《烏塔》教學(xué)反思范文200字（精選13篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的《烏塔》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏塔》教學(xué)反思 篇1
《烏塔》是人教版第十冊的一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。因此，我在備課時(shí)想利用學(xué)生辯論的方式談出自己的觀(guān)點(diǎn)。因為這是這一單元的訓練重點(diǎn)。
上課伊始，我首先讓學(xué)生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過(guò)閱讀學(xué)生都能總結出課文的主要內容。下一環(huán)節該針對課文的烏塔提出辯論，當我提出誰(shuí)不同意烏塔這種做法的請舉手，無(wú)一人舉手。同意烏塔的請舉手，一致通過(guò)。為什么？學(xué)生都能把理由說(shuō)得充分。哎，預設沒(méi)有成功，真遺憾！不過(guò)從這也可以看出孩子們的內心深處--------渴望獨立，希望自主。
《烏塔》教學(xué)反思 篇2
當我讓孩子們打開(kāi)書(shū)本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強。烏塔，一個(gè)十四歲的德國小女孩，精心準備了三年，利用假期，獨自一人只身旅游歐洲。她所表現的成熟、細密、樂(lè )觀(guān)、睿智，她的強烈的獨立意識 和自理能力，對于一直生活在父母呵護下的中國孩子無(wú)疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。
由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學(xué)習起來(lái)分外輕松、順利，效果極好。
之后 ，我讓孩子結合自己搜集的資料，寫(xiě)一篇《烏塔》讀后感，孩子們準備充分，學(xué)習主動(dòng)，思想活躍，因此寫(xiě)來(lái)不太困難，效果比平時(shí)寫(xiě)作要好得多。
雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機會(huì )了解和接觸其他孩子的成長(cháng)故事，多讀此類(lèi)文章，使孩子漸漸長(cháng)大、走向成熟。
《烏塔》教學(xué)反思 篇3
在設計指導過(guò)程的時(shí)，我依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，并結合學(xué)生的年齡特征及知識的儲備狀況，側重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)現”和“成語(yǔ)故事”結合起來(lái)進(jìn)行；二是注重了學(xué)習方法的自主性，將學(xué)生的獨立學(xué)習與有效交流結合起來(lái)；三是適度進(jìn)行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，而且還引導學(xué)生將習作“寫(xiě)出去”。這樣設計并實(shí)踐，確保了訓練目標的實(shí)效性在教學(xué)本語(yǔ)文園地時(shí)，我將重點(diǎn)放在了口語(yǔ)交際、作文指導和日積月累。
口語(yǔ)交際與作文指導相結合，學(xué)生在說(shuō)真情故事的同時(shí)也積累了寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文做了極佳的鋪墊。作文指導時(shí)，我重點(diǎn)結合“勝似親人”的圖片，指導學(xué)生觀(guān)察、思考、想象、描述，降低了寫(xiě)作了難度，同時(shí)也很好地緩解了學(xué)生的“習作恐懼癥”，取得了較好的教學(xué)效果。
《烏塔》教學(xué)反思 篇4
在課中，我拋出這樣一個(gè)話(huà)題。當我今天想獨自體驗海灘上捉螃蟹的樂(lè )趣，家長(cháng)么你會(huì )怎么做?孩子們活靈活現地描述，可能會(huì )百般阻止，可能會(huì )去市場(chǎng)買(mǎi)幾只螃蟹來(lái)替代�？梢�(jiàn)我們中國家長(cháng)的愛(ài)近乎溺愛(ài)，不利于孩子的成長(cháng)。同時(shí)，我詢(xún)問(wèn)，你在希望獲取這種體驗的同時(shí)，你是否做好了充分的準備?孩子們搖搖頭�？梢�(jiàn)，我們中國孩子的獨立性也是比較欠缺的。
最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢?”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
用好教材是每一位教師都必須研究的問(wèn)題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，也影響到語(yǔ)文的感染作用。因此，我們應正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
《烏塔》教學(xué)反思 篇5
《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差。
烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種震撼，對于我來(lái)說(shuō)也覺(jué)得簡(jiǎn)直是不可思議。文章內容較淺顯，我讓學(xué)生帶著(zhù)“你認為烏塔是個(gè)怎么樣的孩子?”這一問(wèn)題自讀全文。學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀交流，對烏塔有了一個(gè)初步的認識以后，我便花較多的時(shí)間讓學(xué)生反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，品一品，讀一讀。
