取向、從業(yè)道德等諸多問(wèn)題的思考，并促使其作出正確的抉擇。是教師對學(xué)生開(kāi)展人文教育，進(jìn)行德育滲透的優(yōu)秀讀本。
根據《中職語(yǔ)文大綱》要求，結合單元重點(diǎn)及本文特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)目標：
知識目標：在理解的基礎上背誦十首唐詩(shī)。
能力目標：結合單元教學(xué)目的，掌握速讀技巧。
德育目標：引導學(xué)生讀唐詩(shī)、悟唐詩(shī)、啟發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求，培養學(xué)生對中華民族傳統文化熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導速讀訓練，掌握速讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作者寫(xiě)作意圖，能夠結合現實(shí)來(lái)理解文章主旨。
二、說(shuō)學(xué)法：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習主體分析
我的授課對象是中職二年級雙語(yǔ)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。就知識能力而言，經(jīng)過(guò)一年半的.在校學(xué)習，已掌握了一定的閱讀技巧，如精讀、略讀，為本文的速讀訓練奠定了良好的基礎；就學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而言，他們活潑好動(dòng)，想象豐富，善于表達，但注意力不能持久集中，于是我精心設計了小組競賽、講故事、演小品等形式，既滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性需要，又保證了教學(xué)目標的順利完成；就思想品性而言，由于她們大多數是獨生子女，家長(cháng)的溺愛(ài)使得她們自我意識太濃，凡事以“我”為中心，自私，狹隘，缺乏應有的同情心和愛(ài)心，因而，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，引導她們樹(shù)立起健康人格尤為重要，從而也為她們即將面臨的實(shí)習和就業(yè)奠定了良好的人文基礎。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
教育家皮亞杰指出：“良好的學(xué)習方法可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習效能，乃至加速他們的心理成長(cháng)�！币蚨�，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習方法的指導尤為重要，再學(xué)法指導中，我堅持“三有利”原則：
1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極思維——教學(xué)生學(xué)會(huì )思考。
2、有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)習方法----教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。（中國古人曾云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”）
3、利于挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高其人文修養----教學(xué)生學(xué)會(huì )做人。（大文豪韓愈曾說(shuō)：“師者，所以傳精道，授業(yè)，解惑也�！眰鞯�，即傳授做人的道理，這是為師的重要職責。）
依據此原則，我采取了如下的具體做法：
�。�1）、課前安排充分預習
�。�2）課上小組合作討論。
�。�3）進(jìn)行賞識教育
三、說(shuō)教法
恰當靈活的教學(xué)方法不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，而且能夠保證并提高教學(xué)質(zhì)量，為此，我精心設計了如下教學(xué)方法：
1、任務(wù)驅動(dòng)法：課前布置預習任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，保證其后教學(xué)環(huán)節順利進(jìn)行。
2、情境教學(xué)法：設計情境，拉近學(xué)生與教材間的距離。
3、啟發(fā)式教學(xué)：設計問(wèn)題、引發(fā)思考，教師起指導、啟發(fā)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。
4、多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體圖文兼具，聲情并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)內容更加形象直觀(guān)。
特別說(shuō)明：
本課課時(shí)安排為1課時(shí)；
要提前指導學(xué)生進(jìn)行預習，內容包括兩方面：
�。�1）熟悉課文，字詞掌握。
�。�2）改編并排演課本劇《窗》。
教學(xué)主體分為三大部分，內容為：
讀唐詩(shī)：整體感知課文，掌握速讀技巧。
品唐詩(shī)：運用速讀技巧中的跳讀把握作者觀(guān)點(diǎn)，提煉文章主旨。
悟唐詩(shī)：學(xué)生能夠舉一反三，能夠結合現實(shí)生活理解文章主旨。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：創(chuàng )設情境，導入課文
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節課的保證。我運用精美圖片欣賞+背景音樂(lè )《游子吟》導入新課。以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、悠揚的音樂(lè )營(yíng)造溫馨、甜美的氛圍，刺激學(xué)生的有意注意，引發(fā)學(xué)生求知欲望，調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性，再配以簡(jiǎn)短恰當的新課導語(yǔ)，學(xué)生自然而然就會(huì )走入文境。
第二步，明確教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標：在理解的基礎上背誦十首唐詩(shī)。
能力目標：結合單元教學(xué)目的，掌握速讀技巧。
德育目標：引導學(xué)生讀唐詩(shī)、悟唐詩(shī)、啟發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求，培養學(xué)生對中華民族傳統文化熱愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導速讀訓練，掌握速讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：把握作者寫(xiě)作意圖，能夠結合現實(shí)來(lái)理解文章主旨。
第三步，檢查預習
預習是培養學(xué)生自主學(xué)習的一條重要途徑，對學(xué)生預習作業(yè)進(jìn)行檢查可以了解學(xué)生對課文的熟悉程度，從而教師可以對教學(xué)內容進(jìn)行適當的調整。
預習作業(yè)1：了解作者劉心武，找出課文中的重點(diǎn)字詞并加以解釋。
預習作業(yè)2：將職高基礎版語(yǔ)文第三冊澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》改編成課本劇。
第四步：課文研讀
�。ㄒ唬�、讀唐詩(shī)（教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行速讀訓練，把握速讀技巧）
1、速讀指導：
教育家指出：教學(xué)的最終目的是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。在這一環(huán)節當中，我重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，教給學(xué)生學(xué)習的方法，使其會(huì )學(xué)。
�。�1）、默讀法
�。�2）、瀏覽法
�。�3）、選讀法
�。�4）、提問(wèn)法
�。�5）、跳讀法
2、計時(shí)速讀訓練：
這一環(huán)節主要是引導學(xué)生有意注意、并養成良好速讀心態(tài)。這種良好的“速讀心態(tài)”，指的是兩種“意識”：求快意識、競爭意識；三個(gè)“設法”：設法快讀、設法理解一切、設法記住一切。
同時(shí)我將競爭機制引入課堂，以小組競賽形式推選代表將答案寫(xiě)到白色紙板上，比一比在相同的時(shí)間里誰(shuí)獲得的信息量最多，最準確，對獲得優(yōu)勝的組，教師將獎勵其一張“笑臉”，培養學(xué)生的競爭意識及集體榮譽(yù)感。而教師的這種賞識教育將大大提高學(xué)生的自信心和參與意識。
3、問(wèn)題設計
�。�1）文中十首唐詩(shī)具體包括哪十首。
�。�2）詳略如何？
通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以基本上把握課文的主要內容和結構特點(diǎn)，為下一環(huán)節的品唐詩(shī)打下基礎。
�。ǘ�、品唐詩(shī)（跳讀訓練，把握主旨）
問(wèn)提設計
1：請用跳讀法分別找出表達作者對十首唐詩(shī)觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句并加以概括？
