《最后的玉米》說(shuō)課稿
開(kāi)展此課程引導學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中邊讀邊思考，初步培養質(zhì)疑的能力。通過(guò)學(xué)習，能體會(huì )玉米的內心活動(dòng)及情感變化，懂得無(wú)論在什么情況下，都應該對自己有信心,相信有本領(lǐng)的人一定會(huì )被發(fā)現，本領(lǐng)越強，用處越大。以下是小編為大家搜集整理提供到的《最后的玉米》說(shuō)課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
一、說(shuō)教材
本文是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人的手法講述了在收獲季節里，一個(gè)長(cháng)得很棒的玉米，滿(mǎn)懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是換來(lái)的是一次又一次地失望。就在眼看著(zhù)同伴們一個(gè)個(gè)被摘走心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆對自己的夸獎，才終于明白了自己是獲得最高榮譽(yù)——被留作明年做種子的最棒的玉米。教學(xué)中，重在讓學(xué)生汲取的是：在任何時(shí)候都要對自己有信心。在教學(xué)前，我充分研究教材，理清文章的`脈絡(luò )，制定教學(xué)目標，精心設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)以玉米的情感變化為線(xiàn)索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。
二、說(shuō)目標
本課教學(xué)目標旨在鼓勵學(xué)生用適合自己的方式識記本課生字，結合課文內容理解“心灰意冷”、“一無(wú)是處”等詞語(yǔ)。同時(shí)，引導學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中邊讀邊思考，初步培養質(zhì)疑的能力。通過(guò)學(xué)習，能體會(huì )玉米的內心活動(dòng)及情感變化，懂得無(wú)論在什么情況下，都應該對自己有信心,相信有本領(lǐng)的人一定會(huì )被發(fā)現，本領(lǐng)越強，用處越大。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、在田字格中正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字“差、 止、 嘆 、榮”。
2、聯(lián)系上下文，理解“心灰意冷、一無(wú)是處”等詞語(yǔ)。
3、能有感情的朗讀課文。
4、讀懂課文，體會(huì )玉米的內心活動(dòng)，懂得在任何時(shí)候都應該自信。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀，體會(huì )玉米心情的變化。
2、聯(lián)系上下文，理解詞句 。
情感與態(tài)度：
通過(guò)學(xué)習懂得：對自己要有信心，相信自己是最棒的，即使遇到挫折也不要悲觀(guān)灰心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。
2、讀懂課文，體會(huì )玉米的內心活動(dòng)，懂得在任何時(shí)候都應該自信。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生初步具有提問(wèn)的意識，在學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽提問(wèn)是非常重要的，所以在進(jìn)入新課學(xué)習時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷。讓學(xué)生根據詞義來(lái)提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復朗讀解決這些問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習內容，在學(xué)習中充分體驗和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過(guò)程。另外，我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，往往借用參考書(shū)，并沒(méi)有真正理解，這節課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生自主識字
在本課的識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)認識生字，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，體會(huì )識字的樂(lè )趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，抓住難寫(xiě)字：“差、榮”來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行輔導，使學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在不斷朗讀中體驗情感。
運用多種形式的讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟。這篇文章文詞精美，情感豐富，很適合學(xué)生練習朗讀。教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀文的時(shí)間，將“讀”貫穿了教學(xué)始終。有自由讀、個(gè)人讀，可讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；有師生合作、生生合作讀，讀出玉米過(guò)去樣子和現在樣子的鮮明對比；還有入情入境的讀，讓學(xué)生當玉米說(shuō)抱怨的心里話(huà)、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創(chuàng )設語(yǔ)文課堂中朗朗書(shū)聲的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子等語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生積極的思維，培養學(xué)生的口頭表達和交流的能力，感受課文的語(yǔ)言情景，從而教育學(xué)生堅強面對困難的決心和信心。
四、說(shuō)整合
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，我的理解就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到更好的培養和提高。課件要為教學(xué)服務(wù)，要能夠解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。我們只有合理利用課件，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，才會(huì )提高我們的教學(xué)效率，使我們的教學(xué)錦上添花。
低年級學(xué)生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的具體形象來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們感知課文內容。利用教師自身語(yǔ)言的描述，創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，幫助學(xué)生理解課文。
對于這篇篇幅較長(cháng)，含義較深的文章，教學(xué)中總有許多不確定的因素，其中有許多不足之處，有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
【《最后的玉米》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
有關(guān)《最后的玉米》的說(shuō)課稿03-19
最后的玉米的教學(xué)反思07-11
最后的玉米教學(xué)反思06-13
《最后的玉米》教學(xué)設計模板07-01
種玉米說(shuō)課稿11-20
最后的姿勢說(shuō)課稿03-31
最后的輝煌說(shuō)課稿06-11