胡適《我的母親》說(shuō)課稿

　　胡適（1891年12月17日—1962年2月24日），漢族，安徽績(jì)溪人。中國現代著(zhù)名學(xué)者、詩(shī)人、歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家。下面是小編為你帶來(lái)的 胡適《我的母親》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

　　各位考官好，我是來(lái)應聘初中語(yǔ)文學(xué)科的7號考生，我今天抽到的說(shuō)課題目是胡適的《我的母親》，我主要從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計6個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

　　一．說(shuō)教材

　　胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長(cháng)經(jīng)歷，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過(guò)他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。根據對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學(xué)目標：

　　1.知識與技能目標：

　　深入走進(jìn)課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛(ài)子之心。

　　2.過(guò)程與方法目標：

　　學(xué)生能夠通過(guò)反復品讀，體會(huì )作者寫(xiě)作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　體會(huì )母親撫育我們成長(cháng)的艱辛，培養學(xué)生對母親的愛(ài)。

　　通過(guò)對以上教材和教學(xué)目標的分析，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對文章中重點(diǎn)語(yǔ)句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會(huì )作者寫(xiě)作的分寸感；難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握通過(guò)典型經(jīng)歷描寫(xiě)人物特征的寫(xiě)作手法。

　　二．說(shuō)學(xué)情

　　八年級的學(xué)生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時(shí)，八年級的學(xué)生他們對人物寫(xiě)作方法已經(jīng)有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。

　　三．說(shuō)教法

　　基于對教材和學(xué)情的分析，本節課我主要采用講授法為主，創(chuàng )設情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。講授法可以直觀(guān)系統的為學(xué)生體現知識脈絡(luò )，創(chuàng )設情境法可以引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，并結合自身的實(shí)際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　四．說(shuō)學(xué)法

　　目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學(xué)生的“學(xué)”，為了實(shí)現這一既定目標，突破重難點(diǎn)，本課程主要采用朗讀體會(huì )法和學(xué)生自主探究法，讓學(xué)生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛(ài)。同時(shí)鍛煉學(xué)生獨立自主、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進(jìn)行。

　　1.導入

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本課我主要采用直接導入法，通過(guò)對上節課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡(jiǎn)單回顧，過(guò)渡到親情的可貴，讓學(xué)生們帶著(zhù)自己對母親的愛(ài)一起來(lái)學(xué)習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學(xué)生在回顧以往所學(xué)內容的同時(shí)，自然轉換情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與學(xué)習興趣。

　　2.新授

　　1）我會(huì )讓學(xué)生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時(shí)教師對個(gè)別生字詞，如“文縐縐、 穈 、翳”進(jìn)行重點(diǎn)講解，打好文章學(xué)習的基礎。

　　2）學(xué)生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛(ài)，帶著(zhù)問(wèn)題找出作者體現寫(xiě)作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。

　　3）讓學(xué)生帶著(zhù)“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得 …… ”這樣一個(gè)半開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)展小組討論。這樣學(xué)生可以多角度的談感受，多元的個(gè)性化的解讀課本。

　　4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對“我”的教育和影響。提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，并通過(guò)教師的引導，掌握正確的學(xué)習方法。

　　3.小結

　　教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節，又訓練了學(xué)生的概況和語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，通過(guò)讓學(xué)生和自己的心靈對話(huà)，理解母親的辛苦和對自己無(wú)私的哎，從中獲得有益的人生啟示。

　　4.作業(yè)布置

　　通過(guò)結合課后題二中教師對作者寫(xiě)作分寸感的分析，寫(xiě)一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　六．板書(shū)設計

　　本課我將通過(guò)圖文的方式，清晰地向學(xué)生展示文章的脈絡(luò )和重點(diǎn)，讓學(xué)生更好的感受胡適對母親的愛(ài)和母親對胡適的愛(ài)。

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