解決教學(xué)重點(diǎn)：速讀；并培養學(xué)生的分析綜合及口頭表達能力；教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
跳讀提示：
A、議論性的文字；
B、段首段尾；
C、中心句
說(shuō)明：在問(wèn)題明確這一環(huán)節中，我將運用多媒體課件，通過(guò)詩(shī)、文、畫(huà)等精美圖片使學(xué)生在形象直觀(guān)當中把握并加深對作者獨特觀(guān)點(diǎn)的理解。
問(wèn)題設計2：請找出最后一段的中心句，結合上文分析提煉文章主旨。
明確：（1）中心句：“這10唐詩(shī)凝聚著(zhù)我們中華民族文化傳統中最值得珍惜和承襲的精華，并且也體現著(zhù)我們中華民族對美的追求所達到的一種全人類(lèi)必須仰望的高度�！� “我仍要近乎癡憨的吁請人們在紛忙的生活中讀一點(diǎn)唐詩(shī)、背一點(diǎn)唐詩(shī)、品一點(diǎn)唐詩(shī)、悟一點(diǎn)唐詩(shī)”
文章主旨：作者通過(guò)對十首唐詩(shī)的讀、品、悟，表達了對美好人性及良知的渴望。
�。ㄈ�、悟唐詩(shī)
1、知識遷移：請學(xué)生賞析王維的七言律絕----《九月九日憶山東兄弟》
在學(xué)習本文的基礎上，使學(xué)生能夠舉一反三，品賞其他唐詩(shī)，做到學(xué)以致用。
九月九日憶山東兄弟
王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
【注釋】
登高：九月九重陽(yáng)節，民間有登高避邪習俗。
茱萸：藥性植物。重九俗以結子茱萸枝插頭。
【簡(jiǎn)析】
詩(shī)寫(xiě)游子思鄉懷親。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
通過(guò)分析，可以知道這是一首思鄉懷人詩(shī)，表現了兄弟間的親情。由親情引出文學(xué)的第二大主題：友情，水到渠成的導出根據澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)改編的表現友情、人性善惡的課本�。骸洞啊�。
2、課本劇排演：《窗》
我之所以選擇這篇微型小說(shuō)進(jìn)行編排，主要是因為小說(shuō)描述了發(fā)生在兩位病人之間的故事。在虛無(wú)與存在、利己與利人、生存與死亡等矛盾沖突中，展示了人性的高尚與卑劣，引發(fā)了人們對人性的深遠思考。同時(shí)它也能夠滿(mǎn)足幼師班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，善于表現。這一環(huán)節運用情境教學(xué)進(jìn)行德育滲透，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力及創(chuàng )新精神，解決教學(xué)難點(diǎn)
3、合作探究：話(huà)題討論----在現實(shí)生活中如何處理人際關(guān)系
引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)，塑造健康人格。
4、歌曲《感恩的心》
第五步：布置作業(yè)：
1、背誦十首唐詩(shī)。
2、選一首你最喜歡的將其改編為一篇散文，字數250字左右。
3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：唐詩(shī)朗誦比賽。
第六步：教學(xué)小結
本文作者結合自身生活體驗和人們對詩(shī)歌大眾化理解為基礎，從新穎的角度對唐詩(shī)進(jìn)行了讀、品、悟，給人耳目一新的理解和感受。寫(xiě)法靈活，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境清新，感情真摯，予人以新的啟迪：愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通心靈；愛(ài)，是人類(lèi)共同的語(yǔ)言；愛(ài)，是正大無(wú)私的奉獻；讓愛(ài)永駐人間！
附件（一）板書(shū)設計
讀品悟
游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素
《清明》溫馨的人性——綁標以謀求一已之私利
《靜夜思》鄉土人情
旅途《登顴雀樓》人生的追求對美好的人性和
《樂(lè )游原》人生有限良知的呼喚
《春曉》落花（最低等的生物）
《賦得古原草送別》野草（最卑微的事物）
《憫農》汗珠的珍惜（最普通的勞動(dòng)者）
回鄉《朝發(fā)白帝城》大自然的懷抱
《回鄉偶書(shū)》人世間最樸素的人情
附件二《窗》課本劇
�。ú》渴终�，僅能容得兩人。病房設有一扇門(mén)和一扇窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，通過(guò)窗戶(hù)可以看到外界。）
�。ú∪思捉�(jīng)醫生允許，每天上、下午起身各坐上一個(gè)小時(shí)，他的病床靠近窗口，病人乙只能日夜躺臥在病床上。）
病人乙這倒霉的病，太可惡了。
病人甲是啊，重病纏身，什么事情都不能做。
病人乙連聽(tīng)收音機、看電視都不行，這活著(zhù)還有什么意思？
病人甲想過(guò)去，我擁有一份好工作，戰爭中也曾立過(guò)功。
病人乙可不是嗎？那年我去悉尼度假，可現在……唉！
�。ㄗo士進(jìn)，病人甲被扶起，開(kāi)始一小時(shí)仰坐）
病人甲��！窗外是一座美麗的公園……
病人乙（急切的）快說(shuō)說(shuō)，公園里有什么？
病人甲公園里有一泓湖水，湖面上漫游著(zhù)一群群水禽，野鴨啦，天鵝啦。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模型。一對對情侶，手挽著(zhù)手在樹(shù)蔭下散步。
病人乙（羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好��！
病人甲再看那邊，鮮花盛開(kāi)，色彩斑斕……
病人乙都有些什么花呀？
病人甲哦，有玫瑰，還有牡丹、金盞草……一朵朵爭相斗妍。
病人乙（聽(tīng)得津津有味）真是太美了！看來(lái)，我是沒(méi)這眼福了，不過(guò)
聽(tīng)聽(tīng)也是一種享受啊。
病人甲你看，公園那端有個(gè)球場(chǎng)，正在進(jìn)行一場(chǎng)板球賽……哎呀，那個(gè)小孩差一點(diǎn)跌入湖里。還有這邊，身著(zhù)夏裝的姑娘美麗動(dòng)人……板球賽還在進(jìn)行，一名隊員正在慢悠悠地把球擊得四處皆是。
病人乙（妒忌地）為什么偏偏是他有幸能觀(guān)賞到這一切？為什么我不該得到這個(gè)機會(huì )？
病人甲球賽結束了，黃隊終于取勝。
病人乙緊挨窗口的為什么不該是我？
�。ㄍ砩�，病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來(lái)，大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續。他正找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會(huì )趕來(lái)）
病人乙（紋絲不動(dòng)地盯著(zhù)天花板）他憑什么老占據窗口那張床位呢？我為什么要幫助他？
�。ú∪思兹ナ懒�，醫護人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去）
病人乙終于挨了三天。護士小姐，是否能讓我挪到那張床上？
�。ㄗo士不解地把病人乙安頓在那張床上，病人乙迫不及待地探頭向窗口望去）
病人乙（驚嘆）怎么回事？窗口怎么是光禿禿的一堵墻�。ū尘耙魳�(lè )《愛(ài)的奉獻》）
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《明湖居聽(tīng)書(shū)》是職業(yè)高中語(yǔ)文教材第三冊第一單元的講讀課文。它雖是小說(shuō)選段，但教材的編訂者把它編入了記敘文單元，所以，在教學(xué)時(shí)，應把它當作記敘文來(lái)處理。在整套職高語(yǔ)文教材中，一共安排了5個(gè)記敘文單元，前兩冊已經(jīng)學(xué)習了三個(gè)單元，重點(diǎn)分別是：寫(xiě)景和狀物，敘事和記人，中心和材料，而本單元的重點(diǎn)則是語(yǔ)言的表達。課文安排在單元的第二課。第一課《我的母親》學(xué)生已品味了老舍自然樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，本文則要求學(xué)生品味劉鄂華麗絢爛的語(yǔ)言風(fēng)格，并能運用到自己的表達中去。以達到學(xué)以致用的目的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、體會(huì )文章華朋絢爛的語(yǔ)言特色。
2、理解運用通感手法描寫(xiě)音樂(lè )的寫(xiě)法。
3、培養和提高學(xué)生鑒賞音樂(lè )，描摹音樂(lè )的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)日標1,2是教學(xué)重點(diǎn)。培養和提高學(xué)生鑒賞音樂(lè )，描摹音樂(lè )的能力是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教法上，主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，課堂上盡量做到啟發(fā)到位，盡量讓教師成為主導，學(xué)生成為主體，體現“教是為了不教”的教育思想。
三、說(shuō)學(xué)法