課堂中，我還讓學(xué)生就烏塔提的問(wèn)題“中國的孩子缺少很多樂(lè )趣吧?”進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。正方觀(guān)點(diǎn)：是!反方觀(guān)點(diǎn)：不是!學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰，辯得有模有樣，很不錯。課后的家庭作業(yè)布置學(xué)生寫(xiě)“由《烏塔》想到……”大多數學(xué)生都能很真實(shí)地表達自己的讀后感受，能結合烏塔的事情來(lái)分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學(xué)會(huì )自理，自己生活，不能什么事都依賴(lài)父母，要勇敢，要堅強的道理等。
《烏塔》教學(xué)反思 篇6
以往的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)學(xué)生答，而且都是帶有一種強迫性的語(yǔ)氣。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問(wèn)的方式，比如：誰(shuí)來(lái)當小老師設計一個(gè)問(wèn)題，讓大家來(lái)回答。當老師提出問(wèn)題時(shí)，用一種請求的語(yǔ)氣說(shuō)，你能幫幫老師嗎?這樣，學(xué)生就會(huì )很樂(lè )意地回答。
有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問(wèn)：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對說(shuō)烏塔些什么?”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來(lái)，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，改口說(shuō)：“老師都有很多話(huà)想對她說(shuō)，你能幫幫老師嗎?你能代老師說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎?”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，有的還說(shuō)老師我來(lái)幫你。
看著(zhù)同學(xué)們都樂(lè )意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說(shuō)：“我想對烏塔說(shuō)，你真勇敢，一個(gè)人獨自游歐洲�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對烏塔說(shuō)，我要向你學(xué)習，自覺(jué)鍛煉自己�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想對烏塔說(shuō)，你是可愛(ài)又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢�！�
《烏塔》教學(xué)反思 篇7
本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢獨自一人游歷歐洲，這對中國父母來(lái)講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟陌生人說(shuō)話(huà)、不給陌生人開(kāi)門(mén)、如何防騙防拐等知識。這節課，同學(xué)們圍繞能不能獨自出游這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論。
這里，我采用了小記者采訪(fǎng)的形式進(jìn)行教學(xué)。
首先，通過(guò)閱讀課文，了解烏塔為什么敢獨自出游，她在出發(fā)前做了哪些工作？在這個(gè)問(wèn)題的合作在學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)朗讀交流，感受到了獨自出游并不是說(shuō)走就走那么簡(jiǎn)單，為保證旅途的順利和安全，需要做大量工作，這項計劃，烏塔準備了三年。
由于國情的不同，在德國能做到的事，在中國不一定能做到。接下來(lái)，小組內組織采訪(fǎng)，談自己對這件事的看法。最后總結匯總匯報。在交流中，學(xué)生無(wú)不對烏塔的做法感到羨慕，但是他們大多數是沒(méi)有勇氣自己的。當我問(wèn)道，獨自出門(mén)你最想帶的是什么，竟然有的同學(xué)答刀、槍?zhuān)@說(shuō)明我們的社會(huì )治安是多么的`不令人放心��！
《烏塔》教學(xué)反思 篇8
《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時(shí)也表現了他們對生活的熱愛(ài)。學(xué)習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗;另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
上課文前，我先讓學(xué)生閱讀“閱讀提示”，看看課文主要讓我們解決什么問(wèn)題�！伴喿x提示”要求我們：認真默讀課文，看看講的是件什么事。再想一想：烏塔這樣做好不好?
