多種多樣的住房說(shuō)課稿
撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(cháng)，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準確，語(yǔ)言針對性強。下面就是小編整理的多種多樣的住房說(shuō)課稿，一起來(lái)看一下吧。
一、說(shuō)教材
本課教材由“房屋的起源”、“會(huì )走的房子”“各具特色的住房”三部分組成。房屋的起源從一段文字導入，配合文字內容，出現了一組房屋變化過(guò)程的圖片，旨在讓學(xué)生通過(guò)看圖，了解人類(lèi)住房的變遷和發(fā)展�！皶�(huì )走的房子”教材沒(méi)有直接出現蒙古包，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)想猜想，還要求學(xué)生設計會(huì )走的房子。結合會(huì )走的房子，教材出現了江浙一代沿水而建的房子。主要讓學(xué)生了解不同地域的民居，它們與當地的氣候、地理條件、人們的生產(chǎn)和生活有著(zhù)密切的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
1、了解不同的人們住房與當地自然環(huán)境、自然條件的關(guān)系。
2、提高觀(guān)察能力、比較社會(huì )事物的能力和合作交流的能力。
3、通過(guò)介紹祖國一些不同區域人們住房的特點(diǎn)，感受我國勞動(dòng)人民的智慧與才能，培養熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解不同的人們住房與當地自然環(huán)境、自然條件的關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材內容和編排特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，課堂上學(xué)生主要采用自主學(xué)習和合作探究相結合的方式；為了給學(xué)生創(chuàng )造條件豐富學(xué)生的情感體驗。教師則采用展示圖片、情景體驗等直觀(guān)教學(xué)法 。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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上課伊始我讓學(xué)生觀(guān)看我旅游時(shí)拍攝的一些房子的照片引入課題。接著(zhù)我讓學(xué)生匯報自己的預習情況，展示調查自己住房的變化的結果。為下文的學(xué)習埋下伏筆。
�。ǘ� 互動(dòng)探究 學(xué)習新知
1．探究房屋的起源
在教學(xué)這部分的內容時(shí)我首先讓學(xué)生自己閱讀教材12頁(yè)，完成導學(xué)案中自主學(xué)習第三小題。然后小組同學(xué)互相交流，從而了解到人類(lèi)住房的變遷和發(fā)展階段：山洞——茅草房——土坯房——磚瓦房——今天的樓房。
2、認識會(huì )“走”的房子
首先引導學(xué)生看圖中這位小朋友的服飾說(shuō)說(shuō)他是哪個(gè)民族的？然后讓學(xué)生猜一猜他們住的是什么房子，展開(kāi)想象把它畫(huà)下來(lái)。接著(zhù)老師用課件播放牧民游牧的生活情景。讓學(xué)生在小組里進(jìn)行交流：為什么那里的人們要住蒙古包這種會(huì ) “走”的房子呢？從而讓學(xué)生明白蒙古族是游牧民族，他們需要隨著(zhù)水草經(jīng)常遷移。蒙古包攜帶方便，拆散了用馬車(chē)拉著(zhù)就可以到處跑了，找到新的地方只要一
組裝就可以成為新的家。最后引導學(xué)生看教材中第13頁(yè)的插圖，讓學(xué)生明白現在很多游牧民族都建立了定居點(diǎn)，有商店、學(xué)校和醫療站，老人和孩子得到了很好的照顧。
學(xué)生了解了蒙古包的特點(diǎn)后再把學(xué)生帶到江南地帶去認識另一種可以走的房子——船。對于生活在上饒的'學(xué)生很難體會(huì )江南水鄉的風(fēng)景，這時(shí)候老師制作打開(kāi)江南水鄉美景的課件。當小橋、流水、人家的美麗畫(huà)面出現在學(xué)生眼前時(shí)，老師可以用招聘小導游為由激發(fā)學(xué)生閱讀教材中的“美好的回憶——周莊的民謠》。從而讓學(xué)生掌握在我國南方的一些地區，湖泊眾多，河流縱橫交錯，所以船就成了必備的交通運輸工具，也是一種會(huì )“走”的房子。
為了讓學(xué)生了解更多會(huì )走的房子，最后讓學(xué)生結合搜集到的資料進(jìn)行交流：和蒙古包相似的還有哪些會(huì )“走”的房子。這也就是合作探究中的第二個(gè)問(wèn)題。同時(shí)老師根據同學(xué)的匯報用課件展示帳篷和氈房等等一些會(huì )“走“的房子。
最后對現代的房車(chē)略作講解。
3、體驗四合院的生活。
為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解四合院歷史悠久，結構獨特，寬敞開(kāi)闊，陽(yáng)光充足，視野開(kāi)闊，蘊含著(zhù)深刻的文化內涵等特點(diǎn)。我讓學(xué)生以小組為單位互相談?wù)劊含F在的住房有什么特點(diǎn)？和四合院相比，你更喜歡哪種住房？也就是合作探究的第一題。
4、窯洞知多少
窯洞的基本特點(diǎn)教材第17頁(yè)介紹的很清楚，學(xué)生通過(guò)預習就能明白�？墒怯捎诘赜蛳嗖钌踹h，學(xué)生對窯洞冬暖夏涼的原因很難理解，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)因此我可以收集相關(guān)的文字、音像資料，幫助學(xué)生理解。再請在農村長(cháng)大的孩子說(shuō)說(shuō)紅薯窖的樣子及體驗，幫助其他同學(xué)理解窯洞冬季溫暖、夏季涼爽的原因。
5、簡(jiǎn)要了解湘西的吊腳樓、客家的土樓、壯族的竹樓等特色建筑。 6、為房子找家：
通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生理解房子的多種多樣是因為地形的不同、氣候多樣等自然環(huán)境創(chuàng )建各自需要。
拓展：小小設計師
為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，課的最后一個(gè)環(huán)節，我設計了一個(gè)拓展練習。你們也是一位位充滿(mǎn)智慧與才能的中國人，請每個(gè)小組合作設計一套未來(lái)的理想住房。設計完之后上臺展示，并加以介紹。比一比哪個(gè)小組的設計最新穎、合理。
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1、總結收獲：因為不同的地形，不同的環(huán)境，不同的需要，所以人們建成的住房多種多樣，這正是中國勞動(dòng)人民智慧與力量的結晶。
2、小小設計師：為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解不同的人們住房與當地自然環(huán)境、自然條件的關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。最后我還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——我是小小設計師。要求按照導學(xué)案中的提示設計一種可以可以預防地震會(huì )“走”的房子。并且說(shuō)說(shuō)它的用途。 最后評價(jià)設計，進(jìn)行小結，結束本課。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一節課教學(xué)內容的集中體現，根據本節課的知識要點(diǎn)我設計了以下板書(shū)。
多種多樣的住房
房屋的發(fā)展史： 山洞——草棚——土房——瓦房——高樓大廈。
會(huì )“走”的房子： 蒙古族的蒙古包，藏族的帳篷，哈薩克族的氈房 江南水鄉——船
房車(chē)
傳統住房：北京四合院
風(fēng)格迥異的特色住房：窯洞 土樓 竹樓 吊腳樓
這種板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，本節課教學(xué)重點(diǎn)看上去一目了然。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不當之處請批評指正。
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