大綱指出：要貫徹啟發(fā)原則，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣。音樂(lè )是容易意會(huì )卻難以言傳的事物，所以，描摹音樂(lè )是寫(xiě)作上的難點(diǎn)。為克服學(xué)生的畏難心理，在學(xué)法指導上，讓學(xué)生充分預習，反復體會(huì )作者狀無(wú)形音樂(lè )如在眼前的妙處，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望；而在課堂上盡量營(yíng)造出一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生真正沉浸在音樂(lè )之中。并通過(guò)提問(wèn)、討論、歸納、練習等手法，讓學(xué)生水道渠成地掌握鑒賞音樂(lè )和描寫(xiě)音樂(lè )的方法。
四、說(shuō)教材處理。
在教材的處理上，打破從頭講到尾的教材處理方法，采用“中間開(kāi)花式”，即直接涉入中間兩段描繪白妞說(shuō)書(shū)的兩段文字，進(jìn)而細致地分析品味語(yǔ)言，用直觀(guān)式板書(shū)顯示出音樂(lè )的變化環(huán)節并分析其通感的修辭手法。聯(lián)系以往所學(xué)的通感知識，包括《荷塘月色》的通感句，使學(xué)生加深理解，深刻體會(huì )這一修辭手法能狀無(wú)形之物如在眼前的妙處。接著(zhù)用紅花和綠葉的關(guān)系，將文中其它內容勾連起來(lái)。這樣處理教材，既能突出重點(diǎn)段落，又能使整篇文章渾然一體。
本文安排一課時(shí)完成，朗讀課文、字詞等預習丁作放到早自習完成。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬抡n導入
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng )造濃郁的藝術(shù)氛圍，小但能把學(xué)生帶到作品的意境中去，而且對于激發(fā)學(xué)習興趣調動(dòng)的`積極性有重要的作用。所以，在本課教學(xué)中，我以音樂(lè )導入新課，具體做法是播放音樂(lè )《梁山伯與祝英臺》讓學(xué)生口頭描述聽(tīng)后的感受以此導入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
讓學(xué)生找出描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的段落，然后集中分析這一部分，我設計丁如下一些問(wèn)題，學(xué)牛思考討論后做出回答：
1、白妞在說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音有哪些變化？作者如何描寫(xiě)每一個(gè)變化？采用了什么修辭于法？突出了聲音的什么特點(diǎn)？
初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。采用通感手法，表現聲音的甜潤。
越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線(xiàn)鋼絲拋入天際。采用通感手法，表現聲音的尖細、高亢。
陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數遍。采用通感手法表現聲音的回環(huán)轉折，婉轉悠揚。
忽又揚起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。采用通感手法，表現聲音的多姿多彩，變化無(wú)窮。
2、這一系列變化可以分為幾個(gè)階段？
初不甚大—演唱的起始
越唱越高一—演唱的發(fā)展
陡然一落一一一旋律的跌宕
忽又揚起—演唱的高潮
人弦俱寂一—演唱的結束
3、在演唱過(guò)程中聽(tīng)眾的表現如何？（用書(shū)上的語(yǔ)句回答）。為什么要寫(xiě)聽(tīng)眾的表現？
屏氣凝神，不敢少動(dòng)。
表現白妞說(shuō)書(shū)的技藝精湛。
4、根據以上問(wèn)題讓學(xué)生討論后總結：鑒賞描寫(xiě)音樂(lè )的角度和方法有哪些角度：可以從聲音、意境，感．受角度來(lái)寫(xiě)。
(1）要寫(xiě)出音樂(lè )的表演過(guò)程和基本方法
(2)要寫(xiě)出聽(tīng)音樂(lè )者的感受
(3）要運用通感句來(lái)寫(xiě)。
5、本文除了寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的技藝精湛之外作者還寫(xiě)了哪些內容？
戲園盛況，琴師彈琴，黑妞說(shuō)書(shū)，聽(tīng)眾評議。
6、寫(xiě)這些內容與白妞說(shuō)書(shū)有關(guān)系嗎？為什么？
有這些內容是為了烘托白妞說(shuō)書(shū)的它們就像綠葉一樣，把白妞這朵紅花襯托得更加美麗奪目。
對于我所設計的問(wèn)題前面四個(gè)問(wèn)題，前面四個(gè)問(wèn)題的順解決已經(jīng)突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，最后兩個(gè)問(wèn)題則是對全文的總體把握。
�。ㄈ┻w移訓練
利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行遷移訓練，學(xué)以致用讓學(xué)生切實(shí)把握聲音的描寫(xiě)方法。具體做法是：老師播放古典樂(lè )曲《春江花月夜》讓學(xué)生當堂從聲音意境感受＝個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)重點(diǎn)用通感句描寫(xiě)聲音。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，關(guān)鍵是要木著(zhù)提高學(xué)生能力素質(zhì)的原則，盡量在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。盡量培養學(xué)生的思維能力，讓他們的所學(xué)能夠終生受益。
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 6
【課題】始業(yè)課
【課型】講授【第1教時(shí)】
【教學(xué)目的】
1、師生互相初步了解，溝通，并學(xué)習口語(yǔ)交際—介紹。
2、明確語(yǔ)文學(xué)習的重要性
3、讓學(xué)生明確本科目的學(xué)習要求
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：與學(xué)生溝通感情
教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師自我介紹、與學(xué)生溝通。
姓名愛(ài)好學(xué)習新東西贈言
二、學(xué)生自我介紹
姓名愛(ài)好星座博客
三、了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方面的情況
1、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文嗎？喜歡上語(yǔ)文課嗎？
2、看過(guò)哪些課外書(shū)？課代表調查
3、愛(ài)寫(xiě)作文（日記）嗎？周記
4、以往的語(yǔ)文課是怎么上的
5、最喜歡語(yǔ)文老師怎么上課
四、明確語(yǔ)文學(xué)習的要求
守紀（一切與課堂無(wú)關(guān)的）、聽(tīng)講（聽(tīng)課、發(fā)言、討論）、作業(yè)（必做、選作加分、練字）三方面與學(xué)分、作業(yè)本（預習、聽(tīng)課筆記、課后作業(yè)）練字本作文本
【作業(yè)布置】
抄寫(xiě)詩(shī)詞三遍
【教學(xué)反思】
【課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時(shí)】
【教學(xué)目的】
1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大
2.借助演講、辯論等形式培養學(xué)生思辨說(shuō)理的能力
3.對比謝冕心中的北大與現實(shí)中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹(shù)立正確的大學(xué)觀(guān)、人生觀(guān)
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò )，抓住作者的行文線(xiàn)索；
2、感受北大的人文精神，結合自己學(xué)校的特點(diǎn)，思索自身發(fā)展進(jìn)程；
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生深刻理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義；
【教學(xué)過(guò)程】
預習：誦讀文章，感知大意
1、導入新課
同學(xué)們，大家剛來(lái)到我們的學(xué)校學(xué)習，我想問(wèn)一下，同學(xué)們對自己曾經(jīng)的母校印象如何？對我們的新學(xué)校感覺(jué)怎么樣？好，那么我們就來(lái)看一位在自己學(xué)校里一待就是半個(gè)世紀的老人，在他眼里，他的母�！本┐髮W(xué)是怎樣的印象？這就是我們今天要要學(xué)習的這篇課文——謝冕的《永遠的校園》。
2、背景資料
謝冕，著(zhù)名作家、詩(shī)人，北大文學(xué)院教授，自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒(méi)有同學(xué)知道北大的歷史由來(lái)？
