現代順風(fēng)耳電話(huà)說(shuō)課稿
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現代順風(fēng)耳電話(huà)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
電話(huà)是現代家庭常見(jiàn)的通信工具，學(xué)生對其通信原理有著(zhù)一定的了解。本節通過(guò)組合圖的方式對通信發(fā)展進(jìn)行回顧，使學(xué)生們對現代通信的快捷和便利有一個(gè)感性的認識。鑒于學(xué)生對于電話(huà)的內部結構、連接電話(huà)的網(wǎng)絡(luò )不了解，教師可采用實(shí)物剖解、學(xué)生連圖、多媒體、電話(huà)示教板演示等手段，教授相關(guān)知識。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1．簡(jiǎn)述電話(huà)是如何把聲音傳遞到遠方的。
2．說(shuō)出電話(huà)交換機的用處。
3．說(shuō)出模擬通信和數字通信的基本區別。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1．通過(guò)看錄像、老師講解，了解電話(huà)是如何傳遞信息的，提高觀(guān)察、分析、概括能力。
2．通過(guò)討論和活動(dòng)，說(shuō)明電話(huà)交換機的作用和展示什么是數字通信，增強運用物理知識的觀(guān)念和能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)不怕困難、積極探索的精神，了解技術(shù)改革對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的作用，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著(zhù)新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1．電話(huà)是怎樣把信息傳遞到遠方的及電話(huà)交換機的用處。
2．模擬通信和數字通信的基本區別。
難點(diǎn)：了解電話(huà)交換機的應用。
二、說(shuō)教法
1、說(shuō)教法
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本課我主要采用 “先學(xué)后教”、“當堂訓練”洋思教學(xué)模式。
2、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的`學(xué)法是自主學(xué)習、合作交流。
故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)媒體應用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活實(shí)際，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ǎ﹦�(chuàng )設情境，激趣導入，
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
�。ㄈz查自學(xué)效果
�。ㄋ模⿲W(xué)生探索性總結，教師更正并補充
詳細闡述：
�。ǎ�、創(chuàng )設情境，激趣導入
請學(xué)生們看屏幕圖片引入課題利用這種設計引導學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ�、任務(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng )設了情境，明確了學(xué)習任務(wù)后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)自己的學(xué)習、研目掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設計三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材 2、同學(xué)間合作討論 3、教師巡回指導。 這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異，。
�。ㄈ�、檢查自學(xué)效果
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應把握時(shí)機讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識技能，學(xué)生練習的同時(shí)教師巡回指導，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識，不至于掉隊。（分層教學(xué)）
�。ㄋ模�、學(xué)生探索性總結，教師糾正并補充
在這一階段，教師可以用“這節課，我學(xué)會(huì )了……”、“通過(guò)這堂課的學(xué)習，我會(huì )做……了”這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，使知識成為一個(gè)體系。
總之，新的教學(xué)模式主要體現在：
1、 改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由被動(dòng)接受變?yōu)槭鏁车膶W(xué)習。體現在自主學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、 協(xié)作學(xué)習，交流的方式是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
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