女孩烏塔說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編為大家整理的女孩烏塔說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個(gè)少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛(ài)。

　　文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(cháng)、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　一、課文主要通過(guò)以下幾種寫(xiě)作方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。

　�。�1）在描寫(xiě)中展現性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第8、9自然段里，這些語(yǔ)言表現了烏塔對事物有自己獨特的見(jiàn)解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫(xiě)也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。

　�。�2）在對比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對比。作者寫(xiě)了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)”。二是和中國孩子對比。文中寫(xiě)了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè )園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠門(mén)；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

　　選編這篇課文的目的，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

　�。�1）對句子的理解。

　　烏塔對我這番解釋很不滿(mǎn)意,馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？我不明白。你的話(huà)不合邏輯�！�

　　“反駁”是指說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的看法�！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^(guān)的規律性。這段話(huà)的意思是說(shuō)，烏塔認為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨出門(mén)之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說(shuō)明在長(cháng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨出門(mén)，然后說(shuō)她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話(huà)不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀(guān)點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。

　�。�2）對詞語(yǔ)的理解。

　　愜意：這里是很滿(mǎn)意、很舒服的意思。

　　語(yǔ)塞：指不知怎樣回答對方的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)目標

　　1認識6個(gè)生字。

　　2有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強獨立生活、自強自立的意識。

　　三、教學(xué)建議

　　1課前師生可以一起觀(guān)察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著(zhù)名城市，以幫助學(xué)生理解課文內容。

　　2本課的教學(xué)，教師應側重指導學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學(xué)生就課文的內容提出自己關(guān)心的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的.生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫(xiě)了一件什么事。

　　然后，引導學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，引導學(xué)生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫(xiě)下自己的理解，然后再進(jìn)行交流，并引導學(xué)生練習有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過(guò)讀好烏塔的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　　在學(xué)生讀懂課文之后，教師應引導學(xué)生就學(xué)習課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和想法談?wù)勛约旱囊?jiàn)解�？梢园褜W(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問(wèn)題作為基本問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問(wèn)題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說(shuō)法和做法好不好？我們能向烏塔學(xué)習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學(xué)生，向烏塔學(xué)習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

　　3課后，可以聯(lián)系本組語(yǔ)文園地中的習作要求，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；還可以讓學(xué)生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時(shí)候排練演出來(lái).

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