北大，全稱(chēng)北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運動(dòng)的產(chǎn)物。1912年5月，改稱(chēng)北京大學(xué)。嚴復是第一任校長(cháng)。北京大學(xué)也是“五四”運動(dòng)的發(fā)祥地，是中國新文化運動(dòng)的中心。在“五?四”運動(dòng)中起到了重要的先鋒作用。當時(shí)，新文化運動(dòng)的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來(lái)為了紀念“五?四”運動(dòng)，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。
3、課文研讀請同學(xué)們快速閱讀一下課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、僮髡咴谇�5個(gè)自然段寫(xiě)了什么？校園在他眼中是怎樣一個(gè)概念？（寫(xiě)了謝冕對北大美麗景色的真實(shí)感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）
�、诘�6自然段在文章中的作用如何？
�。ㄖ�(zhù)重針對第6自然段的第一句話(huà)：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）
�、圩髡咴�7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？
�、�、具有向習慣思維和因襲勢力的抗爭精神；
�、�、不單純、富有個(gè)性；
�、�、校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；灑脫、活潑；
�、�、民主與科學(xué)：北大的精神支柱。
�、茉谖恼伦詈笠粋�(gè)自然段，作者又表達了什么思想感情？
�。ū贝蟛粶绲木瘛贝笮@精神的延續）
�、荽蠹宜伎家幌�，“永遠”的內涵。
�。ɡ纾骸袄卒h永遠活在我們的心中”）精神和信念超越物質(zhì)的力量。永遠“子子孫孫無(wú)窮匱矣�！本竦难永m和不滅。
4、詞語(yǔ)學(xué)習
曼妙歡愉怨尤弦誦耿介不阿虔誠
阻扼肅殺
【作業(yè)布置】
【教學(xué)反思】
【備課時(shí)間】【上課時(shí)間】
【課題】《成長(cháng)》
【課型】講授【第3教時(shí)】
【教學(xué)目的】
1、領(lǐng)會(huì )課文的思想內容，懂得只有通過(guò)不斷嘗試才能找到最適合自己的成長(cháng)之路的道理，在成長(cháng)的過(guò)程中逐步發(fā)現自己的人生方向。
2、感知人物形象，理解母親在“我”成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。
3、體會(huì )細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用，品味人物富有個(gè)性的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(cháng)的.道理。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
我們以前學(xué)過(guò)很多有關(guān)“成長(cháng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(cháng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
�。ǘ┓治鰡�(wèn)題
1、整體感知課文并思考�！拔摇钡哪赣H是一個(gè)什么樣的人？你是怎么看待她為“我”所做的種種“設計”的？
�。ù穑骸拔摇钡哪赣H是一個(gè)這樣的人：她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹(shù)。對“我”不思進(jìn)取的性格十分失望卻毫不自怨自艾�！八庇质情_(kāi)明的，一旦發(fā)現“我”在生意場(chǎng)上已沒(méi)有指望，便為“我”留意新的“行當”。于是，她發(fā)現“我”的寫(xiě)作天才，并鼓勵“我”當個(gè)作家。）
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)段落深入體會(huì )
�。�1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）
�。�2）看到小男孩當時(shí)的表現，你會(huì )想些什么？
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 7
學(xué)習目標
1.流利感情的朗讀課文，感知課文內容。
2.學(xué)習作者運用多種手段或技巧來(lái)表達自己對故土的感情。
學(xué)習過(guò)程
一.導入新課：
師：今天我們上的這篇課文是端木蕻良的《土地的誓言》，當同學(xué)們初看這個(gè)題目時(shí)有什么疑惑呢?
【設計意圖：培養學(xué)生“素讀”文章的能力，《土地的誓言》一文，從課題切入，讓學(xué)生在接觸文本之初提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
生1：這是怎樣的一片土地?
生2：土地怎么會(huì )發(fā)出誓言呢?
生3：土地發(fā)出了怎樣的誓言呢?師：今天這節課，我們就一起來(lái)解決大家的疑惑!
二.揭示目標：
師：這節課的學(xué)習目標是：(投影出示目標)
學(xué)習目標
1.流利感情的朗讀課文，感知課文內容。
2.學(xué)習作者運用多種手段或技巧來(lái)表達自己對故土的感情。
老師相信，同學(xué)們一定會(huì )認真自學(xué)并順利達到目標。
三.自學(xué)課文：
獨立自學(xué)一
聽(tīng)讀課文的同時(shí)勾畫(huà)生字詞，感知課文內容。
提示：
請用“我認為這是一塊的土地，因為文中體現了這一特點(diǎn)”作答
6分鐘聽(tīng)讀后期待你精彩的回答!
3.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。五分鐘后讓同學(xué)們暢所欲言，教師只做評價(jià)、更正、補充。
(自學(xué)檢測：觸摸關(guān)東大地，體味熾熱情感
師：先聽(tīng)老師朗讀課文，思考這是一片怎樣的土地，并用筆劃下課文中的依據。
投影顯示：這是一片________土地
(師配樂(lè )有感情的朗讀課文，生認真聽(tīng)讀課文，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà))
【設計意圖：通過(guò)兩段不同的配樂(lè )，讓教師的朗讀更具有感染力，讓學(xué)生能更好理解文章的內容，能更深感受到作者筆下黑土地的美麗豐饒�！�
師：聽(tīng)了老師的朗讀后，相信同學(xué)們對這片土地已經(jīng)有了一定的了解，請同學(xué)們先把自己的想法和同桌交流一下，然后我們全班分享。
(生同桌交流)
師：下面我們來(lái)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這到底是一片怎樣的土地。
生1：這是一片富饒的土地。表現在“紅布似的高粱”、“金黃的豆�！�、“斑斕的山雕”、“奔馳的鹿群”、“松香氣味的煤快”、“赤色的足金”說(shuō)明這片土地肥沃，物產(chǎn)和礦藏資源豐富。
生2：從紅布似、金黃、斑斕、赤色我還覺(jué)得這是一片五顏六色的土地。
師：你有一雙發(fā)現美的眼睛，能告訴大家通過(guò)這些詞，你看到了怎樣的畫(huà)面嗎?
生2：看到高粱成熟，遠遠望去似一快紅色的布遮蓋著(zhù)大地，豆粒又大又圓，渾身泛著(zhù)成熟的金色，感受到這片土地的活力與豐饒。
師：你的想象讓老師佩服啊。
生3：“糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛”這句話(huà)中也可以看出這片土地的富饒。
師：哪一個(gè)字特別能體現?
生3：“厭”，形象說(shuō)明了糧食多，不是吃飽了，而是已經(jīng)吃得厭掉了。
生4：這是一片幸福的土地。生活在這片土地上的人他們快樂(lè )的勞動(dòng)，快樂(lè )的收獲。
師：文中有具體體現么?
生4：“空氣中都有一種歡喜的聲音”、“天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭”、“稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)子轆轆地響著(zhù)”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體會(huì )到人在勞時(shí)那種愉快的心情，連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閑自在。
師：說(shuō)得真好，這真是一幅人與大自然的和諧圖景啊。對于這片土地，誰(shuí)還有其他的感受?
生5：是一片生機勃勃的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑著(zhù)。
生6：是一片美麗的土壤。在文章第二段中“河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似地竄出來(lái)，空氣中有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，老公的聲音從這頭響到那頭”。景美，人美。
生7：我覺(jué)得無(wú)論是前面講的物產(chǎn)的豐饒，馬兒的生機勃勃，自然的景色還是東北人民快樂(lè )的生活，都是一種美。
師：相信這位同學(xué)對美的內涵有很深的認識。還有同學(xué)想談?wù)勛约旱目捶?
生8：這是一片有著(zhù)作者美好回憶的土地
師：能具體說(shuō)一說(shuō)么?
生8：從“在故鄉的土地，我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)自己種的白菜，故鄉的土壤是香的�！边@些語(yǔ)句中可以看出作者這片土地上嬉戲，捉蚱蜢，勞動(dòng)，種大白菜還收獲了。
師：這菜的味道怎么樣?
生8：香的。
師：為什么?
