分數基本性質(zhì)說(shuō)課稿欣賞
一、教學(xué)內容的說(shuō)明
《分數的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊的一個(gè)內容。學(xué)習本內容之前，學(xué)生已清楚理解分數的意義，明確分數與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習做了知識上的鋪墊。本課在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習約分、通分、分數計算的基礎。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數，知道分數各個(gè)部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分子是1的分數，以及同分母分數的大小。還學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎。
三、教學(xué)目標
依據新的《數學(xué)課程標準》，為了更好地體現數學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據本節課的具體內容并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解與掌握分數的基本性質(zhì)，能運用它改變分數的分母與分子，而使分數的大小不變。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括等方面的能力。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)的驗證，培養其勇于探索，勇于創(chuàng )新的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)，運用分數的.基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)猜想和動(dòng)手驗證，抽象概括出分數的基本性質(zhì)。
五、教法學(xué)法的選擇
教法：本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，按照學(xué)生學(xué)習的認知規律，在探究分數的基本性質(zhì)過(guò)程中，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察、分析，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導發(fā)現法組織教學(xué)。
學(xué)法：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。通過(guò)觀(guān)察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗。
六、教學(xué)過(guò)程的設計
為了全面、準確地引導學(xué)生探索發(fā)現分數的基本性質(zhì)，實(shí)現教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長(cháng)點(diǎn)組織教學(xué)，設計了“1.創(chuàng )設情境——引發(fā)思考2.引出新知——動(dòng)手實(shí)踐3.初步感知——引導觀(guān)察4.發(fā)現規律——鞏固練習5.課堂小結——加深理解 ”五個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)思考
1、上課開(kāi)始我引入了故事：有一天媽媽給淘氣做了一個(gè)香噴噴的大蛋糕，藍貓看見(jiàn)了也想吃。淘氣說(shuō)：我只有一個(gè)蛋糕，要不我分給你一些吧，我有三種分法，請你選擇一種：
第一種：把蛋糕平均分成2份，送給你其中的一份，也就是這個(gè)蛋糕的1/2；
第二種：把蛋糕平均分成4份，送給你其中的2份，也就是這個(gè)蛋糕的2/4；
第三種：把蛋糕平均分成8份，送給你其中的4份，也就是這個(gè)蛋糕的4/8。
選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢？
同學(xué)們，如果你是藍貓，你會(huì )選擇哪一種呢？
先聽(tīng)講一段故事，學(xué)生非常樂(lè )意，并會(huì )立即被吸引。思考故事當中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
二、對于分數基本性質(zhì)的理解
分為3個(gè)層次 借助長(cháng)方形紙條來(lái)理解。通過(guò)觀(guān)察、舉例、驗證，初步理解和總結（分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數分數的大小不變。）——總結完善分數的基本性質(zhì)。
1、借助長(cháng)方形紙條理解
這里分成兩份層次（1）借助直觀(guān)圖理解（2）分析分數理解
�。�1）借助直觀(guān)圖理解。
首先，引導學(xué)生在同樣大的長(cháng)方形紙條上分別表示出、、想一想為什么為什么分的份數不一樣，取的份數也不一樣可他們最后分的大小卻會(huì )相同呢？
�。�2）借助分數理解
在學(xué)生清楚的知道了三個(gè)分數為什么會(huì )相等后，從圖在回到抽象的三個(gè)分數上，說(shuō)一說(shuō)， 他們的分子、分母是怎樣變化的。說(shuō)明白后，明確分的份數就是分母，取得分數就是分子，在板書(shū)上改為“分母擴大了兩倍、四倍，分子也相應擴大了兩倍、四倍，分數大小不變”
2、通過(guò)觀(guān)察、舉例、驗證，初步理解和總結（分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數分數的大小不變。）
總結規律是在大量的直觀(guān)的數據或練習的基礎上實(shí)現的。為了給學(xué)生便于學(xué)生總結，我設計了“你還能舉出一個(gè)和3/6大小相等的分數嗎？你是怎樣想的？如果想讓分子是9，分母是？ 想讓分母是18，分子呢？”一方面學(xué)生利用了分數的基本性質(zhì)做了一些基礎的題，另一方面在敘述你是怎樣想的時(shí)候，其實(shí)也是對分數基本性質(zhì)的概括。這樣當“用一句話(huà)總結你的發(fā)現”的時(shí)候，在語(yǔ)言敘述上就沒(méi)有什么障礙了。
3、關(guān)于“同時(shí)”“相同的數““0除外”的理解
兩種預設，在總結出“分數的分子、分母同時(shí)乘或除以相同的數，分數的大小不變�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，如果有有學(xué)生提出就上提出的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果沒(méi)有主動(dòng)提出，就通過(guò)做個(gè)練習題，“2/3哪樣列式行嗎？為什么？”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)做這兩個(gè)題你有什么想提醒大家的。
四、鞏固練習
根據本節課的內容，在練習上我設計三個(gè)不同層次的練習，首先是針對大多數的基礎性練習，如填空、判斷。其次是稍有變動(dòng)的，需要結合分數與除法關(guān)系完成的變式練習。
最后為了滿(mǎn)足優(yōu)等生的需要還涉及了以下練習
5/9的分母加9，分子加幾，分數的大小不變。
板書(shū)： 分數的基本性質(zhì)
1/2==2/4=4/8
分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數（0除外），分數大小不變。
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