我讓學(xué)生默讀課文，看看課文講了一件什么事情。有些學(xué)生讀完以后，馬上抑制不住地想要表達自己對烏塔的看法：“烏塔真是一個(gè)大膽的女孩子”;“我真羨慕烏塔，能自己一個(gè)人旅游”;“烏塔是一個(gè)勇敢的女孩”;“烏塔是一個(gè)對世界充滿(mǎn)好奇的女孩”;“烏塔是一個(gè)獨立自主的女孩”;烏塔是一個(gè)有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”;“我覺(jué)得烏塔一個(gè)人去旅游是錯的，那多危險啊”……嗨，有些沒(méi)讀完書(shū)的學(xué)生也加入到談?wù)撝衼?lái)了�？磥�(lái)課文的主要內容還是放到后面去交流吧。
《烏塔》教學(xué)反思 篇9
這節課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
我采用的教法是：指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)完《烏塔》這篇課文后，我組織了一場(chǎng)辯論會(huì )。
論題：正方——烏塔說(shuō)中國的孩子缺少樂(lè )趣。對！
反方——烏塔說(shuō)中國的孩子缺少樂(lè )趣。錯！
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰，你來(lái)我往，好不精彩。結果讓我吃驚不小，學(xué)生辯得有模有樣，確實(shí)不錯。我覺(jué)得以后這樣的活動(dòng)可以多點(diǎn)，既可以鍛煉學(xué)生口頭表達能力，還可以培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力、應變能力。
《烏塔》教學(xué)反思 篇10
烏塔，一個(gè)多么有趣的名詞��！《烏塔》這篇課文，我一讀題名，就覺(jué)得很新鮮。烏塔是不是一座很黑的塔？烏塔是不是一座停著(zhù)很多烏鴉呢各種奇思妙想涌入我的腦中。一讀課文，我才恍然大悟，烏塔原來(lái)是一個(gè)小女孩的名字，這個(gè)小女孩14歲就獨自一人游歷了歐洲，這是多么了不起��！不管來(lái)到哪一個(gè)國家，都不忘自己的爸爸媽媽?zhuān)I(mǎi)禮物送給他們，這又是多么孝順��！而去歐洲時(shí)，有一半是自己掙的，這又是一個(gè)多么獨立的女孩��！
想想自己，和她相比之下，我不禁覺(jué)得自慚形穢。在這個(gè)年齡，我們沒(méi)有這種勇氣，也沒(méi)有這種膽量。當我一個(gè)人獨處時(shí)，我的內心會(huì )感到很孤獨，很無(wú)助，感到茫然無(wú)措，就會(huì )覺(jué)得自己像流浪兒一樣，孤立無(wú)援。因為這種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書(shū)、有電視，但是，這畢竟不能滿(mǎn)足我們的愿望。使之鎖向金籠聽(tīng)，不及人間自在啼。是呀，在我看來(lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì )人生的哲理。
《烏塔》教學(xué)反思 篇11
本課的重點(diǎn)是引導孩子向烏塔學(xué)習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。
烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎？接著(zhù)我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀(guān)點(diǎn)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(cháng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？反方的觀(guān)點(diǎn)主要集中在擔心周?chē)h(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰�。教師適時(shí)引導并提醒孩子們向烏塔學(xué)習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
《烏塔》教學(xué)反思 篇12
昨天，學(xué)習了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅１４歲的小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費，而且閱讀了大量書(shū)籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受、想法。
今天作業(yè)收上來(lái)以后，我仔細閱讀著(zhù)孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫(xiě)的《我要飛》給我很大的觸動(dòng)。他在習作中這樣寫(xiě)到：向烏塔那樣一個(gè)人游歐洲，簡(jiǎn)直是想都別想，而且假如家長(cháng)真的讓去的話(huà)，學(xué)校也不會(huì )同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因為外國從不留作業(yè)，而我們呢？整個(gè)暑假都被排的滿(mǎn)滿(mǎn)當當，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長(cháng)留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長(cháng)還得給報幾個(gè)課外班。所以我們連出去玩的機會(huì )都沒(méi)有了。我想對全國的家長(cháng)、老師們說(shuō)：讓我們玩玩吧，把我們放開(kāi)，讓我們展翅高飛吧！
看完他的習作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應試教育的弊端，也反映了家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )？能讓他們有更多的時(shí)間在社會(huì )這個(gè)大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長(cháng)大后，步入社會(huì )能向小鳥(niǎo)一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開(kāi)了鳥(niǎo)籠，卻因為失去了覓食能力，餓死在大自然中！
《烏塔》教學(xué)反思 篇13
這篇課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)理解課文。
本課的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性表現比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導學(xué)生用掌握的閱讀方法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書(shū)方法，寫(xiě)旁注，寫(xiě)感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫(huà)。運用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習方法，找感觸深的句子、段落，寫(xiě)自己的感悟。
為了引導學(xué)生勇敢發(fā)表見(jiàn)解，本課精心設計了問(wèn)題，對突破難點(diǎn)有一定作用：如引導學(xué)生針對烏塔的見(jiàn)解：“中國孩子缺少很多樂(lè )趣吧？”“只從電視和書(shū)本中認識世界總不完美�！闭勛约旱恼J識和看法，老師用“你贊成還是反對，并說(shuō)說(shuō)理由”等話(huà)來(lái)引導學(xué)生提出不同的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生通過(guò)對烏塔的進(jìn)一步了解，對烏塔產(chǎn)生無(wú)限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對這些問(wèn)題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認識，使他們從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立；并清醒地認識到不能盲目地學(xué)習烏塔獨自外出旅游，而是要學(xué)習她的自立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。
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