生8：因為故鄉的土壤是香的，而且這菜是作者親手種的，就更香了。
師：這位同學(xué)回答的太精彩了。
(過(guò)渡語(yǔ))這片土地上留有作者成長(cháng)的足跡，有歡快、幸福生活的美好回憶�？磥�(lái)大家對這片土地已經(jīng)有很深的認識了，我們說(shuō)每一種語(yǔ)言背后都有一顆誠摯的心靈，那么回憶著(zhù)美麗豐饒的家園故土，作者又是懷著(zhù)怎樣的一種情感?請同學(xué)再讀課文，找出文章里面抒發(fā)作者情感的語(yǔ)句，讀給自己的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
【設計意圖：這是一篇抒情散文，在文章里有許多飽含作者深情的語(yǔ)句，在感受作者筆下黑土地的美麗豐饒后，有必要讓學(xué)生來(lái)體會(huì )作者對這片土地濃濃的熱愛(ài)與思念之情�！�
(生熱情高漲地朗讀，同桌交流理解與體會(huì )，師巡視)
獨立自學(xué)二
再讀課文，思考：作者運用了多種手法(技巧)表達出對故土哪些感情。
提示：①文章里富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)或句子②選擇有特征性的景物③運用修辭手法(呼告、比喻、排比等) ④人稱(chēng)的變換。
5分鐘后期待你精彩的展示!
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。三分鐘后讓同學(xué)們暢所欲言，教師只做評價(jià)、更正、補充。
3.“對于廣大的.關(guān)東原野，我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她在呼喊我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！边@句話(huà)表達了作者對故鄉熱烈而深沉的思念。
師：哪些詞當中特別能體現出來(lái)?
生10：“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”用了雙重否定，使這個(gè)情感表達地更加強烈。而且在這句話(huà)中，作者說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)故鄉在呼喚，這只是作者想的，更表達出作者對故鄉的強烈的思念之情。
師：你讀得很好分析得更好!繼續。
生11：“我必須回去，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)離開(kāi)她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我永遠取得了溝通�！薄氨仨殹�、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語(yǔ)語(yǔ)氣堅定，表達了作者對故鄉的思想、熱愛(ài)已經(jīng)要回故鄉的決心。
師：你把你分析的情感都用你的朗讀表達出來(lái)了。
生：“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì )感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著(zhù)，終有一天它們要匯合在一起�！蔽宜坪醺惺艿搅俗髡吆妥髡吖枢l的土地已經(jīng)完全融合了。
師：我們說(shuō)言為心聲，同學(xué)們真的做到了，大家朗讀得很精彩，能把自己的情感體味融入到語(yǔ)言中去。作者對家鄉是無(wú)比思念的，這種情感特點(diǎn)用文中一個(gè)詞來(lái)形容，是哪個(gè)詞?
生12(眾)：泛濫!
師：“泛濫”是指江河湖泊的水溢出，含有貶義的色彩，那么用在這里是否恰當呢?
生13：是褒詞貶用，寫(xiě)出了作者對故鄉的感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四下放縱奔流。
師：那么作者的“泛濫”情感主要包含哪些呢?
生14：對家鄉的思念。
生15：熱愛(ài)、贊美故鄉。
生16：想要回到故鄉。
不忘屈辱歷史，感悟錚錚誓言
師：在大家印象中回家鄉是件多么容易的事情，而作者既然如此熱愛(ài)與思想著(zhù)家鄉，為何不回去呢?生1：他不能回去
師：為什么?
生2：東北三省淪陷了。
師：是啊凡是經(jīng)歷過(guò)那段悲慘歲月的人，對那段屈辱的歷史都會(huì )刻骨銘心。那么九﹒一八事變，東北三省淪陷以后，日本帝國主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什么呢?
(多媒體展示投影九一八歷史背景資料，并在哀婉的背景音樂(lè )中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。學(xué)生看的很專(zhuān)注，從臉上的表情中可以感受到其心靈受到震撼。)
【設計意圖：在這一環(huán)節中，學(xué)生會(huì )很想知道黑土地到底發(fā)生了什么，適時(shí)用多媒體出示九一八的歷史背景介紹以一及圖片，并配上音樂(lè )，讓他們了解那段沉痛的歷史和身處于那段歷史中人民的悲慘遭遇，迎合了學(xué)生一種期待心里，同時(shí)使學(xué)生能更好理解作者誓言中所包含的情感�！�
師：同學(xué)們剛才我們感受了作者對家鄉故土的熱愛(ài)與思念，在作者的文字背后我們還能感受到另一種情感。大家能體會(huì )到是什么?
生(眾)：對日本帝國主義恨。
師：是的，美麗豐饒的故土，在作者的腦海里久久不能忘懷，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天開(kāi)始，這塊土地被烙上了災難和屈辱的印記。面對著(zhù)同胞被殺，家園被毀，多少人背景離鄉，多少人流離失所，作為一個(gè)中國人，一個(gè)滿(mǎn)腔熱血的中國作家義憤填膺，面對著(zhù)家鄉的土地究竟發(fā)出了怎樣的誓言呢?請同學(xué)們找出作者的誓言，朗讀并體味情感。
(生找誓言，讀誓言，悟誓言)
生3：“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”說(shuō)明作者要為故鄉的解放而戰斗到底的決心。
師：這位同學(xué)分析的很好，只是沒(méi)有讀出“決心”的語(yǔ)氣。大家認為在朗讀這句話(huà)的時(shí)候要注意什么?
生4：對于一些詞要讀出重音，如“必定”“必須”要讀出堅定的語(yǔ)氣，讀出氣勢。
師：有道理，兩個(gè)感嘆句表現了故鄉由解放到站立的變化，朗讀時(shí)語(yǔ)調要不斷上揚。我們大家一起來(lái)讀一下。
(全體學(xué)生齊讀)
生5：“我永不能忘記，因為我答應過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應過(guò)我一定會(huì )回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱�！闭f(shuō)明作者為了解放故鄉，愿意付出自己的一切，包括自己寶貴的是生命。
師：讀出了作者那堅定的信念，讀出了誓死為家園解放的決心。所以我們在誓言中不僅要讀出對故鄉的熱愛(ài)與思念，還要讀出對帝國主一的憤恨，讀出堅定的信念。讓我們懷著(zhù)這些情感一起來(lái)齊讀誓言。
(課件展示誓言與東三省美麗豐饒的圖片，配上《松花江上》的音樂(lè ))
【設計意圖：看著(zhù)東三省美麗豐饒的圖片，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，讓學(xué)生自然與課文中描寫(xiě)的詞語(yǔ)聯(lián)想起來(lái)。和著(zhù)《九一八》配樂(lè )，通過(guò)多種感官激起學(xué)生的情感，將學(xué)生的情緒推向�！�
四.引導探究
這誓言是作者發(fā)出的，那為什么不把課題改為“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 8
難忘師生情
一、教學(xué)目標：
1．知識與技能：
把握不同工具材料的特點(diǎn)，運用構圖、線(xiàn)條、色彩等元素表現教師的外貌特征與性格。
2. 過(guò)程與方法：
�。�1）在觀(guān)察中把握教師的外貌特征；
�。�2）在欣賞中了解表現的技能技巧；
�。�3）在創(chuàng )作中感受情感表達的愉悅。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達情感，學(xué)會(huì )感謝恩師。
二、教學(xué)要點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：如何運用不同的手法表現教師的外貌特征與性格。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何表現學(xué)生對教師的感情。
3. 興趣點(diǎn)：
�。�1）欣賞同齡人的優(yōu)秀作品；
�。�2）用夸張的手法表達自己對教師的印象。
4. 教學(xué)觀(guān)察點(diǎn)：由教師的眼神、嘴巴、臉形、發(fā)型所體現的外貌特征。
三、作業(yè)要求：
1. 基本要求：用手繪圖象的手法描繪一個(gè)自己喜愛(ài)的教師形象。
2. 較高要求：能準確表現出人物的外貌特征，并畫(huà)出襯托教師個(gè)性化及職業(yè)特征的背景。
3. 個(gè)性探究：大膽地嘗試運用不同的造型工具，畫(huà)出我和老師的故事，表達出自己的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n堂：
播放一段感恩教師的視頻片段
�。�1）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，視頻中的小朋友們是通過(guò)什么方式感謝老師、為老師過(guò)教師節的？
�。�2）老師和我們朝夕相對，既教我們科學(xué)文化知識，又教了我們做人的道理，
即將畢業(yè)了，你相對老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？（播放幻燈片）
�。ǘ┧伎迹�
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：從你上學(xué)到現在，哪一位老師給你留下的印象最深？他（她）有
什么外貌特征？你和這位來(lái)時(shí)之間曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么難忘、感人的故事？（每個(gè)組討論，先和你的同學(xué)講一講，然后每組最少有一名代表說(shuō)說(shuō)你的`老師。）
�。�2）想一想：你想用什么方式表達你對老師的愛(ài)？
1、為老師畫(huà)一張肖像畫(huà)； 2、給老師制作一張賀卡，寫(xiě)上你的祝福；
3、為老師獻上你親手做的手工藝品； 4、和老師合影留念??
