桂林山水說(shuō)課稿課件
桂林山水說(shuō)課稿課件1
一、說(shuō)教材
《桂林山水》是一篇典型的寫(xiě)景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛(ài)祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的好教材!
二、說(shuō)教學(xué)目標
四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標
1：會(huì )讀會(huì )認會(huì )寫(xiě)瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無(wú)瑕、峰巒雄偉等詞語(yǔ)
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，把握文章大意
3;領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法
4;了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文是培養學(xué)生通說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué)，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養學(xué)生理解、觀(guān)察、欣賞和評價(jià)的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：
在教法上，第一我會(huì )利用導語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng )設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂(lè )渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情!第二，我會(huì )采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。
在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀(guān)察體會(huì )，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，揭示課題
在上課前，我會(huì )這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問(wèn)學(xué)生，這是哪里呢，你們覺(jué)得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著(zhù)再問(wèn)學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過(guò)出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節的教學(xué)
2、初讀課文，學(xué)習生字，整體感知
在上一環(huán)節中，學(xué)生們自己提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫(xiě)景的文章，我會(huì )要求學(xué)生先聽(tīng)教師的配樂(lè )朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習本文的生字詞和將文章分段。接著(zhù)讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中，我們就會(huì )明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段
3、細讀課文，合作探究，自主學(xué)習
首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問(wèn)“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀(guān)賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!
第二自然段主要寫(xiě)了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習方式
先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話(huà)，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問(wèn)，這句話(huà)主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來(lái)水，比喻、排比等修辭手法是司空見(jiàn)慣的，所以很快就能回來(lái)出來(lái)。
提問(wèn)，課文明明是寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海，西湖的水呢?讓學(xué)生明白，原來(lái)這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出啊!
為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì )通過(guò)教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象。我們在平時(shí)的寫(xiě)作中也要適時(shí)的運用
教學(xué)描寫(xiě)桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習對詞語(yǔ)的理解，通過(guò)配樂(lè )朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì )桂林山的奇特與魅力
最后是學(xué)習最后一個(gè)自然段，我會(huì )以讀代講，讓學(xué)生找出描寫(xiě)山水的詞語(yǔ)，結合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫(huà)卷，讓學(xué)生體會(huì )理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺�，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
總之，在這一部分當中，我主要是通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀，通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習當中，我會(huì )讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來(lái)培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
桂林山水說(shuō)課稿課件2
一、說(shuō)教材
《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
2、教學(xué)目標
根據《新課標》的要求和本組訓練的重點(diǎn)，我設定了如下的教學(xué)目標：
(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì )” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(4)學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
5．教具準備
多媒體課件《桂林山水》
二、說(shuō)教法
1．直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設意境，導入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開(kāi)始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢？再用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
(二)初讀課文，整體感知。
大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看，有利于培養學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。
�。ㄈ┲北贾行�，緊扣重點(diǎn)，教給方法。
1．學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞"觀(guān)賞"與"欣賞"
2、重點(diǎn)分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么要寫(xiě)到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的'照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
接著(zhù)我們來(lái)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著(zhù)提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì )議論開(kāi)來(lái)，兩種水一對比見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。
3、仿句子寫(xiě)句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時(shí)運用了課堂上剛剛學(xué)習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿(mǎn)愛(ài)？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
4．運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
5．學(xué)習第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
6．指導朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會(huì )逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達了作者對桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛(ài)，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)。
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