�。ㄈ┬蕾p與感受： (欣賞課本35頁(yè)畫(huà)家林墉的作品)
�。�1）這幅畫(huà)中的女教師五官有什么特征? 她在干什么?
�。�2）畫(huà)面的主要色彩是什么? 運用了什么色彩的對比？
�。�3）你認為要畫(huà)老師應該從哪些方面表現？臉型、五官、表情、發(fā)型、神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)等
�。ㄋ模┬蕾p學(xué)生的線(xiàn)描作品（播放幻燈片）
�。ㄎ澹┙處熓痉�
�。�1）以數學(xué)老師田老師為例，先看看用電腦處理后不同效果的照片，再看看怎樣用線(xiàn)描的形式畫(huà)人物。（教師用線(xiàn)描示范畫(huà)）
�。�2）展示各位老師的照片，在這些老師中選擇一位你最喜歡的老師畫(huà)一畫(huà)，或者也可以畫(huà)一畫(huà)曾經(jīng)教過(guò)你的老師。
�。⿲W(xué)生習作，教師巡視指導
�。�1）構思：你所畫(huà)的教師有什么樣的外貌特征？
�。�2）構圖：畫(huà)面以頭像畫(huà)還是半身畫(huà)為表現形式？主要人物與背景是怎樣安排的？
�。ㄆ撸┱故九c評價(jià)
�。�1）展示學(xué)生的作品，請同學(xué)來(lái)評一評，誰(shuí)畫(huà)的最好、最像？哪里畫(huà)的好？
�。�2）比一比誰(shuí)畫(huà)的教師形象外貌特征鮮明、畫(huà)面構圖生動(dòng)、情感表達真切。
�。ò耍┱n堂小結
俗話(huà)說(shuō)：“一日為師，終身為父！”我們要用優(yōu)異的成績(jì)和感恩的心去回報老師，即使以后你和老師分開(kāi)了，老師也可以成為你最好的朋友，加油吧，好好學(xué)習！
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 9
教學(xué)目標：
1、識記文中生字詞，提高品讀文章的能力。
2、學(xué)習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
幻燈片展示能表現親情的圖片，讓學(xué)生談感受。
過(guò)渡：父母對子女的愛(ài)是人類(lèi)最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時(shí)空到日本的一艘輪船上去聽(tīng)一聽(tīng)川端康成先生為我們講述了一個(gè)怎樣感人至深的親情故事。
二、出示學(xué)習目標
1、理解本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點(diǎn)。
2、感受濃濃的愛(ài)心下面籠罩著(zhù)的淡淡的哀怨。
3、學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，珍惜親情。
三、自學(xué)反饋
1、給下列字注音：
瀨（ lài ） 傭（ yōng ） 酬（chóu）
艙（ cāng ）襤褸（ lánlǚ ） 一模（mú）一樣
2、解釋?zhuān)?/p>
失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子
如數奉還：按照原數還給人家，如：依照、按照
三、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)怎樣的故事（復述）。
3、梳理課文的情節。（板書(shū)）
�。ū疚牡墓适虑楣澯性鯓拥奶攸c(diǎn)呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡(jiǎn)單平淡，讀者就會(huì )生厭。而跌宕起伏，峰回路轉，卻能引人入勝。）
4、你能用一句話(huà)概括故事的內容嗎？
�。ㄒ粚ΩF夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事） 概括方法指導：主要人物+主要事件
5、跳讀課文，找出在送走孩子時(shí)，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并
將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當時(shí)的心理。
�。ㄟ@對窮夫婦之所以有這樣的表情，就是因為他們有著(zhù)一顆愛(ài)子之心啊!理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實(shí)包含著(zhù)父母對子女深切的愛(ài)。）
四、探究交流，理解課文
合作探究（一）
課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？
【甲】：“這可謝謝啦??”那位父親嘴上雖然這么說(shuō)，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事要和孩子的媽媽商量之后才能決定。
【乙】：“對不起小姐，請您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會(huì )分開(kāi)的”那位父親堅定地說(shuō)。
答：因為父母總是替自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著(zhù)想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達父母愛(ài)子之心�，F在這樣寫(xiě)的好處是：1、符合生活的真實(shí)；2、能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；
3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動(dòng)讀者的心。我們所說(shuō)的“文似看山不喜平”也就是這個(gè)道理。
合作探究（二）
送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？請發(fā)表你的看法。
甲方： 送孩子是一種愛(ài)
乙方： 要孩子是一種愛(ài)
討論明確：送與不送都是一種愛(ài)。
過(guò)渡：“可憐天下父母心”，無(wú)論是文中那對可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割?lèi)?ài)將孩子送走，那都是一種愛(ài)，父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)刃牡囊环N情感。
�。ㄗx到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛(ài)子之心，這種愛(ài)子之心貫穿著(zhù)文章的始終，是文章的一條感情線(xiàn)索。）
五、結合作者介紹，體會(huì )“淡淡的哀怨”風(fēng)格。
簡(jiǎn)介作者
川端康成 日本現當代小說(shuō)家，1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，所以他特別渴望父愛(ài)和母愛(ài)。孤獨憂(yōu)郁伴其一生，古人云：“文如其人�！睂τH情的渴望也反映在他的創(chuàng )作中。濃濃的愛(ài)心，淡淡的`哀怨是川端康成作品的共同風(fēng)格�！皾鉂獾膼�(ài)心”
我們之前已經(jīng)感受過(guò)了，那“淡淡的哀怨”又表現在哪里呢？
他曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “再沒(méi)有比死更高的藝術(shù)了。死就是生�！�
在榮獲諾貝爾文學(xué)獎三年之后，1972年4月16日，川端康成在極度憂(yōu)郁、矛盾中采取含煤氣管自殺的方式離開(kāi)了人世。
六、拓展延伸，感恩父母心
�。ùǘ丝党捎盟浅錆M(mǎn)淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛(ài)的偉大與崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的愛(ài)，而我們是幸運的，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著(zhù)父母之愛(ài)的溫暖，我相信我們同學(xué)們心中此時(shí)也定有萬(wàn)千話(huà)語(yǔ)想要表達。）感受愛(ài)，歌頌愛(ài)。
仿造句式以“父母的愛(ài)”為本體寫(xiě)一組歌頌父母之愛(ài)的比喻句。
例：父母的愛(ài)猶如一束陽(yáng)光，溫暖我們孤寂的心房；
父母的愛(ài)猶如一縷輕風(fēng)，撫慰我們脆弱的心靈；
父母的愛(ài)猶如一捧清泉，滋潤我們干涸的心田;
父母的愛(ài)猶如一盞明燈，照亮我們迷茫的人生.
七、感情升華
總結語(yǔ)：父母之愛(ài)是人類(lèi)最偉大的一種情感，擁有這份愛(ài)是我們最大的幸福，同學(xué)們，我們在享受愛(ài)的同時(shí)，還應用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛(ài)我們的人。
最后，讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音樂(lè )響起，出示歌詞）
教學(xué)設想：在導入部分選取了人類(lèi)及動(dòng)物中能充分體現“父母之愛(ài)”這一主題的圖片讓學(xué)生來(lái)觀(guān)賞并讓學(xué)生談?dòng)^后感受，導入課文，整體感知部分，讓學(xué)生自由朗讀之后試著(zhù)復述并試著(zhù)一句話(huà)概括，主要目的讓學(xué)生感知小說(shuō)的主要情節，并培養學(xué)生的概括能力。然后在感知課文的基礎之上，讓學(xué)生跳讀課文，找出幾次送走孩子時(shí)，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并將其圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，揣摩他們當時(shí)的心理。讓學(xué)生通過(guò)此環(huán)節，分析人物形象刻畫(huà)的方法。初步感受父母之愛(ài)的偉大，合作探究部分兩個(gè)問(wèn)題主要是想讓學(xué)生加深對文章主題的理解。作品語(yǔ)言風(fēng)格則一筆帶過(guò)。沒(méi)有做細致的分析。
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 10
教學(xué)目標
【知識與能力】
1.了解小說(shuō)的時(shí)代背景。
2.理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。
3.理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。
4.分析韓麥爾先生形象。
5.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【過(guò)程與方法】
1.在邊讀邊議的過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì )人物的內心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì )意義。
2.啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行寫(xiě)作遷移。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國熱情，并激勵學(xué)生認真學(xué)習，準備將來(lái)為祖國的建設作貢獻。
導語(yǔ)設計
設計1：(文學(xué)角度)
1870年7月19日～1871年5月10日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場(chǎng)重大戰爭--普法戰爭。普法戰爭以法國的慘敗告終，戰后，法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士�！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。設計2：(激發(fā)興趣)
一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴。學(xué)習熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護國家的尊嚴，就是愛(ài)國主義精神的具體表現。今天我們要學(xué)習的就是一篇反映愛(ài)國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢?請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。(板書(shū)：《最后一課》)
設計3：(激情導入)
今天，我們將學(xué)習法國作家都德的愛(ài)國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題--愛(ài)國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢?
第1課時(shí)
學(xué)習目標
1.介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。(重點(diǎn))
2.理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。(重難點(diǎn))
3.理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。(重難點(diǎn))
學(xué)習過(guò)程
目標導學(xué)一：朗讀課文，了解主要內容
1.學(xué)生結合文章特殊的歷史背景，大聲朗讀課文。
2.學(xué)生自由發(fā)言，談讀后的體會(huì )、感受或困惑。
了解了侵略戰爭給人民帶來(lái)的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛(ài)祖國語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國。
3.整理歸納：教師在學(xué)生充分發(fā)言后，整理、歸納學(xué)生的感受、體會(huì )，引導學(xué)生進(jìn)入初步的課文分析階段。
目標導學(xué)二：初步分析，理清情節
1.學(xué)生再讀課文，根據介紹的有關(guān)小說(shuō)要素的知識，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情節;
明確：主人公：小弗郎士韓麥爾先生
情節：上學(xué)路上→上最后一課的過(guò)程→下課
2.根據預習，理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。
明確：
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設了故事情節發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段(開(kāi)頭--小院子里)(1-6)序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。
第二個(gè)階段(平常日子--他那副大眼鏡)(7-10)開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。--課前
第三個(gè)階段(我看見(jiàn)這些情形--忘記不了)(11-23)發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。--課上
第四個(gè)階段(忽然教學(xué)的鐘聲--結束)(24-29)高潮和結局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。
目標導學(xué)三：揣摩心理，分析作用
學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
(1)分析第一階段�！拔蚁刖蛣e上學(xué)了”的真正原因是什么?
明確：--幼稚、怕提問(wèn)。
“這些景象”指什么?覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么?
明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
“又出了什么事啦?”作用是什么?
明確：設置懸念。
這一部分內容與文章中心的表達有什么關(guān)系?
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
(2)分析第二階段。--疑惑、詫異
今天的情形和平時(shí)有什么區別?說(shuō)明了什么?
平時(shí)上課最后一課
氣氛“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到�！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴肅氛�！�
學(xué)生“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著(zhù)耳朵大聲背書(shū)啦�！薄吧险n前，學(xué)生們已都在自己的座位上了�！�
課堂里還坐著(zhù)許多本村的人。
教師“拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
“我”遲到，會(huì )遭到先生的責罵�！绊n麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的鐵戒尺�！�
督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴厲的先生正溫和地等著(zhù)他來(lái)上課，穿著(zhù)“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著(zhù)許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
(3)分析第三階段。--難受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結合課后練習二找出有關(guān)語(yǔ)句。
“我的最后一堂法語(yǔ)課!”這句話(huà)，單獨成節，表達了他難過(guò)、憤慨的心情。
課后練習二的每個(gè)句子：
�、僬f(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國主義情感被喚起，開(kāi)始認識到學(xué)習祖國語(yǔ)言的重要性。
�、诒砻餍「ダ墒吭鰪娏嗣褡遄宰鹦�，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責任感。
�、郾砻餍「ダ墒康膼�(ài)國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習祖國語(yǔ)言的強烈愿望和巨大動(dòng)力。
�、苓@聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
(4)分析第四階段。--悲憤、懂事
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么?
明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
(5)老師小結：
作者運用第一人稱(chēng)，對小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
【教學(xué)提示】
教師指導學(xué)生朗讀課文，提醒學(xué)生朗讀時(shí)需要注意的哪些重點(diǎn)段落。
【教學(xué)提示】
引導學(xué)生速讀課文，進(jìn)行組內交流。
【學(xué)法指導】
記敘文的六要素：
時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果。
小說(shuō)的'三要素：
人物、環(huán)境、故事情節。故事情節是故事發(fā)生、發(fā)展、結束的過(guò)程。一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
【學(xué)法指導】
心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。是作文中表現人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫(xiě)人物的內心獨白，寫(xiě)出人物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)出他的歡樂(lè )和悲傷、矛盾和愁郁、憂(yōu)慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。同時(shí)也突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。同時(shí)，心理描寫(xiě)在小說(shuō)的情節發(fā)展中還起著(zhù)推動(dòng)故事情節的作用。
板書(shū)設計
人物
小弗郎士
上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問(wèn)
課前(開(kāi)端)疑惑、詫異
課上(發(fā)展)難受、懊悔
下課(高潮和結局)悲憤、懂事
第2課時(shí)
學(xué)習目標
1.分析韓麥爾先生形象。
2.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3.利用小說(shuō)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
學(xué)習過(guò)程
目標導學(xué)一：揣摩描寫(xiě)，把握人物形象
上一節課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們再來(lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公--韓麥爾先生。
分析韓麥爾先生人物形象。學(xué)生找出描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)句，然后放聲朗讀，仔細揣摩。
1.討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運用了哪些描寫(xiě)方法?
明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)：表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫(xiě)：韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。這寫(xiě)出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛(ài)。
動(dòng)作描寫(xiě)：充分地表現了他愛(ài)祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國主義感情推到了峰。
語(yǔ)言描寫(xiě)：我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把的開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！氨O獄大門(mén)”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語(yǔ)言。除了表達強烈的愛(ài)國熱情外，還表達了對學(xué)生的無(wú)限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
2.結尾部分三個(gè)破折號的作用：
明確：解釋說(shuō)明;聲音的延長(cháng);意思的遞進(jìn)。
3.討論：在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
上課一開(kāi)始，他用“柔和又嚴肅”的語(yǔ)調說(shuō)話(huà)�！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳�、同胞、學(xué)生的滿(mǎn)腔深情;“嚴肅”說(shuō)明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人的不幸�！庇脦е�(zhù)內疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過(guò)錯，表現了高度的責任感和深厚的愛(ài)國熱情。接著(zhù)，又深情地贊美了祖國的語(yǔ)言，贊美了祖國。當學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著(zhù)深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛--思索、內疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著(zhù)他對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者無(wú)比的痛恨。
形成板書(shū)：
目標導學(xué)二：品讀環(huán)境，體悟作用
1.請同學(xué)們找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：
明確：
天氣那么暖和，那么晴朗!
畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌，鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。
這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，點(diǎn)明了“最后一課”的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì )形成了鮮明的對比。
2.“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么?
明確：布告牌上貼著(zhù)的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。
3.課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
4.“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)”描寫(xiě)的作用?
明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對和平、自由的渴望。
5.教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用?
明確：表達出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。
目標導學(xué)三：解析文題，領(lǐng)悟文意
作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用?
明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話(huà)在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮公所門(mén)前的布告，教室里異乎尋常的情景，現在全明白了�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課!”這句話(huà)，單獨成節，表達了他難過(guò)、憤慨的心情�！鞍�!這最后一課，我真永遠忘不了!”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復出現，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。
目標導學(xué)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展加深
1.這篇小說(shuō)告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，所體現出來(lái)的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當時(shí)所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
2.《四世同堂》簡(jiǎn)介：
是一部反映中國人民在抗日戰爭時(shí)期艱苦斗爭歷史的長(cháng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶(hù)戶(hù)、男女老少，每日每時(shí)都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。
3.比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
《最后一課》《四世同堂》片段
作家都德(法國)老舍(中國)
背景普法戰爭抗日戰爭
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語(yǔ)課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
中心悲憤情緒和愛(ài)國精神悲憤情緒和愛(ài)國精神
人物師生(學(xué)生眼中看老師)師生(老師眼中看學(xué)生)
人稱(chēng)第一人稱(chēng)第三人稱(chēng)
描寫(xiě)
方法心理描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)
寫(xiě)作手法烘托烘托
【教學(xué)提示】
指導學(xué)生朗讀，用深沉緩慢的語(yǔ)調來(lái)讀，表達出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。
【教學(xué)提示】
教師引導，課堂交流。
【學(xué)法指導】
語(yǔ)言描寫(xiě)的作用：語(yǔ)言是表達人物思想感情的工具，因此，人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，能披露人物的內心世界，展示人物的個(gè)性特征。解答此類(lèi)題，可以結合具體語(yǔ)境，揣摩人物的思想感情。
【教學(xué)提示】
全班交流,一人發(fā)言,其他同學(xué)補充。
【學(xué)法指導】
環(huán)境描寫(xiě)是指對人物所處的具體的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)，包括社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))。它對表現人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。
作用綜述：1.交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。2.渲染氣氛，烘托人物的心情。3.烘托人物心情4.寄托人物的思想感情。5.反映人物的性格或品質(zhì)。6.推動(dòng)情節的發(fā)展，為下文做鋪墊。7.深化作品主題8.象征暗示。
【學(xué)法指導】
烘托：通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、氣氛渲染，多側面表現主要人物、中心事件的一種寫(xiě)作手法。
板書(shū)設計
情節人物
小弗郎士韓麥爾先生
上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問(wèn)
課前(開(kāi)端)疑惑、詫異線(xiàn)深情、悲痛
課上(發(fā)展)難受、懊悔索思索、內疚
下課(高潮和結局)悲憤、懂事沉思、悲憤
心理肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言
教學(xué)反思
可取之處：
1.能夠緊扣小說(shuō)文本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并且課堂組織有序，學(xué)生對小說(shuō)這個(gè)文體的學(xué)習有了方向。
2.緊扣本文的重難點(diǎn)，凸顯對文本的深入理解，重視在具體語(yǔ)境下的品詞評句，通過(guò)評析來(lái)賞析人物。
3.小組合作運用較成功。小組成員人人有事做，每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
4.重視聯(lián)系生活實(shí)際，促使“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標的達成。
不足之處：
1.教師提出的問(wèn)題有時(shí)不夠明確，讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺(jué)。
2.任務(wù)安排還不夠合理，第1課時(shí)任務(wù)較輕，第2課時(shí)的內容較重，尤其是拓展部分，因為準備不充分流于形式。
職高語(yǔ)文說(shuō)課稿教學(xué)教案 11
教學(xué)目標：
1、反復朗讀，品味詞語(yǔ)，體會(huì )作者的豪情壯志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義。
4、培養學(xué)生的民族責任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
2、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、激情朗誦，整體感悟
1、激情朗誦：學(xué)生激情朗誦，初步感知課文。
2、整體感悟：
�、購恼n文的標題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結合標題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?
(在國運艱難的時(shí)候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。) ②快速閱讀課文，并歸納各段內容。
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
b.民族生命的'進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
c.人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味e.中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(一)思考“艱難的國運”的具體含義是什么。
1.相互討論，要求在原文中尋找答案。
(1)指名朗讀課文第四節開(kāi)頭的一句：中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
(2)指名朗讀課文第五節中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
(3)掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。
境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。(將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著(zhù)重號，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。)
2.討論歸納。
由此可見(jiàn)，“艱難的國運”有兩個(gè)方面，一是時(shí)代性，“現在”“目前”——1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì )環(huán)境。軍閥混戰，帝國主義列強入侵，內外反動(dòng)勢力相互勾結，瘋狂鎮壓進(jìn)步革命力量，國家和民族到了非常時(shí)期，前途茫茫。
二是艱難國運的嚴重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
(二)思考“雄健的國民”的具體含義是什么。
1.第一節第四節都提到“雄健的精神”，但具體展開(kāi)則在第五節第三句和第四句中，據此是否可以看出“雄健的國民”應具備的品質(zhì)呢?
2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)
“高唱”——主動(dòng)(被動(dòng))、積極(無(wú)奈)：雄健的國民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險，越是艱險越向前，會(huì )有流血，會(huì )有犧牲。奮進(jìn)本身就是壯
烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川。絕壯的音樂(lè )，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中�！�
“走過(guò)”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著(zhù)”，而是面對艱難險阻滿(mǎn)懷斗爭信念，一定要走過(guò)這一段困苦的路，到達勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無(wú)畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂(lè )觀(guān)主義精神，請問(wèn)哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現“雄健的國民”的樂(lè )觀(guān)主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險惡困苦，為什么還會(huì )覺(jué)得“有趣味”?而且是“最”有趣味?這當然是樂(lè )觀(guān)主義精神的寫(xiě)照。這正是我們(學(xué)習上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì))，向先驅者學(xué)習的要點(diǎn)所在——在艱難困苦的厄運降臨時(shí)仍充滿(mǎn)必勝的信念!
3、小結：“雄健的精神”，是民族的精神。是“揚子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢�！�
“雄健的精神”，也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
二.品讀課文
1、提問(wèn)：怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”
文章中多次出現“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經(jīng)歷艱難險阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂(lè )。
2、提問(wèn)：主題思想：
(出示主題思想)本文以生動(dòng)形象的比喻，告訴我們：中華民族前進(jìn)的步伐是任何力量都阻擋不了的。并號召我們“拿出雄健的精神”，來(lái)，充滿(mǎn)自信的，毫不氣餒的“走過(guò)這崎嶇險阻的道路”，他將“亦是人生最有趣味的事”。
3、提問(wèn)：選取你最喜歡文章中的哪個(gè)句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞?解決比喻在文章中的運用的問(wèn)題)
4、提問(wèn)：本文主要采用了什么修辭方法?
(出示“比喻”)比喻：使所要表達的事物更為鮮明、生動(dòng)、具體。
長(cháng)江大河——民族生命進(jìn)程
揚子江黃河——中華民族歷史進(jìn)程
“浩浩蕩蕩“——中華民族歷史勢不可擋
“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”——中華民族歷史順利發(fā)展
“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”——中華民族歷史碰到的艱難國運
用長(cháng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)的艱難斗爭
“濁流滾滾”“一瀉萬(wàn)里”——中華民族的光明前途
三、課文小結
本文作者以長(cháng)江大河奔流向前比喻中華民族生命進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂(lè )觀(guān)主義情懷和強烈的愛(ài)國主義感情。
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